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      2. 熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-11-16 12:22:59 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計

          一、教學(xué)準(zhǔn)備:

          (一).學(xué)情分析

          我校是一所普通全日制高級中學(xué),學(xué)生原初中地理的學(xué)習(xí)乃至高中其他文科知識的學(xué)習(xí)有很大的不同,學(xué)生學(xué)習(xí)存在較多的問題高一新生的物理基礎(chǔ)知識還不是十分好,要理解“熱力環(huán)流”的形成必須掌握物理學(xué)習(xí)中有關(guān)“大氣受熱不同對氣壓的影響”的相關(guān)知識。常言道:“牽牛要牽牛鼻子!币黄平虒W(xué)難點,就要抓住關(guān)鍵,搞好關(guān)鍵知識的教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過具體實驗和例子的分析來理解“熱力環(huán)流”可以達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

          (二).教材分析

          熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)過程中,既要用物理知識來理解環(huán)流的形成過程中氣溫、氣壓的關(guān)系,又要具備一定的空間想象力來理解氣溫、氣壓與高度的關(guān)系。教材的編寫明顯是建立在初中物理之上的,且是建立在對氣溫與氣壓關(guān)系已掌握的基礎(chǔ)上的。教材沒有解釋空氣受熱就上升、冷卻要下沉的根本原因,特別是新教材,對熱力環(huán)流的描述不到二百字,文字基本是對結(jié)論的闡述。上課時如不把溫度與空氣運動方向的關(guān)系;溫度、高度與氣壓的關(guān)系給學(xué)生講透,學(xué)生學(xué)的過程就會云里霧里。

          (三)、設(shè)計理念

          課程注重與實際相結(jié)合,要求學(xué)生在分析地理事實的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會運用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過程中通過選用聯(lián)系學(xué)生實際的素材來實現(xiàn)教學(xué)目的,包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象,學(xué)生生活中遇到的地理問題,符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。教師在設(shè)計教學(xué)時要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要,積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生分析解決地理問題的`能力。

          (四)、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識和技能

         。1)大氣運動的最簡單形式——熱力環(huán)流的形成原理。

         。2)運用熱力環(huán)流實驗來觀察熱力環(huán)流的形成過程,分析實際生活中的一些地理現(xiàn)象,將所學(xué)的知識運用于實際,服務(wù)于社會。

          2、過程和方法

          嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案,自主學(xué)習(xí)或是與他人合作,提出解決問題的對策。

          3、情感態(tài)度和價值觀

          激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。

          (五)、教學(xué)重點和難點

          熱力環(huán)流形成的基本原理

          (六)、過程與方法

          情境創(chuàng)設(shè)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作實驗探究熱力環(huán)流、

          二、教學(xué)過程

          (一)情景問題引入

          【創(chuàng)設(shè)情境】:介紹生活中的事例:(設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半,此設(shè)計能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,并引入本知識點的教學(xué)。)

          多媒體展示現(xiàn)象,說明原理。

          家里空調(diào)夏季制冷時平吹,冬季制熱時向下吹。這樣屋子制冷均勻,制熱也均勻。此現(xiàn)象說明:冷空氣下沉,熱空氣上升。

          過渡:空氣因冷熱不均導(dǎo)致其垂直運動。冷空氣下沉,熱空氣上升

         。ǘ┱n堂內(nèi)容學(xué)習(xí)

          內(nèi)容一、復(fù)習(xí)大氣的保溫作用相關(guān)知識。引出地面的冷熱不均。

          其下墊面性質(zhì)因形狀、物理性質(zhì)、海拔高低等原因?qū)е缕浣邮芴栞椛浜笊郎夭煌,而溫度的差異就引起了我們本?jié)所學(xué)內(nèi)容----大氣的運動。

          我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是大氣的最簡單的運動形式-- --熱力環(huán)流。

          內(nèi)容二、回顧初中學(xué)習(xí)的大氣壓強相關(guān)知識

          根據(jù)不同高度的壓強情況來說明垂直方向上,上空空氣密度稀薄,單位體積內(nèi)空氣質(zhì)量較小故此壓強較小。下空空氣密度大,單位體積內(nèi)空氣質(zhì)量較大,故此壓強較大。

          所以垂直方向上的壓強一般是下空大于上空。我們一般不會這樣去比較,所比較的高低壓是指在同一水平面上的高低壓。

          設(shè)置練習(xí),強調(diào)同一水平面的高低壓及其判斷。

          內(nèi)容三、觀察實驗并記錄。形成初步的熱力環(huán)流模型

          1、實驗用材:打火機,紙片

          2、實驗步驟:(1)在室外安全的地方,放置一塊鐵板,再在鐵板上放置一小堆紙,并用火柴點燃。

         。2)注間觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動路線,即紙片和灰燼從火堆上升,在空中流向四周,又從火堆四周下沉,然后又進入火堆。

          3、實驗結(jié)論:通過本實驗,可以證明由于地面的冷熱不均而形成了空氣的環(huán)流運動,即熱力環(huán)流。

          次過程用多媒體展示,并同時進行壓強方面的變化展示。

          強調(diào)熱力環(huán)流的步驟及原理。并配以練習(xí)。

          練習(xí)一、等壓線的彎曲判斷2題。

          練習(xí)二、城郊風(fēng),強調(diào)近地面冷熱的判斷為做題突破點

          練習(xí)三、海陸風(fēng),強調(diào)近地面冷熱的判斷為做題突破點

          練習(xí)四、山谷風(fēng),同上

          內(nèi)容四、結(jié)合上述內(nèi)容,談?wù)勅绾卧谏钪芯唧w去運用所學(xué)知識來指導(dǎo)我們分析一些地理現(xiàn)象。

          1利用城郊風(fēng)判斷工廠與城區(qū)的位置關(guān)系。

          2利用海陸風(fēng)判斷圖片所示內(nèi)容正確與否。

          等等

          內(nèi)容五、繪制熱力環(huán)流圖。

          分析歸納熱力環(huán)流的過程。

          (三)板書設(shè)計

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