《回自己的祖國去》教學設計5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《回自己的祖國去》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《回自己的祖國去》教學設計1
一、所在班級情況，學生特點分析：我班析現(xiàn)有學生30人，上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養(yǎng)方面來看，班里學生兩級分化嚴重,部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。
二、教學內容分析：《回自己的祖國去》是北師大版小學三年級第五冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國著名數(shù)學家華羅庚先生一件感人的故事。當年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據(jù)此，我在教學中注重加強朗讀，給學生自主讀書的時間和機會，在誦讀中體會人物說話時的心情，感悟人物的可貴品質，從而使學生入情入境地去理解、去領悟、去欣賞、去運用。
三、教學目標：
知識與技能
1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學會通過重點詞句理解文章。
3、有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。
四、教學難點分析： 了解華羅庚堅持回國的原因。
五、課時安排：一課時
六、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、出示華羅庚圖片
師：同學們，你們認識畫面的人物嗎？
2、介紹華羅庚
他身上有許多感人的故事。今天，老師就和同學們一起學習其中的一個。
�。ò鍟n題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文朗讀，畫出課文中不認識的生詞。
2、思考：課文講了一件什么事
三、再讀課文，感悟體會。
1、1949年10月1日，新中國成立了，祖國解放了，舉國上下一片歡騰。
2、聽到祖國解放的消息后，華羅庚的心情是怎樣的？（高興、激動）從哪些地方可以看出來？請同學們默讀課文 1－3自然段，畫出有關語句。
3、課件出示：華羅庚下了車，疾步走進客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了。”
從疾步、沖、喊”體會到的華羅庚高興、激動。
“我們的祖國解放了” 華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了”
師：“這一天”到底指的是哪一天？“總算”一詞可以看出什么？（祖國解放，華羅庚想回國已經(jīng)盼了很久）
師：盼到了，什么又是盼到了？
師：什么樣的等待可以稱作是盼呢？
師：是呀，非常急切的心情，豈只是好幾天呀！是幾年，十幾年，幾十年的等待呀！是日日想，夜夜思呀！我們一起再來讀讀這一段。
生齊讀課文。
4、誰能學著華羅庚激動的語氣讀一讀。（指定讀）
師：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來。
5、課文中哪些語句表現(xiàn)了華羅庚回國的決心？請同學們默讀課文5－9自然段，畫出有關語句。
課件出示：華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”
師：能說說“斬釘截鐵”這個詞的意思嗎？生：意思是華羅庚回國之心很強。
師：真棒！學會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。“斬釘截鐵”的意思是態(tài)度……
6、用斬釘截鐵一詞說話
7、指導學生用堅決的語氣讀一讀這一句話。
師：同學們的讀書本領真高！懂得從人物的語言和動作去體會人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年10月1日，新中國成立了，身在異國他鄉(xiāng)的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動，讓我們把這份激動之情用朗讀告訴大家吧。
6、分角色朗讀，（先分組讀后請一組同學全班展示）
課堂練習
1、華羅庚師什么時候回國的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國是怎樣的生活面貌嗎？
學生講述自己調查知道的資料
2、出示美國、中國生活圖片作對比。
3、介紹當時社會背景 ：新中國未成立時，即使是中國人到外國留學，也是不能隨便出入國界的。所以華羅庚要等到中國解放了才回自己的祖國。美國科技水平高，咱們中國一直在打戰(zhàn)，顧不得發(fā)展。
4、看到這些， 此時你心中產(chǎn)生了什么樣疑問？
5、你喜歡住什么房子？可華羅庚卻放棄了什么？（前途）為什么？
6、華羅庚為什么要回國，他留在美國一定會有更好的發(fā)展這到底是為什么呢？小聲讀讀第10——13自然段，邊讀邊劃出能說明華羅庚為什么要回祖國的語句。
7、讀了這一段話，你感受到華羅庚是一個怎樣的人？（板書：愛國）你有什么心里話嗎？
8、教師講述華羅庚回國后為祖國做的貢獻
作業(yè)安排
1、把這個故事講給家人聽。
2、查找其他愛國志士的故事。
《回自己的祖國去》教學設計2
教學目標：
1、認識“市、輛、汽”等16個生字，會寫“夫、市、價“等8個生字及以下詞語：城市、價值、客廳。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解華羅庚回國的原因。
3、感受華羅庚熱愛祖國的思想感情。樹立為祖國服務的志向。
教學重點、難點：
1、會讀、會寫本課的生字和生詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學準備：
教學掛圖、生字詞卡片
教學過程：
一、展示資料，激發(fā)興趣
出示華羅庚的照片，介紹其生平事跡，讓學生對華羅庚有個初步的認識。
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀課文，圈出生字，并借助拼音認識生字，把生字多讀幾遍。
2、再讀課文，要求讀得正確、通順，邊讀邊想：這篇課文寫了一件什么事？
3、分小組檢查讀書情況。
三、一讀代講，感悟語言
1、自讀第一部分，找出華羅庚與妻子的對話語句，自己嘗試著讀一讀。
2、指名讀對話內容，讓學生說說為什么這樣讀？怎樣才能讀好。這樣在讀中理解重點詞句，體會人物的思想感情。
3、分角色朗讀，讀出應有的語氣。
4、出示第二部分華羅庚與美國教授的'對話句子；學生同桌對讀，相互糾正。
5、重點指導最后一次對話，引導學生思考：華羅庚為什么堅決要回到祖國去？
四、暢談感受，體會情感
1、分角色朗讀課文。
2、說說讀了這篇課文后，你有什么想法。
五、鞏固識字，指導書寫。
六、拓展練習
讓學生在爸媽的幫助下，搜集華羅庚的圖片或故事，舉辦一次“華羅庚的故事“交流會。
《回自己的祖國去》教學設計3
教學目標：
1． 了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。激發(fā)學生熱愛自己祖國的思想感情。
2． 認字17個
3． 有語氣的朗讀課文。
教學重點難點：
在理解的基礎上有語氣的朗讀課文
教具準備：
圖片、相關資料、音樂
教學過程：
一． 揭示課題。
1．板書課題回自己的祖國去
自讀課題，思考：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
2．學生質疑：（誰回祖國去？為什么要回祖國去？回祖國去干什么？在什么情況下回祖國去？）
二． 初步讀文，掃清文字障礙
1．學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字。并用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問）
2．指名讀全文，正音。學生評議，解決華、沖在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀
4． 生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意不認識的字的讀音。
點評：尊重學生差異，靈活控制課堂教學內容。對學生已經(jīng)認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間
三． 介紹時代背景，初步解答質疑
1．出示主題圖，師講解：
中國解放后，許多旅居海外的愛國人士都紛紛回國。華羅庚就是其中的一位。當他聽到祖國解放的消息后，心情異常激動，毅然放棄在國外的舒適的生活，優(yōu)厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，等上了回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。
2．了解到這些之后，該用什么語氣讀這個題目呢？
指生帶著自己的理解讀課題。
點評：從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。
四．進一步理解課文，有語氣朗讀課文
1．學生自己默讀課文，邊讀邊畫出自己的理解。
2．小組交流合作。選擇自己喜歡的方式匯報
3．學生以小組的形式匯報學習結果。學生評議效果。
�。�1）輪讀、齊讀
�。�2）分角色讀
�。�3）表演
[點評]：引導學生對課文整讀整悟。并用自己喜歡的方式表達出來：可讀可演，給學生充分的學習自主權。同時發(fā)揮學生之間評價的作用，尊重學生對課文理解的角度，使課堂真正成為學生的課堂。在互相切磋中，學生感悟了課文。同時在選擇匯報方式和分配任務時，同學間的合作能力得到了鍛煉。
4．匯報過程中，師恰當進行評價、指導。
�。�1）“這一天總算盼到了”
“這一天”指哪一天？該怎樣讀？
�。�2）抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實？
�。ㄒ龑W生體會“急步”、“喊”、“斬釘截鐵”等詞語的意思。在此基礎上指導學生讀出語氣，并表演出來。）
點評：學生的理解畢竟還是較淺。此時，教師并不強行拔高。而是站在引導者的位置上，以平等的姿態(tài)給學生以提示。自然而然的引發(fā)學生的思考。
5．出示主題圖，配樂。師總結性范讀最后部分
把自己的學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡力。這是一個愛國科學家的滿腔熱情。你能讀讀嗎？
點評：最后的配樂范讀，自然引發(fā)學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。
四． 識字
1．測讀黑板上的生字
點評：再次測讀生字，分散識字任務。
2．小組合作學習黑板上剩余的字。
指名學生當老師講字，其余學生和老師補充。
點評：尊重學生識字習慣、識字方法，給學生展示自己的機會
3．同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
點評：允許學生的個別差異，一節(jié)課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發(fā)揮學生之間的互助、互查的作用。
五． 交流
你還了解哪些關于華羅庚的事跡？小組內交流。
點評：課堂內外的延伸，使學習不僅僅停留在課堂上、書本上。
六． 你想給自己留什么作業(yè)？
板書設計：
回自己的祖國去
華羅庚 奉獻
《回自己的祖國去》教學設計4
教學目標：
1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成，應當報效自己祖國的道理。
2、在老師的指導下，能理解華羅庚說的話，能理解他說話是的心情，再有語氣的讀出來。
3、學習課文中的生字。
教學重難點：理解華羅庚的話
教學用具：教學掛圖
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、檢查預習情況
預習時提示學生查資料，了解華羅庚的有關情況。可有學生根據(jù)資料自己介紹對華羅的了解導入，引發(fā)學生主動探究的興致。
二、學習課文
1、教學時，注意朗讀指導，特別是華羅庚與妻子和美國教授的對話要指導學生讀出語氣。此時，可結合“語文天地”中3的要求讓學生讀中體會，體會后在讀。
2、重點指導第三五自然段華羅庚的話。
“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放的這一天）引導學生體會“疾步”“堅定”“喊”等詞語的意思。再此基礎上引導學生讀出語氣。
3、學習課文第10~13自然段
華羅庚又一次說：“回自己的祖國去”是否只是簡單的重復？讀的時候應讀出怎樣的語氣？
4、學生反復朗讀華羅庚的話，體會他說話時的心情。
三、學生談感受。
第二課時
一、復習
1、朗讀課文
2、提問華羅庚為什么要回國？
二、學習課文中的生字
在識字教學中要注意以下指導：
處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區(qū)分，不要少寫點。
沖：“沖著”的“沖”讀chong不讀chong
憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。
授：“授”可與“受”比較，加深記憶。
三、思考交流
為什么華羅庚放棄那么優(yōu)厚的待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現(xiàn)中國人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。
教學后記：
教學中我抓住文中人物對話來訓練學生有感情地朗讀，讓學生通過朗讀體會華羅庚的愛國熱情。在指導時，抓重點詞語，引導學生體會情感，反復朗讀，訓練后效果較好，學生大多能夠讀出氣勢。
《回自己的祖國去》教學設計5
教學目標
�。薄⒘私馊A羅庚熱愛祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發(fā)學生熱愛自己祖國的思想感情。
２、認字１７個。
３、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
１、板書課題。自讀課題，思考：讀了課題后，你知道了什么？你還想知道什么？
�。病W生質疑：誰回祖國去？為什么要回祖國去？回祖國去干什么？在什么情況下回祖國去？
二、初步讀文，掃清文字障礙
�。�、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問）
�。�、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、沖”在文章中的正確讀音。
�。场⑼阑プx。
４、生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
點評尊重學生差異，靈活控制課堂教學內容。對學生已經(jīng)認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間。
三、介紹時代背景，初步解答質疑
�。�、出示主題圖，師講解。
中國解放后，許多旅居海外的愛國人士紛紛回國，華羅庚就是其中一位。當他聽到祖國解放的消息后，毅然放棄國外舒適的生活、優(yōu)厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。
�。�、了解到這些之后，該用什么語氣讀這個題目呢？
點評從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。
四、進一步理解課文，有感情地朗讀課文
�。�、學生自己默讀課文，邊讀邊寫出自己的理解。
�。�、小組交流合作。選擇自己喜歡的方式匯報。
�。�、學生以小組的形式匯報學習結果。學生評議效果。
�。ǎ保┹喿x、齊讀。
（２）分角色讀。
（３）表演。
�。�、匯報過程中，師恰當進行評價、指導。
�。ǎ保斑@一天總算盼到了”。
“這一天”指哪一天？該怎樣讀？？
（２）抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實？
引導學生體會“急步”“喊”“斬釘截鐵”等詞語的意思，在此基礎上指導學生讀出語氣，并表演出來。
�。�、出示主題圖，配樂。師總結性范讀最后部分。
把自己的學識獻給祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡一份力量。這是一個愛國科學家的滿腔熱情。你能讀讀嗎？
點評最后的配樂范讀，自然引發(fā)學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。
五、識字
１、測讀黑板上的生字。
２、小組合作學習黑板上剩余的字。指名學生當老師講字，其余學生和老師補充。
�。�、同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
點評允許學生的個別差異，一節(jié)課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發(fā)揮學生之間互助、互查的作用。
六、交流
你還了解哪些關于華羅庚的事跡？小組內交流。留自己喜歡的作業(yè)。
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