《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計1
【單元教材分析】
關(guān)于混合運(yùn)算，《標(biāo)準(zhǔn)》在1～3年級學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中沒有提出具體要求，4～6年級學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)闡述為：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）。但考慮到1～3年級學(xué)段，探索長方形、正方形的計算公式時，要用到兩級混合運(yùn)算，同時，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，三年級的學(xué)生也能夠解決一些需要兩步計算的簡單問題。所以在本冊安排混合運(yùn)算，主要內(nèi)容是兩級兩步運(yùn)算。這是本套教材第一次以單元形式獨(dú)立編排混合運(yùn)算。主要內(nèi)容包括不帶括號的兩級混合運(yùn)算、帶括號的兩級混合運(yùn)算和簡單的三步（可以兩步解答）混合運(yùn)算等。結(jié)合單元內(nèi)容，還安排了“探索樂園”。
另外五年級以上還要再安排一次，主要學(xué)習(xí)三步計算問題和運(yùn)算順序。本套教材關(guān)于混合運(yùn)算內(nèi)容的安排有以下特點(diǎn)：第一，同級混合運(yùn)算結(jié)合有關(guān)計算單元安排。如，加、減混合運(yùn)算（包括帶小括號的加、減混合運(yùn)算），都是結(jié)合加、減法的計算學(xué)習(xí)的。第二，在知識內(nèi)容構(gòu)建上，打破“先學(xué)混合運(yùn)算的計算方法，再解決應(yīng)用問題”的傳統(tǒng)教材體系，而是讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的計算順序。在混合運(yùn)算的編排和活動設(shè)計上，都采取“呈現(xiàn)生活中的實(shí)際問題——學(xué)生自主嘗試解決——試著寫成一個算式”的過程來學(xué)習(xí)的。需要說明的是，學(xué)完相應(yīng)的運(yùn)算順序后，再解決簡單問題時，不要求學(xué)生必須列出綜合算式。
【學(xué)情分析】
本單元教材是在學(xué)生認(rèn)識了小括號、掌握了帶小括號的加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。此時的學(xué)生已經(jīng)能夠解決一些需要兩步計算的簡單問題了。這里主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將分步計算改寫成混合運(yùn)算的過程，使其體悟出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，理解兩級混合運(yùn)算的順序，會進(jìn)行兩級混合運(yùn)算的計算。
2.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。
3.了解同一問題有不同的解決辦法，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
4.在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算與思考過程的合理性。
【單元教學(xué)重點(diǎn)】
理解兩級混合運(yùn)算的順序，會進(jìn)行兩級混合運(yùn)算的計算。
【單元教學(xué)難點(diǎn)】
了解同一問題有不同的解決辦法，能靈活運(yùn)用不同的'方法解決生活中的簡單問題。
第1課時不帶括號的兩級混合運(yùn)算（P56～P57）
【課時教材分析】
第1課時（P56～P57），不帶括號的兩級混合運(yùn)算。教材編排了兩個解決問題的數(shù)學(xué)活動�；顒右�，教材呈現(xiàn)了飲料瓶的情境圖和一共有多少瓶飲料的問題，讓學(xué)生用原有的知識和生活經(jīng)驗嘗試解決，在交流個性化計算方法的基礎(chǔ)上，通過藍(lán)靈鼠的“你能寫成一個算式嗎？”的問題，指導(dǎo)學(xué)生將分步計算的算式改寫成一個算式，了解兩級混合運(yùn)算和分步計算的關(guān)系。再結(jié)合解決問題的過程，說一說改成后的算式怎樣計算，理解含有乘、加的混合運(yùn)算要先算乘法的道理�；顒佣�，教材安排了常見的鞋子價錢問題，放手讓學(xué)生嘗試解決。鼓勵學(xué)生通過將含有減、除的算式改成一個算式，并自己確定運(yùn)算順序進(jìn)行計算。然后，通過上面的兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納兩級混合運(yùn)算的計算順序。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運(yùn)算的過程。
2、理解兩級混合運(yùn)算的順序，會進(jìn)行兩級混合運(yùn)算。
3、在自主解決問題、改寫算式等活動中，初步感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確掌握兩級混合運(yùn)算的順序。
【課堂實(shí)錄】
一、出示練習(xí)，檢查鋪墊。
1、教師投影出示下列練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。
把兩個算式合成一個算式
236+254=490490-370=120——————
550-330=220120+220=440——————
2、學(xué)生匯報交流，并說說自己的想法。
3、教師卡片出示下列題目，指名說說先算哪一步。
227-291+126119+208-303227-（560-410）
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、（教師課件出示課本56頁的主題圖）：請同學(xué)們仔細(xì)觀察情景圖，說說從圖上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
2、生交流，師板書：有3箱飲料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。
3、那誰能算一算一共有多少瓶飲料？（師邊提問邊板書問題：一共有多少瓶飲料？）
4、生自己試著解決問題。
5、指名交流解決問題的方法，并請學(xué)生到前面板演。
6、（教師提出藍(lán)靈鼠的問題）：誰能試著將兩個算式改寫成一個算式。
7、生試著在練習(xí)本上進(jìn)行改寫，教師巡視并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。
8、指名匯報改寫后的算式并板演。
9、現(xiàn)在誰來說一說改寫后的算式該怎樣進(jìn)行計算？當(dāng)學(xué)生回答出先算乘法后教師要追問：為什么？這一步運(yùn)算求的是什么？下面該算什么？這里又求的是什么？
10、（教師出示課后練一練第1題的第2道小題40×5-162）同桌討論一下，如果遇到這道題，你會怎樣解決？
11、同桌討論運(yùn)算順序并交流匯報。
12、（教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩個算式）：仔細(xì)觀察這兩個算式，在運(yùn)算順序方面你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么共同點(diǎn)？
13、生小結(jié)：一個算式里，既有乘法又有加、減法，我們應(yīng)先算乘法。
三、自主探究，解決問題。
1、（教師課件出示例2情境圖）：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看看從這幅圖上你又了解到了哪些數(shù)學(xué)信息和要解決的問題？
2、生交流匯報。
3、你能用你所學(xué)會的知識，獨(dú)立解決這個問題嗎？
4、生獨(dú)立在練習(xí)本上解決。
5、師：誰來說說你的解決辦法？
《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第47頁例1，教材第50頁練習(xí)十一第1－3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：讓學(xué)生明確加法和減法是同一級運(yùn)算，乘法和除法是同一級運(yùn)算。同級運(yùn)算的順序。
2、過程與方法：能結(jié)合解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，初步學(xué)會用綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問題，掌握用遞等式計算的書寫格式。
3、情感態(tài)度與價值觀：在不同層次練習(xí)中感受并理解混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，激發(fā)思考探究樂趣，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
同級運(yùn)算按從左到右的順序計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問題。
【教學(xué)過程】
一、常規(guī)口算（精選含有加、減、乘、除運(yùn)算的口算）
二、情境引入，整體感知
問題：剛才的口算中，都有哪些運(yùn)算？
揭示：在數(shù)學(xué)里加法、減法、乘法、除法稱為四則運(yùn)算，加法和減法是同級運(yùn)算，乘法和除法也是同級運(yùn)算，它們是比加、減法更高一級的運(yùn)算。
三、教學(xué)例1
1、出示例1。
2、學(xué)生獨(dú)立解題。
3、匯報：你是怎樣解答的？
53－24＝2929＋38＝67
53－24＋38＝67
4、告訴學(xué)生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起，我們叫前兩道算式的綜合算式。
5、兩步算式脫式計算的格式。
（1）示范：剛才我們列出綜合算式，并且直接口算出結(jié)果，如何把每一步的計算過程表示出來，它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。
說明：可以把先算的一步劃線（板書：劃線用色筆標(biāo)出），提醒自己注意運(yùn)算順序；暫時不參與運(yùn)算的符號與數(shù)按順序移下來……
53－24＋38
＝29＋38
�。�67
揭示：像這樣的計算過程就是用遞等式計算。
下面的書寫就是錯誤的：
53－24＋38
＝29
�。�67
�。�2）學(xué)生練習(xí)，注意格式：65－18－29
6、計算15÷3×5
（1）說說這題的計算順序
�。�2）按脫式計算的要求計算，注意格式。
7、同級運(yùn)算的規(guī)則
在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。
8、揭示課題：像這樣含有一級運(yùn)算的混合運(yùn)算，就是我們今天要研究的內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)
1、教材第47頁做一做，注意順序和格式。
2、教材第50頁練習(xí)十一第3題。
回憶同級混合運(yùn)算的順序。
3、教材第50頁練習(xí)十一第2題。
五、總結(jié)：計算沒有括號，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按什么順序計算？
六、布置作業(yè)：
教材第50頁練習(xí)十一第1題。
《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計3
一、舊知引學(xué)
1.談話：我們目前學(xué)習(xí)過哪幾種運(yùn)算？
2.我們學(xué)過的加、減、乘、除四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算。
3.說一說下面各題的運(yùn)算順序：96－16＋20、96÷12×4同級運(yùn)算：從左往右計算。
加減法稱為第一級運(yùn)算，乘除法稱為第二級運(yùn)算。
96÷12＋4×2含兩級運(yùn)算：先乘除后加減。
4.通過剛剛的練習(xí)，我們已經(jīng)總結(jié)了沒有小括號的四則混合運(yùn)算的順序。下面我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)含有括號的混合運(yùn)算的順序。（板書課題：有括號的混合運(yùn)算）
5.請同學(xué)們看這個算式：（板書：96÷12＋4×2）說一說算式的運(yùn)算順序。
6.老師在這道題的基礎(chǔ)上加上小括號，變成96÷（12＋4）×2，（板書：96÷（1＋4）×2），再給這個算式加上中括號，變成96÷【（12＋4）×2】，（板書96÷【（12＋4）×2】）運(yùn)算順序怎樣呢？下面我們來自主學(xué)習(xí)含有小括號和中括號的例4。
二、研學(xué)提示（自學(xué)例４）
1.畫一畫：紅筆畫出關(guān)鍵知識點(diǎn)，標(biāo)清疑問。
2.想一想：有小括號的混合運(yùn)算順序怎樣。
3.議一議：既有小括號，又有中括號的混合運(yùn)算，順序怎樣？
4.算一算：完成學(xué)習(xí)單上的例4。
三、匯報展學(xué)（學(xué)生板演）
1.96÷（12＋4）×2：計算順序怎樣？有小括號的算式怎樣計算？
2.96÷【（12＋4）×2】：認(rèn)識【】，讀法，寫法，算式讀法。
計算順序怎樣？有中括號的算式怎樣計算？
與96÷（12＋4）×2比較，數(shù)相同，運(yùn)算符號相同，計算順序不同，計算結(jié)果不同。
3.小括號和中括號在一個算式中，有什么作用呢？（板書：改變運(yùn)算順序）
四、練學(xué)：接下來，我們運(yùn)用新知識，鞏固練習(xí)。
1.Ｐ9——做一做
先說順序，再計算，學(xué)習(xí)單匯報。
2.你知道嗎？
猜一猜：一個算式里，有大括號、中括號、小括號，計算順序是什么？
3.Ｐ１１——３
先分別說一說每組算式的計算順序，再計算每組最后一道題。
學(xué)習(xí)單匯報。
4.Ｐ１１——２
書中完成，展臺匯報。
�。�1）注意320要寫在算式最前面，中括號的正確用法。
�。�2）注意×34要寫在算式最后面，小括號的正確用法。
《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)要求】
知識與技能：讓學(xué)生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。
過程與方法：通過適當(dāng)練習(xí)，使學(xué)生及時鞏固新學(xué)的運(yùn)算順序，并能列綜合算式解決一些簡單的實(shí)際問題，以進(jìn)一步理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。
情感態(tài)度價值觀：通過計算提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)生學(xué)過一些含有兩級運(yùn)算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由于乘法在前，所以運(yùn)算順序都是從左向右的。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種運(yùn)算，為了分散難點(diǎn)在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，并根據(jù)綜合算式的含義，理解運(yùn)算順序。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確的計算。
2、通過技能的生成解決實(shí)際問題；把分步和成綜合算式。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
口答列式解答：
1、出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？學(xué)生口答列式。老師問：5、3、15分別表示什么？單價、數(shù)量、總價之間有什么關(guān)系？
2、出示：買筆記本用去15元，買水彩筆用去20元，一共用去多少元？學(xué)生口答列式，指名說數(shù)量關(guān)系。
3、出示：買筆記本用去15元，付了20元，應(yīng)該找回多少元？學(xué)生口答列式，指名說數(shù)量關(guān)系。
二、教學(xué)新課
�、苯虒W(xué)例題1。
�、懦鍪纠}圖：提問：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價分別是多少？
�、瞥鍪締栴}：小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去了多少錢？請同學(xué)們試著自己解答。
�、欠治觯簲�(shù)量關(guān)系；2、那3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？
提問：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？
提問：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來的？20呢？
提問：要求一共用去多少錢，必須要知道什么？解決這個問題的數(shù)量關(guān)系是什么？【3本筆記本的錢＋1個書包的錢＝總共用去的錢】
�、雀鶕�(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？請同學(xué)們試著將兩道算式合在一起，列出一道綜合算式。
�、步虒W(xué)例2。
�、懦鍪締栴}：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？
�、普埻瑢W(xué)們列出綜合算式，并想一想綜合算式應(yīng)按怎樣的運(yùn)算順序計算。集體訂正。提問：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個算式應(yīng)先算什么？為什么？
�、晨偨Y(jié)運(yùn)算順序。
�、疟容^算式。提問：這兩道算式有什么相同的地方？解答時，這兩道算式有什么相同的地方？
�、铺釂枺喝绻}目中同時出現(xiàn)了乘法和加、減法，你應(yīng)先算什么？
�、墙沂菊n題：這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？揭示課題：這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？
三、組織練習(xí)
�、蓖瓿上胂胱鲎龅�1題。
�。�1）先讓學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序。
�。�2）再在課本上寫出計算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。
�。�3）最后交流結(jié)果，并指名學(xué)生說說為什么這樣算。
�、餐瓿上胂胱鲎龅�2題。
�。�1）仔細(xì)觀察第2題找出其中的錯誤。
�。�2）進(jìn)行訂正。
�。�3）指名學(xué)生說說每題錯在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。
（4）提問：在計算這樣的綜合算式時要注意些什么？
⒊完成想想做做第4題。
（1）提醒：在計算時，要看清運(yùn)算符號，按運(yùn)算順序進(jìn)行計算。
（2）學(xué)生獨(dú)立計算。
�。�3）組織比較：每組中兩題有哪些相同？哪些是不同的？想一想，為什么計算結(jié)果會不同？
四、全課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、布置作業(yè):
教材第31頁想想做做第4題。
《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：
青島版五四制二年級上冊第六單元相關(guān)鏈接。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，掌握連乘、連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計算。
2、通過連乘、連除、乘除混合的計算，進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘除法計算。
3．在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握連乘、連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：概括運(yùn)算順序。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：小朋友們喜歡玩積木嗎？你是怎么玩的？這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起玩積木，在玩的過程中除了能體驗玩積木的快樂，還能探究數(shù)學(xué)的奧秘。
二、你說我講
1、連乘計算
課件出示積木圖1。
師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：我發(fā)現(xiàn)2個一組，一行有4組，擺了3行。
生2：我發(fā)現(xiàn)2個一組，一排有3組，擺了4排。
師：觀察得真仔細(xì)！你能算出一共擺了多少個積木嗎？
師：請小朋友先自己動腦筋想一想，然后把你的想法記錄在答題卡1上。
生獨(dú)立思考，嘗試解決問題，教師巡視。
師：哪個小朋友愿意上來展示一下你的方法？
生1：我先算的是一行有幾個，這是4個2，2×4=8（個），再算3行有幾個，3個8，8×3=24（個）
生2：我的算式是2×4×3=24（個），先求1行有多少個，再求3行一共有多少個。
師：真聰明，你列了一個綜合算式。老師把這個算式記在黑板上。（2×4×3=24）
師：咦，你為什么把2×4寫在前面？
生：我先算的是一行有多少個積木，是4個2，所以2×4=8.（師在2×4的下面板書8），再算3行，8×3=24。
板書：2×4×3=24（個）
師：剛才這兩位同學(xué)都是先求一行有多少個積木，哪個小朋友還有不同的方法？
生3：我的算式是2×3×4=24（個），先求一排有幾個，2×3=6（個），再算4排有多少個，6×4=24（個）
師：這位同學(xué)也用了一個綜合算式來算，（板書：2×3×4=24（個））你為什么把2×3寫在前面？
生：我是先算一排有多少個積木，2×3=6，再算4排有多少個積木，6×4=24。
板書：2×3×4=24
師：說得很有條理，看來我們面對同一個問題時，可以從不同的角度去思考解決。回想剛才的計算過程，這兩道題你會算嗎？試試看。
2×3×5=3×3×2=
師：誰來說說你的計算過程？
2、連除計算
師：學(xué)會了連乘的計算順序，你會計算36÷6÷2嗎？
生嘗試計算。
師：誰來說說你的計算過程？
生：先算36÷6=6，再用6÷2=3.
師：這種算式叫什么名字？它的運(yùn)算順序是怎樣的呢？
生：它叫連除，是按照從左往右的順序計算的。（板書課題：連除）
師：你學(xué)會了嗎？那老師就考考你，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
24÷6÷2=32÷4÷2=
3、乘除混合計算
師：課件出示積木圖2.
從圖中你可以讀到哪些數(shù)學(xué)信息？
生：每行擺8個，擺了2行。
師：如果擺4行，每行擺幾個？你能算出來嗎？生嘗試解決。
師：誰來說你的算法和理由？
生：我的算式是2×8÷4=4,2×8先求一共有16個積木，然后擺4行，除以4，算出每行是4個。
師：說得真好。
�。ò鍟�2×8÷4=4（個））
師：你會計算15÷3×5嗎？
生獨(dú)立計算。
師：這兩道算式是乘除混合計算，（板書課題：乘除混合）它們的運(yùn)算順序是怎樣的呢？
生：也是從左往右計算。
師：觀察一下今天我們學(xué)習(xí)的連乘、連除和乘除混合，它們的運(yùn)算順序都是怎樣的？
生：按照從左往右的順序來計算。
三、自主練習(xí)
自主練習(xí)2.3
四、回顧反思
師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？
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