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      2. 《漁歌子》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-09-18 19:35:17 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《漁歌子》教學(xué)設(shè)計模板

          作為一名教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《漁歌子》教學(xué)設(shè)計模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《漁歌子》教學(xué)設(shè)計模板

          《漁歌子》教學(xué)設(shè)計1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。

          2、想像詞中的畫面,并用自己的語言描述出來。

          3、借助拓展延伸,進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。

          教學(xué)重點學(xué)會詞的吟誦,根據(jù)詞所描繪的畫面,想象意境。

          教學(xué)難點讀出詞的韻味,感受作者悠閑自在的生活情趣。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。

          2、課件。

          教學(xué)課時一課時

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          1、結(jié)合課件,欣賞歌曲《漁歌子》。

          2、啟發(fā)談話:在這首歌曲中,蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞,這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

          3、出示課題,強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。

          二、初讀《漁歌子》。

          1、自由讀,

         。ㄒ螅篴、注意每個字的讀音。b、多讀幾遍,讀通順。)

          2、指名展示讀(糾正讀音,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律)。

          3、師生配合讀。

          4、齊讀。

          三、細(xì)讀《漁歌子》,理解詞意。

          1、讀了這首詞,你看到了哪些景物?(學(xué)生用筆圈出)

          2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來,你會用上哪些顏色呢?

          3、學(xué)生匯報,老師隨機(jī)簡筆畫板書。

          4、那么,看著、想著,這青山、這綠水就成了一幅畫,就成了一首絕美的詞——《漁歌子》

          5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。

          6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。

          7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。

          小結(jié):是的,置身在這美景中,也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……(學(xué)生接下去)

          四、拓展延伸,體會情感。

          1、如果你是這位漁翁,在這美景中,你舍得離開嗎?是的,張志和也不愿意離開這兒?伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家,也寫了一首詞勸張志和盡快回家。

          2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。

         。1)哪兩句是勸弟弟回家的?

         。2)師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。

          3、討論:張志和為何不歸?感受作者悠閑自在的生活情趣。

         。1)順勢引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

         。2)拓展延伸:補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。

          五、想像畫面,感受意境。

          1、是的,張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景,更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛,像張志和那樣,獨坐著,任清風(fēng)拂面,任桃花的芬芳撲鼻而來,感受他沉醉自然,悠閑自在的生活。(課件播放詞朗誦,學(xué)生想象畫面。)

          2、你可以搖頭晃腦的吟誦,感受大自然的美:也可以加上自己的動作,盡情地抒發(fā)自己的感情;還可以用歌聲唱出來……

          3、同學(xué)們,假如你來到浙江湖州,你一定會去哪座山?(西塞山)來到西塞山,你一定會想起千古詞人?(張志和)想起張志和,你一定會吟誦他的?(漁歌子)

          學(xué)生吟誦《漁歌子》。

          《漁歌子》教學(xué)設(shè)計2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識詞中的生字,會寫3個生字。

          2.有感情地朗讀、背誦詞。

          3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會詩人的思想感情。

          4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

          教學(xué)重點:

          體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會詩人的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          回憶學(xué)過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》

          二、檢查初讀情況

          1.出示《漁歌子》

          2.指名讀,讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

          3.聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲,試著有節(jié)奏的讀。?

          三、熟讀,理解詞意

          1.交流預(yù)習(xí)收獲。解決了哪些詞?還有那些不能解決?小組交流,還不能解決的提出來大家共同解決。

          2、讀詩,試著用自己的話說說詞意。

          3.老師請你再好好讀讀這首詞,仔細(xì)品味一下,哪一句給你的感受最好?為什么會有這樣的感覺?

          提示:“西塞山前白鷺飛”,在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。(青山、白鷺,一動一靜,這是一幅多么明麗、和諧的畫面,如果詩人是一個攝影師,那他所攝取的這個畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景)把那份幽遠(yuǎn)、寧靜給讀出來。

          “桃花流水鱖魚肥”:在桃花夾岸的苕溪里,無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動,或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。(桃花紅、溪水藍(lán),鱖魚跳,這是一幅多么艷麗、生動的畫面)

          這一遠(yuǎn)一近的對比,這明麗與絢爛的對比,你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎?

          “青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,(一個“斜”字,寫出了春風(fēng)的柔,春雨的細(xì),)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風(fēng),冒著霏霏細(xì)雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!

          如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮,逍遙自在!

          4、此時此刻,展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢?(整體感知)

          交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。(自然景物人顏色動靜)

          5、有感情朗讀(背誦)詩句。

          四、精讀,品詞味

          1.師;短短27個字,為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢?老師請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀這首詞時,你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通,卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎?

          2.品析“青、綠”

          “青、綠”是同一種意思嗎?都表示綠色,為什么要用不同的字?你還知道哪些表示綠色的詞(一個字的),“翠”——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的、充滿生命力的綠);“碧”——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)(深沉的綠);“蔥”——(濃厚鮮活的綠)

          為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了“青”和“綠”呢?能不能用其他的字來代替,或者,能不能把“青、綠”的位置換一下?你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對比一下,有什么不同的感受。

          學(xué)生品讀,說自己讀后的感受。

          a,詞義不符;(舉例說明)

          b,音律不和諧。(舉例說明)

          看似簡單直白的兩個字,卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果,那簡單就是惟一的。瞧,我們學(xué)著詩人,用心去讀、去觀、去品、去悟,總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

          五、了解詩人,品味詩情

          1.那么這個頭戴“青箬笠”,身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢?請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞,連題目、作者都讀。

          學(xué)生自主探究。

         。1)有可能是漁人:a、趁著春水漲、鱖魚肥,多打魚,好養(yǎng)家,連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。

          b.從詩題《漁歌子》,這首好像應(yīng)是漁歌,所以那人應(yīng)是打魚的漁人。

          是一個勤勞的漁人,讀這兩句詩。

          (2)有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美,所以留戀不歸。

         。3)(只要說得有道理,都應(yīng)肯定)

          2.了解作者:

          (出示燈片:張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時棄官歸隱,沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱“煙波釣徒”。他歸隱時,安史之亂尚未平息。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下,他因為無力佐治,只得避居江南水鄉(xiāng),以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。)

          看了這段介紹,你有了什么新的想法?

          從以上介紹可以看出,此詩,作者明寫漁父,暗寫他本人,秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。

          3.再誦古詩,讀出韻味

          師引:

          作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

          作者多么希望勞動人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活——讀

          作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂,永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀

         。▽訉舆f進(jìn))

          六.課外拓展,升華詩情:

          1.師:張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時,漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年,不僅歷代傳唱,而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:

          浣溪沙

          宋蘇軾

          西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥。自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

          2.學(xué)生讀通詩句。

          師:此詩與張志和的詞,在格式上有什么不同?(比張詞多了幾句)

          既然模仿張的詩,有的甚至是直接引入,那么為什么會有這些變化呢?我們來看蘇軾這詩題下的自注:

          題注:“玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數(shù)語,令以《浣溪沙》歌之!

          生讀,說說你是怎么是理解這段話的?

         。◣熢趯W(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,簡單解釋,尤其“恨莫能歌者”——這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語,他人難能仿此,“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張詞的推重心意。)

          3.學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

          簡單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境。

          蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎?

          (張在詞中所表達(dá)的`情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,他關(guān)心人民疾苦,當(dāng)時,國家動蕩不安,他自己也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代,幾百年的時空((1037~1101)——(730~約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。)

         。ㄔ俪霈F(xiàn)《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。

          七.總結(jié),升華。

          有一位詩人說:再美的詩,也美不過春天的一棵樹。所以,再好的文字營造的風(fēng)景,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們,讓我們回到現(xiàn)實,回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。

          《漁歌子》教學(xué)設(shè)計3

          教材分析

          這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光,遠(yuǎn)山青翠,白鷺高飛,桃花火紅,意境優(yōu)美而深入活潑,富于詩情畫意,充分表達(dá)了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解《漁歌子》的詞意,體會作者的思想感情。

          2、背誦并默寫這首詞。

          3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來。

          教學(xué)重點:學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

          教學(xué)難點:結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

          教學(xué)時間:一課時

          課前準(zhǔn)備:背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

          教學(xué)過程:

          一創(chuàng)設(shè)意境,理解課題

          1觀看錄像《漁歌子》,先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù),然后簡介作者,理解詩題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。(板書課題:漁歌子,齊讀一遍課題)。

          張志和,初名龜齡,字子同,自號‘玄真子’,婺州金華人。自號“煙波釣叟”,他的作品大多描寫自己隱居的生活。

         。▽τ诒臼自~的作者要詳細(xì)了解,更能體會詞的內(nèi)在深意,繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。先給學(xué)生交流作者生平的時間,然后教師補(bǔ)充。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。)

          2聽《漁歌子》課件錄音,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達(dá)上不太一樣)

          二、渲染氣氛,理解詞義

          1、配樂朗讀,營造氣氛。

          2、自由讀這首詞,邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物,為想象畫面做準(zhǔn)備。)

          3.出示圖象:白鷺、桃花、流水、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨,這使一幅多生動自然的春天的景象,能用自己的語言,來展示這一幅春的畫面嗎?

         。òl(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一,借助這些詞匯所展示的畫面,邊想象邊組織語言,用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,既接受古代漢語的熏陶,有發(fā)展現(xiàn)代語言,一舉兩得。)

          4、小組交流,教師小結(jié)。(這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。)

          三、反復(fù)吟誦,感悟意境

          1、教師有感情朗讀《漁歌子》,,再入意境。

          【自評:授之以魚,不如授之以漁,教給學(xué)生朗讀古詩的技巧和方法,這也體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)法上的輔導(dǎo),讓學(xué)生掌握讀詩的方法以形成自學(xué)能力!

          2、指導(dǎo)朗讀,想象畫面。(教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。)

          3、小組輪讀,相互欣賞。

          4、學(xué)生有感情朗讀,感悟意境。

          四、積累語言,拓展延伸

          1、有感情地背誦《漁歌子》。

          2根據(jù)詩意加以配樂,體會古詩意境,創(chuàng)作畫面或者創(chuàng)意表演。(在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。)

          (1)唱支歌來表達(dá)。

          (2)跳支舞。

         。3)畫一幅畫。

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