古詩(shī)韓愈《晚春》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的古詩(shī)韓愈《晚春》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩(shī)韓愈《晚春》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、理解作者描繪的內(nèi)容，通過(guò)品味語(yǔ)言和展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。
3、由詩(shī)文拓展延伸，合作交流，積累經(jīng)典古詩(shī)名句，傳承傳統(tǒng)文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地背誦、積累古詩(shī)；體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫四季的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
課前欣賞歌曲《春天在哪里》
一、談話導(dǎo)入，揭題激趣
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫、贊美春天。我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩(shī)。
齊讀課題，從詩(shī)題，你讀出了哪些信息？又會(huì)提出什么問(wèn)題？
二、合作交流，推詞敲句，讀懂大意
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本64頁(yè)，老師先來(lái)讀一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。下面請(qǐng)大家自己試著把這首詩(shī)讀五遍，要求把句子讀正確、讀通順。
出示課件：《晚春》哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？指名讀詩(shī)，注意節(jié)奏。草樹(shù)知春／不久歸， 百般紅紫／斗芳菲。楊花榆莢／無(wú)才思，惟解漫天／作雪飛。
2、介紹作者及寫作背景
課件：韓愈（768-824），字退之，世稱韓昌黎。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，河南河陽(yáng)（今孟縣）人，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩(shī)力求新奇，對(duì)宋詩(shī)影響頗大。有《昌黎先生集》。
《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百（此時(shí)49歲，終年57歲）。
3、借助注釋自學(xué)，理解詩(shī)意。
4、合作交流，理解詩(shī)人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內(nèi)容？詩(shī)中描寫哪些景物？
還有不理解的詞句嗎？
三、抓住意象，感悟情志
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐曌x一讀這首詩(shī)，借助文后“賞析”，展開(kāi)大膽展開(kāi)想象的`翅膀，你看到了什么畫面？又想到了什么？
2、全班交流
A、看到百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。
B、想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機(jī)，“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的有心人的。 板書：珍惜時(shí)間
C、想到珍惜時(shí)間的名言警句。
如：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
光陰似箭，日月如梭。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。
好，同學(xué)們的想象真是合理又豐富，棒極了！下面請(qǐng)大家一起把這首詩(shī)大聲讀一遍。
四、吟唱詩(shī)文，入情入境
1、同學(xué)們讀的真好。古人作詩(shī)通常用場(chǎng)“吟唱”的方式表達(dá)出來(lái)，老師就來(lái)唱一唱這首詩(shī)。
2、大家想學(xué)嗎？下面老師一句一句教給大家，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真唱。（3——5遍）
3、師生齊唱。同學(xué)們唱得真好，老師推薦給大家一個(gè)網(wǎng)站，那上面有幾百首小學(xué)生古詩(shī)文新唱。
五、拓展延伸，日積月累
1、學(xué)了《晚春》這首詩(shī)，老師想到了韓愈的《早春》，那位同學(xué)能和大家分享一下？課件出示《早春》
2、你還能想到哪些描寫春天的古詩(shī)？
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》
3、誰(shuí)還能想到描寫其它季節(jié)的古詩(shī)？
夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》
秋天：《山行》《暮江吟》《夜書所見(jiàn)》《題菊花》
冬天：《江雪》《梅花》
六、布置作業(yè)：
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)詞，做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報(bào)。
古詩(shī)韓愈《晚春》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解“以畫解詩(shī)”的方法來(lái)把握詩(shī)歌內(nèi)容。
2、明確哲理詩(shī)分類，學(xué)習(xí)讀詩(shī)方法。
3、能夠掌握并運(yùn)用解讀哲理詩(shī)的方法，并自主運(yùn)用。
二、教材分析：
《晚春》是統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)課外推薦古詩(shī)中一首。對(duì)于課外古詩(shī)詞，編者在詩(shī)歌下面對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感有了比較詳細(xì)的闡述，但是學(xué)生們基本只會(huì)草草地瀏覽而不會(huì)細(xì)細(xì)品讀，以至于到了會(huì)背的地步依然無(wú)法理解詩(shī)歌內(nèi)涵。《晚春》是一首內(nèi)涵豐富卻極為含蓄的哲理詩(shī)，讓學(xué)生在探究中多元解讀，初探“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的理念很有必要。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
今天我們要學(xué)習(xí)是《晚春》，一首大家都會(huì)背了的詩(shī)歌，其中的情感與深意大家理解了嗎？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。
�。ǘ┯闷截�，讀出詩(shī)韻
1、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀詩(shī)歌。
2、請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)初讀詩(shī)歌的要求。
明確：讀準(zhǔn)字音；注意句讀（節(jié)奏）；讀出詩(shī)歌的韻味（運(yùn)用平仄的格律讀出詩(shī)歌味道）。
3、請(qǐng)同學(xué)們劃出詩(shī)歌的平仄，讀出詩(shī)歌的韻味。
4、學(xué)生范讀
明確：強(qiáng)調(diào)聲音的延長(zhǎng)、重音等。
5、全班齊讀詩(shī)歌。
6、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容：你覺(jué)得這是一首關(guān)于什么內(nèi)容的詩(shī)歌。
預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生按照平時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法關(guān)注題目、注釋等內(nèi)容把其定義為“描寫暮春之景”的詩(shī)歌。
（三）尋意象，初探哲思
1、課前，老師讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解為詩(shī)歌插圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，劃出詩(shī)中的相關(guān)景物，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的畫是否適合作為插圖，為什么？
讓學(xué)生暢所欲言，描述詩(shī)中之景，展現(xiàn)心中所想與畫作的差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容作答。明確：
百般紅紫斗芳菲：抓住畫作中“斗”不明顯來(lái)理解詩(shī)意。詩(shī)歌中突出“斗”字表現(xiàn)出來(lái)的畫面感，花朵以顏色、形態(tài)、香味作為競(jìng)相綻放的資本，呈現(xiàn)出百花競(jìng)相綻放、爭(zhēng)奇斗艷的畫面。
惟解漫天作雪飛：抓住畫作中沒(méi)有呈現(xiàn)“漫天雪飛”之態(tài)來(lái)講解詩(shī)歌內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生勾勒腦海中的畫面感。
2、詩(shī)中的景物都有什么特點(diǎn)？明確：生機(jī)勃勃
3、引入資料，對(duì)比閱讀：我們來(lái)看看，同是暮春時(shí)節(jié)，其他詩(shī)人給我們展現(xiàn)了怎樣的景致呢？插入資料：
昨日杏花渾不見(jiàn)，故應(yīng)隨水到江濱。
——《暮春》王安石
落花飛絮成春夢(mèng)，剩水殘山異昔游。
——《暮春感懷》戴叔倫病香無(wú)力被風(fēng)欺，多在青苔少在枝。
——《暮春對(duì)花》崔櫓邊讀邊讓學(xué)生感受到暮春的凋零、凄冷之感。
4、韓愈筆下的景物為何會(huì)呈現(xiàn)出格外的生命力？韓愈想告訴我們什么？
明確：草木之春即將離去，在最后時(shí)節(jié)盡情舒展生命的本色，作者融情于景，借此告誡我們要珍惜時(shí)光，用自己美好的姿態(tài)留住美好的時(shí)光。
（四）明差異，領(lǐng)會(huì)深意
5、插圖應(yīng)該要展現(xiàn)出花的爭(zhēng)艷楊花榆莢的飛雪之態(tài)，可是對(duì)于他們誰(shuí)主誰(shuí)次卻存在著分歧。我們來(lái)看看這兩位同學(xué)的創(chuàng)作，他們一位更突顯百花，一位更著重與楊花榆莢。你覺(jué)得誰(shuí)才是這幅插圖的主角呢？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌以同桌為單位說(shuō)說(shuō)你們的看法。
�、跅罨ㄓ芮v為主角：無(wú)才思的楊花榆莢，雖沒(méi)有花般艷麗的色彩和迷人的芳香，但它依然不甘心并發(fā)揮自己的所長(zhǎng)用漫天飛舞飛舞之態(tài)來(lái)展現(xiàn)自己，展現(xiàn)其樸素之美。
6、為何作者要傾情于樸素的楊花榆莢呢？我們一起來(lái)看看此詩(shī)的創(chuàng)作背景。
插入背景：
韓愈科舉考試，四考才中；吏部考試，三考未過(guò)。三十四歲才做了個(gè)四門博士的小官，一貶陽(yáng)山三四千，二貶潮州路八千！
元和元年（806）韓愈離開(kāi)江陵，再度回到京師，任國(guó)子博士，十年時(shí)間連升六級(jí)，但因性格耿直，總與一些宦官權(quán)要相對(duì)抗，故也不太得志。元和十一年，因他贊同對(duì)淮西與蔡州用兵得罪宰相，被借故降職。此詩(shī)正是作于這一年。
7、看完創(chuàng)作背景，韓愈想要告訴我們什么？
明確：無(wú)論是艷麗特別，還是樸素平凡，我們都應(yīng)該不甘于現(xiàn)狀，要通過(guò)自己的努力盡情去展現(xiàn)自我。
過(guò)渡語(yǔ)：表面看來(lái)《晚春》是一首游覽寫景之作，細(xì)細(xì)品讀我們卻獲得了多樣的哲理，正所謂“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”。其實(shí)啊，《晚春》是一首不折不扣的哲理詩(shī)，可是他卻與我們平時(shí)接觸的“哲理詩(shī)”有很大的不同，比如：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”；比如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”……
�。ㄋ模┯梅椒�，牛刀小試
1、這剛好是哲理詩(shī)兩種類型：因?yàn)樘圃?shī)重情，宋詩(shī)重理。直接闡述哲理的哲理詩(shī)和含蓄類哲理詩(shī)。那么面對(duì)這類含蓄的哲理詩(shī)我們?cè)撊绾巫x書它的哲理呢？我們一起來(lái)回顧一下今天讀詩(shī)的步驟，歸納一下方法：
首先，我們朗讀詩(shī)歌，圈劃出詩(shī)中的景物。當(dāng)景物寄予了作者的情感時(shí)我們稱之為“意象”，所以第一步，我們?cè)谡乙庀蟆?/p>
隨后，我們探討著詩(shī)中百花的嬌艷和無(wú)才思的楊花榆莢，明曉了其中的差異；最后，我們結(jié)合創(chuàng)作背景明白了蘊(yùn)含其中的哲理。
2、我們一起來(lái)試一試這個(gè)方法，品讀下面兩首詩(shī)歌的哲理。
小松
唐杜荀鶴
自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。
時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。
嘆花唐杜牧
自恨尋芳到已遲，往年曾見(jiàn)未開(kāi)時(shí)。
如今風(fēng)擺花狼藉，綠葉成陰子滿枝。
小結(jié)：詩(shī)歌融意象而靈動(dòng)
哲思蘊(yùn)景致而深遠(yuǎn)
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