【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總7篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改�?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力目標(biāo)
�。�、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。
2、速讀課文,概述文章內(nèi)容。
�。�、品味文中美詞佳句,并分析其作用。
情感目標(biāo)
感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,概述文章內(nèi)容,并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
【教學(xué)流程】
創(chuàng)景導(dǎo)入──字詞教學(xué)──語(yǔ)言品味──速讀概括──課堂小結(jié)──閱讀練習(xí)
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo):
�。薄⒗斫�、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。
2、速讀課文,概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句,并分析其作用。
情感目標(biāo):感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文,概述文章內(nèi)容,品味課文語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲,也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣,這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡(jiǎn)介:法布爾與《昆蟲記》。
�。保福玻衬辏ú紶柍錾诜▏�(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲,1880年他用積攢的錢購(gòu)買了一處坐落在荒地上的老舊民宅,他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年,他在荒石園潛心研究昆蟲,把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學(xué)
學(xué)生自由朗讀課文,勾畫字詞:
1、給加粗字注音:
喧囂( ) 劫掠( ) 靜謐( )
狩獵( ) 酷愛(ài)( ) 吮吸( )
氣氛( ) 滿載而歸( ) 喑啞( )
篡奪( ) 擾亂( ) 更勝一籌( )
篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作響( )
萵苣( )
�。�、解釋并造句:
弱肉強(qiáng)食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語(yǔ)言品味
學(xué)生再讀課文,找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
�。�、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
明確:這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文,它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí),而是靈活生動(dòng),不拘一格,即有對(duì)昆蟲形象的描繪,又有個(gè)人情感的流露,表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
四、速讀概括
朗讀課文,感知課文內(nèi)容:
�。薄⒕G色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
明確:蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
�。病⒆髡咴鯓硬粩嘧兓瘜�(duì)綠色蟈蟈的稱呼的,找出這些稱呼,說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼,這樣有什么效果?
明確:狂熱的狩獵者、籠里的囚犯,蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼,表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的喜愛(ài),也使文章更加生動(dòng),描寫更加生動(dòng)形象。
3、作者是怎樣引出蟈蟈的呢?
明確:課文第一段并沒(méi)有寫蟈蟈,是寫別人歡度國(guó)慶的日子里,自己還沒(méi)有忘記觀察昆蟲。我獨(dú)自一人說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號(hào)引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
�。�、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的?
明確:實(shí)驗(yàn)和觀察。
5、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)歸納本文的寫作特色。
寫作特色:文藝筆調(diào),即有對(duì)蟈蟈的形象描寫,又有個(gè)人情感的流露。生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。擬人手法的運(yùn)用,使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。比較說(shuō)明方法的運(yùn)用,突出了蟈蟈的生活習(xí)性。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo):
�。�、運(yùn)用語(yǔ)言。
�。�、課外拓展,檢測(cè)反饋。
情感目標(biāo):感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,概述文章內(nèi)容,并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
�。�、語(yǔ)言運(yùn)用:聽(tīng)寫生字生詞。
2、投影練習(xí)。
�。�、評(píng)講練習(xí)卷。
二、課外拓展
《三級(jí)講練》P62第二題。
三、課堂小結(jié)
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的,自里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛(ài),蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符,而法布爾則以睿智的哲思,求真的探索為人類奉獻(xiàn)了智慧之果。
四、練筆
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
【板書設(shè)計(jì)】
綠色蟈蟈
法布爾
(科學(xué)小品文)
綠
色 特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習(xí)性:叫聲──柔和,捕蟬──為食
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
課外閱讀是拓展閱讀教學(xué)的重要途徑,但長(zhǎng)期以來(lái),我們存在一個(gè)思維誤區(qū),認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間只能在課外,課堂上對(duì)這一問(wèn)題連有效的指導(dǎo)都沒(méi)有,使得學(xué)生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率低下。這種情況給我們提出了一個(gè)重要的課題:能否利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)?如果可行,又該如何去上閱讀指導(dǎo)課?在這方面,我進(jìn)行了一些思考,也進(jìn)行了一些嘗試。
我首先選擇了《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說(shuō),因?yàn)槎鄶?shù)高年級(jí)學(xué)生對(duì)這部作品是比較感興趣的,語(yǔ)文教材也選擇了其中一個(gè)片段:《景陽(yáng)岡》,這樣由課內(nèi)拓展到課外顯得更自然。我先安排學(xué)生在課下自讀這部作品,然后準(zhǔn)備利用課堂時(shí)間組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受,了解其閱讀的收獲,檢測(cè)其思考的深度。
《水滸傳》作為一部經(jīng)典的長(zhǎng)篇小說(shuō),人物眾多,情節(jié)曲折而又繁雜,對(duì)其主題思想的評(píng)價(jià)更是眾說(shuō)紛紜,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),要想真正讀懂這部經(jīng)典名著,并不是一件容易的事情。學(xué)生讀《水滸傳》,最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物,而忽視對(duì)其文學(xué)性和思想性的探究,使得自己的閱讀只停留在作品的表面,而沒(méi)有深入分析,沒(méi)有讀懂作品的精髓。
因此,組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受,要為解決上述問(wèn)題而努力,通過(guò)較為合理的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生深入思考,讀出自己獨(dú)到的感受,讀出精彩,讀出收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物,表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2. 嘗試創(chuàng)造性閱讀,讀出自己獨(dú)到的感受,學(xué)習(xí)合作探究,敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、以畫像激趣。
用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物,重點(diǎn)展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物,同時(shí)說(shuō)明:戴敦邦是當(dāng)代著名的人物畫家,他所畫的水滸人物,造型生動(dòng)而又略有夸張,表現(xiàn)了水滸好漢的個(gè)性和英雄氣,在電視劇《水滸傳》(央視版)片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像,就是他的作品。老師對(duì)《水滸傳》大概介紹,然后,要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問(wèn)題(多媒體顯示):
問(wèn)題一:讀了《水滸傳》之后,你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象,看一看畫家筆下的水滸人物,同自己想象的人物形象是否一致?
問(wèn)題二:同自己的想象相比,你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方?
問(wèn)題三:大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》,你認(rèn)為劇中的人物造型好不好?舉例說(shuō)明。
這些問(wèn)題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的興趣,要敢于拿出時(shí)間讓學(xué)生討論和交流。對(duì)于學(xué)生的表達(dá),凡是言之成理的看法,教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
二、表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求:用“假如我是_____(宋江、武松、魯智深、李逵……)”這樣的句式說(shuō)一段話,要結(jié)合自己的感受和理解,結(jié)合人物的特點(diǎn),展開(kāi)想象,說(shuō)出人物另外的結(jié)局。
創(chuàng)意說(shuō)明:一千個(gè)讀者,便會(huì)讀出一千個(gè)哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云,要讀出自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后,很多人都會(huì)對(duì)主要人物的結(jié)局不甚滿意,用上述方式,可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,也利于其表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)過(guò)程
1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人,每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流,同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記,然后師生共同評(píng)價(jià),選出優(yōu)秀者。
三、用比較法分析人物。
創(chuàng)意說(shuō)明:在學(xué)習(xí)小說(shuō)的過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的異同,加深對(duì)小說(shuō)的理解,提高自己的鑒賞能力,通過(guò)比較,能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,有利于在閱讀中開(kāi)發(fā)思路,能對(duì)不同的文章進(jìn)行審察、分析、綜合,透過(guò)現(xiàn)象挖出本質(zhì),從而提高閱讀水平,達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的
活動(dòng)過(guò)程
1.提出問(wèn)題(多媒體顯示):
A. 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面,但又有哪些不同?
B. 在《水滸傳》中,吳用是智慧的'化身,其足智多謀堪比諸葛亮,但是,與諸葛亮相比,他又有哪些不同?
2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言,通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。
四、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
創(chuàng)意說(shuō)明:所謂創(chuàng)造性閱讀,是指學(xué)生在教師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下,積極主動(dòng)地閱讀材料,通過(guò)質(zhì)疑、解疑,通過(guò)多角度思考,能提出某些新見(jiàn)解或論述某種新觀點(diǎn),獨(dú)特地感受文本,提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀小說(shuō),對(duì)人物形象、主題與環(huán)境的理解,不僅要有自己的觀點(diǎn),而且還要打破思維定勢(shì),改變單一的思維方式,學(xué)會(huì)從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次去看問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解,說(shuō)出自己真實(shí)的想法,學(xué)會(huì)于無(wú)疑處生疑,走出一條與前人不同的路來(lái)。
活動(dòng)設(shè)計(jì):在當(dāng)前的《水滸傳》研究中,對(duì)于作品主題思想的判斷,對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià),是存在很多爭(zhēng)議的,我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究(多媒體顯示):
問(wèn)題一:在《水滸傳》中,宋江是爭(zhēng)議最大的人物,你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄?請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。
問(wèn)題二:聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí),結(jié)合梁山泊聚義的過(guò)程和結(jié)局,你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎?
問(wèn)題三:《水滸傳》里有一些英雄濫殺無(wú)辜的描寫,如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人,李逵劫法場(chǎng)之后濫殺圍觀的百姓,對(duì)此該如何評(píng)價(jià)?
問(wèn)題四:在《水滸傳》里,晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的,想一想:為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江?
對(duì)于上述問(wèn)題,學(xué)生不一定全部回答,可選擇其中一兩個(gè)來(lái)回答。除此之外,還可以結(jié)合自己的閱讀重點(diǎn),提出其他問(wèn)題。
五、小結(jié)。
小說(shuō)是一門博大精深的藝術(shù),學(xué)會(huì)閱讀和欣賞更是其中一項(xiàng)重要的學(xué)問(wèn)。對(duì)我們來(lái)說(shuō),采用上述方式思考問(wèn)題,可能會(huì)有些難度,但關(guān)鍵在于嘗試,關(guān)鍵在于創(chuàng)新,做到了這一點(diǎn),就會(huì)讀出自己的精彩,就會(huì)別有一番收獲。
6、布置作業(yè)(多媒體顯示)。
1、如果沒(méi)有讀過(guò)《水滸傳》平時(shí)要讀且平時(shí)要多讀四大名著。
2.你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣?認(rèn)真思考這一問(wèn)題,把你的思考寫進(jìn)日記里。
3.用一周的時(shí)間,查找資料,進(jìn)一步修改,看能不能針對(duì)這一問(wèn)題寫一篇作文。
【教學(xué)反思】
本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,嘗試提出個(gè)性化見(jiàn)解,在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,基本達(dá)到了這一目的。但是,《水滸傳》這一古典名著博大精深,短短一節(jié)課的時(shí)間實(shí)在太有限了,深入探究作品的精髓也是很難完成的。同時(shí),學(xué)生的個(gè)體差異很大,思考問(wèn)題的方向和方法自然有很大的不同,故引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題進(jìn)行思考以完成本課的教學(xué)任務(wù)也是比較困難的。因此,在教學(xué)中,探究討論停留在表層,一些學(xué)生糾纏于某些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)使得課堂教學(xué)難以駕馭,這些問(wèn)題也是存在的。所有這些,都非常值得總結(jié),也需要我在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)和提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、 有感情地朗讀課文,體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)
2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、 掌握排比、反復(fù)等修辭手法,并能運(yùn)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,從整體上把握文章的基調(diào)
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣
�。c(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè))
聽(tīng),那是什么聲音?如此雄偉,如此震撼人心?對(duì),這便是安塞腰鼓,來(lái)
自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地,去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。
�。c(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像)
看到了么,那飛揚(yáng)的塵土?看到了么,那豪放的舞姿?聽(tīng)到了么,那震耳的吶喊?聽(tīng)到了么,那驚天的鼓聲?今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。
二、朗讀課文,整體把握
1、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出最喜歡的段落
2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料
3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落
4、請(qǐng)幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái),與大家分享,并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由
�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥,也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此外,對(duì)于學(xué)生喜歡的理由,教師還可作些引導(dǎo)和挖掘)
三、品味語(yǔ)言,把握修辭
思考:作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來(lái)如此地激越豪放的?
排比:營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì),使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。
反復(fù):使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力
短句:有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力,讀起來(lái)鏗鏘激昂
四、模仿課文,寫作練習(xí)
1、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》,以下面任意一個(gè)句式為例仿寫。
�。�1)這琴聲,使人想起……,使人想起……,使人想起……
�。�2)每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫的段落交流一下,教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)內(nèi)容,布置作業(yè)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后,但是我們從那些茂生生的后生身上,從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩,而這當(dāng)中也需要我們這一代人,需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴,更加地震撼人心!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
�。�、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。场W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情景交融的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、簡(jiǎn)介作者、作品
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三、整體感知
�。�、朗讀:
�、� 自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎(chǔ))。
⑵ 范讀(朗讀較好的同學(xué)一人一段)。
要求:結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,讀準(zhǔn)字音,注意停頓,聲音響亮。
�。病⑺伎疾⒎治觯�
�、� 濟(jì)南的冬天是( )(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
�、� 作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)
�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中,督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。)
四、品味賞析
�。�、小組交流:美讀自己喜歡的語(yǔ)句,并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�、班級(jí)交流:在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法,擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。
�。ɡ纾鹤屑�(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。)
五、互動(dòng)質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑:
�。�、我們有分歧(組內(nèi)意見(jiàn)不一致)
�。�、請(qǐng)幫幫我們(組內(nèi)不能解決的,需要?jiǎng)e人幫忙)
�。�、考考大家吧(認(rèn)為很有價(jià)值的,雖已解決,但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn))
六、體驗(yàn)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸(機(jī)動(dòng))
交流片段作文《校園的秋天》。
八、布置作業(yè)
�。�、借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
�。�、閱讀朱自清的《冬天》,比較兩文的異同。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
重難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一組鄰邊相等”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。
本節(jié)的難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。由于菱形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時(shí)還具有自己獨(dú)特的性質(zhì)。假如得到一個(gè)平行四邊形是菱形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對(duì)角線的條件,在實(shí)際解題中,應(yīng)該應(yīng)用哪些條件,怎樣應(yīng)用這些條件,經(jīng)常讓許多學(xué)生手足無(wú)措,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予足夠重視。
教法建議
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學(xué)過(guò)程中注重以下問(wèn)題:
1.菱形的知識(shí),學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)一些,可由小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)作為引入。
2.菱形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多,在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí),教師可自行預(yù)備或由學(xué)生預(yù)備一些生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識(shí).
3. 假如條件答應(yīng),教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)學(xué)生按照教材148頁(yè)圖433所示,制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過(guò)程中的道具,既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感,有在教學(xué)中有切實(shí)的體例,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更輕松些.
4. 在對(duì)性質(zhì)的講解中,教師可將學(xué)生分成若干組,每個(gè)學(xué)生分別對(duì)事先預(yù)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對(duì)角線的測(cè)量,然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納.
5. 由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證實(shí)比較簡(jiǎn)單,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路,由學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的證實(shí).
6.在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.把握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.
2.把握菱形的性質(zhì).
3.通過(guò)運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問(wèn)題,提高分析能力和觀察能力.
4.通過(guò)教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好.
5.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過(guò)畫圖向?qū)W生滲透集合思想.
6.通過(guò)菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí),體會(huì)菱形的圖形美.
二、教法設(shè)計(jì)
觀察分析討論相結(jié)合的方法
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn):菱形的性質(zhì)定理.
2.教學(xué)難點(diǎn):把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)綜合應(yīng)用.
3.疑點(diǎn):菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)別.
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具預(yù)備
教具(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫圖工具
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,學(xué)生觀察討論;學(xué)生分析論證方法,教師適時(shí)點(diǎn)撥
七、教學(xué)步驟
復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?
2.矩形中對(duì)角線與大邊的夾角為 ,求小邊所對(duì)的兩條對(duì)角線的夾角.
3.矩形的一個(gè)角的平分線把較長(zhǎng)的邊分成 、 ,求矩形的周長(zhǎng).
引入新課
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種非凡的平行四邊形——矩形,其實(shí)還有另外的非凡平行四邊形,這時(shí)可將事先按課本中圖4-38做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示,如圖,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰進(jìn)相等,引出菱形概念.
講解新課
1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.
講解這個(gè)定義時(shí),要抓住概念的本質(zhì),應(yīng)突出兩條:
(1)強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形.
(2)一組鄰邊相等.
2.菱形的性質(zhì):教師強(qiáng)調(diào),菱形既然是非凡的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì),此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類似,也比平行四邊形增加了一些非凡性質(zhì).
下面研究菱形的性質(zhì):
師:同學(xué)們根據(jù)菱形的定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論,并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面分析).
生:因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形,所以根據(jù)平行四邊形對(duì)邊相等的性質(zhì)可以得到.
菱形性質(zhì)定理1:菱形的四條邊都相等.
由菱形的四條邊都相等,根據(jù)平行四邊形對(duì)角線互相平分,可以得到
菱形性質(zhì)定理2:菱形的對(duì)角線互相垂直并且每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角.
引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證實(shí).
師:觀察右圖,菱形 被對(duì)角線分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系?
生:全等.
師:它們的底和高和兩條對(duì)角線有什么關(guān)系?
生:分別是兩條對(duì)角線的一半.
師:假如設(shè)菱形的兩條對(duì)角線分別為 、 ,則菱形的面積是什么?
生:教師指出當(dāng)不易求出對(duì)角線長(zhǎng)時(shí),就用平行四邊形面積的一般計(jì)算方法計(jì)算菱形面積.
例2 已知:如右圖, 是△ 的角平分線, 交 于 , 交 于 .
求證:四邊形 是菱形.
(引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來(lái)判定.)
例3 已知菱形 的邊長(zhǎng)為 , ,對(duì)角線 , 相交于點(diǎn) ,如右圖,求這個(gè)菱形的對(duì)角線長(zhǎng)和面積.
(1)按教材的方法求面積.
(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出△ 一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積.
總結(jié)、擴(kuò)展
1.小結(jié):(打出投影)(圖4)
(1)菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系:
(2)菱形性質(zhì):圖5
①具有平行四邊形的所有性質(zhì).
�、谔赜行再|(zhì):四條邊相等;對(duì)角線互相垂直,且平分每一組對(duì)角.
八、布置作業(yè)
教材P158中6、7、8,P196中10
九、板書設(shè)計(jì)
菱形定義……
菱形性質(zhì)例2……小結(jié):
性質(zhì)定理1:…… 例3…………
性質(zhì)定理2:……
十、隨堂練習(xí)
教材P151中1、2、3
補(bǔ)充
1.菱形的兩條對(duì)角線長(zhǎng)分別是3和4,則周長(zhǎng)和面積分別是___________、___________.
2.菱形周長(zhǎng)為80,一對(duì)角線為20,則相鄰兩角的度數(shù)為_(kāi)__________、____________.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
16、風(fēng)娃娃
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“抽、續(xù)”等8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“轉(zhuǎn)”,會(huì)寫“吸、極”兩個(gè)生字,能正確朗讀1-3自然段,風(fēng)娃娃。
過(guò)程與方法:通過(guò)交流識(shí)字方法讓學(xué)生展示識(shí)字成果,體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟幫助別人是件快樂(lè)的事。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、教師出示風(fēng)車問(wèn)學(xué)生,你們知道這是什么? (風(fēng)車)
2、怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)?(吹一下,有風(fēng))
3、只要有風(fēng),風(fēng)車就能轉(zhuǎn)動(dòng),多么神奇的風(fēng)呀,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16、風(fēng)娃娃
(注意娃娃要讀輕聲,再來(lái)讀一次)
二、初讀課文
想了解“風(fēng)娃娃”嗎,那就用自己喜歡的方式讀讀課文,碰到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友,讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會(huì)的生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、現(xiàn)在我們請(qǐng)小老師們教我們認(rèn)讀生字吧。
2、出示課件,交流識(shí)字方法
剛才你們是怎么學(xué)會(huì)生字的,把你好的識(shí)字方法告訴大家吧。
只要我們掌握識(shí)字的方法,我們就能很快地掌握生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友們真棒!風(fēng)娃娃都笑了。
風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,風(fēng)媽媽說(shuō)----引讀 女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽來(lái)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)說(shuō)。
2、風(fēng)娃娃一聽(tīng)可以為人們做好事了,可高興了,你們看他來(lái)到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)。(板:風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 用力吹 秧苗喝足水)
我們來(lái)看看作者是怎樣把這動(dòng)人的畫面寫下來(lái)的。(自由讀讀第二節(jié))誰(shuí)把這段話讀正確。注意轉(zhuǎn)是多音字,轉(zhuǎn)動(dòng)(齊讀開(kāi)火車讀),齊讀句子。
當(dāng)風(fēng)娃娃看見(jiàn)風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來(lái)的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗,他是怎么想的?于是他----引讀 多么樂(lè)于助人的風(fēng)娃娃,誰(shuí)來(lái)讀讀。
“吸”是我們今天要學(xué)的生字,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)吸為什么是口子旁?
誰(shuí)來(lái)模仿風(fēng)娃娃做作動(dòng)作,小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《風(fēng)娃娃》。誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
風(fēng)娃娃就這么用力地吹著,風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快,被抽上來(lái)的水奔跑著,向田里流去。秧苗----引讀。
風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了,多開(kāi)心呀,你們能把風(fēng)娃娃的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎。(指名讀)是呀,連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了,誰(shuí)來(lái)讀讀。
讓我們?cè)賮?lái)到田野,給這動(dòng)人的畫面配配音,請(qǐng)你們當(dāng)風(fēng)娃娃,讀風(fēng)娃娃的兩句話,再請(qǐng)個(gè)學(xué)生讀敘述部分,一起來(lái)讀讀第二節(jié)。
3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢?你們能自學(xué)第三小節(jié)嗎?
自學(xué)要求:1、看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?
2、讀讀課文。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
交流:看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?(板書: 纖夫用力拉船 船飛快行駛)
當(dāng)纖夫用力拉船時(shí),風(fēng)娃娃急忙跑過(guò)去幫忙,多熱心的風(fēng)娃娃,誰(shuí)來(lái)讀讀。(指名讀)
當(dāng)纖夫遇到困難時(shí),是風(fēng)娃娃幫助了他們,他們十分感激風(fēng)娃娃,你能把纖夫們的感激之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(小老師帶讀、男女比賽讀)
當(dāng)別人有困難時(shí),風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們,讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀
4、風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么事,你能展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)嗎?
我會(huì)說(shuō):風(fēng)娃娃還來(lái)到--------看到---------------,他-------------------------------------
于是,風(fēng)娃娃想:引讀
是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事?我們下節(jié)課再來(lái)討論。
五、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關(guān)風(fēng)的知識(shí),有空看看《半小時(shí)閱讀》 《拓展 積累 》 《中國(guó)百科知識(shí)全書》
六、鞏固識(shí)字
1、今天我們班的小朋友學(xué)得很認(rèn)真,等一會(huì)兒我來(lái)考考大家的生字,看誰(shuí)記性最好。先給大家半分鐘的時(shí)間默默地記生字,如果有哪個(gè)生字不認(rèn)識(shí)了,輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌。
2、識(shí)字游戲:這是個(gè)識(shí)字魔方,你們能讀出磨房上的詞語(yǔ)嗎?(齊讀、開(kāi)火車)
3、寫生字
噓,老師聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)生字娃娃在說(shuō)悄悄話了,他們說(shuō)不知道我們二(6)班的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們長(zhǎng)的挺象的?(我的發(fā)現(xiàn))
---------------------------
口子旁的是“吸氣”的吸,木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)別開(kāi)來(lái)。
他們又說(shuō)話了,我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么?你們能把我們正確地寫到田字格中嗎?
他們的右邊都是個(gè)“及”,注意他的筆順是---請(qǐng)小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描,體會(huì)一下及字在田字格的寫法一樣嗎?看完后在書中先描一描,老師請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)寫寫。(學(xué)生選其中的一個(gè)寫)
小朋友觀察這樣仔細(xì),只要用正確的姿勢(shì)寫字,老師相信你們一定能把字寫得漂亮。
在本子上寫兩個(gè),評(píng)評(píng)自己這兩個(gè)字哪個(gè)最漂亮,打上五角星,再模仿這個(gè)漂亮的字,看看第三個(gè)字能否超過(guò)他?(學(xué)生互相展示自己的書寫)
16、風(fēng)娃娃
風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 秧苗喝足水
纖夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛
------------------------
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
(一)激發(fā)興趣,揭示課題。 (課件1)
1.(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們?cè)谶@張紙上畫風(fēng),你會(huì)怎樣畫?(生答)
2.大家說(shuō)的都有道理,畫畫貴在創(chuàng)新,做事情也貴在創(chuàng)新,只有創(chuàng)新,才能有意想不到的收獲。下面,我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么在一張紙上,畫出盡可能多的駱駝的。(板書課題:12、想別人沒(méi)想到的,齊讀課題。)
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),預(yù)習(xí)課文。
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo),下面我們就帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文。先看預(yù)習(xí)要求,下面我們結(jié)合課文導(dǎo)讀部分和預(yù)習(xí)要求,開(kāi)始預(yù)習(xí)課文。(課件2.3)
抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。(課件4)
(三)學(xué)習(xí)課文。
1.初讀感知:下面我們開(kāi)火車讀課文,每個(gè)人讀一句話,要求邊讀變聽(tīng)邊思考:課文講了一件什么事?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你想說(shuō)些什么?
課文里出現(xiàn)了哪些角色?他們是什么關(guān)系?(生答)課文講了一件什么事?把你的答案和同桌交流一下。(課件5)
2、細(xì)讀感悟:自己再讀一遍課文,用橫線畫出畫師稱贊小徒弟的話。讀完之后,和同桌交流以下問(wèn)題:畫師的三個(gè)徒弟分別是怎么畫駱駝的?(課件6、板書)三個(gè)徒弟誰(shuí)畫的駱駝最多?畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的?(課件8)
3、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?(課件9、板書)
(四)拓展延伸。
1.閱讀拓展材料,你還知道哪些這樣的小故事呢?說(shuō)一說(shuō)。(課件10)
2.平時(shí),你是不是也做過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?舉例說(shuō)一說(shuō)。
(五)總結(jié)全文。(課件11)
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。(課件12)
(七)板書設(shè)計(jì):
12 想別人沒(méi)想到的
徒弟 畫師
大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝 不滿意
二徒弟——畫許許多多的頭 不滿意
小徒弟——畫山、一只駱駝、半只駱駝 稱贊
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
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