《傾斜的傘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的《傾斜的傘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎大家分享。
《傾斜的傘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧。
3、體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和別人共打過一把傘嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺？（學(xué)生講述）
師：看來，好多同學(xué)都有過和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進(jìn)他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。
二、教師配樂范讀課文。
三、初讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文
�。�1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。
2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
在昨天的語文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。
二、品讀課文
讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會(huì)“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
三、全班交流
1、（1~2自然段）“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中�！睆摹懊糠辍�、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對(duì)我精心呵護(hù)，我對(duì)外公很依戀。
2、（3~11自然段）“抬起頭……外公的身子總是一半干一半濕的”從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問：外公笑而不語，他在想什么呢？
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛呀！
3、（13~14自然段）“‘丹丹，傘歪了�！验_始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”“我的心熱了起來，”我在想什么？“外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。”外公在想什么？
4、（１5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它�！蔽闹械奈沂且湎裁�？愛護(hù)什么？
小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時(shí)外公對(duì)我的呵護(hù)以及長大后我對(duì)外公的照顧，穿越了時(shí)空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。
四、拓展
同學(xué)們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對(duì)它視而不見，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。你留心了嗎？在生活中，一句問候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來溫暖和快樂。你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說，記在小本本上吧。
《傾斜的傘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；要求掌握的詞語有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖；并自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)重點(diǎn)詞語、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛心獻(xiàn)給親人。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛，體會(huì)重點(diǎn)的詞語、句子包含的意思。
2、有感情地朗讀課文。
[課前準(zhǔn)備]
詞語卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個(gè)小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛心去關(guān)愛親人。這節(jié)課，我們將再來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛的課文，來感受一下親人間因?yàn)閻蹘淼臏剀鞍�。（板書課題）
2、齊讀課題，提出問題。
從課題中你想知道什么？
二、老師范讀課文
在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音，并畫出生字詞。
三、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、再讀課文，弄清課文寫的是誰和誰之間關(guān)愛的事。前半部分課文寫了一個(gè)什么情景，表現(xiàn)的是誰對(duì)誰的愛？后半部分課文寫了一個(gè)什么場景，表現(xiàn)的又是誰對(duì)誰的愛？
四、自學(xué)生字詞語
1、通過讀課文，在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶�！盎蟆弊忠步Y(jié)合“或”字來記并理解“困惑”是一種心理活動(dòng)。
2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，自主識(shí)記字形。
3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關(guān)的詞語的意思。
五、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個(gè)字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞：
開火車讀生字詞卡片。
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、生默讀課文，說一說課文寫了什么事？
2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學(xué)生動(dòng)手來分段。并說說為什么要這么分。
三、圖文結(jié)合，體會(huì)感悟情感。
1、觀察兩幅圖，說說分別畫了什么。
2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情。
如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑了”的神態(tài)中，我們體會(huì)到了一種親情之愛，一種愛幼之愛。等等還有很多像這樣的詞語。
3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來，體會(huì)人物感情的變化。
如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到了愛的回報(bào)而激動(dòng)�！拔摇眲t由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺中做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。
4、想像小時(shí)候外公給“我”撐傘，長大以后“我”為外公撐傘的情景，體會(huì)“我”和外公之間那種溫馨的情感。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學(xué)討論交流。
四、情地朗讀課文。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、摘抄喜歡的詞語。用“仍然……仍然……仍然……”造句。
2、參加以“愛心充滿人間”為主題的故事會(huì)，講一講發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事。
《傾斜的傘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、引言：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣。不滿足于文本，體現(xiàn)了語文的外延。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒有和大人同打一把傘？傘是向誰那邊傾斜呢？為什么？今天我們就來學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動(dòng)人的故事。
2、教師配樂范讀。
思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事？全班交流。
3、初讀課文，認(rèn)記生字。
�。�1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。
�。�3）檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字）
4、朗讀感悟。
�。�1）第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂的心情。應(yīng)帶者什么樣的語氣讀？
▲再次朗讀第一自然段，師生評(píng)價(jià)。
�。�2）第三自然段：指名讀、思考：從哪些語句中可以感受到外公對(duì)“我”的愛？點(diǎn)撥：“爺爺笑而不答”的含義。
▲人物語氣指導(dǎo)<多媒體>師生評(píng)價(jià)。
�。�3）第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么？語氣指導(dǎo)<多媒體>
▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
�。�4）第6自然段：理解、指導(dǎo)重音。齊讀
�。�5）第7、8、9自然段：自己練習(xí)讀，感受一下丹丹對(duì)外公的愛。
5、再讀感悟，啟迪思維。
引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄗプ 皞阃崃恕薄翱偸且话敫傻囊话霛竦摹焙蛢纱蚊鑼懲夤男θ萏�，讓學(xué)生體會(huì)）
三、教學(xué)反思：
1、導(dǎo)入新課：通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、教師配樂范讀：同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。
3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師配樂范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的兩個(gè)人物（我和爺爺）在情感上有一個(gè)初步的.了解和把握。
再如，爺爺對(duì)我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對(duì)話通過多媒體生動(dòng)的、圖文并茂的形式進(jìn)行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。
同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語言到位，具有針對(duì)性。如：讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對(duì)我的關(guān)心…。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
《傾斜的傘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
2、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入學(xué)文情境。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《傾斜的傘》
通過上節(jié)課的自學(xué)，你能說說傘下發(fā)生了怎樣的故事嗎？你從“傾斜的傘”中體會(huì)出什么？（板書：外公→愛→我我→愛→外公）
教師總結(jié)引入：是啊，這是一把傾斜的傘，這雨中，這傘下，籠罩著濃濃的親情，就是這把傘，記載著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù)；也是這把傘，記載著長大后我對(duì)外公的照顧。這節(jié)課，就讓我們透過語言文字，再次走進(jìn)傾斜的傘下，去體會(huì)那份溫情。
二、體會(huì)外公對(duì)“我”的愛。
1、教師：文章哪幾段寫了外公對(duì)“我”的愛？哪幾段寫了“我”對(duì)外公的愛。
2、請(qǐng)三名學(xué)生分角色讀2段—11段，其他學(xué)生畫出你感受最深的句子。
a、投影：外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”
我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。
�。�1）、師：從外公笑瞇瞇可看出什么？（生：外公對(duì)我的喜愛）
�。�2）、師：丹丹困惑，什么是困惑？（生：疑惑，不明白）
�。�3）、師：你明白嗎？外公笑的是什么？外公笑而不語，他心里想什么？你體會(huì)到什么？（生：外公對(duì)我的愛）
�。�4）、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？
b、“你是不是被淋濕了”外公問。
“��！那把大傘把我整個(gè)都包住了�！�
外公聽了開心的笑了起來。
�。�1）從這句你感受到了什么？
（2）師：是啊，文中的外公用一把傾斜的傘為“我”撐開了一片墨綠色的天空�；氐郊业乃活欁约毫芡傅募绨颍瑓s為“我”沒有被淋雨而開心的笑。我們能從中體會(huì)到什么呢？
c、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。你是怎樣理解這句話的？“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎？
師：我們?cè)俅误w會(huì)到了外公對(duì)我深深的、永久的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師激情總結(jié)：為了兒女的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛，這種愛是溫暖的，也溫暖著我們每個(gè)人，帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！
過度：感受著這份溫暖，丹丹在外公的大傘的遮擋下幸福的成長著，傘下的故事仍在繼續(xù)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12段—14段，畫出充滿溫情的句子。
三、丹丹對(duì)外公的愛。
誰能說說你畫出的句子？你是怎樣理解的？
投影：（1）、我的心熱了起來，不知不覺中，我正坐著外公當(dāng)年做過的事，這仍然是把傾斜的傘。
師：我的心為什么熱了起來？誰能填一填
“我的心頭熱了起來，是因?yàn)槲衣牭搅薩________，想起來________________�！�
教師總結(jié)升華：同學(xué)們，我們閉上眼睛想像一下這溫情的場景，時(shí)光流逝，“我”漸漸長大了，外公卻老了，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠的大傘，一切和以前一樣，可不一樣的是撐傘的人，此時(shí)墨綠的傘下，我們聽到了心靈顫動(dòng)的聲音，聽到了愛心流淌的聲音，讓我們靜靜的感受這動(dòng)人的場面吧！好，同學(xué)們，拿起書讓我們用自己的朗讀來體會(huì)體會(huì)。
投影：（2）、“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。
師：你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？說說你的理解。
生：“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。
師：白發(fā)蒼蒼的老人，因?yàn)榭吹轿议L大了懂事了而激動(dòng)得淚光點(diǎn)點(diǎn)，我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是外公，還有我們，讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈恼Z言來讀一讀課文的這一部分吧！
�。�3）、指導(dǎo)朗讀
四、留心生活，思考生活，使閱讀和口語交際有機(jī)結(jié)合。
1、雨中的外公用傘、用心在呵護(hù)著我，這不僅僅是一把傾斜的傘，這更是一份沉甸甸的愛，所以文章的最后作者寫到：
投影：（15自然段）“那是把傾斜的傘，是把（充滿了溫情）的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它。”
師：我想說這還是把（愛心傳遞的傘），你能說說嗎？
生：（這還是把感恩的傘、充滿愛心的傘、幸福的傘、溫暖的傘、呵護(hù)的傘……）
2、了解題目含義
師：正是由于這傾斜的傘中充滿了溫情，充滿了愛所以“我”要永遠(yuǎn)珍惜它、愛護(hù)它，同學(xué)們，“我”要永遠(yuǎn)珍惜、愛護(hù)的只是一把傘嗎？更是什么？
生：是祖孫間的親情。
師：我要珍惜、愛護(hù)它是要好好將它保存在家嗎？
生：回報(bào)愛，傳遞愛（板書：回報(bào)愛、傳遞愛）
五、使愛的種子在學(xué)生心中扎根
1、小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。長大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的，知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們：滴水之恩，自當(dāng)涌泉相報(bào)，你是怎樣回報(bào)父母、長輩的愛呢？
老師想把一首《感恩的心》送給大家，想想聽完后你最想說些什么？（生講述自己的溫情故事，師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的陌生人熱心幫助的故事）
2、同學(xué)們，其實(shí)愛不僅來自親人，還來自朋友、老師、同學(xué)，熟悉的人甚至陌生的人，讓我們用真誠的心去感受愛，回報(bào)愛，奉獻(xiàn)愛，那么，我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛、美好！
《傾斜的傘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
文本細(xì)讀：
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1．課前同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。
2．今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。
二、讀課文，解決生字詞
1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。
2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。
3．用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……”
4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀課文，體會(huì)情感
1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問題來。
2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。
注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）
②在雨中，那把傘為什么會(huì)傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會(huì)）
3．引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶�。（引�?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會(huì)）適當(dāng)指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸
“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說一說，并寫下來。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1．歸類識(shí)字，如：“淋、混、濁、淚”
2．注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。
3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。
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