人教版三年級語文上冊《風箏》教學設計
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的人教版三年級語文上冊《風箏》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1．多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。
2．以“幸福鳥”統領全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風箏的過程中小伙伴的心情變化。
教學重點：
運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。
教學難點：
通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。
一、謎語導入，體會詞語
1．師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一條謎語？（出示謎語）誰來讀一讀。
生讀謎語。
師：誰愿意猜一猜？（風箏）
師：你是通過哪些詞語猜出來是風箏的呢？（生匯報，師貼風箏圖）
2．師：詞語的用處可真大呀！今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。（板題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1．下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，注意：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學。
2．讀詞語
（1）學生領讀。
�。�2）同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。
（3）做游戲：猜詞語。
3．同學們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找幾位同學來讀呢？（8位）其他同學想：課文里主要講了什么事？
（板書：做風箏、放風箏、找風箏）
三、細讀探究，體悟情感
（一）感悟做風箏的樂趣
1．課文中哪一段是寫做風箏的？（第2段）請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情？把你體會到的關于心情的句子畫下來。
2．誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？
出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（1）請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？（認真、專心）
（2）同學們，你們在什么時候也精心地設計著一樣東西，或是精心地做著一件事情呢？
�。�3）誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。
�。�4）請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。（師在黑板寫）
師：剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地制作了一個蝴蝶樣的風箏，看到小伙伴們這么投入的做風箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風箏，可以嗎？
屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）樣的風箏，希望它（飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。）
師：假如讓你做一只風箏，你想做一只什么樣的風箏？怎樣做？
屏幕：我（）做一只（）樣的風箏，希望它（）。
3．同學們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬，（板書“憧憬”）我們把這種理解詞語的方法叫做聯想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎？（生匯報）生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。
引讀：風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀
師：不是什么都不像嗎？怎么又被稱做“幸福鳥”呢？（生匯報）
師：因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。
（二）感悟放風箏的樂趣
1．風箏做好了，此時你最想干什么？好，就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧！（師生對讀）
2．請同學們認真地讀一讀紅顏色的詞語，你發現了什么？（動詞）
3．誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什么？（學生說理由）大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得準確恰當，就可以使文章的情節更加地生動形象。
4．讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學們可以做動作。
5．是啊，風箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——（學生說），白云笑著和“幸福鳥”打招呼——（學生說），看到那高高飄蕩在天空中的風箏，你的內心是一種什么樣的感受？（板書：快活）
6．文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現快樂的句子嗎？（風箏越……..）
7．請同學們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。（一邊讀，一邊補充詞語）。
（三）體會找風箏的心情
1．過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發生了，（出示課件）“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風箏不見了�！笔前。L箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？（板書：傷心）輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。
2．師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢？（大驚失色、千呼萬喚），大驚失色是什么意思呢？（學生根據自己的理解說意思）
3．老師再教給大家一種理解詞語的.方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。（吃驚的臉都變色了）理解字義也是學習詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學習“千呼萬喚”這個詞語嗎？像這樣的詞語，你還會說嗎？
4．師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情？
出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。
5．我們都哭了，為了一只怎樣的風箏？（出示）我們都哭了，為了那只代表-----的風箏。（希望`幸福`理想`快樂`憧憬的）
6．我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會垂頭喪氣？
7．這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風箏，能找到嗎？（能）
就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————（學生說“水磨坊”）
四、拓展延伸
同學們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風箏嗎？還在尋找什么呢？
五、總結全文，升華情感
1．我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。
2.師生齊讀最后一段
3.風箏是我們童年的憧憬，風箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏上放飛我們的希望和理想。
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