《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)理念：
一個(gè)有思想的教師不會(huì)把語(yǔ)文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，也不會(huì)把語(yǔ)文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語(yǔ)文有著豐富的內(nèi)涵，語(yǔ)文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價(jià)值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)文化、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生向往的一門(mén)課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個(gè)重要原因。翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學(xué)來(lái)說(shuō)，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實(shí)生活的小說(shuō)、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)這一類體裁文章、書(shū)籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說(shuō)是語(yǔ)文教師很重要的職責(zé)所在。我想，如果每一位教師都能自覺(jué)承擔(dān)起這一份職責(zé)，那么，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào)，語(yǔ)文課堂也會(huì)隨之豐富很多，語(yǔ)文課將會(huì)真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn)，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過(guò)體會(huì)花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開(kāi)放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語(yǔ)言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時(shí)，能透過(guò)文字傾聽(tīng)到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、憶，在童話的魅力中起航。
1、童話，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒(méi)有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：
那一個(gè)借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會(huì)，怕衣服變回去急匆匆離開(kāi)丟掉了一只鞋，最后和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚(yú)的尾巴的心地善良的——《美人魚(yú)》
比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
�。▽W(xué)生交流閱讀過(guò)的童話）
�。病⑦@些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因?yàn)樗兄约邯?dú)特的魅力。我們來(lái)交流交流，你為什么喜歡童話故事？
�。ń處熆蓮囊韵路矫鏈�(zhǔn)備這個(gè)問(wèn)題，但不要苛求學(xué)生：
從情節(jié)上說(shuō)：童話富于幻想，情節(jié)曲折動(dòng)人，
從語(yǔ)言上說(shuō)：童話言語(yǔ)簡(jiǎn)單，富有童趣，
從內(nèi)容上說(shuō)：童話中花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都會(huì)像人一樣說(shuō)話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時(shí)感受不到的世界萬(wàn)物的神奇變化，
……）
3、也正是因?yàn)橥捦ㄋ滓锥⒏挥谧兓�、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書(shū)課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話的場(chǎng)景，從感覺(jué)上走進(jìn)一個(gè)童話的世界。對(duì)童話特點(diǎn)的交流又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
�。ㄔ趯W(xué)生讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯(cuò)的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語(yǔ)。）
2、默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
�。ń虒W(xué)預(yù)測(cè)：如果學(xué)生說(shuō)到“美麗”“孩子們的樂(lè)園”這一類的詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園的語(yǔ)句，連起來(lái)讀一讀，幫助他們體會(huì)到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時(shí)候都是孩子們的樂(lè)園，它的特點(diǎn)和價(jià)值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）
�。�、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫(xiě)讓我們感受到了花園的神奇？用序號(hào)標(biāo)出你找到的神奇之處。
4、匯報(bào)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語(yǔ)言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿的境界。）
三、品，與原文對(duì)照悟神奇。
（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋
1、如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個(gè)讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴(yán)冬景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)句子？
2、同學(xué)們都來(lái)讀這幾句話，這幾句話中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它妙在何處。
�。▽W(xué)生可能會(huì)猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語(yǔ)，只要能說(shuō)出有理由就達(dá)到了理解語(yǔ)言文字的目的。在這幾句話中，我個(gè)人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙，因?yàn)�，這一個(gè)詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對(duì)接了起來(lái)，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對(duì)比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3、師生對(duì)照讀：
生：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4、巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因?yàn)椤浴卮�，指�?dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把原因說(shuō)具體。
5、是的，正像大家所說(shuō)的一樣，春天不來(lái)巨人的花園，正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來(lái)。我們來(lái)讀一讀。
由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？
7、花草不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)，你們看——
雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還邀來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了�！斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)�！庇谑�，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫(xiě)，體會(huì)體會(huì)雪霜風(fēng)雹的開(kāi)心。
10、讓我們?cè)賮?lái)解答巨人心中的疑問(wèn)吧——
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11、其實(shí)，不僅僅是春天沒(méi)有來(lái)到巨人的花園，夏天、秋天都沒(méi)有來(lái)，王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒(méi)有出現(xiàn)，夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過(guò)來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、行為、心理等方面想象。）
11、其實(shí)，問(wèn)題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無(wú)所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
�。ǘ┑诙�、第三次神奇，孩子們的來(lái)去讓花園瞬間變化。
�。�、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽(yáng)光，而且還聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，他還以為是國(guó)王的樂(lè)隊(duì)從墻外過(guò)呢，其實(shí)你們知道么？巨人僅僅是聽(tīng)到了一個(gè)小鳥(niǎo)的叫聲而已。但這，對(duì)巨人來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到了，所以，作者說(shuō)他激動(dòng)地跑到花園里……（激動(dòng)）
2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)概括了，真不過(guò)癮。我們都來(lái)設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺(jué)這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。（寫(xiě)三五句話）
3、寫(xiě)完以后，讀，交流。
4、激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開(kāi)，
5、草翠花開(kāi)是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫(xiě)花園里的草，花，鳥(niǎo)。
6、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的句子，在朗讀與傾聽(tīng)中感受春天到來(lái)時(shí)花園的生機(jī)與活力。
7、可是，在這草翠花開(kāi)的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動(dòng)的巨人，轉(zhuǎn)眼又對(duì)著孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到可怕地訓(xùn)斥。
9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開(kāi)的花朵，轉(zhuǎn)眼間——
剛才繁茂的大樹(shù)，轉(zhuǎn)眼間——
剛才鳴叫的小鳥(niǎo)，轉(zhuǎn)眼間——
剛才還是生機(jī)勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)眼間——
10、我們不禁要問(wèn)：是誰(shuí)趕走了春天？
又是什么喚來(lái)了嚴(yán)冬？
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽(tīng)，他這樣說(shuō)——
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。 �
你聽(tīng)，他還這樣說(shuō)——
“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了。我要把那可憐的孩子抱上樹(shù)，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所。”
在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時(shí)候，他還這樣說(shuō)——
“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！�
四、思，于神奇中見(jiàn)智慧。
1、同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對(duì)孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開(kāi)的呢？（一堵墻）
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們?cè)谧约旱幕▓@中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來(lái)春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時(shí)也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時(shí)也——
3、從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。
4、關(guān)于那堵墻，看過(guò)這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂(lè)才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用教材中語(yǔ)言、原文中語(yǔ)言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個(gè)角度表達(dá)出來(lái)的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔�，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗
1、同學(xué)們，這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無(wú)比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。的確如王爾德自己所說(shuō)，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因?yàn)槠�，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內(nèi)容，比如說(shuō)，開(kāi)頭對(duì)花園的描寫(xiě)——
這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園，長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹(shù)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹(shù)枝上鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的曲子，每當(dāng)這時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì)停下來(lái)側(cè)耳玲聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂(lè)啊！”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是——鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
在比如，孩子們偷偷進(jìn)入花園以后，巨人在漫長(zhǎng)的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫(xiě)的——
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來(lái)陣陣美妙的音樂(lè)。音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)，他想一定是國(guó)王的樂(lè)師路經(jīng)此地。原來(lái)窗外唱歌的不過(guò)是一只小紅雀，只因巨人好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥(niǎo)兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽(yáng)光來(lái)的動(dòng)感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來(lái)臨的時(shí)候，巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語(yǔ)言��！還有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來(lái)了，還是小男孩的摸樣，他是誰(shuí)？他來(lái)做什么呢？到原文中去探究吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《巨人的花園》在改編過(guò)程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８生字，會(huì)寫(xiě)１２字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
�。�、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w。（制作動(dòng)畫(huà)片）
２、生字卡。
�。�、搜集神秘花園的音樂(lè)帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。�、情境：
播放多媒體：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
２、齊讀課題，你有什么想問(wèn)得嗎？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
�。�、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
１、教師出示自讀要求：
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。�、檢查自學(xué)：
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
１、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
２、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。
２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)：
允應(yīng)該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。
添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
六、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)，畫(huà)出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
�。病⒆寣W(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，自由推薦
同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
�。�、你能向大家推薦自己最愛(ài)的童話故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。
�。c(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
�。薄⒄�(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
�。�、集體交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學(xué)生研讀，作記號(hào)。
�。�、自由交流，朗讀體會(huì)：
�、� 誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎？
（我不允許你們到這兒來(lái)玩。）
巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的？
（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、� ……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：
師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、� 好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去：
指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）
�、� “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：
指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
�。丁熜〗Y(jié)：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
�。贰⒕奕酥雷约旱娜涡院屠淇釋�(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。�、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。保啊ⅲǔ鍪敬汗鈭D）看�。∷麄兺娴枚嚅_(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？
�。▽W(xué)生自由敘述）
三、寫(xiě)告示牌，懂得分享
�。薄⒕奕双@得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享美好的東西。）
�。�、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
�。�、集體反饋，出示：
我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸
出示書(shū)名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
2、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語(yǔ)、行動(dòng)使花園帶來(lái)的變化。
3、明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫(huà)大問(wèn)號(hào)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個(gè)角色造成的”的問(wèn)題，為分析角色，體會(huì)童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二
2、小組匯報(bào)。（匯報(bào)形式：一組匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會(huì)：
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在快樂(lè)地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
◆體會(huì)方法：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
�。�2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會(huì)。
4、景色對(duì)比，引出角色。
（1）出示對(duì)比景色：
春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰， 巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開(kāi)。 鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花
桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多 園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫(xiě)的是美麗的景色，右邊描寫(xiě)的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫�(gè)人物角色造成的？）
師過(guò)渡：那么，我們就來(lái)對(duì)巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。
一、 走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）
◆學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次訓(xùn)斥：
聽(tīng)著這樣的話語(yǔ)，我想對(duì)巨人說(shuō)：“
巨人無(wú)情的行動(dòng)：
巨人用圍墻隔開(kāi)的僅僅是孩子嗎？
巨人的內(nèi)心：
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時(shí)，巨人在想：
2、組織匯報(bào)：
�。�1）就巨人語(yǔ)言的體會(huì)方法：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語(yǔ)，談出自己想對(duì)巨人說(shuō)的話；在聽(tīng)了若干個(gè)同學(xué)對(duì)巨人說(shuō)的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無(wú)情與自私。
（2）就巨人動(dòng)作的體會(huì)方法：四人小組討論??小組匯報(bào)??共同體會(huì)?小組引讀。
�。�3）就巨人內(nèi)心的體會(huì)方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評(píng)議，并在評(píng)議中朗讀。
3、在學(xué)生通過(guò)以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子用“??”畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行體會(huì)。
�。�1）語(yǔ)言：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
�。▽W(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問(wèn)，歸納板書(shū)、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無(wú)情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
�。�2）行動(dòng)：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。（配樂(lè)朗讀）
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說(shuō)……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè)）
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 9、巨人的花園
冷酷 無(wú)情 自私 趕走春天
分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè)
無(wú)私 留住春天
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
2、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
課前游戲：
老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來(lái)做個(gè)跟童話有關(guān)的小游戲，好不好？看圖片猜童話。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？（課件出示：圖片）
你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長(zhǎng)，我們快樂(lè)著！
老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書(shū)課題、生齊讀。）
二、趣中探疑
1、一提到花園，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢？
2、指名讀文，你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？
3、交流個(gè)體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）
誰(shuí)能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)
4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，靜靜地聆聽(tīng)。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
6、感受歡樂(lè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲�！�
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。
7、讀文思考：（課件出示）
三、交流感悟
1、這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報(bào))是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?
�。�1）再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�、倮斫狻八奶幪由ⅰ�，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。
�、谧x好這句話的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。
相關(guān)語(yǔ)句：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)巨人性格的變化。
�。场⒆寣W(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂(lè)和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【課前準(zhǔn)備】
CAI 課件、彩色卡紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們你們見(jiàn)過(guò)巨人的花園嗎？
�。�、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗?/p>
（CAI 出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）
�。�、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來(lái)形容此時(shí)的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、爭(zhēng)奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹(shù)成陰、樹(shù)木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
�。�、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來(lái)后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！
�。–AI 出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）
�。�、春天來(lái)了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的課文《巨人的花園》。
二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，老師提出兩個(gè)要求：
�、� 正確、流利地朗讀課文；
⑵ 想想巨人的花園變化的原因。
�。病⒄l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人花園變化的原因是什么？指名說(shuō)。
�。ㄒ�?yàn)榫奕耸莻�(gè)非常自私、無(wú)情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫(huà)記出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，品讀感悟
�。�、課文哪些句子寫(xiě)了巨人趕走孩子的呢：
指名說(shuō)，CAI 出示句子：
�、� “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�、� “趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌。”
�、� “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�、� “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。病⑼瑢W(xué)們真不錯(cuò)，一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門(mén)，同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)呀！首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
�。�、做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。
�。础⑵纷x句子：
�、� “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”：
（很生氣）
�、� 誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)巨人讀第一句話，評(píng)價(jià)。
② 巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？
�。ê苌鷼�，CAI 出示這個(gè)詞。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
�。ㄖ该x、分組讀。）
�、� 巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？
�。ê⒆觽�?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）
大家說(shuō)得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是怎么做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
（寫(xiě)板書(shū)：砌墻）
多自私的巨人��！第二句話誰(shuí)能為大家讀讀。
�、� “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”：
（又發(fā)脾氣了）
�、� 指名讀。
�、� “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
�、� 春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。
CAI 出示：
又發(fā)脾氣
�、� 誰(shuí)誰(shuí)能讀好這句話？
�。ㄖ该x、同桌比賽讀等）
�、� “喂！你趕快滾出去！”：
�。ù舐曔池�(zé)）
�、� 巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
�。ù舐曔池�(zé)）
�、� “叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。
�。ǚ执蠼M讀，男女生讀）
�。�、下面我們一起把這三句話讀一遍。
�。�、讀了這幾句話，你覺(jué)得巨人怎么樣？
（這個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無(wú)情！巨人好厲害呀！）
�。�、這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。
（指名說(shuō)，CAI 出示句子。）
“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。”
�。�、齊讀這句話�！澳暋笔鞘裁匆馑迹空�(qǐng)同學(xué)們想想，小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂(lè)嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。）
�。�、巨人看到小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛和他的舉動(dòng)，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請(qǐng)男同學(xué)讀第９自然段，女同學(xué)讀第１０自然段。
１０、巨人是怎么說(shuō)的？
（指名說(shuō)，CAI 出示句子。）
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
�。保�、巨人在說(shuō)這句話時(shí)，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰(shuí)能讀好這句話？讀出巨人這種心情。
（指名讀，齊讀。）
�。保�、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。–AI 出示動(dòng)畫(huà)情景，板書(shū)：拆墻）
１３、這時(shí)的巨人時(shí)多么的開(kāi)心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。–AI 出示兩幅圖比較）。
１４、指名說(shuō)。（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開(kāi)心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比的幸福。）老師相機(jī)板書(shū)。
１５、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè)應(yīng)該大家一起分享）
板書(shū)：
快樂(lè)一起分享
四、拓展練習(xí)，寫(xiě)告示牌，懂得分享
�。�、巨人的幸福是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們?cè)谧耐瑢W(xué)們幫忙，幫他再寫(xiě)一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學(xué)們你們樂(lè)意嗎？
�。病⒎中〗M寫(xiě)告示牌。
�。�、指名說(shuō)，并把寫(xiě)好的告示牌貼在黑板上。
（“花園有你更美麗�！�、“我的花園歡迎你，親愛(ài)的朋友�！保�
�。�、齊讀。
同學(xué)們寫(xiě)的真好，老師希望同學(xué)們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正幸福的人。
【板書(shū)】
９、巨人的花園
砌墻 荒涼 孤獨(dú)
拆墻 美麗 幸福
快樂(lè)一起分享
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上一堂課我們已經(jīng)讀過(guò)童話故事——巨人的花園，走進(jìn)了巨人的花園，看到了一個(gè)怎樣的花園？我們?cè)賮?lái)感受一下它的美麗。
（出示句子，齊讀：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。）
不過(guò)好景不長(zhǎng)啊，這個(gè)花園發(fā)生了奇怪的變化，那么這個(gè)奇怪的變化表現(xiàn)在哪兒呢？我們?cè)偃プx讀課文，劃出有關(guān)的句子。
(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意
▲體會(huì)花園的變化
1、學(xué)生讀文找句。
2、讀后指名說(shuō)說(shuō)。
待學(xué)生回答后，出示句子：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。
（點(diǎn)課件欣賞），是這樣的感覺(jué)嗎？齊讀這兩個(gè)句子。
▲體會(huì)巨人的態(tài)度
1、過(guò)渡：可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
2、指名說(shuō)說(shuō)。（因?yàn)榫奕说募尤�，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）
我們來(lái)讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示句子：
�、� 巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人這次驅(qū)趕孩子們的時(shí)候，心里是怎么想的？說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子？
學(xué)生交流后可以問(wèn)：這說(shuō)明了什么？(一個(gè)自私、小氣的人)
②巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
讀好句子。
不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來(lái)？
他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？
我們大家都知道巨人趕走孩子的同時(shí)，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩時(shí)，出示句子：
�、邸拔梗∧阙s快滾出去！” 巨人大聲叱責(zé)。
讀好句子。
當(dāng)時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì)是怎樣？齊讀
4、小結(jié)過(guò)渡：這么一個(gè)自私、冷酷、任性的人，為了獨(dú)自享受美麗和快樂(lè)，一次又一次無(wú)情地趕走這些孩子們，同時(shí)把春天和歡樂(lè)也趕走了，實(shí)在忍無(wú)可忍，怪不得其中有一個(gè)小男孩，面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，沒(méi)有拔腿逃跑。
出示句子：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。
讀一讀
那個(gè)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？指名說(shuō)說(shuō)。
6、明理
巨人聽(tīng)了這些話后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當(dāng)時(shí)心里的想法寫(xiě)下來(lái)，先與同桌交流，然后指名全班交流。
是啊，巨人那顆經(jīng)歷了寒冷、孤獨(dú)、寂寞的心, 終于被孩子們?nèi)诨�，所以他領(lǐng)悟到了：（出示句子）
“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！�
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
齊讀這兩個(gè)句子。
所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè)！播放課件
四、美讀小結(jié)
1、齊讀最后一小節(jié)。
2、梳理揭示寓意：我們要把愛(ài)心、快樂(lè)等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂(lè)，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點(diǎn)愛(ài)，那么我們的世界將變會(huì)得更加美好
五、鏈接——拓展：
鏈接：名人檔案
拓展：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面。
３、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣
１、交流：
如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
�。�、導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
�。�、通讀：
自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
２、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
�。ń處煱鍟�(shū)：美、變）
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：
�、� 講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
⑵ 講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
�、� 巨人很兇惡，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
�。场⒃僮x：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè)”
�。薄⒔涣髡Z(yǔ)句：
誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子？
交流后課件出示：
那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
�。病⒆杂衫首x：
讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？
�。ㄖ该x，推薦讀）
３、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
�。R讀）
�。础⒎蹲x想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ń涣�，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）
�。怠⒏惺軞g樂(lè)：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
�、� 理解詞語(yǔ)：
“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、� 學(xué)會(huì)運(yùn)用：
辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。”“知道山里惟一的老師就要離開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
�、� 想象說(shuō)話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）
�。丁⑹熳x成誦：
帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常�。】删奕说募尤刖褪惯@個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。
�。薄⒆x文找句：
生再次讀文，劃句子，交流。
�。�、抓點(diǎn)研讀：
�、� 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？
�。ㄗ杂勺x，指名讀）
屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。
�、� 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。）
３、歸納梳理：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 。
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 。
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 。
�。�、過(guò)渡引疑：
這可真是一個(gè)神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、想象理解：
學(xué)生交流后課件出示：
當(dāng)巨人看到 ，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
他想： ，“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
于是，他 “喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？
這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè)）
６、交流想法：
好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？
�。�、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�、� 巨人明白了這句話，你明白了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解句子）
�、� 任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？
�。浮⒚雷x末段：
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。 （出示畫(huà)面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄅ錁�(lè)朗讀）
�。�、想象美景：
你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？
�。ㄒ髮W(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）
六、寫(xiě)話，深化認(rèn)識(shí)
�。薄�(xiě)話訓(xùn)練：
巨人和孩子們?cè)谝黄�，多么快�?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔�，幫他�?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊�？最好能�?xiě)一段話，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。
�。ń處熝惨暎�
�。�、集體反饋：
表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。
童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強(qiáng)，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來(lái)，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生喜歡讀童話，之前也學(xué)過(guò)不少童話。二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對(duì)于童話中擬人化的語(yǔ)言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫(xiě)童話。通過(guò)朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
童話故事是孩子喜歡閱讀的文類�！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語(yǔ)都很有特點(diǎn)，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，感受童話的魅力。在讀故事、說(shuō)故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。通過(guò)續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂(lè)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開(kāi)”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。
2．能理清故事的主要內(nèi)容。在對(duì)比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。
3．通過(guò)品讀感悟，想象畫(huà)面等體會(huì)童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對(duì)童話閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)童話獨(dú)有的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、想象等表達(dá)方式。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫷挘w會(huì)童話特點(diǎn)
1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過(guò)的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動(dòng)有趣……）
2．今天就讓我們一同隨英國(guó)作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書(shū)，齊讀。
�。ǘ┳呓�，整體感知內(nèi)容
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。
讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì)讀的字詞。（站起來(lái)讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的.小朋友會(huì)在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫(huà)下來(lái)，這就叫批注。）
2．讀詞語(yǔ)，并運(yùn)用。
洋溢 允許 訓(xùn)斥 圍墻 告示牌
巨人的花園曾經(jīng)（ ）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。
凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快
當(dāng)桃樹(shù)下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。
師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀，而且還要會(huì)用。
3. 把這兩句話連起來(lái)讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來(lái)概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。
�。ㄈ┳哌M(jìn)童話，對(duì)比學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變
1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫(xiě)巨人花園的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。
句一：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
�。�1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書(shū)：四季如春。）
�。�2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
（3）帶著這種體會(huì)讀出這種美麗與歡樂(lè)。
句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。
�。�1）巨人的花園前后有什么變化？（板書(shū)：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂(lè)。）
�。�2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來(lái)和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）
師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會(huì)有這樣神奇的變化，這是童話語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對(duì)比寫(xiě)法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗�，讀一讀。
3．學(xué)生圈畫(huà)句子中的四字詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀：
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
師小結(jié)：這也是作者寫(xiě)這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們?cè)僖黄鸢堰@種神奇讀好。
4．誰(shuí)來(lái)用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。
�。ㄋ模┚劢剐∧泻�，感受童話之魅力
當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨(dú)有一個(gè)小男孩，他站在桃樹(shù)底下凝視著巨人。
1．把描寫(xiě)小男孩子的句子畫(huà)下來(lái)，一起讀一讀。
2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因?yàn)檫@是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書(shū)：想象。）
�。ㄎ澹┰O(shè)疑結(jié)課，完成部分作業(yè)
1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì)有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
四季如春 擬人化
凄涼
增添春意 對(duì)比
冰雪覆蓋
充滿歡樂(lè) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化。
2. 結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“快樂(lè)要與大家分享”的道理。
3. 學(xué)習(xí)童話獨(dú)有的語(yǔ)言，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受童話的魅力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式續(xù)編故事。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用
聽(tīng)寫(xiě)四字詞語(yǔ)，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。
鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 綠樹(shù)成陰 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鉆進(jìn)來(lái)后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時(shí)（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。
師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開(kāi)書(shū)本繼續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。
�。ǘ⿲�(duì)比朗讀，體會(huì)巨人的冷漠與改變
1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來(lái)是怎么樣的？把描寫(xiě)巨人言行的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2. 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，交流反饋。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 你感覺(jué)到這是怎樣的一個(gè)巨人？
補(bǔ)充資料：巨人沒(méi)有朋友，他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨(dú)，唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因?yàn)樽约菏蔷奕�，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不�?ài)說(shuō)話，有一次他到妖怪家去，把他想說(shuō)的話都說(shuō)了，這一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在說(shuō)什么？
6. 這是一個(gè)普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來(lái)了什么？（冷酷、無(wú)情、訓(xùn)斥；關(guān)愛(ài)、溫暖、改變。）
7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂(lè)要與人分享。）
（三）結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理
巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂(lè)了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫(huà)面，這種美好的畫(huà)面，我們?cè)谕捠澜缋锍３Ｄ軌蚩吹�，在生活中也能看到�?/p>
孩子們你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
師小結(jié)：是啊，快樂(lè)就是與人分享。快樂(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好沒(méi)有童話中那么神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜，對(duì)嗎？
�。ㄋ模├m(xù)編故事，感受童話的魅力
1. 讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。
續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來(lái)了。
（詞語(yǔ)提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）
2. 故事交流。
3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。
4. 補(bǔ)充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
四季如春
第一次訓(xùn)斥 凄涼
增添春意 對(duì)比
第二、三次驅(qū)趕 冰雪覆蓋
改變 充滿歡樂(lè) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�、學(xué)習(xí)、積累描寫(xiě)巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
３、在體會(huì)花園的變化中體會(huì)巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
�。�、明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文內(nèi)容，明確重點(diǎn)句段
１、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個(gè)作業(yè)，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)花園景象的語(yǔ)句，請(qǐng)自己快速讀讀課文，一會(huì)把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、讀后分別朗讀。
�。�、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
４、小結(jié)，交代學(xué)習(xí)目的：
這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深入的學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的道理。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，朗讀、理解、感悟
�。�、學(xué)習(xí)第１自然段：
自己讀讀第一自然段，一會(huì)要講一講感受。（出示中間一句）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開(kāi)想象，會(huì)是什么樣？這段話中的一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確的概括了當(dāng)時(shí)花園的景象（板書(shū)：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫(xiě)法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r(shí)候可以借鑒。一起來(lái)看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應(yīng)該讓它留在我們的記憶里，來(lái)，讓我們結(jié)合畫(huà)面，試著背誦一下！
�。�、學(xué)習(xí)第６自然段：
引發(fā)讀──體會(huì)讀──教給讀──深入讀。
這美麗的花園，成了孩子們的樂(lè)園，一天，巨人回來(lái)了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫(huà)一畫(huà)。把畫(huà)的句子給小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說(shuō)感受；再有感情的朗讀。
（花園荒涼──讀出對(duì)比的感覺(jué) 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷）
（巨人孤單、可憐、無(wú)助、向往春天、疑惑。）
這段話中既寫(xiě)了寒冷的冬天，也寫(xiě)了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復(fù)雜的情感，我們來(lái)一起把這段話完整的讀一遍。
�。�、學(xué)習(xí)７、８、自然段：
�。�、８、自然段中還有幾處描寫(xiě)花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習(xí)著把這幾句話讀好。
出示句子：
好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。
�。ǹ鞓�(lè)、美好）
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（與上句形成對(duì)比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�。ㄉ衿�，點(diǎn)明此為童話特點(diǎn)）
花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個(gè)自然段找描寫(xiě)巨人態(tài)度變化的句子。
出示句子：
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（主要體現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責(zé)在聲音和語(yǔ)氣上的區(qū)別）
花朵開(kāi)放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書(shū)，說(shuō)一說(shuō)。
巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，你明白了什么？
�。�、學(xué)習(xí)第１０段：
巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛(ài)，心理受到了震撼，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？
三、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升思想認(rèn)識(shí)
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，我們明白了“快樂(lè)需要和別人分享”這個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理。一個(gè)懂得和別人分享快樂(lè)的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個(gè)快樂(lè)，我有一個(gè)快樂(lè)，分享后就是兩個(gè)快樂(lè)；你有一個(gè)痛苦，我有一個(gè)痛苦，分享后就只有半個(gè)痛苦。老師真誠(chéng)的希望大家每天都快樂(lè)，每天都能體會(huì)到與別人分享快樂(lè)的幸福！
四、再次回歸文本，朗讀背誦句段
這篇童話語(yǔ)言優(yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會(huì)老師再給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。同桌之間互相交流一下。指名背誦。
五、布置作業(yè)、課外延伸
出示：
童話是深受兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。
１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。
�。�、集自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：
希望大家在閱讀童話的過(guò)程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊(yùn)涵的美好的思想。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、融入童話，能對(duì)童話展開(kāi)合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開(kāi)想象，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話?(學(xué)生回答，交流)
2、根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為兩類，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為哪兩類?(學(xué)生回答)
3、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的書(shū)寫(xiě)，注意筆順要正確。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫(xiě)花園的居住，體會(huì)花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)想去)
4、可是在去花園的路上會(huì)遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達(dá)花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?
5、出示生詞，開(kāi)火車(chē)讀，矯正后齊讀;出示易寫(xiě)錯(cuò)的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫(xiě)錯(cuò)，然后自由練寫(xiě)，同位互查，教師巡視指導(dǎo);展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范的練習(xí)、和書(shū)寫(xiě)不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、矯正，然后再次練寫(xiě)。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎?花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人?請(qǐng)你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)
3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了?玩什么?(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開(kāi)心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?讀完后：巨人說(shuō)了什么?他說(shuō)這些話的時(shí)候，可能心里想什么?他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來(lái)，用“ ”畫(huà)出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么，他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰(shuí)讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話?說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話是會(huì)怎么想，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì)說(shuō)出什么話呢?他會(huì)怎么想，他的樣子會(huì)是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì)想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑?他用眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么?(結(jié)合上下文理解)
8、巨人聽(tīng)了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì)巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂(lè)園，快樂(lè)相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì)和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對(duì)你們的成長(zhǎng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎?你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?(學(xué)生說(shuō)到這篇童話是美好的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂(lè)
花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂(lè)園
教后反思：
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性、冷酷，悟出“快樂(lè)要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯(cuò)。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
�。�、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
�。础⒔涣髯詫W(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
�。�、再次自讀，讀出情感。
�。丁⒆鳂I(yè)：
《作業(yè)本》。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
�。ㄋ砸l(fā)脾氣）
如果你是那個(gè)小男孩，你想通過(guò)眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
�。�、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
�。�、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）
�。�、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
能肯據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話在表達(dá)上對(duì)比的突出特點(diǎn)。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、 三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓(xùn)斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨(dú) 呼嘯
北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界里去感受童話的無(wú)窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想不想到四季如畫(huà)般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂(lè)園�？墒�，所有的一切在巨人突然回來(lái)后發(fā)生了變化。
請(qǐng)同學(xué)輕輕把書(shū)打開(kāi)41頁(yè)默讀（3—8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫(huà)出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會(huì)到什么？（景色的變化主要與巨人對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)）
板書(shū)：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會(huì)）
品讀感悟
�。�1）、 有一年秋天，巨人突然回來(lái) 了。他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�。�2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái) 胡鬧，滾出去！”
�。�3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。ㄏ胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會(huì)到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規(guī)矩�；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會(huì)到什么？（朗讀后談感受）
�。ň奕藷o(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸�？鞓�(lè)還有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對(duì)這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。
四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
�。ㄗ杂勺x9—10自然段你畫(huà)描寫(xiě)小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）
凝視——會(huì)說(shuō)話的眼睛都說(shuō)了什么？
伸手——花開(kāi)非常神奇春天來(lái)了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）
有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）
板書(shū)：拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
出示課件：巨人和孩子們?cè)诨▓@分享快樂(lè)
表示動(dòng)作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對(duì)比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂(lè)幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們?cè)诰竦幕▓@里快樂(lè)每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話故事講給周?chē)男∨笥鸦蚣议L(zhǎng)聽(tīng)。
續(xù)寫(xiě)《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè)的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂(lè)
拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)情分析：
四年級(jí)的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對(duì)比推理的思維方法。因此，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過(guò)渡性。
課文分析：
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν�。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí) ：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 引入
1．出示幻燈。
2．了解圖上有什么人、什么景?
(圖上有小孩、一個(gè)巨人，他們?cè)诖禾斓幕▓@里快樂(lè)地嬉戲。)
3．師：就在這個(gè)花園里，發(fā)生了奇妙的故事，請(qǐng)大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由讀課文。
明確自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
教師出示難讀的詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、
4、學(xué)生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講的是一件什么事嗎？（教師巡視，學(xué)生讀書(shū)。）
出示提示語(yǔ)練習(xí)歸納：
�。�1）巨人外出旅行時(shí)的花園。
許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。
（2）巨人旅行歸來(lái)時(shí)的花園：
巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長(zhǎng)的冬天，巨人凍得縮在屋子里。
�。�3）春天又來(lái)臨時(shí)的花園：
巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子們又回來(lái)了，巨人和孩子們快樂(lè)地在花園里玩兒著。
三、感受花園的美麗和變化
1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財(cái)產(chǎn)，你覺(jué)得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。
幻燈出示（它的花園里開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）
指名讀，讓人覺(jué)得這花園的確很美麗。
這么美的花園，大家想不想讀，請(qǐng)大家?guī)е蛲鶃?lái)讀課文。
2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會(huì)發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時(shí)什么樣？沒(méi)有孩子時(shí)什么樣？從哪兒看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子。
學(xué)生交流所畫(huà)的句子。估計(jì)學(xué)生的答案：
※ 有孩子時(shí)：它的花園里開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。
※沒(méi)有孩子時(shí)：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開(kāi)，鳥(niǎo)也不來(lái)，只有一塊孤零零的告示牌。
白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹(shù)枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖的跑來(lái)了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?/p>
四、作業(yè)
師：同是春天，為什么巨人的花園會(huì)有如此大的變化呢？課下同學(xué)們快讀讀課文，找找答案吧！
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說(shuō)明的道理。
3、體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣？
�。▽W(xué)生回答）（教師板書(shū)：漂亮、歡樂(lè)）
二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè)園會(huì)發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行�，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)）
三、學(xué)習(xí)第三至六自然段
（一）指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周?chē)ぉぃㄉ穑浩銎饑鷫Γ⿴煟贺Q起一塊──
�。ㄉ穑骸敖谷雰�(nèi)”的告示牌）師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是�。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）
�。ㄈ┫胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話。
師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
（生速讀第八至十自然段）師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。
（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說(shuō)？你們明白了什么？
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵⿴煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨兀克娜诵〗M討論討論。
�。ㄉ鷧R報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話）
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫(huà)面）
五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？
�。ㄉ涣靼l(fā)言）（板書(shū)：快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里。
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