《11～20各數的認識》教學設計
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《11～20各數的認識》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1．認識11～20各數，會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成幾，掌握20以內各數的順序，能比較它們的大小。
2．結合11～20各數的認識，初步培養(yǎng)學生對小數目的數感，發(fā)展抽象思維的能力。
3．培養(yǎng)學生遷移類推的能力，體驗數學在日常生活中的運用。
4．通過動手操作、組織交流，培養(yǎng)學生參與和合作意識，主動探究意識。
教具準備：11～20數字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，課件。
教學過程：
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1．師：小朋友，老師手里拿著幾根小棒，能看出來嗎？（師手握11根小棒。）
那么誰來猜一猜？
2．學生猜數。（教師用太多了或太少了提醒孩子。）
3．師：猜對了，我們一起來數一數。（然后讓學生也數出11根小棒。）
4．師：剛才，我們猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要請小朋友動腦筋想想辦法，擺一擺小棒，使大家很容易就看出你擺的是11根呢？
�。ǘ┎僮饔^察，探索新知
1．學生操作擺小棒，教師巡視。
2．交流：
師：誰愿意把自己的擺法介紹給大家。
根據學生回答，教師點擊課件，相應出示以下擺法：
3．比較、優(yōu)化。
師：小朋友真真能干，想出了這么多不同的擺法，請小朋友比一比，哪一種擺法最容易讓人看出是11根呢？
�。�10根和1根。）
師：小朋友真能干，想的辦法跟數學專家想的一樣。為了把這10根小棒緊緊地合在一起，看得更清楚，我們就把這10根小棒用皮筋捆在一起。（學生用皮筋捆小棒。）
4．學習11的組成。
師：這一捆有幾根？（10）是幾個十（1個十）我們就說10個一是一十（或十）板書。
1個十，1個一組成幾？（11）板書。
1個十，1個一組成11這句話誰還會說？（指名說。）
這句話也可以說成11是由1個十和1個一組成的。（讓學生同桌互相說說。）
師小結：剛才，我們用小棒擺了11，知道了11是由一個十和1個一組成的。下面老師再給大家一個數（15），你能用小棒擺一擺，說說15是由幾個十和幾個一組成的？
5．學習15的組成。
學生擺小棒15，教師巡視。
指名在實物展臺上演示，并說說15是由1個十和5個一組成。
6．揭題。
（1）師：我們已經會用小棒擺11、15，并知道11是由（生答1個十和1個一組成，15是由1個十和5個一組成），我們今天就來學習的11─20各數的認識。（揭題）除了11、15以外，還有哪些數呢？請小朋友數。
�。�2）老師這里有這些數字寶寶，你認識它們嗎？能把它們貼出來嗎？（指名貼數字卡片。）
7．學習其他各數的組成。
師：請小朋友從這些數中，選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，并說說它是由幾個十和幾個一組成。
�。�1）指名答出我擺了幾，它是由一個十和幾個一組成。
�。�2）哪個小朋友能說出你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？
�。ㄒ貏e指出20是由2個十組成的。）
�。�3）游戲：跺腳表示十，拍手表示一，猜猜合起來表示幾。
�。ㄈ┯^察直尺，感知數序、大小
1．師：小朋友真能干，通過自己動腦知道了11──20各數的組成，下面看這把尺子，你能填空缺的'數嗎？
2．觀察這把尺子上的數字，你發(fā)現了什么？（從左往右看越來越大，從右往左越來越小。）
3．猜數游戲。
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A師：小朋友真了不起，不但知道了這些數的組成，還知道了它們的大小。下面老師要考考大家，看誰能干。請選題。（題目需點擊小猴、小兔等小動物才出示，讓學生自己選，再答。提高學生的練習興趣）
1．
13
20
2．
11
12
3．1個十和6個一組成（）。
17里面有（）個十和（）個一。
20里面有（）個十。
B完成作業(yè)本練習題二題。
�。ㄎ澹┞撓瞪�，運用新知
1．師：其實，我們今天學的這些數在生活中也經常用，經常出現。請看大屏幕，說說圖中哪些物體可用今天學的數字來表示。
（出示課本主題圖，結合斑馬線進行安全教育。）
2．生活中你在哪兒經常看到這些數字。
�。┛偨Y課堂，延伸新知。
今天小朋友學得真不錯，希望在生活中多注意觀察，你會發(fā)現更多的數學知識。
板書：
11─20各數的認識
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