《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計1
一、感知讀
1、導(dǎo)入新課。
春天來了，夏天到了，小動物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
師：看到這個題目，你能提出哪些問題？
生1：我想知道誰在池塘邊叫？
生2：它為什么叫呢？
師：那好，現(xiàn)在請大家把書打開，就帶著這兩個問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準(zhǔn)讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學(xué)畫出生字。）
師：舉卡片：“好奇”，這個帶點(diǎn)的字讀什么音？（hào）這個音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學(xué)、好客、好勝）往下讀，注意這個字的另外一種讀音。
�。ㄉx第三段）
師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點(diǎn)的字怎么讀啊？
�。ㄉ篵èi、bēi背上、背著。教師隨之標(biāo)音。生逐人朗讀課文，其他學(xué)生勾畫生字。）
4、鞏固生字。
師：剛才這幾位同學(xué)字音讀得比較準(zhǔn)確，其他同學(xué)如果認(rèn)識了就用你喜歡的方式，表現(xiàn)給同桌看看�。▽W(xué)生互查。有的朗讀，有的舉識字卡片，有的指認(rèn)書上生字，有的組詞。）
師：舉出“洗”字，告訴老師平時生活中在哪兒見過這個字？（或：以前認(rèn)識這個字嗎？怎么認(rèn)識這個字的？）
生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。
師：這些都和什么有關(guān)系？（生：與水有關(guān)系）水→氵
師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）
師：6個生字讀得準(zhǔn)確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？
生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。
二、理解讀
師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？
生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。
生2：（讀第二段）
師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個問題。
生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因?yàn)樗鼜膩頉]去過。
師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導(dǎo)，“從來”加重語氣。）
生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，是說青蛙在動腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。
師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”，你讀懂了嗎？
生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時間，想出來了。
師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現(xiàn)。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個怎樣的小動物？（生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導(dǎo)，“轉(zhuǎn)了兩個”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）
師：誰還能讀懂第6自然段。
生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。
師：這說明小魚是個有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）
師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話，就在小組內(nèi)扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧�。ㄉ〗M練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）
三、延伸讀
1、續(xù)講岸上的故事：
師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農(nóng)民不捉我們了，修路了……）
2、想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
四、識字，導(dǎo)寫
師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點(diǎn)的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）
師：你認(rèn)為哪個字最難寫？指導(dǎo)寫“之”，指導(dǎo)“每”字。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能 ①初步認(rèn)讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識字方法。
�、谕ㄟ^指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：①通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具 有初步的理解能力。
�、谕ㄟ^想象小青蛙還有什么方法讓小魚了解岸上的事，與它會講什么故、事這環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生的思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)：通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對朋友應(yīng)當(dāng)真誠，樂于幫助別人的美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
課件、頭飾
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、（指黑板上的畫），看老師畫的是什么地方？（池塘）
2、今天我們要讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。
認(rèn)識生字“塘”。齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀課文時，遇到生字，你有什么辦法認(rèn)識它們？
2、自讀課文，圈出不認(rèn)識的字，用喜歡的方法認(rèn)識它，并標(biāo)出自然段的序號。
3、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意生字讀音。
4、認(rèn)讀生字。
5、再次自瀆課文，進(jìn)一步識字，思考：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？
三、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發(fā)出“呱呱”的.叫聲嗎？讓我們一起走進(jìn)青蛙和小魚的故事。
2、小魚和青蛙打招呼。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、聽了青蛙的話，小魚覺得怎么樣？（奇怪、好奇）引導(dǎo)學(xué)生感受小魚的好奇。
4、小魚有問題了，作為它的好友，青蛙是怎么辦的呢？
5、青蛙的辦法行嗎？你從哪里知道的？從小魚的動作和語言感受它的著急。
6、一個辦法不行，青蛙又想了一個辦法。這次它的辦法是什么？
7、聽了青蛙的新辦法，小魚心里怎么樣呀？它是怎么做？怎么說的？
8、如果你是青蛙，你還有什么好方法讓小魚了解岸上的事情？
9、全班分角色朗讀課文。
10、同桌分角色朗讀，并可以加上自己的動作。
11、抽兩個學(xué)生上臺表演，其他孩子在下面表演。
12、從此，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講故事呢。同桌議一議：青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢？
四、小結(jié)：青蛙和小魚是好朋友，它們非常的友好，并相互幫助。我希望你們在學(xué)習(xí)生活中也能友好相處，并相互幫助。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計3
一、教材內(nèi)容及特點(diǎn)分析：
《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個故事表現(xiàn)出青蛙樂于關(guān)心朋友，熱心幫助朋友，善于動腦筋。
課文的重點(diǎn)是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過程，是通過它們的對話敘述的。青蛙和小魚的對話，問答的話語直截、樸實(shí)，表現(xiàn)出青蛙關(guān)心朋友，樂于助人的好品質(zhì)。對話的過程又充滿童趣，生動地寫出了青蛙和小魚的天真、活潑。
課文的題目是“池塘邊的叫聲”，一直到課文的最后才點(diǎn)明這叫聲是什么。這種寫法前后呼應(yīng)，可以促使讀者急切地想知道是怎么回事，這是本文的一個特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在校學(xué)習(xí)快一年了，已經(jīng)掌握了漢音拼音，能夠快速地讀出音節(jié)。學(xué)生的識字也增大，大概認(rèn)識了800字左右的生字。掌握了一定的識字方法。如：數(shù)筆畫、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學(xué)中，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心里特征，還是比較喜歡以游戲的方式進(jìn)行識字。學(xué)生的朗讀能力，思考能力，說話能力有了進(jìn)步。雖然，學(xué)生對學(xué)習(xí)有有一定興趣。但課堂上，學(xué)生的自我約束能力比較差，不能認(rèn)真傾聽，有的學(xué)生思維能力很差，甚至有學(xué)生課堂上根本不進(jìn)行思維。因此，在課堂要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會傾聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到一些學(xué)習(xí)樂趣，并表現(xiàn)出對真、善、美的喜愛。
三、蘊(yùn)涵的教學(xué)理念
1、體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。
3、以讀為主，在讀中識字，在讀中感悟，培養(yǎng)良好的語感，進(jìn)行充分的語言實(shí)踐。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課17個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、勾畫、理解，能用自己的話說出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。
4、體會友情的美好和可貴，說出在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心，幫助朋友。
重點(diǎn)目標(biāo)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)目標(biāo)：目標(biāo)3
重點(diǎn)目標(biāo)的確定是根據(jù)課標(biāo)要求而確定。
難點(diǎn)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和語文的表達(dá)能力而確定。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：生字卡片、課件；生：預(yù)習(xí)課文
五、教學(xué)方法的選擇
1、創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)；
2、自主、合作學(xué)習(xí)法，自讀課文，自主識字，合作識字、表達(dá)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中表達(dá)，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)。
3、問題法，引發(fā)思考朗讀。
4、游戲法，識字、理解課文。
5、勾畫法，進(jìn)行閱讀思考。
六、教學(xué)活動設(shè)計
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
1、師：在一個美麗的池塘里，有碧綠的荷葉，有粉紅的荷花，一只青蛙來到岸上，一條魚立即游了過來，你們猜猜，它們在干什么？
生：回答
2、它們究竟在干什么呢？我們?nèi)ヂ犅牎冻靥吝叺慕新暋肪椭懒�，請同學(xué)們跟著教師一起寫課題，齊讀課題。
設(shè)計意圖：教師用優(yōu)美的語言，畫面創(chuàng)設(shè)了一個童話般的情境，應(yīng)用情景教學(xué)法，不僅給學(xué)生一種美的享受，而且讓學(xué)生感知語言的美麗，同時，讓學(xué)生猜一猜，也訓(xùn)思了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言，無論是老師的語言，還是學(xué)生的語言，都讓我們直接進(jìn)入了童話的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生跟著老師書空課題，不僅能調(diào)控課堂秩序，而且在寫字方面也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，了解了新知識。
�。ǘ�、初讀課文，認(rèn)讀生字
過渡：這篇課文很有趣，你們想讀嗎？
1、自由指讀課文，（左手壓書，右手指字）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字用自己喜歡的方式解決，并把它多讀幾遍。
2、指名分自然段讀課文，其它同學(xué)認(rèn)真看書，仔細(xì)聽，聽同學(xué)字音讀準(zhǔn)沒有，做好評價準(zhǔn)備。
3、詞語寶寶出來了，認(rèn)識一下吧。
�、僮杂勺x ②分男女讀
4、生字寶寶想和我們做游戲，我們把它請出來吧。
�、冽R讀 ②做猜字游戲
在這個環(huán)節(jié)里，應(yīng)用自主、合作識字法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行隨文識字，為了激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，以游戲的方式進(jìn)行識字，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受了學(xué)習(xí)的快樂。
�。ㄈ�、精讀課文，理解感悟
（1）學(xué)習(xí)第一自然段
1、請同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：誰和誰在干什么？
2、指名交流。
3、男生讀小魚的話，女聲讀青蛙的話。
4、小魚聽了青蛙的回答，心里會怎樣想？（培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，創(chuàng)新意識）
�。�2）學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過�！�
2、齊讀，思考，這兩句該讀出怎樣的語氣？生回答（好奇的語氣）指名讀。
3、師指導(dǎo)：小魚對岸上充滿了好奇，對岸上什么樣？讀出好奇的語氣，而小魚說：“我從來沒去過�！北磉_(dá)了小魚的失望的心情，同時也表達(dá)了它很想知道岸上的事情的愿望，讀這句話時帶著失望的語氣來讀，師范讀，讓學(xué)生體會。
4、生齊讀。
體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)生不能正確把握時需要教師幫助，也體現(xiàn)了課堂上師生是學(xué)習(xí)的合作者。
�。�3）學(xué)習(xí)三——六自然段
過渡：青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢？（運(yùn)用提問法幫助學(xué)生閱讀、思維）
1、請同學(xué)們自由讀三——六自然段。
2、用“－”線勾出青蛙想辦法的句子。（采用勾畫法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力）
3、交流第一個辦法
�、賻煶鍪鞠鄳�(yīng)語段。
�、邶R讀
�、塾米约旱脑捳f一說第一個辦法是什么？（說給同學(xué)聽）
�、苤该嗌险f
�、葜笇�(dǎo)朗讀，在想辦法時，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，你們能學(xué)學(xué)青蛙的樣子嗎？男生讀，可以一邊讀一邊想像，也可以一邊讀一國做動作，女生當(dāng)小魚，認(rèn)真聽，體會這個辦法行嗎？（采用動作游戲法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力）
4、有感情朗讀第四自然段
�、賻煟簞偛盼乙娺@條小魚很緊張，為什么？讀出你的感受（生說，生讀）
我發(fā)現(xiàn)這條小魚很著急，為什么？讀出你的感受。（生說，生讀）
②連連可以用什么詞語換？（連忙）（聯(lián)系上下文理解，積累詞語）
5、于是，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，又想出一個辦法：
�、賻煶鍪菊Z段。
�、谧杂勺x
�、塾米约旱脑捳f一說青蛙想的第二個辦法是什么？（指名說）
�、埽ㄅ�(dāng)青蛙，男生當(dāng)小魚）女生齊讀，男生傾聽。（采用朗讀游戲法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。）
6、學(xué)習(xí)第六個自然段
�、倮蠋煱l(fā)現(xiàn)我們每條小魚都很高興，指名說為什么？
�、谀猩R讀第六自然段，表示對青蛙的感謝。
這個環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，采用多種形式：師生合作，分解難點(diǎn)，朗讀體驗(yàn)，個性化閱讀理解，合作交流等形式，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解，讀中感悟，充分地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把學(xué)生自己融入文本，直接參與對話，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感悟能力。
7、你還有什么辦法幫助小魚了解到岸上的事情？
�。�(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生思維能力）
�。�4）學(xué)習(xí)第七自然段
辦法想好了，就開始行動吧！師生接讀第七自然段。
師：原來那“呱呱”的叫聲是生：青蛙在給小魚講故事（師板書）
�。ㄋ模�、總結(jié)全文，升華情感。
青蛙和小魚是一對好朋友，就這么一個小小的故事，讓我們感受到了它們在生活上能夠互相關(guān)心，互相幫助，（師板書）我們45名同學(xué)早夕相處，我們在生活上會怎么做呢？學(xué)生舉手交流。（采用問題法引發(fā)學(xué)生自身心靈的觸動，拉近與課文的距離。）并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，成為真正的朋友。
�。ㄎ澹z測
1、青蛙和小魚是好朋友，為了幫助小魚，了解岸上的事情，青蛙想了———— 個辦法，“呱呱”的叫聲是指
2、開火車讀詞語及生字卡片。
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