《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.在除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過試商方法學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法。通過討論確定商的位置及豎式的書寫格式。
2.結(jié)合例題，通過自主學(xué)習(xí)和小組交流，熟練地進(jìn)行試商和商的定位。
3.在自主學(xué)習(xí)和小組交流中體驗(yàn)成功，并積極參與交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
商的書寫位置。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，孕伏鋪墊
1.口算（摘蘋果）
2.括號(hào)里最大填幾？（開火車）
3.筆算：比一比，說一說你是怎么算的？總結(jié)交流除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
二、自主探究、合作交流
�。ㄒ唬┏鍪締栴}
我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁，更換班級(jí)名片等，為了豐富我們的.課外知識(shí)，學(xué)校為我們又購(gòu)進(jìn)一批新書，有92本連環(huán)畫，140本故事書。如果每班30本（出示課件）
�。ǘ┧伎紗栴}
1.圖中告訴我們什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？列出算式、說明理由（學(xué)生說信息后，自由提問，篩選后展示）
預(yù)設(shè)：①92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�、�140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
列式： 92÷30 140÷30 （教師板書）
2.列出的算式怎樣計(jì)算？除了口算和估算以外，如何筆算？（板書課題：筆算除法）
3.觀察算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ┙鉀Q問題1（討論、探究）
先來解決第一個(gè)問題“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
提示：借助你手中的學(xué)具或閱讀課本第81頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或獨(dú)立思考計(jì)算的方法，嘗試筆算92÷30=，并思考下面兩個(gè)問題。
（1）商是幾？余數(shù)是幾？
�。�2）商寫在什么位置？為什么？
�。�3）指名板演展示兩種不同筆算方法
（4）以小組為單位，思考，交流：說一說你是怎么做的？商寫在什么位置上？為什么？
（四）即時(shí)練習(xí)1
81頁(yè)“做一做”小組比賽，指名板演。
�。ㄎ澹┙鉀Q問題2——被除數(shù)的前兩位不夠除
我們現(xiàn)在來解決第二個(gè)問題。
問題：140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
觀察思考：這個(gè)問題與前一個(gè)問題有什么不同？
學(xué)習(xí)要求：
�。�1）獨(dú)立思考，嘗試做一做，如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。
（2）同桌先交流，再舉行“我是小老師”活動(dòng)，講解你是怎樣做的？商寫在什么位置上？為什么？（優(yōu)等生先講解做示范，再帶動(dòng)中等生講解，最后差生照樣子講解）
�。┘磿r(shí)練習(xí)2
�。�1）“做一做”男女生比賽。
�。�2）做完的學(xué)生思考：
�、儆谜�?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？
�、谏桃獙懺谑裁次恢�？
�、塾鄶�(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
（3）總結(jié)算理，自編兒歌
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答將兒歌用填空的形式出示：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)總比除數(shù)小。）
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1.快速判斷：商是幾位數(shù)？寫在什么位置上？
2.數(shù)學(xué)醫(yī)院
3.解決問題，練習(xí)十四第三小題
4.你能給你的同桌出一道生活中的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的問題嗎？
四、總結(jié)全課，吸收內(nèi)化
談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，評(píng)價(jià)一下自己。
五、拓展延伸、思維訓(xùn)練
練習(xí)十四第5題。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。
2、數(shù)學(xué)思考：在解決問題的過程中，理解豎式計(jì)算的算理，把握試商和商的書寫位置。
3、解決問題：從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，探索出解決問題的有效方法。
4、情感與態(tài)度：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在解決問題的過程中，理解豎式計(jì)算的算理，學(xué)會(huì)試商。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法，正確判斷商的書寫位置。
教學(xué)關(guān)鍵：充分發(fā)揮小組合作交流的作用，通過計(jì)算過程的.探索，幫助學(xué)生理解算理。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 鋪墊知識(shí)
1、談話引入，復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，還記得前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么嗎？（除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機(jī)會(huì)多嗎？你有沒有遇到過？舉個(gè)例子說說。
2、看圖發(fā)現(xiàn)并解決問題。
�。�1）在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)與除法有關(guān)的問題嗎？請(qǐng)你說一說。
學(xué)生提出問題：
�、�92本連環(huán)畫，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？
�、�140本故事書，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？
根據(jù)所提出的問題，指名學(xué)生說說解決的方法，并根據(jù)回答板書算式。
92÷5=
140÷5=
請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生在草稿紙上計(jì)算。
�。�2）把圖中的對(duì)話改為：“這里有90本連環(huán)畫，120本故事書。”和“每班30本�！痹僬�(qǐng)學(xué)生看圖提問。
① 90本連環(huán)畫，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
② 120本故事書，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
學(xué)生根據(jù)問題列式并口算出答案，教師板書：
90÷30=3（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
�。ǘ┙鉀Q問題 以舊帶新
1、把圖中的對(duì)話改為：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書�！焙汀懊堪�30本�！闭�(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖意再提問。
板書問題：
�。�1）92本連環(huán)畫，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
（2）140本故事書，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
2、指名學(xué)生說說怎樣列式。
92÷30 = 140÷30 =
3、探索解題方法。
像這樣的算式，你能想辦法計(jì)算出答案嗎？試著計(jì)算92÷30，把你的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再把你們小組認(rèn)為最好的計(jì)算方法在全班交流。
學(xué)生在全班匯報(bào)自己小組的計(jì)算方法：
92÷30的計(jì)算方法。
方法（1）：我們組在計(jì)算92÷30時(shí)，發(fā)現(xiàn)92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。
教師點(diǎn)撥：你們組能夠利用已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果，估算出92÷30的答案很不錯(cuò)。但估算的答案并不是精確的，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？
方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2
教師點(diǎn)撥：你們組的方法很直觀，也計(jì)算出了準(zhǔn)確的答案，如果能夠利用擺小棒的過程想出一個(gè)更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。
方法（3）：我們組試著列豎式計(jì)算了，但不知道這樣算對(duì)不對(duì)？
教師點(diǎn)撥：你們組的計(jì)算結(jié)果也是3……2，這與它們擺小棒的結(jié)果是一樣的。能不能說說你們?cè)趺聪氲缴?的？為什么把“3”商在這個(gè)位置上？
通過學(xué)生討論交流，解決試商、商的書寫問題：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位，因?yàn)?0×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對(duì)整齊。
4、試著用豎式計(jì)算。
30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30
討論：140÷30的計(jì)算方法。
被除數(shù)的前兩位“14”不夠除以30怎么辦？（就看被除數(shù)的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120<140，30×5=150>140，所以應(yīng)該商4）商的“4”應(yīng)該寫在哪一位的上面呢？（寫在“0”的上面，除到哪一位，就寫在哪一位的上面）
�。ㄈ┒鄻泳毩�(xí) 突破難點(diǎn)
1、下面的計(jì)算對(duì)嗎？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)“小醫(yī)生”。
請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)板演，說說自己當(dāng)“小醫(yī)生”后的感想，你想給同學(xué)們提什么建議？
（在試商的時(shí)候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數(shù)，保證余數(shù)不會(huì)比除數(shù)大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫在那一位的上面。）
3、選擇你會(huì)做的題目進(jìn)行計(jì)算。
184÷30 250÷50 80÷30 896÷40
490÷32 332÷80 60÷20 369÷60
4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來。
123÷20 231÷30 420÷6 300÷40
100÷10 360÷50 499÷70 601÷80
5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰(shuí)組得好。
（1）兩個(gè)數(shù)的商大約是4，（ ）。
（2）兩個(gè)數(shù)的商大約是5，（ ）。
（3）兩個(gè)數(shù)的商大約是6，（ ）。
�。ㄋ模W(xué)生談感受，小結(jié)課堂。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，你能總結(jié)怎樣列豎式計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法嗎？學(xué)習(xí)過程中，還給了你哪些啟示？
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
算理的理解以及商的位置的確定。
教學(xué)方法：
講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影、小棒、小鳥和小房子卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件出示熊出沒動(dòng)畫片的圖片。
師：相信大家都看過這部動(dòng)畫片，現(xiàn)在熊大、熊二要在森林中舉辦一場(chǎng)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們買了92個(gè)毽子，準(zhǔn)備分給參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的每組3個(gè)，一共可以分給幾個(gè)組?(課件出示此題)
師：這個(gè)問題可是難倒了小動(dòng)物們，他們不知道該怎么計(jì)算，同學(xué)們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣列算式解答呢?在你們的練習(xí)本上筆算一下。
學(xué)生自己獨(dú)立計(jì)算，找一名學(xué)生到黑板上演算，都寫完以后讓講臺(tái)上的學(xué)生說一說自己的算法。
此環(huán)節(jié)可以給予適當(dāng)?shù)男≠N紙獎(jiǎng)勵(lì)，而且還要給認(rèn)真聽講的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。
師：謝謝你們幫動(dòng)物們解決了這個(gè)問題，看來除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法同學(xué)們學(xué)的非常扎實(shí)，可是新問題又出現(xiàn)了，由于組數(shù)比較少而且每組的小動(dòng)物比較多，3個(gè)毽子不夠用，于是兩只熊決定每組分發(fā)30個(gè)毽子，一共可以分給幾個(gè)組呢?(課件出示此題)
師：大家快來幫小動(dòng)物們想一想這道題又該怎么來列式呢?列式之前先來比較一下這道題與剛剛那道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?
學(xué)生回答。
師：說得很好，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。(板書)
二、自主探究，理解算理
1、探索新知
師：光頭強(qiáng)也想?yún)⒓舆@個(gè)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，熊大熊二答應(yīng)他如果能幫他們解答這道題就同意他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。于是光頭強(qiáng)想出了三種解答方法，你們能猜到都是哪三種嗎?
師：第一種是估算，哪位同學(xué)能說說光頭強(qiáng)是怎么估算的呢?
生：把92看成90，90÷30=3(組)，所以大概能分給3組。
師：你真是一個(gè)聰明的孩子，那么也就是說我們可以用3來驗(yàn)證一會(huì)兒我們計(jì)算出來的具體答案，生活中同樣可以用估算巧妙的解決一些問題。還有哪位同學(xué)可以猜到光頭強(qiáng)的其它答案嗎?小提示：可以利用同學(xué)們手中的學(xué)具哦。
生：用小棒，每根小棒代表一個(gè)毽子。
師：說的很好，你能到講臺(tái)給大家具體擺一擺是怎么分的嗎?
投影展示學(xué)生的操作過程，教師引導(dǎo)學(xué)生操作將十根小棒捆成一捆。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，現(xiàn)在只剩一種豎式計(jì)算方法了，下面小組討論一下光頭強(qiáng)是怎么用豎式計(jì)算解決問題的'呢?
討論完之后找學(xué)生口述計(jì)算過程，教師板書。
92÷30=3(組)……2(個(gè))
答：這些毽子可以分給3組還剩余兩個(gè)毽子。(板書)
師：同學(xué)們真是聰明，這么快就想到了這三種解答方法，誰(shuí)能在第三種方法的基礎(chǔ)上說一說你是如何試商的呢?
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明白“92里面有3個(gè)三十，所以商3，寫在個(gè)位上”。
2、新舊知對(duì)比
師：我們?cè)倩剡^頭來看一下剛才那位同學(xué)的豎式，對(duì)比一下“ 92÷3”和“ 92÷30”的計(jì)算過程，你發(fā)現(xiàn)了什么呢?
生：在商中都有“3”，但是“3”的位置不同。
師：能說一下它們的意義嗎?
生：第一個(gè)算式中商3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫在十位上;第二個(gè)算式中商3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫在個(gè)位上。商的意義不同所以書寫的位置也就不同。
師：數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的說一遍呢?
生：第一個(gè)算式中92里面有30個(gè)三，所以商30，其中的3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫在十位上;第二個(gè)算式中92里面有3個(gè)三十，所以商3，其中的3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫在個(gè)位上。
此環(huán)節(jié)需要多找?guī)酌瑢W(xué)回答，加強(qiáng)對(duì)算理理解、記憶。
最后教師總結(jié)，“在92÷3這個(gè)算式中92里面有30個(gè)三，所以商30，其中的3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫在十位上;然而在92÷30這個(gè)算式中92里面有3個(gè)三十，所以商3，其中的3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫在個(gè)位上。商的意義不同所以書寫的位置也就不同”。
再次找?guī)孜粚W(xué)生口述豎式書寫過程并說出3寫在個(gè)位的原因，然后小組間、同桌間各種形式的互說。
3、趁熱打鐵
在練習(xí)本上完成書中73頁(yè)做一做第一題，并用投影出示正確與錯(cuò)誤答案對(duì)比，讓學(xué)生判斷、分析，并改正錯(cuò)誤答案。
師：解決完這些問題之后我們來看看森林趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的怎么樣了呢?
課件出示92個(gè)毽子太少不夠分的圖片。
師：呦，看來小動(dòng)物們又遇到新的問題了，這92個(gè)毽子不夠用的呀!于是兩只熊和光頭強(qiáng)一起去超市又買了一些回來，這下一共有178個(gè)毽子了，每組分30個(gè)，一共可以分幾組?(課件出示此題)
師：下面請(qǐng)大家還是來幫它們計(jì)算一下吧。誰(shuí)能先列式呢?
生：178÷30=
師：這道題你們會(huì)計(jì)算嗎，先自己獨(dú)立思考然后同桌間互相交流，一會(huì)兒找同學(xué)到黑板給大家板演一下。
找學(xué)生到講臺(tái)板演并面向其他學(xué)生講解計(jì)算過程，教師給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
師：我們看這道題中的被除數(shù)的前兩位比30小，該怎么辦呢?
生：被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。
師：說的真好，那么哪位同學(xué)再來說一下你是怎么試商的呢?
生：30×5接近178且小于178，所以商5，寫在個(gè)位上。
找2到3名學(xué)生口述此題的計(jì)算過程，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
獨(dú)立完成73頁(yè)做一做第二題，并集體訂正。
三、鞏固練習(xí)，加深理解
1、下面的括號(hào)中最大能填幾
課件出示此題，學(xué)生以小火車的形式每人回答一題。
2、數(shù)學(xué)醫(yī)院
根據(jù)課件出示的豎式由學(xué)生判斷其對(duì)錯(cuò)，并將錯(cuò)的地方改正。
3、小鳥找家
師：森林中的運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，幾只剛出生不久的小鳥找不到家了，我們幫這些小鳥找到家好嗎?
生：好。
師：老師會(huì)將這些小鳥發(fā)到學(xué)生的手中，請(qǐng)拿到小鳥的同學(xué)幫它們找到黑板上的房子哪個(gè)是屬于它的。
4、解決問題。
四、課堂總結(jié)，建構(gòu)體系
師：今天我們幫助小動(dòng)物們解決了問題，成功舉辦了森林的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，這節(jié)課你還收獲了哪些知識(shí)呢?
生：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。
生：愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。
學(xué)生暢談收獲。
設(shè)計(jì)意圖
我將本節(jié)課的教學(xué)融入到學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片情境中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)滲透愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是主要是分四個(gè)環(huán)節(jié)來完成的，分別是“導(dǎo)入”、“新授”、 “練習(xí)”和“總結(jié)”。通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)逐漸擊破。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以喚醒學(xué)生對(duì)筆算除法知識(shí)的記憶，能夠說出商中的3要寫在十位上的原因。同時(shí)還可以為新授中的知識(shí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。新授環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生明白對(duì)商中的“3”的位置正確定位，加深對(duì)算理的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了估算和用小棒這樣的數(shù)形結(jié)合方法教學(xué)，給予學(xué)生更直觀的感受的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。在例2的講授過程中，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、遷移來解決問題，然后互相交流方法、思想分享成功的喜悅。練習(xí)環(huán)節(jié)中為了避免枯燥無(wú)味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我設(shè)置了小鳥找家這一游戲，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手合作能力和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生能各抒己見，大膽發(fā)言，說出自己的想法，認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且通過語(yǔ)言的鼓勵(lì)和小貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四上第1頁(yè)例題以及第2頁(yè)“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)或幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)筆算方法的探索過程，能正確地進(jìn)行口算和筆算，并會(huì)驗(yàn)算；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算。
2．讓學(xué)生在主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并能積極與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的思考，積累與他人合作交流的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主探索用整十?dāng)?shù)除的口算和筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
獨(dú)立思考并交流討論筆算的計(jì)算過程，尤其是商的書寫位置。
教學(xué)準(zhǔn)備
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把。
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、連貫的情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用計(jì)算；以學(xué)生為主體，通過獨(dú)立思考、合作交流進(jìn)行自主探索；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的'習(xí)慣，包括自覺驗(yàn)算的習(xí)慣和書寫的習(xí)慣。
一、情境引入（購(gòu)書）
同學(xué)們喜歡看課外書籍嗎？看書是個(gè)好的習(xí)慣！看課外書可以增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野。為了增加同學(xué)們的閱讀面，學(xué)校圖書管理員購(gòu)買了一批《科學(xué)天地》（出示例題的情境圖）
仔細(xì)觀察，從情境圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？
[設(shè)計(jì)說明：看書與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，用這樣的情境引入有三個(gè)作用，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)獲取信息、提出問題，另外還可以使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算的價(jià)值，學(xué)習(xí)計(jì)算是為了解決生活中的實(shí)際問題，計(jì)算不是枯燥的，而是充滿著生活的氣息。]
二、自主探索
1、口算
�。�1） 能口算出結(jié)果嗎？同學(xué)們先獨(dú)立口算出結(jié)果，再把自己口算的方法和同桌交流一下。
（2） 匯報(bào)——你們口算的結(jié)果是多少？是怎樣想的？有不同的想法嗎？
20×3=6060÷20=3
6÷2=360÷20=3
2×3=660÷20=3
想乘算除 推算 推算
�。�3） 出現(xiàn)了不同的口算方法，你喜歡哪一種？為什么？（突出第一種方法是想乘算除，第二種和第三種方法是根據(jù)表內(nèi)乘除法推算）其實(shí)這兩種方法都是借助于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
�。�4） 剛才同學(xué)們自己探索了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，下面請(qǐng)大家來做一組口算練習(xí)。（想想做做的1）
a、仔細(xì)觀察后再想想，從知識(shí)的前后聯(lián)系看是橫著算還是豎著算比較合理？
b、匯報(bào)結(jié)果
c、誰(shuí)來匯報(bào)一下40÷20是怎樣很快算出結(jié)果的，第一組題都用了那句乘法口訣？120÷60是怎樣很快算出結(jié)果的，第三組題都用了哪句乘法口訣？
D、可以看出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算怎樣算比較快？（將被除數(shù)和除數(shù)的末尾都去掉1個(gè)0，用乘法口訣算）
[設(shè)計(jì)說明：由于有表內(nèi)乘除法以及整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算經(jīng)驗(yàn)，所以讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索尊重了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；通過合作交流尊重了學(xué)生的個(gè)性思考，展示了不同學(xué)生的知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)了算法的多樣化。完成想想做做1時(shí)通過“是橫著算還是豎著算比較合理？”，“40÷20是怎樣很快算出結(jié)果的？”，“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算怎樣算比較快？”使得算法的最優(yōu)化水到渠成。]
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
3、能過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商一位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解算理，確定商的位置。
教后反思：
從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計(jì)算中出現(xiàn)末尾有0的情況時(shí)，0究竟是寫還是不寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
筆算下面各題
42÷2 67÷6 238÷9 564÷4
學(xué)生獨(dú)立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯(cuò)誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應(yīng)寫在什么數(shù)位上。
[反思：復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，并讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，意在讓學(xué)生對(duì)豎式的筆算順序及在有余數(shù)除法中除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系有一個(gè)較系統(tǒng)的回顧，為新知的遷移鋪路搭橋。]
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究筆算除法。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱�?dāng)?shù)除兩位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法
出示例1：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�。�1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。
�。�2）估算
�。�3）筆算
學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯(cuò)誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。
[反思：課堂上學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的正確或典型的錯(cuò)誤做法無(wú)疑是最有效的`教學(xué)資源。利用學(xué)生自已創(chuàng)造的現(xiàn)成資源，讓學(xué)生展開思考、辯論、討論、交流。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓“理”越辯越明，思維越來越清晰。]
�。ǘ┱�?dāng)?shù)除三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法
出示：178÷20
�。�1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。
�。�2）展示學(xué)生不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成正確認(rèn)識(shí)。
[反思：不同的方法代表不同的思維，不同的錯(cuò)誤又代表學(xué)生不同的思維障礙。課堂上給學(xué)生提供充分暴露思維障礙的空間和時(shí)間，教師才可能因材施教，對(duì)癥下藥。]
三、練習(xí)：
課本73頁(yè)做一做的1、2題
采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過道分為南北兩個(gè)大組，哪個(gè)大組全對(duì)的人多，哪個(gè)大組獲勝。）
[反思：人人參與比賽，人人都是比賽的主人，人人都決定比賽的成敗。這種主人翁意識(shí)“逼迫”每個(gè)孩子不得不全身心地投入，成為學(xué)習(xí)的真正主人。]
四、課堂總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生談感受
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