《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
作為一名教學(xué)工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)演說(shuō)辭感情飽滿,以情動(dòng)人的寫(xiě)法。
2、理解文章中心,贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才,充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感情飽滿,以情動(dòng)人。
2、語(yǔ)言富有感染力。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
教師可以先介紹莫泊桑小說(shuō)的故事,引入課文。
莫泊桑簡(jiǎn)介:
莫泊桑(1850—1893),法國(guó)作家。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué),適逢普汪戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),遂應(yīng)征入伍。退伍后,先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要階段,他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出。有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》《俊友》等。
作者簡(jiǎn)介:左拉(1840—1902),19世紀(jì)后半期法國(guó)重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者,一生寫(xiě)成數(shù)十部長(zhǎng)篇小說(shuō),代表作為《萌芽》。
左拉與莫泊桑交往甚密,他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜,以無(wú)比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說(shuō)。
二、朗讀課文,整體感知
學(xué)生朗讀課文,理清思路。
明確:全文六段,可分成四部分。
第一部分(第1段):寫(xiě)向莫泊桑致敬。
第二部分(第2—3段):寫(xiě)對(duì)莫泊桑的深情回憶。
第三部分(第4—5段):精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。
第四部分(第6段):以“永在”的贊詞結(jié)束演說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生朗讀課文第1段。思考:第1段表達(dá)了作者怎樣的情感?
明確:文章第1 段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出,為演講的展開(kāi)奠定了強(qiáng)有力的感情基調(diào);另一方面也把聽(tīng)眾“同樣的情感”引發(fā)出來(lái),形成情感和認(rèn)識(shí)上的一致和共鳴。
四、學(xué)習(xí)第二部分
學(xué)生朗讀課文第2、3段。
思考:課文第2段從莫泊桑的哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征?第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就?
學(xué)生討論、交流。
明確:第2段,回憶初識(shí)莫泊桑。左拉認(rèn)識(shí)莫泊桑的地點(diǎn)是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時(shí),莫泊桑的年齡在18至20歲之間,血?dú)夥絼!把劬γ髁痢笔菍?xiě)莫泊桑的外貌特征,“含笑”“沉默不語(yǔ)”是寫(xiě)莫泊桑的神態(tài),“謙恭”“洗耳恭聽(tīng)”是寫(xiě)他的品質(zhì),“老半天才斗膽插上片言只語(yǔ)”是寫(xiě)他的睿智,“開(kāi)朗”“坦率”“朝氣”是寫(xiě)莫泊桑的性格特征,“棒小伙子”“健康的氣息”是寫(xiě)他的身體,“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”這一句既是段旨的引申,又引起下文,起著承上啟下的作用。
第3段,回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就。莫泊桑的《羊脂球》獨(dú)占鰲頭,使他一舉成名。“下車(chē)伊始”說(shuō)明《羊脂球》是莫泊桑的處女作;“決定意義的作品”,是對(duì)《羊脂球》的高度評(píng)價(jià);“躋身于大師的行列”,是寫(xiě)這篇小說(shuō)的重要意義!拔覀?yōu)榇烁械侥蟮挠淇,因(yàn)樗闪宋覀兯锌粗L(zhǎng)大而未料想到他的天才的人的兄弟!边@一句有兩層意思:①表達(dá)左拉對(duì)莫泊桑一舉成名的愉快心情;②莫泊桑的天才是看著他長(zhǎng)大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2 段“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”相呼應(yīng)。接著,左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”,“源源而出”“無(wú)限地豐富多彩”來(lái)描寫(xiě)莫泊桑作品之多;以“爐火純青”“令我驚嘆”“無(wú)不精湛絕妙,令人嘆為觀止”來(lái)形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外,作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來(lái)描述其文學(xué)價(jià)值。“讀他的作品的時(shí)候,可以笑或是哭,但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”是寫(xiě)莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。
五、小結(jié)
這篇在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)辭,是作者用血和淚寫(xiě)成的,以飽蘸熾烈的情感的特點(diǎn),使聽(tīng)眾在情感、認(rèn)知上引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,從而使演說(shuō)獲得了巨大的成功。
六、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
學(xué)生交流自己看過(guò)的莫泊桑的作品,發(fā)表自己的感受。
二、學(xué)習(xí)第三部分
學(xué)生朗讀第4、5段。
思考:找出第4段中作者對(duì)莫泊桑作品評(píng)價(jià)的句子。第5段中作者怎樣評(píng)價(jià)莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位?
學(xué)生討論、交流。
明確:第4段,對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉以獨(dú)詞句“!”開(kāi)頭則感嘆,也是驚嘆。在強(qiáng)烈的褒貶對(duì)比中,展開(kāi)對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的.美的源泉”,而讀者對(duì)它的欣賞仿佛是“在清泉中開(kāi)懷暢飲”。左拉深情地說(shuō)“我愛(ài)莫泊桑”,是因?yàn)樗麑儆凇罢傻奈膶W(xué)偉人的家族”,這是褒;而對(duì)復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認(rèn)為是“墮落”,是“離經(jīng)叛道”,這是貶。左拉以“面包”為喻,說(shuō)明人們需要的是“面包”,因?yàn)樗扔袪I(yíng)養(yǎng),又永不“厭膩”的日!氨爻浴钡臇|西。
第5段,論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。左拉通過(guò)與“規(guī)模龐大的系列作品”進(jìn)行對(duì)比,肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”,能夠流傳后世的不過(guò)是“寥寥幾頁(yè)”,而莫泊桑“一篇三百行的小說(shuō)”,卻成為未來(lái)世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本,它是“無(wú)懈可擊的完美的典范”,其寓言或故事則“交口相傳”。
三、學(xué)習(xí)第四部分
學(xué)習(xí)朗讀第6段。思考:莫泊桑光榮在什么地方?為什么說(shuō)這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”?
學(xué)生討論、交流。
明確:莫泊桑的光榮所在是:①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作,他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”,具有崇高的文學(xué)價(jià)值;②在15年中發(fā)表了將近20卷作品;③“他屬于正派的文學(xué)偉人的家族”,他的作品是人們?nèi)粘1爻缘母挥袪I(yíng)養(yǎng)的“面包”。為什么說(shuō)這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”?因?yàn)樗淖髌吩谌嗣裰校鱾骱笫,成為“未?lái)世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作無(wú)懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”!八淖髌穼⒂郎⑹顾@得永生。”
四、探究活動(dòng)
1、作者演講開(kāi)始時(shí)為什么要“請(qǐng)?jiān)试S我以法蘭西文學(xué)的名義講話,作為戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友,而不是作為同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”?結(jié)尾說(shuō):“這就是莫泊桑光榮所在,而且是更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮!边@“光榮”指的是什么?回答問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)文章首尾的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生討論、交流。
明確:“同行”是一般的關(guān)系,而“戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友”是一種非常親密的關(guān)系。這一方面是事實(shí)。左拉與莫泊桑都具有拉丁血統(tǒng),都屬于正派的文學(xué)偉人的家族,都屬于批判現(xiàn)實(shí)主義作家,左拉生于1840年,莫泊桑生于1850年,左拉長(zhǎng)莫泊桑10歲,他們兩人過(guò)往甚密,由此,可見(jiàn)左拉確是莫泊桑的戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友。另一方面,這樣寫(xiě)是為了抒發(fā)熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情,為演講的展開(kāi)奠定強(qiáng)有力的情感基調(diào)。
結(jié)尾所說(shuō)的莫泊桑的光榮,指莫泊桑的作品具有不朽的價(jià)值,“是未來(lái)世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作無(wú)懈可擊的完美的典范”,這與文章開(kāi)頭“請(qǐng)?jiān)试S我以法蘭西文學(xué)的名義講話”是緊相呼應(yīng)的吻合的。
2、莫泊桑的寫(xiě)作是小說(shuō),“短篇小說(shuō),中篇小說(shuō),源源而出,無(wú)限地豐富多彩,無(wú)不精湛絕妙,令人嘆為觀止”,但文章又指出:“每一篇都是一出小小的喜劇,一出小小的完整的戲劇,打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活的窗口!边@該怎樣理解?“人們終歸還是吃那使他獲得營(yíng)養(yǎng)而又不會(huì)使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思?試說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生討論、交流。
明確:這里所說(shuō)的“喜劇”、“戲劇”不是從文學(xué)作品的樣式方面說(shuō)的,而是指莫泊桑的小說(shuō)作品揭開(kāi)了生活的矛盾,對(duì)生活中庸俗的一面充滿了深刻的幽默和諷刺,收到使人“笑或是哭”的效果。意味深長(zhǎng),達(dá)到了喜劇的效果。莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈”地反映現(xiàn)實(shí)的,代表了文學(xué)創(chuàng)作的主流,作者以“面包”為喻,表明莫泊桑為代表的“純樸派和明晰派”的作品具有永恒的生命力。
五、小結(jié)
這篇演說(shuō),以其流暢、熱烈的旋律,強(qiáng)烈的感情,為“世界短篇小說(shuō)巨匠” 莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。
左拉以法蘭西文學(xué)的名義,熱烈地贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才,充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就,并在褒貶對(duì)比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位,滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。
六、布置作業(yè)
探究和練習(xí)
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