人教版三年級語文上冊《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的人教版三年級語文上冊《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。
2.以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用多種方法理解詞語,感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的不同感情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過意會法體會“憧憬”,想象法品讀感悟動詞的生動用法。
一、謎語導(dǎo)入,體會詞語
1.師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語?(出示謎語)誰來讀一讀。
生讀謎語。
師:誰愿意猜一猜?(風(fēng)箏)
師:你是通過哪些詞語猜出來是風(fēng)箏的呢?(生匯報,師貼風(fēng)箏圖)
2.師:詞語的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語文的殿堂,感受詞語的魅力。(板題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1.下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號,注意:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞可以查查字典,問問老師和同學(xué)。
2.讀詞語
(1)學(xué)生領(lǐng)讀。
。2)同桌互相讀。一邊讀,一邊想詞語的意思。
。3)做游戲:猜詞語。
3.同學(xué)們對詞語理解得這么好,老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀呢?(8位)其他同學(xué)想:課文里主要講了什么事?
(板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)
三、細(xì)讀探究,體悟情感
(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣
1.課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的?(第2段)請大家輕聲讀課文,想想文中的我們在做風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會到的關(guān)于心情的句子畫下來。
2.誰來說一說文中的我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情?
出示句子:我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
。1)請大家看“精心”這個詞,想一想“精心做著”是怎樣做的?(認(rèn)真、專心)
。2)同學(xué)們,你們在什么時候也精心地設(shè)計著一樣?xùn)|西,或是精心地做著一件事情呢?
。3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。
。4)請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。(師在黑板寫)
師:剛才我們精心地寫好了這個詞,文中的我們精心地制作了一個蝴蝶樣的風(fēng)箏,看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏,老師也被感染了,我也忍不住想做一只風(fēng)箏,可以嗎?
屏幕:我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏,希望它(飛得高高的,飛上藍(lán)天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。)
師:假如讓你做一只風(fēng)箏,你想做一只什么樣的風(fēng)箏?怎樣做?
屏幕:我()做一只()樣的風(fēng)箏,希望它()。
3.同學(xué)們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬,(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法,你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎?(生匯報)生活是美好的,童年的時光更是五彩繽紛的,請同學(xué)們帶著你的夢想讀這個詞,帶著你的向往讀這個詞,帶著你的憧憬讀這個詞,帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。
引讀:風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了,但是我們—接讀
師:不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥”呢?(生匯報)
師:因為在小伙伴們的眼里,像什么并不重要,重要的是那種快樂的心情,對于每個人來說,這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。
(二)感悟放風(fēng)箏的樂趣
1.風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么?好,就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福,一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。◣熒鷮ψx)
2.請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞)
3.誰能說一說,你最喜歡哪個詞語,為什么?(學(xué)生說理由)大家可不要小看了這些表示動作的詞語,如果你能夠運(yùn)用得準(zhǔn)確恰當(dāng),就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。
4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學(xué)們可以做動作。
5.是啊,風(fēng)箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍(lán)天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學(xué)生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說),看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?(板書:快活)
6.文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂,你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎?(風(fēng)箏越……..)
7.請同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀,一邊補(bǔ)充詞語)。
(三)體會找風(fēng)箏的心情
1.過渡:風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天,把我們的憧憬帶進(jìn)了天空,可是意想不到的事情發(fā)生了,(出示課件)“忽然吹來一陣風(fēng),線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下,便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見了。”是啊,風(fēng)箏倏地不見了,此時此刻,小伙伴們的心情怎么樣呢?(板書:傷心)輕聲讀讀4-8自然段,把你體會到心情的句子讀一讀。
2.師:你從哪個詞體會到伙伴們很著急,很傷心呢?(大驚失色、千呼萬喚),大驚失色是什么意思呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解說意思)
3.老師再教給大家一種理解詞語的.方法。我們可以一個字一個字地理解,合在一起就是這個詞語的意思了。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學(xué)習(xí)詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學(xué)習(xí)“千呼萬喚”這個詞語嗎?像這樣的詞語,你還會說嗎?
4.師:不知道喊了多少聲,不知道喚了多少遍,聲聲都飽含著孩子們希望風(fēng)箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情?
出示:我們都哭了……還是沒有蹤影。
5.我們都哭了,為了一只怎樣的風(fēng)箏?(出示)我們都哭了,為了那只代表-----的風(fēng)箏。(希望`幸福`理想`快樂`憧憬的)
6.我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風(fēng)箏,卻不見它的蹤影,只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下,你才會垂頭喪氣?
7.這只讓我們牽腸掛肚,寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏,能找到嗎?(能)
就在我們垂頭喪氣的時候,一抬頭,看見了————(學(xué)生說“水磨坊”)
四、拓展延伸
同學(xué)們,能告訴老師,我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
五、總結(jié)全文,升華情感
1.我們在尋找幸福與快樂,我們在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。
2.師生齊讀最后一段
3.風(fēng)箏是我們童年的憧憬,風(fēng)箏是我們童年的快樂,讓我們每個人都懷著一顆美好的心,一顆憧憬的心,在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。
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