《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)課題：柳葉兒（宋學(xué)孟）
教學(xué)目的：1、感受作者童年談?wù)効酀刑N(yùn)含樂趣的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)課文富有音樂感的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)方法：自讀、誦讀、討論
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
有的人的童年是幸福的，有的人的童年是苦難的。作者的童年是苦難的，他們得用柳葉兒來充饑，而且這又苦又澀的柳葉兒還不易得到，得去“搶”。就讓我們來感悟課文字里行間蘊(yùn)含的人生的淡淡的苦澀。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，在粗通文意的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)自己努力能夠把握的角度作較深入研讀。
閱讀思考參考角度：
�、耪n文分幾層？
�、普n文詳寫了什么？略寫了什么？
�、钦n文用什么方法描寫人物？
⑷“柳葉兒”在課文中起什么作用？
�、烧n文的語言給你留下了怎樣的印象？
�、收n文究竟要抒發(fā)怎樣的情感？
�。ǘ┬〗M討論交流后，在班上作發(fā)言。
教師點(diǎn)撥⑷⑸：
�、娶倭~兒是作者童年情感的寄托。
�、诹~兒是作者抒發(fā)情感的載體。
�、哿~兒是全文的線索（抒發(fā)對(duì)柳葉兒的眷戀之情——回憶童年時(shí)代饑荒歲月里吃柳葉兒的往事——表達(dá)對(duì)柳葉兒的深情）
�、烧Z言上較為突出的特點(diǎn)是疊音詞的大量運(yùn)用（增強(qiáng)了文章語言的音樂感和意境，化艱難為有趣）：
例：一片片打著細(xì)卷兒／慢慢舒展／咔嚓咔嚓把樹枝全割下來／嘩嘩的搖／哇哇地哭／心里卻是美滋滋／天蒙蒙亮／濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼／淡淡晨霧／緩緩地流淌／牙齒咯嘣嘣響／涼颼颼的／老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天上／肚子圓鼓鼓的
3、分小組、分部分誦讀課文
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┯懻摗疤骄俊ぞ毩�(xí)二”
�。ǘ┯懻搶W(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
�。ㄈ┚毩�(xí)：
1、課堂練習(xí)（積累詞語）：抄寫課文中的疊音詞。
2、課外練習(xí)：將課文朗誦給家長(zhǎng)聽，并請(qǐng)家長(zhǎng)講述童年苦澀歲月的快樂故事，再以“我對(duì)柳葉兒說——”為題寫一段文字。
�。ㄋ模┱n后收集資料（早讀時(shí)在班上交流）
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、通過賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動(dòng)描寫的方法。
3、一些語句飽含的感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
二、自讀課文，整體感知
1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。
2、請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。
三、合作學(xué)習(xí)，探究理解
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂”在何處？
2、對(duì)于童年的這種快樂，現(xiàn)在長(zhǎng)大成人的作者回想起來又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？
四、拓展延伸
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思
1、過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會(huì)不會(huì)見到樹葉、野菜？與課文所寫的情況有什么不同？
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自古以來，文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）
2、有人說：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）
七、板書設(shè)計(jì)
柳葉兒
宋學(xué)孟
事：戀—————搶—————吃—————贊
情：苦中帶澀，盡在樂中
理：珍惜來之不易的生活
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味本文妙趣橫生的描寫，通過具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，緊緊抓住“樂中帶苦，樂中帶澀”這個(gè)神，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
3、了解柳葉背后的苦樂含義，培養(yǎng)感恩之心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。了解柳葉背后的苦樂含義，培養(yǎng)感恩之心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，緊緊抓住“樂中帶苦，樂中帶澀”這個(gè)神，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)過程】
一、初識(shí)柳葉。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
楊柳依依，多么詩情畫意，歷來都是文人墨客筆下的常見之物，從未想過視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來給大家嘗嘗。
請(qǐng)同學(xué)品嘗，并告知同學(xué)柳葉的滋味是什么樣的。
�。A(yù)設(shè)）苦中略帶些澀。
就是這苦吟吟的柳葉兒救過很多人的命，我們今天就來學(xué)習(xí)曾受過柳葉救命之恩的宋學(xué)孟所寫的《柳葉兒》。
二、回憶柳葉。
1、在PPT上，老師給出了一些詞語，大家先來看看，是否都認(rèn)識(shí)？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語境中運(yùn)用的。
苦澀在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。
瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹皮吃光了。
捋下來把柳葉兒捋下來吃。
逞能從小就喜歡爬樹逞能，在摘柳葉時(shí)剛好發(fā)揮了大作用。
涼颼颼衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。
兀地太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。
攥干把柳葉兒攥干了剁碎。
一茬吃光了一茬，長(zhǎng)出來一茬。
�。A(yù)設(shè)）同學(xué)們的回答很精彩，可見大家都是充分預(yù)習(xí)了的。不僅字詞沒有問題，順帶著把文章內(nèi)容也預(yù)習(xí)地很好了。
2、在預(yù)習(xí)的過程中，大家有沒有這樣一個(gè)疑問，為什么柳葉會(huì)救人的命？為什么天那么冷，還要去搶著摘柳葉兒呢？
因?yàn)楫?dāng)時(shí)是饑荒。
文中是用怎樣的語言來表述的？
三個(gè)“光”。
這次非常嚴(yán)重的饑荒，我們稱之為是三年自然災(zāi)害。有同學(xué)從爺爺奶奶、外公外婆那里聽說到一些關(guān)于那個(gè)年代的事情？
�。▽W(xué)生自我發(fā)揮）
一九五八年至一九六一年中國(guó)的大饑荒是人類歷史上死人最多的一次。對(duì)這一點(diǎn)，當(dāng)代嚴(yán)肅的學(xué)者、歷史學(xué)家都已予以肯定。中國(guó)科學(xué)院發(fā)表的國(guó)情報(bào)告這樣說：“按保守的估計(jì)，因營(yíng)養(yǎng)不良而死亡約1500萬人，成為20世紀(jì)中國(guó)最悲慘的事件之一。”
三、細(xì)品柳葉。
現(xiàn)在，對(duì)于那個(gè)年代的人爭(zhēng)搶柳葉的行為，就不難理解了吧。
柳葉兒的滋味，在一開始作者已經(jīng)告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時(shí)候，童年發(fā)生的事情是快樂的還是苦澀的？
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題。
�。A(yù)設(shè)）大家的意見很不統(tǒng)一，給大家時(shí)間進(jìn)行四人的討論。樂的表現(xiàn)有哪些？苦的表現(xiàn)又有哪些？請(qǐng)從文中找出相關(guān)依據(jù)。
樂（苦中有樂，樂中有苦）苦
爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞
讓學(xué)生在找出相關(guān)語句的時(shí)候，對(duì)語句做適當(dāng)?shù)姆治�。尤其是�?duì)于景物的兩段描寫。
四、感悟柳葉。
給同學(xué)們做一道選擇題，是愿意生活在那個(gè)饑荒的時(shí)代還是現(xiàn)在的時(shí)代？
�。A(yù)設(shè)A）現(xiàn)在的時(shí)代。我們慶幸自己不必經(jīng)歷那樣的生活，對(duì)于那時(shí)的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。
�。A(yù)設(shè)B）過去的時(shí)代。生活在那樣的時(shí)代，不需要讀書，不需要考試，每天隨便怎么玩。
生活在幸福年代的我們沒有經(jīng)歷過饑餓，但即使是當(dāng)今這樣繁華的社會(huì)，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線掙扎。
觀看一些圖片，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，結(jié)合文章內(nèi)容，就你感受最深的一副畫面，談?wù)勛约旱玫降挠|動(dòng)，談?wù)勛约旱目鄻酚^。
五、寄語柳葉。
時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動(dòng)著如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！因?yàn)榱~時(shí)代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀相類似的閱讀，如《榆錢飯》、《挖薺菜》等，結(jié)合課上所學(xué)，在隨筆本上寫下自己的所得所感，要求寫出自己的真情實(shí)感。
【板書設(shè)計(jì)】
樂（苦中有樂，樂中有苦）苦
爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞
【教學(xué)反思】
《柳葉兒》這篇課文講述了一個(gè)在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生體會(huì)其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會(huì)不了在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。所以我在設(shè)計(jì)此教學(xué)方案時(shí)，站在學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)計(jì)問題。
這節(jié)課的亮點(diǎn)在于一開始的實(shí)物導(dǎo)入，用真實(shí)的味覺感受“苦”的滋味，以及后面觀賞一些具有震撼性的圖片。因?yàn)檫@些圖片中的主角都是孩子，甚至有些場(chǎng)景就是身邊活生生的例子，有些圖片更是運(yùn)用對(duì)比的手法，加強(qiáng)沖擊力。因此學(xué)生受到了震動(dòng)比較大，也更深刻的理解了本文的主題。過程中結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行的“苦”“樂”分析，側(cè)重學(xué)生語文分析及理解能力的訓(xùn)練。
課順利結(jié)束了。但由于是借班上課，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析不是特別充分，整個(gè)課堂的調(diào)控性及學(xué)生答題的調(diào)動(dòng)上，還不夠到位，還有需要自己以后改進(jìn)的地方。并且從這堂課中我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要注意恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)思想】
語文開啟的是學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級(jí)下冊(cè))一文的設(shè)計(jì)，旨在通過師生、生生、生本的對(duì)話，到文本的`深處，在審苦與審樂的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀方法,寫作技能,語言知識(shí)和思維方法的積累意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面辨證的審美觀念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為旨?xì)w的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法來積累語言、方法、技能。
教學(xué)難點(diǎn):
1、審苦與審樂的辨證結(jié)合。
教學(xué)步驟:
一、積累式閱讀
（一）方法積累
A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽后說基本感受。（感受）
2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說——樂）
3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設(shè)計(jì)。）
4、判斷一下開頭、結(jié)尾寫些什么？
5、整理行文思路（現(xiàn)實(shí)→回憶→現(xiàn)實(shí)）。
B、寫作技能積累——在寫作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運(yùn)用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？
4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對(duì)話）。
答案要點(diǎn)：（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
�。�2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧靜”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
（3）第10段中，把一個(gè)太陽比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行�！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！羌堃话愕亩瞧け慌�，里面的腸子會(huì)淌出來�！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
5、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對(duì)“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法）
6、反復(fù)朗讀自己喜愛的語段。體會(huì)文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
�。ǘ┧季S積累——在遷移比較中提升主旨。
1、設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。
�。ㄈ⒄Z言積累——在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學(xué)生背誦。答案要點(diǎn)：
�。�1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。
�。�2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
（3）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
�。�4）、云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。
（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
�。�6）、……
3、設(shè)疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點(diǎn)嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏�，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒�！币痪浣o讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語說：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤�。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人�！苯忾_了開頭的懸念，表達(dá)了對(duì)“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結(jié)：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。
二、總結(jié)收獲
�。ㄒ唬�、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達(dá)。
�。ǘ�、寫作方法：首尾呼應(yīng)、苦樂相襯、描寫細(xì)膩。
（三）、思維方法：品味、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬�、知識(shí)積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
�。ǘ⒄Z言積累：記誦詠柳名句。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、掌握書下面的生字詞。
2、進(jìn)一步了解生動(dòng)描寫的方法。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、理解課文的能力。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)
學(xué)生理解“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生動(dòng)描寫的方法。
難點(diǎn)：“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及相應(yīng)課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一塊：整體感知（20分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、
導(dǎo)入：播放柳樹圖片，欣賞詩歌《詠柳》。
問題設(shè)計(jì)：你吃過柳葉嗎？那是什么味兒呢？
觀賞圖片，體會(huì)詩歌詩意。
猜測(cè)，品嘗柳葉。
2、
檢查預(yù)習(xí)情況：出示生字詞。
學(xué)生拼讀生字，口頭解釋詞語。學(xué)生評(píng)價(jià)、糾正、明確
3、
播放課文朗讀錄音
學(xué)生聽讀，感受文章所表現(xiàn)的思想感情。
4
問題設(shè)計(jì)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
5
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生劃分層次，學(xué)生糾正，明確
第二塊：深入探究（15分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、
問題設(shè)置：品嘗柳葉是苦中略帶澀的滋味兒，
為什么還要品嘗？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
2、
問題設(shè)置：搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的
事，但童年的我卻感到無窮的樂趣。討論：童
年的我為什么會(huì)感到“最樂”？“樂”在何處？
學(xué)生思考，自由發(fā)言，明確
3、
問題設(shè)置：作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
4、
品味語句
學(xué)生與老師互評(píng)，明確
第三塊：拓展延伸（10分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
自由暢談
2、
播放歌曲《好日子》，結(jié)語。
欣賞、體會(huì)
課后作業(yè)：將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成300字左右的材料，抄寫到課外練筆（小作文）本上。
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