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作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒賞、訓(xùn)練來(lái)獲取知識(shí)的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng)，激起參與興趣，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，誘發(fā)成就動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)投入寫作訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。
2．激發(fā)情感，把對(duì)生活、社會(huì)、人生的真實(shí)、獨(dú)特的感受化作細(xì)寫的文字。
教學(xué)過(guò)程
一、課堂導(dǎo)入（看希望工程宣傳圖片，談感受）
看了圖片你有何感受？你覺(jué)得哪些地方打動(dòng)了你？（明確課題）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步理解“細(xì)節(jié)描寫”的內(nèi)涵及作用。
2、初步掌握描寫細(xì)節(jié)的方法和技巧。
三、感知細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。
“我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細(xì)節(jié)就是網(wǎng)中的結(jié)點(diǎn)�！薄ㄍ袪査固�
三、品味經(jīng)典，欣賞細(xì)節(jié)
品味以下的經(jīng)典文段，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。
【片斷】
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——《背影》朱自清
�。c(diǎn)析）動(dòng)作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細(xì)化動(dòng)作。
作者通過(guò)白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡(jiǎn)樸的形體素描，不僅給背影提供了實(shí)感，而且寫出了父親老態(tài)、憨厚。
作者深情地寫出了父親的一系列動(dòng)作，"探身下去"，"穿過(guò)鐵道"，"爬上月臺(tái)"，"兩手攀著"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"……父親艱難的舉動(dòng)，肥胖的背影打動(dòng)了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對(duì)兒子的慈愛(ài)。
“情動(dòng)于中而行于外”，動(dòng)作是人物的情感性格的流露，來(lái)自于作者的真切的生活體驗(yàn)。在這樣的細(xì)節(jié)中，最容易使讀者與作者達(dá)到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。
小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
四、借助實(shí)例，明確細(xì)節(jié)（分類）
品讀下列細(xì)節(jié)描寫，思考是怎樣描寫的？
1.場(chǎng)景（環(huán)境）細(xì)節(jié)描寫。
我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（莫泊�！段业氖迨逵诶铡罚�
2.服飾（外貌）細(xì)節(jié)描寫。
穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（魯迅《孔乙己》）
3.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫
母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的�！比缓筠D(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊�！段业氖迨逵诶铡罚�
4.動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫
孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了�！保斞浮犊滓壹骸罚�
5.心理細(xì)節(jié)描寫
他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧�。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）
五、對(duì)比反思，探究方法
1、這里有段學(xué)生習(xí)作，寫一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評(píng)一評(píng)，寫的.怎么樣。
【甲文】
我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)并試著修改
點(diǎn)撥：我是怎么走進(jìn)辦公室的？有什么動(dòng)作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點(diǎn)頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語(yǔ)調(diào)如何？這些都是可以展開(kāi)描寫。
出示【乙文】
我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？
學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)
點(diǎn)撥分析：（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。
小結(jié)：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程
方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻（結(jié)合前面環(huán)境、外貌描寫例句。）
六、退而結(jié)網(wǎng)——學(xué)以致用
1、明確強(qiáng)調(diào)：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程
運(yùn)用修辭，畫其神韻
2、練筆：選擇以上方法，試根據(jù)語(yǔ)境，任選一題，給下面的句子添加細(xì)節(jié)描寫。
1、下課鈴響了，老師還在講著，同學(xué)都很著急。
2、我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么瘦的人。
3、學(xué)習(xí)借鑒這里有一篇寫片段2的學(xué)生習(xí)作。大家來(lái)看一看好在哪里？。
【甲文】
我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么瘦的人。
【乙文】
他很瘦。有人形容誰(shuí)瘦常常說(shuō)“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他受的叫人擔(dān)心，以至于關(guān)心他的人總是勸他——風(fēng)大的時(shí)候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹(shù)遠(yuǎn)一點(diǎn)，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習(xí)人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺(jué)效果絕對(duì)不亞于醫(yī)學(xué)標(biāo)本。
學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)
點(diǎn)撥：怎么個(gè)瘦法，瘦到什么程度？
分析：運(yùn)用比喻夸張等修辭突出人物特點(diǎn)。
七、作業(yè)
文題：我從沒(méi)有這樣
過(guò)
要求：１、把題目補(bǔ)充完整，如舒暢、激動(dòng)、煩惱、懊悔等。
�。�、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。
�。�、至少要有一處人物細(xì)節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來(lái)。
４、不少于６００字。
作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法
教學(xué)過(guò)程：
一、教師指導(dǎo)
細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的'生動(dòng)性和真實(shí)感。使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的'需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。
二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)
1、教師出示膠片。
例文：
他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語(yǔ)，他雖有不少好伙伴。也常與他們一起玩樂(lè)，但很少說(shuō)話，笑時(shí)也是有容無(wú)聲，因此大家常設(shè)他"金口難開(kāi)"，他要是在煩惱憂愁時(shí)。就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒(méi)完沒(méi)了，他不爭(zhēng)辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天。他看電視，看小說(shuō)，睡覺(jué)，吃飯，就是不說(shuō)話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了。打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰(shuí)還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無(wú)話。
2、學(xué)生討論然后教師明確：
習(xí)作通過(guò)一個(gè)三天不說(shuō)話的細(xì)節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來(lái)，這種性格雖不值得贊美，但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。
3、教師再提示：
常見(jiàn)寫作失誤探因：
①細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，
�、谒x細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤，
③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)，
�、芗�(xì)節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。
三、延伸訓(xùn)練
運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，刻畫一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。
作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、理解細(xì)節(jié)描寫的概念。
2、學(xué)會(huì)在寫作中安排細(xì)節(jié)描寫，把作文寫真實(shí)、生動(dòng)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。
教學(xué)方法：
評(píng)析、點(diǎn)撥、交流
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入課題
課前播放民族音樂(lè)《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，相信自己。
俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。
問(wèn)：什么叫細(xì)節(jié)描寫？（點(diǎn)撥、歸納）
明確：細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)細(xì)小的事物或人物的某些細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)等的具體、細(xì)致入微的描寫。
二、熟讀深思，揣摩細(xì)節(jié)描寫之妙
1、寫物的片段：
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終報(bào)。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級(jí)上冊(cè)）
討論、思考：這段文字重在表現(xiàn)紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語(yǔ)回答）作者采用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)紫藤蘿這一特點(diǎn)？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度）
明確：盛；瀑布、大條幅、流動(dòng)、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠(yuǎn)到近的寫作順序，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。它在流動(dòng)，它在歡笑，它在與陽(yáng)光挑逗，從而讓靜態(tài)的花富有動(dòng)感，又顯得格外美好可愛(ài)。
教師講解：作者之所以如此細(xì)膩描寫紫藤蘿瀑布的生機(jī)勃勃，正是祖國(guó)文革后新時(shí)期之初枯木逢春的寫照。
2、寫人的片段：
例文1：
一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。
——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（八年級(jí)上冊(cè)）
討論、思考：作者安排夏天睡覺(jué)這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，意圖何在？
明確：表現(xiàn)作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡，一個(gè)“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)，此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫法相吻合。
教師講解：一個(gè)其貌不揚(yáng)的人，作者由最初對(duì)她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)為自己買回渴慕已久的《山海經(jīng)》，最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念。一個(gè)細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來(lái)，讓人過(guò)目不忘。
例文2：
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的`胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
——魯迅《孔乙己》（九年級(jí)下冊(cè)）
討論、思考：這段文字抓住什么作細(xì)節(jié)描寫？有何作用？
明確：長(zhǎng)衫，穿長(zhǎng)衫是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們面前，也由此可見(jiàn)封建科舉制度對(duì)人的愚弄和迫害。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟細(xì)節(jié)，寫寫評(píng)評(píng)
1、一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)一個(gè)愛(ài)字，父母之愛(ài)、老師之愛(ài)、同學(xué)之情等，濃濃的愛(ài)，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫一個(gè)表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫片斷（60字左右）。
2、師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作作品（1-3人）。
3、展示本人對(duì)農(nóng)村生活留心觀察而寫的作品，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
忙慣了的山民開(kāi)始無(wú)事可做，終于閑了下來(lái)，但不快樂(lè)。盯著白花花的陽(yáng)光，眉頭緊鎖，目光越來(lái)越暗淡、暗淡。
——《夏天紀(jì)事》2006年4月29日《銅仁日?qǐng)?bào)》
四、梳理小結(jié)，提煉技法
細(xì)節(jié)描寫有什么作用？運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫有什么注意事項(xiàng)？
明確：細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用好，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題，生動(dòng)、形象，讓文章富有表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
1、真實(shí)，要符合生活實(shí)際；
2、新穎，要有代表性；
3、有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)。
怎樣才能在自己的作文中安排好細(xì)節(jié)描寫呢？請(qǐng)記�。簝�(yōu)秀作品常熟讀，留心生活細(xì)觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學(xué)成。
五、布置作業(yè)
請(qǐng)以“家”為話題，寫一篇作文。
要求：
1、體裁為記敘文，作文內(nèi)容中務(wù)必安排至少一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。
2、題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。
教學(xué)后記
農(nóng)村學(xué)生由于缺少必要的課外閱讀和寫作方法，學(xué)生作文往往不夠真實(shí)、生動(dòng)，根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)安排細(xì)節(jié)描寫可讓作文變得真實(shí)、生動(dòng)起來(lái)，所以也想讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫這一寫作方法。在既無(wú)具體教材，又無(wú)可供參考的課例的情況下，作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，只想給學(xué)生一點(diǎn)可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的方法，幫助他們提高寫作能力。
通過(guò)課后了解，學(xué)生對(duì)本人這節(jié)課所講的內(nèi)容印象非常深刻，對(duì)在作文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫學(xué)到了方法。為此，特對(duì)這節(jié)課的教法小結(jié)如下：
1、教材就是最好的閱讀的范本。在無(wú)更好的課外書可供閱讀的情況下，反復(fù)閱讀教材也可從中學(xué)到寫作方法。教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材來(lái)學(xué)習(xí)寫作。在安排例文學(xué)習(xí)時(shí)，從初一年級(jí)、初二年級(jí)、初三年級(jí)現(xiàn)行的人教版教材中各選取一個(gè)細(xì)節(jié)描寫片斷讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)討論、評(píng)析、交流，從而明白細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)片斷作文及時(shí)評(píng)點(diǎn)。這種做法既讓學(xué)生從身邊人中找到學(xué)習(xí)的榜樣，又能及時(shí)反饋學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的情況。就這節(jié)課而言，教師的評(píng)點(diǎn)能讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)整篇作文的影響，加深了對(duì)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生臨場(chǎng)作文的積極性。學(xué)生臨場(chǎng)作文也讓教師刮目相看，為學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫如此之恰當(dāng)而稱奇。
如學(xué)生例文1：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起沉默了許久的頭。他仍呆呆地立在離我一步遠(yuǎn)的地方，直愣愣的看著自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見(jiàn)父親那布滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動(dòng)了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了自責(zé)的眼神。他什么也沒(méi)說(shuō)，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉(zhuǎn)身走開(kāi)了，慢慢踱進(jìn)了堂屋——陳玲《父親的愛(ài)》
學(xué)生例文2：那夜，不知為什么我無(wú)法入眠，雙腳任意的把被子踢開(kāi)，兩眼直勾勾地瞪著天花板，大腦一片空白。突然，門輕輕“吱”的一聲，媽媽悄悄的走了進(jìn)來(lái)。我趕緊閉上眼，心里胡亂的猜測(cè)：“媽媽進(jìn)來(lái)會(huì)干什么呢？”媽媽小心翼翼地走到我床前，輕輕的幫我把被子蓋好，然后又悄無(wú)聲息的離開(kāi)了。那門輕輕“吱”的一聲，我心中涌出一股暖流。---陳俊宏《那個(gè)秋天的夜晚》。
要讓學(xué)生寫好作文，除要教給學(xué)生一定的方法外，更需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、留心生活、感悟生活、體驗(yàn)生活，從生活中獲得豐富感人的寫作素材。要引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦，積極思考，從細(xì)小瑣碎的事物中尋找不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美，及時(shí)用日記的形式記下來(lái)，這是一個(gè)有效的好習(xí)慣。
3，教師必須積極利用自身資源（教師的人生經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、閱讀積累和諸如下水作文、日記、博客日志、文學(xué)創(chuàng)作等教師寫作）來(lái)指導(dǎo)作文教學(xué)，通過(guò)教師自己的示范寫作來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生通過(guò)閱讀教師的作品（發(fā)表的或未發(fā)表的均可，當(dāng)然有發(fā)表的最好，這樣的說(shuō)服力更強(qiáng)），聽(tīng)教師講解自己的作品寫了什么，為什么這樣寫，同時(shí)圍繞作品談寫作的構(gòu)思、運(yùn)用的語(yǔ)言、寫法等，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，綜合運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，展現(xiàn)人物形象。
2、抓住典型人物、事件展開(kāi)細(xì)致描寫
3、抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感
訓(xùn)練重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，并綜合運(yùn)用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
作前指導(dǎo)：
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？
1、老師進(jìn)來(lái)了，并且看見(jiàn)我在補(bǔ)作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。
2、“在干什么呢？”我被這突來(lái)的質(zhì)問(wèn)聲驚住了，不知何時(shí)老師進(jìn)來(lái)了。正在補(bǔ)作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái)，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來(lái)回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)�！靶瞧谔煸诩腋陕锬�？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說(shuō)道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說(shuō)不出，不爭(zhēng)氣的淚溢滿的眼眶……
指名生發(fā)言
師小結(jié)：大家都選擇了第2個(gè)片段，認(rèn)為第二個(gè)片段描寫的更加細(xì)致，人物形象更加豐滿、鮮明�？梢�(jiàn)，細(xì)節(jié)描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細(xì)節(jié)描寫到底是什么呢？我們一起來(lái)看一下。
二、 文字描述，了解細(xì)節(jié)
1、 概念
細(xì)節(jié)描寫指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的`描寫。
2、 作用
細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用，使文章生動(dòng)傳神、形象可感。
3、 分類
人物細(xì)節(jié)描寫
景物細(xì)節(jié)描寫
生活細(xì)節(jié)描寫
三、 形象回顧，欣賞細(xì)節(jié)
我們所學(xué)過(guò)的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說(shuō)出一個(gè)嗎？
指名生介紹
師投影補(bǔ)充
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》
他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
——《一面》
“干什么？”傳達(dá)室老頭面帶慍色走了出來(lái)。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學(xué)了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
——《甜甜的泥土》
強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫等。
四、 體驗(yàn)感受，表達(dá)細(xì)節(jié)
1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習(xí)作里，請(qǐng)霍琪琪同學(xué)上臺(tái)朗誦上次習(xí)作《愛(ài)與時(shí)間同行》。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心觀察。
2、 以小組為單位，運(yùn)用刻畫人物細(xì)節(jié)描寫，將朗誦同學(xué)上臺(tái)朗誦的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。
3、 小組代表展示，師生共評(píng)
五、 明晰方法，描寫細(xì)節(jié)
1、 方法
細(xì)致觀察感悟
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運(yùn)用修辭
用心突出特征
2、運(yùn)用所學(xué)方法，將下列情景細(xì)致描寫
�。�1） 上課他在走神，老師讓他回答問(wèn)題
（2） 他吃了一碗面
3、學(xué)生獨(dú)自描寫場(chǎng)景（1——4組描寫第一場(chǎng)景，5——9組描寫第二場(chǎng)景）
4、小組代表展示，師生共評(píng)
5、師投影自己準(zhǔn)備的第二場(chǎng)景的描寫，讓生欣賞
6、請(qǐng)以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫。
要求：書寫要工整，不少于600字。
作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫的這種寫作方法的特點(diǎn)以及作用。
2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作文片斷。
過(guò)程與方法：
由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生訓(xùn)練、
感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。
教學(xué)重點(diǎn):
初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。
教學(xué)難點(diǎn):
細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)有效的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入：
學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？
（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）
評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）
師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見(jiàn)的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤�，其�?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯懽魑闹幸渤３：鲆曌魑闹械募?xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫。
二、理解內(nèi)涵
�。▽W(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫？）
細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫中。
人物描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理
景物描寫：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)
場(chǎng)面描寫：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫。
三、探究細(xì)節(jié)描寫的方法之一
1、對(duì)比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？
片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛(ài)。
片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見(jiàn)了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的`溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！
總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來(lái)？
�。ǎ保┘�(xì)致觀察感悟；
�。ǎ玻┚腻N煉詞語(yǔ)；
�。ǎ常┣擅钸\(yùn)用修辭。
四、討論：如何寫好細(xì)節(jié)
1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察
2、找?guī)讉�(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。
師小結(jié)：如何寫好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）
五、小試牛刀
擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿了感激。
提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？
�。�2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？
�。�3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？
�。�4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？
�。�5）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練
根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段。
昨天測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣?lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。?
七、總結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，知道了細(xì)節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！
作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握一些細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
二、教學(xué)重點(diǎn)
人物細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)
恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，反映人物精神面貌和內(nèi)心世界。
四、教學(xué)方法
猜一猜比一比議一議試一試練一練
五、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎乱徊�--導(dǎo)入新課
�。薄⑹紫日�(qǐng)大家猜一猜。
他是誰(shuí)?(展示課件)
（1）他在大街上走著。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著
�。�3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。
�。�4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。他的手剛一伸進(jìn)一位婦女的背包準(zhǔn)備扒竊時(shí)，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復(fù)了常態(tài)。
2、大家能成功找到此人得益于什么？細(xì)節(jié)描寫
（二）比一比--閱讀示例
例一、原稿：《背影》
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。
修改稿：《背影》
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的`背影，我的淚很
快地流下來(lái)了。
例二、A這次上去會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……
B這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位……--摘自《脫下自卑的外衣》
例二、原稿：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲，考試前一天又趁父母不在家時(shí)偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”。
�。ㄈ┳h一議--合作探究
通過(guò)以上三段文字的比較，請(qǐng)大家討論一下，如何巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物?用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物有那些方法和技巧?（學(xué)生分組討論，教師回放課件）
教師歸納
①仔細(xì)觀察生活，捕捉生活瞬間
�、谶x用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)再現(xiàn)情景
�、劬腻N煉詞語(yǔ)，巧妙運(yùn)用修辭
�、苓\(yùn)用聯(lián)想想象，刻畫人物心理
�。ㄈ┰囈辉�--小試牛刀
觀察圖片，然后任選一副圖片寫一細(xì)節(jié)片斷。(展示課件)
（四）練一練--布置作業(yè)
A遲到
B某科試卷發(fā)下來(lái)后……
要求：①通過(guò)細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象②字?jǐn)?shù)300以上
�。ㄎ澹├蠋熂恼Z(yǔ)(展示課件)
借你一雙慧眼
給你一支妙筆
放眼大千世界
關(guān)注生活細(xì)節(jié)
描繪精彩人生
附：板書設(shè)計(jì)
仔細(xì)觀察生活
選取典型細(xì)節(jié)
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運(yùn)用修辭
展開(kāi)聯(lián)想想象
作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確細(xì)節(jié)描寫的作用及細(xì)節(jié)描寫的角度和手法。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫解讀
教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫實(shí)踐
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一談話導(dǎo)入，明確細(xì)節(jié)描寫作用
1、談話：拿起語(yǔ)文試卷，哎，作文又是40分，為什么每次寫記敘文我挖空心思打造的新穎立意，精心設(shè)計(jì)的故事情節(jié)，優(yōu)美的語(yǔ)言都無(wú)法得到老師的肯定呢？現(xiàn)在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫是不是真實(shí)細(xì)膩，給人留下了深刻的印象？
2、明確中考記敘文的要求
完整、生動(dòng)、情真、深刻
3、目前我們存在的作文問(wèn)題：
是構(gòu)思不夠緊密；是語(yǔ)句赤裸而不加任何修飾；是情節(jié)展不開(kāi)，只是一兩句話一筆帶過(guò)而已。
4、我們需要細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強(qiáng)的文章，一定要有出色的細(xì)節(jié)描寫，從而讓文章生動(dòng)有趣，真實(shí)可信，更具感染力。
二、感受細(xì)節(jié)的精彩
1、示例：這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……
修改后這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的`外衣》
明確：細(xì)節(jié)描寫能讓文章內(nèi)容更為之充實(shí)。
2、名人談細(xì)節(jié)
著名作家趙樹(shù)理說(shuō)過(guò)：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺(jué)得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。
中考作文閱卷組長(zhǎng)教授說(shuō)過(guò)：從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫
1、細(xì)節(jié)描寫：是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。
它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。
細(xì)節(jié)描寫包括：
語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。
2、明確細(xì)節(jié)描寫作用
a、細(xì)節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。
b、細(xì)節(jié)描寫能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
c、可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而讓人感受栩栩如生。
d、細(xì)節(jié)描寫深化了文章的主題。
e、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動(dòng)閱卷老師，容易得到高分。
3、細(xì)節(jié)描寫的類型
a、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫
原稿：《背影》
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。
修改稿：《背影》
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
教師點(diǎn)撥：如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過(guò)程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作。運(yùn)用最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來(lái)傳達(dá)人物精神風(fēng)貌。
b、外貌細(xì)節(jié)描寫
如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗
這段描寫，抓住了“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前。
c、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫
原稿：語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格�。�
d、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫
剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧，嗬，人真多�。∽淖�，站的站，還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書報(bào)的……然而卻靜得出奇，只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣，插身進(jìn)去�！�
4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意
a、要真實(shí)，要符合生活實(shí)際；
b、要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；一篇文章的細(xì)微之處很多，不可能面面俱到要對(duì)這些細(xì)微之處進(jìn)行篩選。原則只有一個(gè)，那就是對(duì)表達(dá)文章中心最有幫助的材料進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
四、細(xì)節(jié)描寫方法探究
1、選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)細(xì)致描繪。
原文：爸爸平生無(wú)嗜好，唯一所愛(ài)者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。
升格展示
爸爸平生無(wú)嗜好，唯一所愛(ài)者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一個(gè)星期天朋友相聚，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習(xí)的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺(tái)上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學(xué)生們好幾個(gè)星期見(jiàn)他就叫他“白皮”。
2、細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程。
如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過(guò)程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作，運(yùn)用最為精煉傳神的句子最為準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來(lái)傳達(dá)人物的精神風(fēng)貌。
原文：我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過(guò)。
升格展示：……。眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺(jué)到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。
3、運(yùn)用修辭，畫其神韻
運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行�，在�?xì)節(jié)描寫時(shí)，可以綜合運(yùn)用各種修辭方法，刻畫出細(xì)節(jié)的神韻。
原文：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答老師的提問(wèn)，他夸獎(jiǎng)我：“說(shuō)得非常好！”并且向我遞過(guò)一個(gè)贊許的眼神。這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個(gè)微笑。
升格展示
……”說(shuō)的非常好！”老師向我遞過(guò)一個(gè)贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈清涼滋潤(rùn)我干涸的心，更像黑夜里拉開(kāi)的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心房。這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛(ài)勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師`一個(gè)微笑。
4、擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)
她罵他混蛋。
展開(kāi)你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。
A、她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋�。ㄌ砑诱Z(yǔ)言）
B、她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）
C、她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
�。ㄌ砑由駪B(tài)）
D、其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）
五、課堂練習(xí)
下面的片段缺乏細(xì)節(jié)描寫，因此影響了文章的真實(shí)感，請(qǐng)你根據(jù)修改提示，對(duì)他進(jìn)行修改。
門外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，隨即，那聲音慢慢地靠近了，到了門口，突然停下。
過(guò)了一會(huì)兒，門，悄然開(kāi)了�！拜p點(diǎn)，孩子睡著了�！边@是母親的聲音。
自此自終，家里的燈沒(méi)有亮一下，也沒(méi)有發(fā)出任何較大的聲音。我拉過(guò)被子蒙住頭，淚水一行行地滑落，濕了被子。
六、課外作文訓(xùn)練
以《擁抱》為題目寫一篇記敘文。
要求：
1、敘述完整，有細(xì)節(jié)描寫；
2、除詩(shī)歌外，文體不限。
3、600字以上。
作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累人生體驗(yàn)，做生活有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)生活體驗(yàn)
一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過(guò)乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子�？ㄗ右呀�(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒(méi)有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。
服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子肉，手開(kāi)始發(fā)抖。母親亦無(wú)言語(yǔ)，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多，卻沒(méi)有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了�？吹竭@兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，大家也被感動(dòng)了吧？那么，大家深受感動(dòng)的是故事中的哪一幅畫面呢？感動(dòng)的原因是什么呢？（生談）
二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)
是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動(dòng)著！這一幅幅小的畫面就是細(xì)節(jié)�。⊥瑢W(xué)們，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是“細(xì)節(jié)”嗎？
（生談）細(xì)節(jié)描寫就是抓住細(xì)小事物，一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)，用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。
巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過(guò)的課文或自己曾經(jīng)讀過(guò)的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫呢？
（生談）（多媒體課件展示課文片段）
1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
2、其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說(shuō)出該語(yǔ)段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致刻畫的，有何表達(dá)效果。）
三、感悟細(xì)節(jié)
投影展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）
同學(xué)們，都用自己的方式描述了對(duì)這些感人瞬間的真切感受，正因?yàn)樗鼈兌际巧钪械?真實(shí)的細(xì)節(jié)，所以才有如此打動(dòng)人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細(xì)節(jié)呢？接下來(lái)，我們就通過(guò)一篇文章，來(lái)共同探討描寫細(xì)節(jié)的常見(jiàn)方法。
四、品析細(xì)節(jié)
請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過(guò)馬路》。
牽著母親過(guò)馬路
星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。
母親說(shuō)：“你們別攔我了，你們回來(lái)，媽煮頓大餐請(qǐng)你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說(shuō)：“我陪您去吧！”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好！好！你去，你說(shuō)買啥，媽就買啥。”
母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來(lái)。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事。“樹(shù)老根多，人老話多�！蹦赣H這把年紀(jì)了，自然愛(ài)絮絮叨叨，別人不愿聽(tīng)，兒女們不能不聽(tīng)，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽(tīng)眾的樣子才行。
穿過(guò)馬路就是菜市場(chǎng)了。母親突然停下來(lái)，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來(lái)……一剎那間，我的心震顫起來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！
上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總是要送我過(guò)馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過(guò)馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過(guò)馬路�！薄斑^(guò)馬路要和別人一起過(guò)�！�
二十多年過(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開(kāi)，但對(duì)兒女關(guān)愛(ài)的情腸卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對(duì)她日漸淡漠，即使一月半載回來(lái)看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠(chéng)意，更帶著私心。
我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開(kāi)。
“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過(guò)馬路千萬(wàn)要左右看清楚，別跟車子搶時(shí)間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會(huì)回來(lái)的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來(lái)的兒子呀，你還客氣什么？”
母親便背過(guò)頭揩淚。
牽著母親的手過(guò)馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛(ài)意，還有幾許感嘆。
�。◣熒餐首x短文，感悟細(xì)節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請(qǐng)一生朗讀后半部分）
文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？請(qǐng)找具體語(yǔ)句，簡(jiǎn)要分析。（生談）
歸納：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫方法、巧用凝煉的詞語(yǔ)、妙用各種修辭”
下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，將我們生活中有過(guò)的生活體驗(yàn)細(xì)致的刻畫出來(lái)。
三、還原細(xì)節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，大家都曾有過(guò)，但每個(gè)人的感受都不一樣，這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)的這種感覺(jué)具體描繪出來(lái)，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫，而且獨(dú)特，令人耳目一新。
1、他生氣了
2、這道題我一時(shí)做不出來(lái)
3、晚上，獨(dú)自在家好害怕
�。▽W(xué)生選擇自己感受最深的一個(gè)，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，小組交流，全班交流）
小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的常見(jiàn)方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法將我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)歷和體驗(yàn)細(xì)致入微地刻畫出來(lái)了�！耙谎砸粍�(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清）我希望通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫作之路越走越寬闊！
作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)賞析例文中一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，學(xué)習(xí)和仿用細(xì)節(jié)描寫，并用于寫作之中，感受細(xì)節(jié)描寫的好處。
過(guò)程與方法：賞析富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，描寫一些細(xì)節(jié)動(dòng)作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，形成積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。
難點(diǎn)：
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫并能運(yùn)用到寫作之中。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)語(yǔ)
細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。如果用我們的眼睛，再用我們愛(ài)心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽(yáng)臺(tái)上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。��！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下終于，花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，然后花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。 作者對(duì)花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程，讓人如臨其境，寫得細(xì)膩生動(dòng)。從技巧上講，細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語(yǔ)言的重要方法。
二、怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄒ唬┻x擇最佳的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫
1、綜合細(xì)描，第一步是選點(diǎn)。
選點(diǎn)的這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)中心有作用的點(diǎn)，只有點(diǎn)到位，才不至于跑題和偏題。比如以母愛(ài)為話題，我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外衣的動(dòng)作點(diǎn)，可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn)，可以是告訴自己如何做人的語(yǔ)言點(diǎn)等，其實(shí)，這個(gè)選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個(gè)點(diǎn)，都應(yīng)該是表現(xiàn)母愛(ài)主題的。當(dāng)然，不能正確選擇點(diǎn)，我們將無(wú)法展開(kāi)描述，當(dāng)然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因?yàn)槠ぶ淮�，毛將焉附�?/p>
而這個(gè)最能表現(xiàn)主題的點(diǎn)也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)需要特寫和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫才是最好的呢？
老舍說(shuō)過(guò)：描寫人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)。我們都知道利用職業(yè)，階級(jí)，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個(gè)東西并不一定能使人物活躍。我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出他來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點(diǎn)來(lái)，他才越來(lái)越活潑，越實(shí)在。這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。
老舍這段話的意思是只有成功地描寫人物的動(dòng)作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來(lái)。足見(jiàn)精彩的動(dòng)作描寫對(duì)于展示人物形象的重要作用。
動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)行動(dòng)都受到自己思想、性格的制約。對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
由此，我們認(rèn)為在記敘類的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的動(dòng)作點(diǎn)，以動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫為主，輔以肖像細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行綜合細(xì)描。
選擇事情發(fā)生過(guò)程中最重要的一個(gè)動(dòng)作點(diǎn)去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語(yǔ)言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動(dòng)作發(fā)生以前、發(fā)生過(guò)程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來(lái)，文章就沒(méi)有了重點(diǎn)，我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長(zhǎng)，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們?cè)谟洈⑹虑榈臅r(shí)候，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。動(dòng)作進(jìn)行的過(guò)程中必有精彩的亮點(diǎn)，把握住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，不僅能突出事情的重點(diǎn)部分，顯示出人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，還給讀者留下強(qiáng)烈而深刻的印象。
2、選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評(píng)
片段一
那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見(jiàn)她踱進(jìn)教室，掃視大家，問(wèn)：誰(shuí)干的？站起來(lái)！可以從輕發(fā)落。 教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲�？煺酒饋�(lái)！別耽誤大家時(shí)間！由于是下課時(shí)間，大家都浮躁了起來(lái)。就是！ 同學(xué)們應(yīng)和著。他站起來(lái)了，滿臉漲得通紅。老師首先表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)，接著把他平靜地帶到了辦公室。
點(diǎn)評(píng)：這則片段選取學(xué)校課堂上一個(gè)常見(jiàn)的點(diǎn)，事情不大卻很真實(shí)具體。有班主任的動(dòng)作、語(yǔ)言，有班里同學(xué)的動(dòng)作和反應(yīng)，也有他的動(dòng)作和表現(xiàn)。可見(jiàn)，在選擇綜合細(xì)描的點(diǎn)時(shí)，無(wú)須選擇那些驚天動(dòng)地的大點(diǎn)，只要符合主題，都能起到以小見(jiàn)大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的點(diǎn)，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。
片段二
加油！加油！同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個(gè)引體向上了，這是目前我們班至今無(wú)人突破的記錄。只見(jiàn)他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時(shí)候，他猛地大喊一聲嗨！立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動(dòng)。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來(lái)，小臂上的青筋也鼓起來(lái)，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，在同學(xué)們的吶喊聲中，他的`頭慢慢地靠近單杠，超過(guò)了單杠！成功了！同學(xué)們歡呼起來(lái)！
點(diǎn)評(píng)：作者沒(méi)有把小勇如何做準(zhǔn)備活動(dòng)、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個(gè)動(dòng)作、如何下杠等等全描寫下來(lái)，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個(gè)鏡頭，動(dòng)作點(diǎn)選取得很好，讀起來(lái)仿佛親眼目睹了小勇的頑強(qiáng)和努力。作者觀察得很認(rèn)真，依次看到了小勇的動(dòng)作擺悠拉移動(dòng)繃靠近超過(guò)單杠等等；聽(tīng)到了他的吶喊聲嗨�。挥^察到了他的神態(tài)眼睛緊閉著，臉通紅，汗水流下來(lái)；注意到了他全身都繃得緊緊的，身子是 哆哆嗦嗦慢慢地向上移動(dòng)，肌肉逐漸鼓了起來(lái)，小臂上的青筋也鼓起來(lái)；通過(guò)這些細(xì)致的描寫，作者把小勇完成最后一個(gè)引體向上的經(jīng)過(guò)生動(dòng)地呈現(xiàn)給讀者。同時(shí)，作者還注意到了單杠的狀態(tài)和周圍的同學(xué)，以此襯托出小勇的努力。
3、選點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題
�。�1）選擇對(duì)中心起作用的點(diǎn)。選點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行綜合細(xì)描，并不是為細(xì)描而細(xì)描，必須有一個(gè)明確的中心為指導(dǎo)，表達(dá)一定的情感。而這個(gè)中心就是文章的主題、主旨，是作者通過(guò)寫人或記事、繪景或狀物所要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的道理。不同的中心，選擇的進(jìn)行細(xì)描的點(diǎn)也應(yīng)該是不同的。在選點(diǎn)時(shí)，首要的原則就是要選擇那些對(duì)中心起作用的點(diǎn)，也就是最能表現(xiàn)中心的點(diǎn)。
例如，一個(gè)學(xué)生一次寫了一篇比較成功的習(xí)作，選材是拔河，通過(guò)拔河要表現(xiàn)的中心是堅(jiān)持到底就是勝利。他很聰明，沒(méi)有從頭到尾敘述拔河過(guò)程，而是選擇了拔河時(shí)他感覺(jué)最艱難的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)描，描寫己方同學(xué)們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強(qiáng)的眼神、努力的姿態(tài)一時(shí)間真是把那堅(jiān)持的執(zhí)著和那不屈的精神再現(xiàn)了出來(lái)堅(jiān)持到底就是勝利。后來(lái)，寫另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因?yàn)槲恼碌闹行淖兞�。后一篇�?xí)作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵(lì)和溫暖，這樣一來(lái)，將大量篇幅放在拔河細(xì)描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當(dāng)或偏離文章中心。也就是說(shuō)，文章中心要表現(xiàn)老師的微笑的力量，選點(diǎn)細(xì)描的地方應(yīng)該是老師的微笑，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來(lái)才能淋漓盡致地表現(xiàn)文章中心。
所以，在綜合細(xì)描之前，一定要根據(jù)中心先選擇好對(duì)中心起作用的點(diǎn)，不能單純?yōu)槊鑼懚鑼�，否則就會(huì)有跑題的嫌疑了。
�。�2）選擇真實(shí)具體的點(diǎn)。選好點(diǎn)后，其實(shí)也就是選好了寫作的素材，通過(guò)綜合細(xì)描一個(gè)點(diǎn)反映整個(gè)事件的面，如果不能確切到一個(gè)明確而又具體的 點(diǎn)，就會(huì)流于面的敘述。通過(guò)點(diǎn)體現(xiàn)面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達(dá)不到了。所以，選擇的點(diǎn)一定要具體。選點(diǎn)除了要求具體外，還要真實(shí)。所謂的真實(shí)，是指藝術(shù)上的真實(shí)，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實(shí)。過(guò)度的夸張或有悖于邏輯的點(diǎn)是背離文章寫真事、抒真情、達(dá)真意的基本要求的。
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，選擇對(duì)中心起作用且有真實(shí)、具體、生動(dòng)的點(diǎn)，是進(jìn)行綜合細(xì)描的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)，細(xì)描就沒(méi)有了依附的根基。選擇最能體現(xiàn)文章中心的點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)描的話，實(shí)際上就能緊緊圍繞中心展開(kāi)行文，表現(xiàn)中心的地方展開(kāi)細(xì)描實(shí)際上就是詳寫；而其他地方不展開(kāi)就是略寫。這樣文章的詳略問(wèn)題也就解決了。
同時(shí)選擇了進(jìn)行細(xì)描的點(diǎn)，也就解決了選擇素材的問(wèn)題，因?yàn)樗?xì)描的點(diǎn)本身就是文章的素材。如果能對(duì)任何一個(gè)或大或小、或著或微的點(diǎn)都能展開(kāi)綜合細(xì)描的話，那么也就意味著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)都是可以寫進(jìn)我們文章里的。這樣在選擇素材的時(shí)候，對(duì)素材積累不足的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就無(wú)需捉襟見(jiàn)肘了。只需把點(diǎn)展開(kāi)具體、生動(dòng)的綜合細(xì)描就可以了。
而文章詳略問(wèn)題和選擇素材問(wèn)題，恰恰是很多中學(xué)生不能很好掌控的地方，因此，學(xué)會(huì)選擇對(duì)文章中心起作用的點(diǎn)非常重要。
那么，選好點(diǎn)后，怎么把這個(gè)點(diǎn)細(xì)細(xì)展開(kāi)并且使其生動(dòng)、形象，富有感染力、表現(xiàn)力呢？這就關(guān)系到綜合細(xì)描的角度問(wèn)題。
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