人教版數學《第幾》教學設計（精選7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的人教版數學《第幾》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學《第幾》教學設計 篇1
教學目標：
1．結合具體情境，認識“第幾”，初步理解數除了可以表示物體有多少，還可以用來表示物體的順序。
2．感知數的序數含義，并會用相關知識解決生活中的實際問題。
教學重難點
重點：理解“第幾”的含義。
難點：能準確區(qū)分“幾個”和“第幾”。
教學準備
多媒體課件，動物頭飾
教學流程：
(一)課前游戲
請同學們伸出左手和旁邊的同學打個招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你們能團結互助。
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播放動畫課件：暑假快要結束了，在鄉(xiāng)下姥姥家玩的樂樂要讀一年級了，媽媽來姥姥家接樂樂，兩人一起去車站買票回家。
老師接著展示買票排隊的情境圖：認真觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說圖上有哪些人？一共有多少個人？
學生小組交流，代表發(fā)言。
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師：正在買票的阿姨排第1，說一說誰排在第2?
站在樂樂后面的是媽媽，她排第幾？媽媽后面的解放軍阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？
各小組說一說，師巡回指導。
各小組選出代表匯報交流。
師：在這幅情境圖中，同學們除了看到一共有5個人在排隊買票以及每個人所處的位置外，還看到了什么？想到了什么？
師引導學生明了：在公共場合，要養(yǎng)成遵守秩序，文明守紀的良好品德。
動畫展示：第一個買票的阿姨走了，后面的人依次上前。
師：這時有幾個人在買票？樂樂排第幾？樂樂后面的媽媽和阿姨分別排第幾？那位叔叔排第幾呢？
讓學生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內交流，再全班交流。
老師公布正確答案，強調觀察的順序和方向。
游戲1：小組排排隊
師：現在我要鼓勵坐姿最棒小組玩一個游戲，記住從前往后數，你是這一組的第幾個。
師：小耳朵豎起來，這一組的小朋友聽口令，其他小朋友觀察他們做的對不對。
師：這一組的第一個坐下，第三個坐下，后兩個坐下。
師：然后請學生介紹一下自己認識的同學在隊伍中是第幾個，
生：XX排在第2個
師：XX后面有幾個人，你知道前兩個人是誰嗎？同樣是2，為什么表示意思卻不一樣？
師：其他小朋友想玩這個游戲嗎，我們全班一起玩，第一組的第五個站起來，每一組的前2個站起來，每一組的后三個站起來。
游戲2：小動物排排隊（已準備好的頭飾）
師：請5位同學上黑板演示
師：一共有幾只小動物？
師：左數XX排在第幾？右數排在第幾？
�。ㄋ模┱n堂練習
1．圈小貓。
2．課本20頁第1、2題。
3 .課堂小結:
說一說，這節(jié)課你學到了哪些知識？
師：剛才同學們學得很認真，下面我們一起來做一個游戲——快快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。（配音樂）
快快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。加入歡快的音樂，讓學生和著音樂的節(jié)奏拍著手聽清老師提出的每一個要求，正確進行判斷，走出教室。
教學反思
本課重難點突出，思路清晰。本課創(chuàng)設情境，感悟新知環(huán)節(jié)讓學生理解了“幾和第幾”的不同；進一步感悟新知活動中，又讓學生體驗了“第幾的相對性”。 “第幾”是相對的。通過學生動手操作，使其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識向縱深發(fā)展。
數學《第幾》教學設計 篇2
課題：第幾
一、教學目標
1、 通過情景體驗和參與，感知自然數序數的含義，知道自然數除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，
2、 能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區(qū)別。
3、培養(yǎng)觀察和動手操作的能力。
4、感受生活中處處有數學。
二、預計教學時間：
1 節(jié)
三、教學重難點
正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區(qū)別。
四、教學活動
�。ㄒ唬┬υ捯胄抡n，激發(fā)興趣
古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！
這個人說得對不對？為什么？
�。ǘ⿲W習新課
1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？
如果以穿藍裙子的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？
2、小組代表匯報
3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？
引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。
4、動畫展示：穿藍裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。
（1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？
讓學生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。
�。�2）教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
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數學《第幾》教學設計 篇3
教學目標
1、讓學生經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。
2、在具體的情境中練習運用“上、下、前、后、做、右”這些詞語與“第幾”相結合描述物體的位置，培養(yǎng)學生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。
3、讓學生在學習活動中發(fā)展合作交流的意識，培養(yǎng)語言表達的能力，并且能滲透尊敬老人的教育。
教學重點
區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實際中運用。
教學難點
靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題。
教學準備
教學課件等。
教學過程
一、學習新知
教學例題。
（1）提問：圖上有幾個人在買票？誰排在最前面，誰排在最后面？
�。�2）提問：從前往后數，戴帽子的小男孩排在第幾？不戴帽子的男孩排在第幾？
（3）談話：反過來說：排在第2的是誰，指幾個人？排在第5的是誰，指幾個人？
（4）提問|看了圖，你還可以說出什么？
�。�5）進一步體會基數、序數的含義A、請幾位同學上講臺，先請大家數一數共幾人？再說一說從左數第3人是誰？xx同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？
B、分小組做排隊游戲。
說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。
【設計意圖】緊密結合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯系。
二、方法應用
1、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子。先4人小組互相說，然后向全班匯報。
2、投影出示：5只小鳥。把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計不僅檢驗前面對新知的感悟，還著重對幾和第幾的內容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。
三、課堂檢測
（1）書第20頁“做一做”的第2題�？磮D片可以說一說：照片上共有幾個人？從左數，媽媽排第幾？奶奶和爸爸排第幾？
�。�2）投影出示水果課件。
說：告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學們猜猜你喜歡吃的是什么？
四、總結
通過今天的學習，你知道了什么？
數學《第幾》教學設計 篇4
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
《義務教育課程標準（2011版）》在第一學段關于“數與代數”提出了這樣的目標：能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2.教材分析
教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進行教學，讓學生知道自然數除了可以用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序
3.學情分析
在學習本節(jié)課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區(qū)分過，本節(jié)課的重點就是讓學生在具體情境中獨立思考、合作交流、解決問題，使每個學生都能得到良好的體驗，真正明白“幾和第幾”的區(qū)別。
教學目標
1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區(qū)別；培養(yǎng)
學生的觀察能力和動手操作能力。
2.創(chuàng)設情境，讓學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了用來表示事物有多少
外，還可以用來表示事物的次序。評價任務
1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區(qū)別；
2．創(chuàng)設情境，讓學生感知自然數序數的含義，
教學過程
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一
創(chuàng)設情境揭示課題
出示主題圖，讓學生說說圖的意思。
學生能獨立認真觀察并積極發(fā)言。
環(huán)節(jié)二
自主探究學習新知
1、說一說一共有幾個人在排隊，誰排第幾
2、說出某某前面有幾人，后面有幾人。。（完成目標一）
通過師生、生生對話交流，及時對學生進行評價。
�。ㄔu價目標一）
環(huán)節(jié)三
實踐應用鞏固新知1、做教材第20頁做一做第一題（完成目標二）
2、多媒體演示全家福，讓學生自己說誰排在第幾
3、做練習四第1題和第2題
能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區(qū)別
�。ㄔu價目標二）環(huán)節(jié)四
課堂小結課外延伸這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？
復習回顧，總結知識。
板書設計
第幾
幾：表示一共有多少個
第幾：只表示其中的一某個
數學《第幾》教學設計 篇5
學習目標
1．在情境圖中，讓學生學會區(qū)分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
2．培養(yǎng)學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養(yǎng)學生用數學的意識。
教學重點
理解序數含義，會區(qū)分基數與序數，明確數的方向決定的次序。
教學難點
理解序數含義，會區(qū)分基數與序數，明確數的方向決定的`次序。
教學用具
實物投影儀,，電腦白板
教學過程
一、創(chuàng)設情境：
出示實物投影的書中第18頁的圖畫。動物園的售標處。師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？學生自由回答
二、探求新知
1．初步感知基數與序數
師：（1）請大家猜一猜誰最先買到票？你是怎么知道？
（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？的
�。�3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
�。�5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。
2．進一步體會基數、序數的含義
�。�1）請幾位同學上講臺先請大家數一數共幾人？再問一問從
左數第3人是誰？xx同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？
�。�2）游戲序數的
（3）分小組做排隊游戲
三、反饋練習：
1．出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。
2．舉一些日常生活中關于“第幾”的例子先4人小組互相說，
然后向全班匯報
四、作業(yè)：書第8頁“做一做”的第2題
數學《第幾》教學設計 篇6
教學目標
1、使學生在觀察、交流的過程中，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際生活中加以運用。
2、進一步培養(yǎng)學生合作交流的意識和語言表達的能力。
3、結合排隊等活動，使學生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育。
教學過程
（一）笑話引入新課，激發(fā)興趣
古時候有一個人，他特別喜歡吃燒餅，一天他走到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這時他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，早知道吃第4個能飽，那就先吃第四個該多好��！
這個人說得對不對？為什么？（幻燈片動畫演說）
（二）學習新課
1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，同桌交流，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？圖中聰聰排第2，那么誰排在第1，警察阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？
2、誰愿意把自己知道的告訴老師和同學們。
3、思想教育：
師：瞧，聰聰好厲害哦！爸爸媽媽沒空陪他，他自己一個人去排隊買票，現在你想對聰聰說些什么？
�。ㄒ龑W生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。）
4、動畫展示：現在穿藍裙子的阿姨走了，后面的人依次上前。
�。�1）教師：這時有幾個人在排隊？誰排第一？后面的警察阿姨和叔叔分別排第幾？
�。�2）讓學生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。
三、內化認知
活動1：點燈籠。
1、今天動物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的游戲吧！
多媒體出示點燈籠圖。
要求：第一行從左邊起點4個燈籠，
第二行從左邊起點第4個燈籠。
2、指名在電腦上進行操作。
3、議一議：4個和第4個意思一樣嗎？
�。壅f明：在區(qū)別“4個”與“第4個”時，如果學生能明白“4個”指一共有四個燈籠，而“第4個”指排在第四個的那個燈籠就可以了。］
活動2：我說我家。
1、多媒體出示小麗家樓房圖。
2、看圖，要求用“幾”和“第幾”這兩個詞說一句話。
如：這幢樓有5層，小麗住在第4層？？
3、介紹自己家：你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？
［說明：在數樓房層數的時候，要引導學生根據房門、窗戶和陽臺等參照物來數，并要指出數樓房習慣上都是從下往上數。］
活動3：猴子撈月亮。
1、快看，動物園里的小猴子又在撈月亮啦！
多媒體出示撈月亮圖。
2、說一說：看到這個畫面，你覺得哪個猴子比較特別？
（學生可能會注意到戴帽子的猴子很特別）
3、小組討論：戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數的？
�。壅f明：數戴帽子的小猴子是第幾只時，要引導學生先從下往上數，再從上往下數，明白由于數的方向不同，答案也不同。］
活動4：賽車比賽。
1、小朋友們的操做得可真不錯。接著，我們一起去看小動物賽車。（多媒體出示賽車圖）
2、搶答：4號車前面有幾輛車？是哪些車？
5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？
4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？
3、小組合作：看著這幅圖，你還能提什么問題？
�。壅f明：在小組合作活動中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時要強調學會尊重，學會傾聽，不要輕易打斷別人的發(fā)言，說話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］
四、總結評價
1、今天我們參觀了動物園，學習了幾和第幾的知識，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？
2、今天這節(jié)課有意思嗎？為什么？現在你知道“幾”和“第幾”有什么不同嗎？你覺得你今天表現怎樣？滿意嗎？
［說明：在說“幾”和“第幾”時，要啟發(fā)學生結合實例進行描述。在課末評價時，要引導學生既評價自己，也評價別人，甚至可以評價老師。］
板書設計：
幾和第幾
幾：表示一共有幾個？（總數）
第幾：只表示其中的某1個。
數學《第幾》教學設計 篇7
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第20頁教學目標：
1、學生經歷觀察、操作、交流的過程，初步理解幾和第幾的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際中運用，并結合方位詞描述物體的位置。
2、在教學中滲透尊老愛幼的思想教育。
3、學生在學習活動中發(fā)展合作交流的意識，培養(yǎng)語言表達能力。
教學重點、難點：
學會區(qū)分5以內的幾個和第幾個
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、感受新知
1、師生交流、出示排隊買票圖
同學們，你們喜歡去動物園嗎？（喜歡）那好，今天丁老師就帶小朋友們到動物園去，但是在進入動物園之前，先得買票，你們看，動物園門口一大早就有人來排隊買票了。畫外音：老爺爺您先請！出示幻燈片1：提問：戴帽子的男孩排在第幾了？老爺爺排在第幾？后面的呢？大姐姐排第幾呢？有幾個人在買票？（5個）真棒！
2、師根據學生回答把第2個人圈一圈，指出排第2個的就是戴帽子的小男孩一個人。提問：排第五的是誰？（背包的小男孩）師根據學生回答把第5個人圈一圈，指出排第5就是男孩一個人。
師隨學生回答即時板書：5個第5個
剛剛老師圈了幾個人：2個小男孩排第幾個：第2個
出示幻燈片2：我們再看看這幅圖你還想說些什么呢？你還知道誰排在第幾？（生答）師適當提示：排在前3個的是哪幾個人，后4個的是哪幾個人？？師小結：像5個、2個、3個等等是表示一共有幾個人（板書：第幾）；而第5個，第2個、第3個等等不管第幾個都是指其中的一個。（板書：第幾）揭示課題：幾和第幾
二、鞏固練習，明確新知
談話：小東他買了2張票，想邀請小麗一起去看動物雜技表演，他來到小麗家。（出示幻燈片7）你們看，小麗家住在第幾層？你是怎么數的？（從下往上）
三、動手操作，鞏固深化
1、談話：小東和小紅一起來到動物園，瞧，為了迎接游客，動物園門口掛好了很多燈籠。（出示幻燈片3）小朋友們，我們一起來點燈籠好不好？燈籠什么顏色呀？（紅色）
2、提問：同學們在點燈籠之前，先聽清楚要求，從左邊起涂色（讓生動作示意）注意第一行有要求什么？（涂4個）第二行呢？（涂第4個）涂4個和第4個一樣？有什么不一樣？（生答）
四、組織練習、關注發(fā)展
1、小猴子雜技表演
�。�1）談話：小東和小紅看的第一個節(jié)目是小猴子雜技表演，讓我們一起去看看吧。（出示幻燈片8）瞧，小猴子們正在表演猴子撈月。提問：你看到圖上有幾只猴子�。浚�5只）戴帽子的小猴在第幾個？學生可能會說第2只或第4只，若學生只說了一種，可追問：還有不同的說法嗎？你是怎么數的？（要求學生把話講完整，說清是怎么數的。）
你還能說些什么呢？（讓生同桌互說然后交流）
�。�2）“幾”和“第幾”一樣嗎？有什么不一樣？
�。�3）師小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。
2、想想做做第1題
�。�1）談話：比賽結束了，下面開始頒獎典禮了，（出示幻燈片11）
�。�2）提問：你看看誰得了第一？誰得第二？誰得第三？你是怎么看出來得？
（3）活動：拍手歌《打掌掌》
五、板書設計
第幾
第幾其中的一個
幾一共有多少個
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