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      2. 《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-05-07 12:44:56 夏杰 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇),希望對(duì)大家有所幫助。

        《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

          《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)與技能】

          1、會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          【過(guò)程與方法】

          1、通過(guò)分角色朗讀,讀好問(wèn)句。

          2、聯(lián)系上下文,說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我!保y點(diǎn))

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,讀題提問(wèn)

          1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)?

          臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。

          謎底是什么?大象。你是怎么猜出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。

          2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

          請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

          3、板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)

         。ǘ┞(tīng)故事,認(rèn)生字

          1、帶著問(wèn)題,聽(tīng)老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。

          2、誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

          找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門) (師范寫)

          找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字,讀什么。 (二月春風(fēng)似剪刀。)

          理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來(lái)的意思)

          (三)指導(dǎo)閱讀,讀好問(wèn)句

          1、想想大象耷拉著的`耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問(wèn)句。

          請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。

          2、出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。

          請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。

          全班起立讀。

          3、檢查朗讀,開火車整段讀

          4、畫出課文中大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

          (四)寫字指導(dǎo)

          半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛

          (五)布置作業(yè)

          回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

          板書設(shè)計(jì):

          驗(yàn)收課: 驗(yàn)收課:19、大象的耳朵

          驗(yàn)收課: 驗(yàn)收課:扇 耷拉

          驗(yàn)收課: 驗(yàn)收課:兔 豎著

          《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字,掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問(wèn)句。

          3、知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說(shuō)的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)生字、新詞,理解大家想法改變的過(guò)程。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。

          教學(xué)課時(shí):

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、揭示課題

          1、看圖,同學(xué)們請(qǐng)看這是誰(shuí)?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。

          2、學(xué)生交流,揭示課題。

          預(yù)設(shè):

         。1)有一對(duì)大耳朵

         。2)耳朵像扇子

         。3)耳朵耷拉著

          3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。

          板書課題:19、大象的耳朵

          齊讀課題

          4、師出示句子:

          大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似shì的耷d拉著。

          二、學(xué)習(xí)課文

          1、齊讀第一自然段

          (強(qiáng)調(diào):這句話介紹了大象的耳朵)

          2、學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”

          課件演示:

          似:多音字

          扇:多音字,象形字,從“戶”從“羽”。

          扇,篆文 (戶,小門) (羽)

          講扇,寫扇。

          本義,名詞:羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見(jiàn)于古文

          量詞:片,塊 shàn。 一扇窗 一扇門

          名詞:翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇

          動(dòng)詞:搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火

          3、仿說(shuō)練習(xí):

          大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

          小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵,像葉子似的豎在頭上。

          有 耳朵,像 。

          對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

          過(guò)渡:

          4、讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什么呢?

          學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

          師總結(jié),啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)習(xí)下文。

          看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇,產(chǎn)生了疑問(wèn),那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。

          指名讀,課件展示:

          生:小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”

          師:我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)(好奇)。

          生:小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

          師:你從這句話中聽(tīng)出了什么?(驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)把這種感受讀出來(lái)。

          師:小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問(wèn)?

          生:他們的耳朵都是豎著的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉著的。(板書:耷拉 ? 豎著?)

          師:聽(tīng)了小兔和小羊的話,大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀!八麄兌歼@么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病了?”

          師:從這句話中你又聽(tīng)出了什么?

          生:大象也信以為真。

          師:老師現(xiàn)在就是大象,你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)

          “小羊,你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎?”學(xué)生回答

          ……

         。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病,提到:文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪。?/p>

          看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。

          師:大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎?請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。

          (4)齊讀大象說(shuō)的話,感受大象的.想法的變化。

          學(xué)生交流討論。

          抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。

         。5)“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?”

          指名讀,齊讀。

          用“怎么才能”練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)大象想法的改變。

          讀讀課文第十到第十二自然段,說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的,后果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書:耷拉)

          過(guò)渡:其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

         。6)文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理?結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

          “人家是人家,我是我!

          齊讀這句話 。(板書:人家是人家,我是我。)

          結(jié)束語(yǔ):大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧,為什么最終還是讓耷拉著呢?下節(jié)課我們?cè)僮x課文,共同探討大象耳朵的奧秘。

          三、我會(huì)寫

          指導(dǎo)書寫 “遇”(“扇”)

          作業(yè)布置:有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

          板書設(shè)計(jì):

          19、大象的耳朵

          耷拉著 豎著 耷拉著

         ? ? !

          人家是人家,我是我

          《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

          2、正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問(wèn)句。

          3、知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說(shuō)的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          1、識(shí)記生字詞,理解課文內(nèi)容。

          2、理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。

          [教學(xué)課時(shí)]

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          達(dá)標(biāo)檢測(cè)

          一、猜謎導(dǎo)入

          1、課件出示謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)

          2、同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒(méi)錯(cuò),大象有大大的耳朵,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。

          3、出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)

          1、大象是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。

          二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

          2、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽(tīng)、正音。

          3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

          (1)多音字:扇:shn扇動(dòng) shàn風(fēng)扇

         。2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞

          (3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷

          4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

          5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

          2、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

          sì shì shn shàn

         。1)大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似( )的耷拉著。

          (2)大象只要把他的大耳朵一扇( ),就能把它們趕跑。

          三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

          1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。)

          2、同桌互讀課文,注意讀好問(wèn)句。

          3、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。

          3、大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)?

          四、指導(dǎo)寫字

          1、出示“我會(huì)寫”中的生字。

          2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

          3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

          遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是 KT遇 ,“走之底”是三畫,右邊的筆順要記清。

          最:“耳”的首橫要寫長(zhǎng)點(diǎn),蓋住“又”字,末筆橫改提。

          4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

          4、按查字典要求填空。

          “遇”用部首查字法應(yīng)先查部首 ,再查 畫,可組詞為 。

          5、比一比組詞。

          根( ) 跟( )

          兔( ) 免( )

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          達(dá)標(biāo)檢測(cè)

          一、激趣導(dǎo)入

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?

          二、復(fù)習(xí)字詞

          學(xué)習(xí)課文這前,我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

          三、學(xué)習(xí)課文

          1、自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

          2、指讀第一自然段。

         。1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)

          (2)練習(xí)說(shuō)句子。

          大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

          有 耳朵,像 。

         。3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

          3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

          (1)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

          “咦,大象啊,你的`耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”

          “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

          “他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

         。2)分角色朗讀,看看誰(shuí)讀得最好。

         。3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

         。4)學(xué)習(xí)第8自然段。

          “自言自語(yǔ)”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演這一段?

          你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎?

          4、學(xué)習(xí)9~13自然段。

          (1)指名學(xué)生分段朗讀。

         。2)大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái))

         。3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?

          (不舒服,經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)

         。4)那么,現(xiàn)在,你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來(lái)讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵里,還可以把蟲子趕跑)

         。5)指名讀第13自然段。

          指導(dǎo)讀出 的語(yǔ)氣。

          現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家,我是我”了嗎?我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。

          6、有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?

          7、照樣子寫詞語(yǔ)。

          自言自語(yǔ)

          自( )自( )

          自( )自( )

          8、大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的?用原文中的句子回答。

          9、判斷下列說(shuō)法的正誤。

         。1)大象的耳朵豎著,可以聽(tīng)到很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)的聲音。( )

         。2)大象的耳朵豎著,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,吵得大象頭痛。( )

          (3)大象的耳朵可以把飛來(lái)的蟲子趕跑。( )

          (4)大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進(jìn)去。( )

          10、大象說(shuō):“人家是人家,我是我。”這句話是什么意思?

          四、小結(jié)

          1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色,不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。)

          2、齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。

          教學(xué)板書

          人家是人家,我是我

          大象的耳朵

          耷拉著

          蟲子飛不進(jìn)來(lái)

          《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

          3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          2、在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。

          這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書課題)

          二、品讀語(yǔ)段

          1、讀第一段

          知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))

          課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

          誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方,這一天呢,我們可愛(ài)的大象去森林玩,它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)生什么呢?

          2、自讀上2一 8自然段

         。1)帶問(wèn)題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

         。2)小組過(guò)論:用一畫出動(dòng)物說(shuō)的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

          用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

          A:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)問(wèn)句,抓任"?")

          兔子說(shuō)的話(指名讀、齊讀)

          那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么。ㄇ鍖W(xué)生回答)

          B、這些小動(dòng)物它們說(shuō)的'沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛。

          C、第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢? (出示上2一8大象的話)

          D、學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”,并造句

          E、大象為什么有這樣的變化?

          3、學(xué)習(xí)9一 13自然段

          (1)自讀課文,想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化?

         。2)它怎么將耳朵豎起來(lái)?

         。3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?

         。4)耳朵豎起來(lái)不舒服,它又是怎么做的?我們一起來(lái)讀一讀。

         。5)讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

          (6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨樱锇閭冞會(huì)說(shuō)它?它是怎么做的?

         。7)理解“人家是人家,我是我”

          請(qǐng)學(xué)生回答

          三、拓展

          四、作業(yè)布置

          《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

          2、能正確、流利地朗讀課文,能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言,會(huì)讀好問(wèn)句。

          3、豐富故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演,能說(shuō)出大象改變想法的原因。

          4、通過(guò)感悟課文,體會(huì)故事要說(shuō)明的道理:每個(gè)人生來(lái)就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、兒歌導(dǎo)入,揭示課題

          1、兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》,要求:聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物?動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

          2、這些動(dòng)物中,誰(shuí)的耳朵最大?板書課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片,說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎?

          3、出示課文第1自然段。讀好句子,學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

          4、再讀第1自然段,學(xué)習(xí)比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例說(shuō)話:彎彎的月亮像 似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎?

          二、 初讀童話,整體感知

          1、初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標(biāo)好自然段。

          2、反饋交流:一共有多少個(gè)自然段?故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?板貼并讀好動(dòng)物名字,學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴,可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

          3、同桌互讀課文,如果讀得流利,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指;如果有讀得不正確的地方,請(qǐng)同桌幫一幫,并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。

          三、朗讀表演,初學(xué)概括

          1、隨文識(shí)字,讀好詞句。

          出示第2~5自然段。指名朗讀,學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音,二書空關(guān)鍵筆畫,三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。

          2、關(guān)注問(wèn)句,讀出語(yǔ)氣。

          小兔子遇到大象,問(wèn)了什么問(wèn)題?畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)?你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎?讀好二會(huì)字“咦、豎”。

          3、同桌合作,角色對(duì)話。先分角色朗讀,再分角色表演。

          4、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內(nèi)容?想一想,講了誰(shuí)與誰(shuí),說(shuō)了什么。小結(jié):把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話,這就叫概括。

          四、 循文練說(shuō),內(nèi)化語(yǔ)言

          1、大象還遇到了哪些動(dòng)物?他們是怎么問(wèn)大象的?讀一讀第6~7自然段。“都要說(shuō)他的耳朵”是什么意思?

          2、還原對(duì)話,運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會(huì)怎么和大象對(duì)話?

          3、角色表演,內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象,會(huì)怎么說(shuō)他的耳朵?

          4、回歸文本,再學(xué)概括。這么多內(nèi)容,文章只用了兩個(gè)自然段,為何不全部寫下來(lái)?能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎?

          五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

          1、抽讀詞語(yǔ)卡片,指導(dǎo)朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。

          2、指導(dǎo)寫字“扇、遇(都是半包圍結(jié)構(gòu),做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩(wěn)穩(wěn)站)”。

          3、生書寫,師點(diǎn)評(píng)矯正。

          第二課時(shí)

          一、聽(tīng)寫詞語(yǔ),概括內(nèi)容

          1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

          2、用上面的四個(gè)詞語(yǔ),概括第1~5自然段的內(nèi)容。

          3、師生合作,即興表演:大象繼續(xù)慢慢地往前走,遇到了小羊。

          小羊說(shuō):“ 。”大象說(shuō):“ !保◣熥叩秸l(shuí)面前,誰(shuí)表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)

          二、合作識(shí)字,嘗試歸類

          1、自由朗讀第8~13自然段。

          2、小組合作,自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字,請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

          出示生字:根、痛、煩。

          學(xué)習(xí)要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說(shuō)一說(shuō)意思。

          匯報(bào)要求:我會(huì)讀,我會(huì)記,我會(huì)組詞,我會(huì)造句。

          在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用,教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類,如:

          一根繩子 五根手指 兩根筷子(量詞)

          根 樹根 草根 竹根(植物的根部)

          根本 根由 根源(事物的本源)

          誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類別里?

          3、看到大象的耳朵耷拉著,小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的?

          出示:小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”

          小羊說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的.呢?”

          小鹿說(shuō):“ ?”

          小馬說(shuō):“ ?”

          小老鼠說(shuō):“ ?”

          三、細(xì)讀文本,探究原因

          1、面對(duì)動(dòng)物們的疑問(wèn),大象是怎么說(shuō)的呢?

          “我生來(lái)就是這樣啊。”

          “他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!

          仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話,體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

          第一句:毫不懷疑,認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。

          第二句:不安,心中不能肯定,認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。

          2、追問(wèn):大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?(因?yàn)樾⊥米、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題,說(shuō)的人多了,就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。)

          3、聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)。

         。1)再讀句子:大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”

         。2)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。

          (3)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。

          4、抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。

         。1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫出有關(guān)句子。

          每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

          認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

          最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

          學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎?

          (2)大象為什么又把耳朵放了下來(lái)?

          句1:

          可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。

          讀到這里你明白了什么?(原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來(lái)。)

          大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?

          句2:

          這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

         。3)現(xiàn)在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話的。

          小結(jié):每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

          四、拓展比較,總結(jié)提煉

          1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?

          討論與交流,這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽(tīng)得更清楚,防止天敵來(lái)襲。

          2、你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同?

          3、總結(jié):除了耳朵,動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān),都是他們賴以生存的重要條件。

          4、大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

          《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

          教學(xué)要求

          1、會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

          4、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、學(xué)會(huì)本課的生字。

          2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          3、在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。

          教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。

          教材分析

          這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。

          教學(xué)建議

          1、引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。

          2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)本課的生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。

          生字卡片、多媒體課件。

          一激趣導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)

          二初讀課文

          1、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

          2、出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)

          3、學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。

          4、指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語(yǔ),齊讀、互讀。

          會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩

          會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來(lái)跳舞心煩

          會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛最

          5、交流學(xué)習(xí)生字的方法。

          三感知內(nèi)容

          1、讀課文,把課文讀通順。

         。1)學(xué)生自由讀課文。

         。2)指名分段讀課文。

         。▽(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

          2、學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取不同的解決方式)

          (1)啟發(fā)思考,自己解決。

         。2)“耷拉”“自言自語(yǔ)”“撐起來(lái)”等詞語(yǔ)可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

          耷拉:松弛地向下垂著。

          自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。

          撐起來(lái):使張開。

          (3)學(xué)生之間互相解決。

          (4)教師解答。

          3、精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。

         。1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

          (大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

          (2)都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵?

         。ㄐ⊥米、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

         。3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

         。刻,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。)

         。4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

         。ò鍟捍笙蟾械讲话病讯鋼纹饋(lái)——讓耳朵耷拉著)

          四拓展延伸

          讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1、朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

          2、會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

          字詞卡片、多媒體課件。

          一復(fù)習(xí)字詞

          1、用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。

          2、同桌互查,互幫。

          二朗讀感悟

          1、朗讀課文第1自然段。

          大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

          (1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。

          預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

          2、朗讀課文第2~5自然段。

          師:想一想,小兔子說(shuō)這些話的'時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

          學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)

          師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?

          學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。

          朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

          3、朗讀第6、7自然段。

         。1)后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物?

         。2)大家都提出了怎樣的問(wèn)題?

         。3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

          4、朗讀第8~11自然段。

          師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

          學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)

          5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

          師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?

          學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

          大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

          預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來(lái),他覺(jué)得人家是人家,自己是自己。

          三總結(jié)收獲

          大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么?

          預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

          預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

          四書寫指導(dǎo)

          1、提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。

          2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

          慢:寫“忄”的時(shí)候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。

          兔:不能寫成“免”。

          安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。

          根:木字旁,右半部分上面沒(méi)有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開。

          痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。

          學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。

          五拓展鏈接

          學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事情。

          1、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來(lái)把握不同人物的不同想法,最后,通過(guò)對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。

          2、教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演,來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          課后訓(xùn)練

          1、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“√”。

         。1)天太熱了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)風(fēng)。

         。2)他們好像商量好似(sìshì√)的,說(shuō)出的話是那么相似(sì√shì)。

          2、辨字組詞。

          慢(快慢)兔(兔子)根(樹根)痛(痛苦)

          3、仿寫詞語(yǔ)。

          自言自語(yǔ)(ABAC)一五一十大手大腳

          4、寫出下列句子的言外之意。

         。1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢?

          你的耳朵不應(yīng)該耷拉著。

         。2)他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?

          他們都這么說(shuō),我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。

          5、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是(②)。

          我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。

         、俣洳荒茇Q起來(lái)。②別人的方法不一定適合自己,對(duì)別人的意見(jiàn)要想一想。③一點(diǎn)兒也不要聽(tīng)取別人的意見(jiàn),自己想怎樣就怎樣。

          精彩教學(xué)片段

          師:讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。

          生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉著,覺(jué)得很痛心,因?yàn)樗X(jué)得大象肯定是生病了。我覺(jué)得應(yīng)該是這樣的:手捧著心,皺著眉頭。

          生2:我覺(jué)得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺(jué)得很心疼,所以,它應(yīng)該睜大充滿關(guān)懷的眼睛,用手摸著大象的耳朵,皺著眉頭。

          生3:小馬非;顫,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺(jué)得很驚奇,所以,它應(yīng)該是這樣的:瞪大充滿驚奇的眼睛,滿臉疑惑。

          師:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會(huì)有這樣的看法?你怎么看這個(gè)問(wèn)題?

          生4:他們覺(jué)得大象的耳朵跟他們的不一樣,就斷定大象的耳朵有毛病。

          生5:有人就是這樣,對(duì)不一樣的事物,不是抱著接受的態(tài)度,而是認(rèn)為不健康。

          生6:我們不能這樣,我們要允許不一樣的事物存在,對(duì)不一樣的事物,我們要在研究的基礎(chǔ)上接納,而不是拒絕。

          生7:對(duì)別人的話,我們不能全部接受,要有選擇。

          生8:對(duì)別人的建議,我們要認(rèn)真聽(tīng)取,對(duì)的就去照做,不對(duì)的就不去做。

          生9:在做出選擇時(shí),我們要選擇最適合自己的。

          生10:我們不要?jiǎng)e人怎么說(shuō)就怎么做,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。

          師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),世界萬(wàn)物都有各自的特點(diǎn),正是由于這些,這個(gè)世界才會(huì)變得五彩繽紛。因此,我們要接納不同的事物,不斷豐富自己的知識(shí)。

          《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

          【教材分析】

          《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事,它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵,小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。聽(tīng)到別人都這么說(shuō),大象也開始動(dòng)搖了,以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來(lái),結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里,吵得它頭痛又心煩,它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們,只要我們自己喜歡,自己舒服,與眾不同也不是問(wèn)題。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)認(rèn)本課生字詞,會(huì)寫“扇”等3個(gè)生字。

          2、正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問(wèn)句和對(duì)話。

          3、知道大象的耳朵的樣子和作用。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          通過(guò)自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)習(xí)疑問(wèn)句,理解大象耳朵的樣子和作用。

          一、談話導(dǎo)入,引出課題

          1、同學(xué)們,夏天到了,天氣越來(lái)越熱,老師給大家?guī)?lái)了幾把扇子,你喜歡哪一把呢?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

          看來(lái),每個(gè)人都有自己喜歡扇子的理由,有的是因?yàn)橥庑,有的是因(yàn)閳D案,有的是因?yàn)椴馁|(zhì)。

          2、你們仔細(xì)想一想,扇子像哪種動(dòng)物的耳朵呢?

          3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《大象的耳朵》。(板書課題《大象的耳朵》)請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。

          [設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年段的學(xué)生特點(diǎn),上課伊始,呈現(xiàn)扇子的圖片,讓學(xué)生選擇自己喜歡的扇子,喚起學(xué)生自主選擇的快樂(lè)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為下文“人家是人家,我是我”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文。

          現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P86頁(yè),根據(jù)老師的要求,自己輕聲把課文讀一遍。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字,借助拼音,多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫大象耳朵樣子的句子,用______畫出來(lái)。

          2、帶著問(wèn)題,自由讀課文,并做記號(hào)。

          已經(jīng)找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

          [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生按照自讀要求去自主學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,了充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時(shí),也凸顯了低年段識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn),落實(shí)了“雙基”訓(xùn)練要求,有效地提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。帶著問(wèn)題讀文并適當(dāng)做記號(hào),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,初步了解課文內(nèi)容,知道大象耳朵的樣子和作用。

          三、隨文識(shí)字,了解耳朵

          1、老師要表?yè)P(yáng)xxx,因?yàn)樗麆偛抛x課文時(shí),懂得邊讀邊做記號(hào),這是一種讀書的好習(xí)慣。

          2、誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文中描寫大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子呢?

          生回答:大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。

          這位同學(xué)真厲害,把“似”這個(gè)多音字讀準(zhǔn)了,你們還知道它的另一個(gè)讀音嗎?

          出示多音字:似。請(qǐng)你們來(lái)幫它組詞。

          只有組“似的”的時(shí)候才讀翹舌音,其他時(shí)候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。

          你們想一想,什么樣的耳朵是“耷拉”著的呢?

          生回答:向下垂的耳朵。(板書:耷拉)

          原來(lái)向下垂的耳朵,叫耷拉著的耳朵。你說(shuō)得真好,請(qǐng)你帶大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。(手指板書“耷拉”,生帶讀。)

          誰(shuí)的耳朵耷拉著?(生:大象的耳朵耷拉著。)

          大象這對(duì)耷拉著的耳朵像什么呀?(生:像扇子。)

          為什么說(shuō)它像扇子呢?(生:又大又圓。比“大”的動(dòng)作提示)

          誰(shuí)能讀出“大”的特點(diǎn)?(把大讀重、拉長(zhǎng))(指名讀)老師覺(jué)得你看到的耳朵還不夠大。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家學(xué)他一起讀一讀。

          3、大家快速看課文,找一找大象的這對(duì)大耳朵有什么作用呢?

          生回答:有蟲子來(lái)的.話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

          大家聽(tīng)出來(lái)了嗎,他剛才把扇這個(gè)字讀成第幾聲呢?它也是一個(gè)多音字。你知道什么時(shí)候讀第一聲,什么時(shí)候讀第四聲?

          出示:傍晚,奶奶拿著一把扇(shānshàn)子,坐在院子里扇(shānshàn)風(fēng)。

          我們把它送回文中的句子里,你們還能把它讀準(zhǔn)嗎?齊讀。

          4、可是有三只不知死活的蟲子,偏要往大象的耳朵里鉆,它們的名字還真奇怪,第一只蟲子叫什么呢?

          出示:跳舞。

          舞的上部有幾豎?(四豎)(出示圖片)舞的下部分,像舞者的兩只腳。借助圖片,就容易記住這個(gè)字了。我們一起把它讀兩遍。

          另外兩只蟲子一起飛來(lái)了,它們分別叫什么呢?(頭痛、心煩)

          請(qǐng)位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。

          請(qǐng)你來(lái)讀第三個(gè)詞。你用什么方法記住“煩”字?(火+頁(yè))你用加一加的辦法記住它,簡(jiǎn)單又方便。讓我們一起來(lái)讀兩遍。

          5、頭痛心煩的不是我們,是大象。出示句子:可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。

          你能讀出大象這種難受的感覺(jué)嗎?

          指名讀。聽(tīng)他這么讀,我們感覺(jué)到大象是真的很難受啊。

          大家?guī)е@種難受的感覺(jué),一起讀一讀。

          6、痛是我們今天要寫的生字(出示生字:痛)。它是什么結(jié)構(gòu)?(半包圍結(jié)構(gòu))部首是什么?(病字頭)人生病了,身體就容易發(fā)痛。師范寫,生跟著書空。提示:病字頭的撇要寫得伸展,里面的用,第一筆要變成豎,三個(gè)豎要寫得又直又端正。

          捉迷藏時(shí)間到了,請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P88,在田字格里找出相同結(jié)構(gòu)的另外兩個(gè)生字。請(qǐng)你說(shuō)(扇、遇)。老師把這三個(gè)字分成了兩列,把它們分兩列是有根據(jù)的,你知道老師為什么這么分嗎?(痛、扇是左上包圍,遇是左下包圍。)包圍的方向不同,所以它們的書寫順序也不一樣。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的書寫順序?(痛、扇是先外面,后里面;遇是先里面,后外面。)請(qǐng)你們提醒老師它們的書寫順序吧!扇字下部的羽,兩橫要寫在中橫線,兩豎要寫得又直又端正。遇字里面的三筆很重要,先寫豎,再寫提,然后寫點(diǎn),最后寫外面的走之兒。

          師示范書寫后,生在學(xué)習(xí)單上書寫。提示評(píng)價(jià)要求:坐姿端正一顆星,書寫正確一顆星,字寫漂亮一顆星。寫字過(guò)程中,師巡視,適時(shí)提醒坐姿:頭正、肩平、背直、足安。

          7、遇,表示兩個(gè)人相遇。大象先后遇到誰(shuí)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

          大象遇到了__________。

          師適時(shí)板書:小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

         。ㄖ靥崾荆和。著重提示最后一筆是點(diǎn)。)

          [設(shè)計(jì)意圖]要減少低段識(shí)字的錯(cuò)別字現(xiàn)象,就必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。從漢字的文化內(nèi)涵入手,利用生活常識(shí)等來(lái)刺激學(xué)生的優(yōu)先知覺(jué),隨文識(shí)字。這樣多渠道多方式地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課堂現(xiàn)場(chǎng)來(lái)開展識(shí)字,打破了孤立式的識(shí)字局限,使識(shí)字學(xué)詞變得多元化、生活化、趣味化,學(xué)生就有喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

          四、多元對(duì)話,讀好問(wèn)句

          1、小兔子遇到大象,說(shuō)的第一句話是什么?在課文中找出來(lái)。

          出示:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”

          這是一個(gè)什么句呢?(疑問(wèn)句)我們?cè)趺醋x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?(句末聲調(diào)上揚(yáng))誰(shuí)先來(lái)試一試?老師覺(jué)得你的語(yǔ)氣平淡了,誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?你們注意到他怎么讀好“咦”的呢?(聲調(diào)上揚(yáng))你還注意到哪個(gè)詞要讀得重一些呢?(怎么)哇,你們的小耳朵可真靈啊。哪個(gè)同學(xué)能像他讀得這么好呢?請(qǐng)你來(lái)。我感覺(jué)到你也充滿了疑問(wèn)。請(qǐng)你帶著全班男(女)生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好,請(qǐng)女生讀。女生讀得真好?磥(lái)同學(xué)們都會(huì)讀了,全班一起讀。

          2、大象后來(lái)遇到了小羊,小羊說(shuō)了什么?

          “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”這也是一個(gè)(手指著句子)?(疑問(wèn)句)你們能用剛才的方法,讀讀這個(gè)句子嗎?請(qǐng)你讀。老師聽(tīng)出來(lái)了,他學(xué)得真快呀,馬上就懂得把“呢”聲調(diào)上揚(yáng)了、“怎么”這個(gè)詞讀重一些了,句末聲調(diào)上揚(yáng),真是一只好奇的小羊。請(qǐng)第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。

          3、如果你是小鹿、小馬、小老鼠,你碰到大象又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么呢?

          這只小動(dòng)物真棒,他懂得現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這只小動(dòng)物真會(huì)說(shuō)話。我們班的同學(xué)越來(lái)越會(huì)說(shuō)話了。

          4、為什么大家對(duì)大象耷拉著的耳朵,這么感興趣呢?(板書豎著)

          [設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生與文本充分對(duì)話,走進(jìn)文本,讓學(xué)生有了小動(dòng)物的內(nèi)心體驗(yàn),就更能理解文意。抓住疑問(wèn)詞“咦”和“怎么”及問(wèn)句,學(xué)習(xí)疑問(wèn)句。并讓學(xué)生模仿其他小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲來(lái)拓展對(duì)話,豐富文本的內(nèi)涵。

          五、兒歌引領(lǐng),童趣小結(jié)

          這節(jié)課我們知道了大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子?(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。)它一扇,能把蟲子趕跑。老師把這個(gè)故事編成了一首小兒歌,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀:

          小兔小羊蹦蹦跳,小鹿小馬跑得快,小老鼠,吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪,我們的耳朵豎起來(lái),大象的耳朵怎么耷拉著?

          她表演得真精彩,大家把熱烈的掌聲送給她。請(qǐng)全班同學(xué)起立,跟著她一起來(lái)表演讀。

          [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)兒歌加深體會(huì),知道大象的耳朵和其他動(dòng)物的不同,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)大象想法轉(zhuǎn)變做好鋪墊。

          六、布置作業(yè),拓展延伸

          大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的議論,它又會(huì)怎么想,怎么做呢?我們下節(jié)課再來(lái)揭曉答案。這節(jié)課老師給你們留下了兩個(gè)小任務(wù)。

          1、讀大象和小兔子、小羊的話。

          2、和爸爸媽媽一起找答案:大象的耳朵能不能豎起來(lái)?

          [設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步體會(huì)大象耳朵的作用,為學(xué)習(xí)“人家是人家,我是我”做好準(zhǔn)備。

          【板書設(shè)計(jì)】

          大象的耳朵耷拉

          小兔子小羊小鹿小馬小老鼠豎著

          《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

          2、通過(guò)自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

          3、通過(guò)感悟課文,體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情,也不會(huì)變成真的,要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):

          找出課文中大象說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

          難點(diǎn):

          結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》,認(rèn)識(shí)了生字寶寶,下面我們一起和它們打打招呼,叫出它們的名字。

         。ㄕn件出示)

          似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞

          心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地

          2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病,這到底是怎么回事呢?下面我們一起來(lái)看看。(板書課題:大象的耳朵)

          二、學(xué)習(xí)課文。

          1、理解感悟第1自然段。

          出示“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著!

          讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)

          誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

          這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?

         。ū扔鞯氖址,把大象的耳朵比作扇子。)

          誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話?

          課件出示_____________像________________

          2、學(xué)習(xí)2—8自然段。

          感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

          (1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn),為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢?(生:因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著,大象的耳朵耷拉著。)

         。2)、隨著學(xué)生的回答出示2—8自然段。

          請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話,找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)

          當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí),大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

         。ā拔疑鷣(lái)就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想,真奇怪,我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。)

          后來(lái),小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí),大象是怎么說(shuō)的?又是怎么想的?

          出示:“大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):‘他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的.有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!

          這句話告訴我們什么?

          你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。

         。ㄗ约簩(duì)自己說(shuō),大象自己對(duì)自己說(shuō)話。)

          從這句話來(lái)看,大象此時(shí)的想法有了什么變化?

          (起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)

          3、學(xué)習(xí)9—12自然段。

         。1)、請(qǐng)你們自由讀9—12自然段,看看大象是怎么做的?

         。ā懊刻,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)!保

         。2)、大象把耳朵豎起來(lái)以后結(jié)果怎么樣了?

         。3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩!

          讀到這里你明白了什么?

          (原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來(lái)。)

         。4)大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?

          出示“這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑!

          (5)、現(xiàn)在,你們明白了什么?

          (大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)

          4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

         。1)、齊讀最后一個(gè)自然段。

          (2)、用橫線畫出大象說(shuō)的話。

          (我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。)

          (3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?

          (他決定放下耳朵,做回自己。)

         。4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!

          小組議一議:如何理解“人家是人家,我是我”這句話?

         。5)、指名回答,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

          (6)、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn),要堅(jiān)持做自己,因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

          三、總結(jié)提高,拓展延伸。

          1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事,你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?

          這是一只聰明的大象。

          這是一只有主見(jiàn)的大象,他清楚什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。

          2、你想對(duì)大象說(shuō)什么?

          四、布置作業(yè)。

          回家后,把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

          教學(xué)板書

          大象的耳朵

          耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好

          《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

          一、名稱:《大象的耳朵》

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字,會(huì)寫“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

          2、朗讀課文,能讀好文中的問(wèn)句。

          3、能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

          4、結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

          1、朗讀課文,能讀好文中的問(wèn)句;

          2、結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。

          四、課時(shí):第二課時(shí)

          五、教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

          六、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

          師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(教師板書課題)

          師:我們先來(lái)回顧一下生字新詞,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

         。≒PT出示字詞)

          師:我們開火車讀,要注意把字音讀準(zhǔn)確哦。(2遍)

          師:同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,讀的又快又準(zhǔn)?磥(lái)同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞,這節(jié)課我們一起來(lái)把課文讀好。

         。ǘ┱n文學(xué)習(xí):

          1、問(wèn)題導(dǎo)入:

          師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題:大象的耳朵長(zhǎng)什么樣?有什么用處?

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子?……這位同學(xué)說(shuō)的很準(zhǔn)確(PPT出示)就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎?(教師板書:大耷拉)

          師:誰(shuí)能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢?(學(xué)生回答)

          師:這位同學(xué)很聰明,說(shuō)的不錯(cuò)!稗抢本褪谴瓜聛(lái)的意思。大象的耳朵還很大,像扇子似的。這里你讀出了什么?

          師:對(duì),運(yùn)用了比喻修辭,把大象的耳朵比喻成扇子。那我們?cè)趺床拍茏x大象耳朵的特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

          師:讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。

          師:這樣的耳朵有什么用處呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

          師:這位同學(xué)真聰明,我們一起來(lái)讀一讀。

          師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          2、講解生字。

          師:說(shuō)的真棒。扇是一個(gè)多音字,當(dāng)它表示事物名稱的時(shí)候,讀四聲,比如扇子、風(fēng)扇;當(dāng)它表示動(dòng)作的時(shí)候讀一聲,比如扇風(fēng)。 “扇”表示門扉,古時(shí)候雙扇為門,單扇為戶。扇,篆文(戶,小門)(羽),古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門外低矮輕靈的雙頁(yè)小門上。所以上面是戶字頭,下面是羽毛的“羽”字。接下來(lái),我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“扇”這個(gè)字。

          師:“扇”字是什么結(jié)構(gòu)?(半包圍結(jié)構(gòu))

          師:本課還有哪幾個(gè)生字也是半包圍結(jié)構(gòu)?

          師:“痛”字和“遇”字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          師:說(shuō)的很完整。(“扇”和“痛”都是左上包圍,書寫時(shí)要按照先外后內(nèi)的順序;而“遇”字是左下包圍,書寫時(shí)要按照先內(nèi)后外的順序。)

          師:要寫好“扇”字,我們需要注意哪些地方呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

          師:說(shuō)的很準(zhǔn)確,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬手和老師一起寫。(點(diǎn)落在豎中線上,撇要寫的舒展,下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合,右邊要突出一些,我們叫它突圍)

          師:好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦杓t一個(gè)寫兩個(gè)。

          師:“痛”字的寫法和“扇”字相同,同學(xué)們課下練習(xí)一下。誰(shuí)能用“遇”來(lái)組兩個(gè)詞語(yǔ)呢?(相遇、遇見(jiàn))

          師:遇代表遇見(jiàn),回到課文,大象在散步的時(shí)候都遇見(jiàn)了誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,快速地在文中找到答案。

          3、讀好問(wèn)句。

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?……說(shuō)的非常準(zhǔn)確。

         。▽W(xué)生回答,教師板書:小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)

          師:小兔子和小羊是怎么對(duì)大象說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          師:你真是個(gè)聰明的孩子。(都是問(wèn)句、都問(wèn)了大象的耳朵為什么是耷拉的)要讀好這兩個(gè)問(wèn)句,我們應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)呢?誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)?

          師:你說(shuō)的真棒!我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個(gè)表示疑問(wèn)的關(guān)鍵詞,誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

          師:你讀的真棒!老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)小兔子感到很奇怪的語(yǔ)氣了。誰(shuí)再來(lái)試一試?

          師:讀的不錯(cuò),小羊也很納悶兒。我們一起來(lái)試一試吧!

          師:同學(xué)們讀的都很棒,現(xiàn)在請(qǐng)男生來(lái)扮演小兔子,女生扮演小羊,我們比一比誰(shuí)讀的好?好不好?

          師:你們可真厲害,都讀得這么棒!快給自己鼓鼓掌吧!

          師:除了小兔子和小羊,大象還遇到了誰(shuí)?他們又是怎么對(duì)大象說(shuō)的呢?老師來(lái)扮演大象,請(qǐng)你用你的聲音或動(dòng)作告訴大家你所扮演的小動(dòng)物,我們來(lái)合作表演,好不好?

          師:仔細(xì)想一想這幾種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)最勇敢先來(lái)試一試?

          師:(學(xué)生表演)同學(xué)們猜一猜,他是誰(shuí)?

          師:表演的真棒!誰(shuí)再來(lái)試一試?(3種動(dòng)物)

          師:同學(xué)們真聰明!我們感受到了小動(dòng)物們的`驚訝和好奇。

          4、體會(huì)大象想法的變化。

          師:聽(tīng)到小動(dòng)物們的話,大象是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段,找一找大象的想法。

          師:誰(shuí)找到了?和大家分享一下你的想法?(學(xué)生隨機(jī)找)

          師:不錯(cuò),找到很準(zhǔn)確,就是這里。(但這是第二處,還有一處呢?)很好,我們先來(lái)看第一句。大象生來(lái)是什么樣子的?(大享有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。)

          師:這里,老師感受到了大象對(duì)于自己的耳朵很自信,誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?

          師:后來(lái)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段。

          師:這時(shí)候,大象是怎么想的?(覺(jué)得自己的耳朵有毛病,開始不自信了)

          師:誰(shuí)能讀出大象不自信的語(yǔ)氣?

          師:老師好像看見(jiàn)了一頭垂頭喪氣的大象,好難過(guò)!為了讓自己的耳朵豎起來(lái),每天睡覺(jué)的時(shí)候,大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。這樣做給大象帶來(lái)了什么后果呢?請(qǐng)同學(xué)朗讀第11和12自然段,填寫下面的表格。

          師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

          師:同學(xué)們真棒。

          5、試著理解“人家是人家,我是我”。

          師:最后,大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧,人家是人家,我是我!蓖阑ハ嗌塘恳幌,應(yīng)該怎么填呢?

         。ń處煱鍟喝思沂侨思,我是我)

          師:誰(shuí)來(lái)試一試?……同學(xué)們都會(huì)填了,看來(lái)已經(jīng)讀懂了課文。

          師:第二天又發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀吧!誰(shuí)愿意跟大家分享一下你的想法?

          師:同學(xué)們太厲害啦,老師為你們點(diǎn)贊!

          師:接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分角色朗讀課文,看看哪一組表現(xiàn)出小動(dòng)物的語(yǔ)氣和心情,好不好?

          師:同學(xué)們讀的真的太棒啦!

          6、推薦書目。

          師:還有一只小豬,他覺(jué)得做自己很無(wú)聊,一會(huì)兒扮成長(zhǎng)頸鹿,一會(huì)兒扮成斑馬,一會(huì)兒又扮成鸚鵡……最后,他還是想做回一只快樂(lè)的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎?老師把這本《小豬變形記》推薦給你們,請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。

          師:今天的課就上到這里,下課!

          《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,并認(rèn)識(shí)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,掌握“扇、遇、安”等8個(gè)字的書寫方法。

          學(xué)生能夠理解并學(xué)習(xí)多音字“似、扇”在課文中的用法。

          學(xué)生能夠初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言,并能讀好問(wèn)句。

          過(guò)程與方法:

          學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演等活動(dòng),深入理解課文內(nèi)容,豐富故事內(nèi)容。

          學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言復(fù)述大象改變想法的過(guò)程,并解釋原因。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生能夠體會(huì)到每個(gè)人生來(lái)就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。

          培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考的能力,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          課文朗讀與生字詞的掌握。

          理解大象改變想法的`過(guò)程及其原因。

          教學(xué)難點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,并初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言。

          幫助學(xué)生理解并體會(huì)課文所要傳達(dá)的道理。

          三、教學(xué)過(guò)程

          導(dǎo)入新課

          通過(guò)展示大象的圖片或視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)大象的興趣。

          引導(dǎo)學(xué)生討論大象的特點(diǎn)和習(xí)性,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

          自主學(xué)習(xí)

          學(xué)生自主閱讀課文,圈出生字詞和不懂的句子。

          教師巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生解決生字詞和句子理解上的困難。

          合作探究

          小組合作,討論大象改變想法的過(guò)程及其原因。

          每組選出一名代表匯報(bào)討論結(jié)果,其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

          角色扮演

          學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演,模擬課文中的對(duì)話場(chǎng)景。

          教師指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情等方面的表現(xiàn)。

          拓展延伸

          教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你是大象,你會(huì)怎么做?為什么?

          學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

          總結(jié)歸納

          教師總結(jié)課文的主要內(nèi)容和要傳達(dá)的道理。

          強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是獨(dú)特的,要珍惜自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

          作業(yè)布置

          要求學(xué)生背誦課文,并抄寫生字詞。

          鼓勵(lì)學(xué)生將課文改編成故事或繪制相關(guān)圖畫,發(fā)揮想象力。

          四、教學(xué)評(píng)價(jià)

          過(guò)程性評(píng)價(jià):

          觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),包括朗讀、討論、角色扮演等環(huán)節(jié)。

          給予及時(shí)、具體的反饋和指導(dǎo),幫助學(xué)生改進(jìn)不足。

          結(jié)果性評(píng)價(jià):

          通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式檢查學(xué)生對(duì)生字詞、課文內(nèi)容的掌握情況。

          鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

          《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,并理解課文中的生詞、多音字(如“耷、咦、豎、竿”、“似、扇”等)。

          學(xué)生能夠正確書寫“扇、遇、安”等生字,并能在句子中正確運(yùn)用。

          學(xué)生能夠區(qū)分不同人物的語(yǔ)言,并理解課文中的問(wèn)句。

          過(guò)程與方法:

          通過(guò)小組討論和角色扮演,學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容,并體會(huì)不同角色的情感和想法。

          學(xué)生能夠通過(guò)朗讀和表演,感受語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)到每個(gè)人生來(lái)就不一樣,要尊重差異,做好自己。

          學(xué)生能夠培養(yǎng)合作精神和互幫互助的習(xí)慣,積極參與課堂活動(dòng)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,并理解課文中的生詞、多音字。

          區(qū)分不同人物的語(yǔ)言,并理解課文中的問(wèn)句。

          教學(xué)難點(diǎn):

          根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀。

          理解大象想法改變的原因,并體會(huì)故事要說(shuō)明的道理。

          三、教學(xué)過(guò)程

          導(dǎo)入新課

          通過(guò)展示大象的圖片或視頻,引起學(xué)生的興趣,并提問(wèn):“你們知道大象的耳朵有什么特別之處嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

          自主閱讀

          學(xué)生自主閱讀課文,圈出生詞、多音字,并嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

          講解生詞與多音字

          教師講解生詞、多音字的含義和用法,并讓學(xué)生通過(guò)造句加深理解。

          朗讀指導(dǎo)

          教師示范朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等朗讀技巧。

          學(xué)生分角色朗讀課文,體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感。

          小組討論與角色扮演

          學(xué)生分小組討論大象想法改變的原因,并準(zhǔn)備進(jìn)行角色扮演。

          學(xué)生進(jìn)行角色扮演,展示不同角色的情感和想法,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          感悟道理

          教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“從這個(gè)故事中,你學(xué)到了什么道理?”并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法。

          教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào):“每個(gè)人生來(lái)就不一樣,我們要尊重差異,做好自己!

          鞏固練習(xí)

          學(xué)生完成相關(guān)練習(xí),如生字書寫、詞語(yǔ)填空、問(wèn)句回答等。

          作業(yè)布置

          要求學(xué)生回家后再次朗讀課文,并嘗試將故事講給家人聽(tīng)。

          要求學(xué)生準(zhǔn)備一篇關(guān)于“尊重差異”的.短文,作為下節(jié)課的分享內(nèi)容。

          四、教學(xué)評(píng)價(jià)

          朗讀評(píng)價(jià):教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面。

          表演評(píng)價(jià):教師對(duì)學(xué)生的角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià),包括角色理解、情感表達(dá)等方面。

          思考評(píng)價(jià):教師對(duì)學(xué)生的思考和分享進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

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          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,并會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字。

          學(xué)習(xí)多音字“似、扇”的不同讀音和用法。

          能夠正確、流利地朗讀課文,并能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言,會(huì)讀好問(wèn)句。

          過(guò)程與方法:

          通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、共同探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演,豐富故事內(nèi)容,并理解大象改變想法的原因。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          體會(huì)故事要說(shuō)明的道理:每個(gè)人生來(lái)就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。

          培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢、堅(jiān)持自我價(jià)值的情感態(tài)度。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          正確認(rèn)讀生字,會(huì)寫要求掌握的漢字。

          正確、流利地朗讀課文,并能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言。

          教學(xué)難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生理解大象改變想法的原因,并體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          課文插圖、生字卡片、多媒體課件等教學(xué)資源。

          角色扮演所需的頭飾、道具等。

          四、教學(xué)過(guò)程

          導(dǎo)入新課

          展示大象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摯笙蟮奶攸c(diǎn),導(dǎo)入新課。

          識(shí)字寫字

          出示生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,并講解多音字“似、扇”的用法。

          讓學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫要求掌握的漢字,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

          朗讀課文

          教師范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視指導(dǎo),糾正發(fā)音和朗讀節(jié)奏。

          分角色朗讀課文,讓學(xué)生體會(huì)不同人物的.情感和語(yǔ)氣。

          理解感悟

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論,理解大象改變想法的原因。

          教師總結(jié)故事要說(shuō)明的道理:每個(gè)人生來(lái)就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。

          拓展延伸

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演,通過(guò)表演進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

          鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受,談?wù)勅绾螆?jiān)持自我價(jià)值。

          總結(jié)歸納

          總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),強(qiáng)調(diào)正確認(rèn)讀生字、會(huì)寫漢字、正確流利地朗讀課文的重要性。

          引導(dǎo)學(xué)生回顧故事所蘊(yùn)含的道理,并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钪袌?jiān)持自我價(jià)值。

          作業(yè)布置

          抄寫本課要求掌握的漢字。

          背誦課文,并準(zhǔn)備下節(jié)課的朗讀表演。

          五、教學(xué)反思

          本節(jié)課通過(guò)識(shí)字寫字、朗讀課文、理解感悟等環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,如部分學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)音不夠準(zhǔn)確,需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí),在今后的教學(xué)中還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

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