《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一．討論年輕人的三句話
�。保x課題，給尊嚴(yán)找近義詞．
這篇課文主要講誰的尊嚴(yán)？
年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）
２．討論第一句話
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做．于是他回答：＂不，我沒有什么活兒需要您做．＂
一般人聽了這句話會是什么心情？這位年輕人呢？
３．討論年輕人的第二句話
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動得到的食物和經(jīng)過勞動得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個怎樣的人？猜想他以前是個怎樣的人？
�。矗懻摰谌湓�
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫�，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）
�。担渌司蜎]有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來．
�。ㄏ雀苫�，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）
二．討論杰克遜大叔
�。保阏J(rèn)為杰克遜大叔是個怎樣的人？
（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識才＼好事做到底）
�。玻绻谀贻p人說了第二句話時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
�。常懻摚⒋繁常�
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
�。保x課文結(jié)尾
大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
�。玻畞韨�錦上添花，你能再給他設(shè)想一個更美好的結(jié)局嗎？
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
談話法與閱讀教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方法的設(shè)想：
現(xiàn)如今的新課程改革中，我們語文教師經(jīng)常討論的是如何上好這一節(jié)課，或者用什么好的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。但實(shí)際上，在語文教學(xué)中，每一節(jié)課并不應(yīng)該是孤立存在的，而語文教學(xué)也不單固定在某一節(jié)課堂上，而是應(yīng)貫穿到學(xué)生生活的全部�？v觀學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個問題：
�。�、學(xué)習(xí)興趣不濃，特別是對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)很被動，年級越高，這種情況表現(xiàn)得就越明顯。
２、讀書速度太慢，一篇課文，有時(shí)甚至要用上三課時(shí)才能學(xué)完，這樣的速度肯定不利于當(dāng)今時(shí)代的要求。
�。�、學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)方法，老師教一課，學(xué)生學(xué)習(xí)一課，不能進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，致使學(xué)生不能較全面的理解文章所表現(xiàn)的主題思想，限制了學(xué)生對社會生活的了解。基于以上三點(diǎn)，我們考慮在語文教學(xué)中，如何能避免上述問題的出現(xiàn)，并及時(shí)彌補(bǔ)在語文教學(xué)中出現(xiàn)的弊端呢？于是想要采用“談話法與閱讀教學(xué)”相結(jié)合的這一方法進(jìn)行語文教學(xué)
，這種教學(xué)法的好處有：
�、� 能在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀速度。
�、� 通過對主題相似的文章的不同程度的閱讀，使學(xué)生從多個角度去理解主題。
⑶ 走出教材，擴(kuò)大視野，讓學(xué)生從古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，體驗(yàn)生活的真善美丑。
現(xiàn)在，以人教版小學(xué)語文四年級下冊，第二單元第七課《尊嚴(yán)》為例，談?wù)勗挿ㄅc閱讀教學(xué)相結(jié)合法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課中的字、詞。
�。病⑦\(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)并理解本課的主要內(nèi)容。
�。�、通過對人物的神態(tài)、語言等的描寫，體會人物的性格并理解“尊嚴(yán)”的含義。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的課文之前，老師想給你們講一個發(fā)生我國古代的一個小故事，想聽嗎？
齊國發(fā)生了大饑荒，一個叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備施舍給災(zāi)民。一天，一個災(zāi)民走過來，黔敖叫那個災(zāi)民吃：“喂，快吃！”
現(xiàn)在，請同學(xué)們說說，這個災(zāi)民應(yīng)不應(yīng)該吃這些食物？
�。ㄓ械恼J(rèn)為應(yīng)該吃：因?yàn)槌粤艘院罂梢陨�，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢？就要來引�?dǎo)學(xué)生。吃并不是沒有尊嚴(yán)的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上，而不是高高在上的�；蛘叱粤酥笥兴貓�(bào)等。有的認(rèn)為不應(yīng)該吃，因?yàn)檫@個富人過于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會讓人覺得不舒服。）
結(jié)果怎樣，大家想知道嗎？最后這個災(zāi)民餓死了。是啊，如果我們是這位災(zāi)民，這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物，我們也不會吃的，因?yàn)槿嘶钪粌H僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴(yán)。
�。ò鍟鹤饑�(yán)）
聯(lián)系你的生活實(shí)際，你對“尊嚴(yán)”是怎樣理解的？（尊嚴(yán)不是一個界定好的模式，而是發(fā)自內(nèi)的一種維護(hù)自尊、自強(qiáng)、自信的一種信念，也不是一種不切實(shí)際、盲目地從外在來裝飾自己的形式的東西。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、在自學(xué)過程中，你有哪些不懂的字、詞？
２、現(xiàn)在通過聯(lián)系上下文或查字典，你理解了哪些？
三、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文
１、自由讀文，你知道了什么？
２、你還有哪些問題不懂？
�。�、讀讀與問題相關(guān)的段落，看是否能找到答案。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認(rèn)識的一種產(chǎn)物。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
【教學(xué)流程】
1、直接導(dǎo)入，開門見山：
同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：《尊嚴(yán)》)
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴(yán)。
2、入情入景，朗讀課文：
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個字(板書：像)要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
范講第一自然段：
“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?
(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評價(jià)，再讀)
師：他們的臉色?
生：面呈菜色。
師：神情?
生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎?
生讀(指名讀，生評價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣?(生答)
同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌，深切體會：
“在這里面有一個與眾不同的人，當(dāng)他面對美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢?”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答。
請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(2～4自然段)(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價(jià)，再讀)
劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)
師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定?(靠自己的勞動來換取食物，)
從他們的對話中你體會到了什么?
生答：
�、� 我體會到了哈默是個自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
�、� 體會到了杰克遜大叔的善良。
師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價(jià)哈默的?
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?
生答：(不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)
4、總結(jié)：
同學(xué)們，請記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、擴(kuò)展練習(xí)：
在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；
2．抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過程]
一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意
�。ㄒ唬┰囌f題意，揭示課題。
板書課題。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫）
解題。（調(diào)動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴(yán)”的理解）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事？
2．學(xué)生獨(dú)立自讀。
3．反饋?zhàn)宰x情況。
�、藕喪龉适轮饕獌�(nèi)容。
�、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）
�。ㄈ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑
二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會“尊嚴(yán)”味
�。ㄒ唬┩ㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時(shí)的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
�。�1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？
�。�2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�、傧胍幌牍f這句話時(shí)，心里是怎么想的？
�、谧プ 把銎痤^”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……
（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
這個年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫，體會哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。
�、趶墓Z言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決……語氣。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
�、購恼Z言中體會態(tài)度堅(jiān)定、急迫。
�、趶摹罢酒饋碚f”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）
③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）
（3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。
三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？
�。ň氉x相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）
2．同桌互議。
3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）
4．回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。
四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)
1．小結(jié)談話。
2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3．作業(yè)。
�。�1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。
（2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。
�。�3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成，分別介紹什么是法律、為什么要遵守法律、怎樣預(yù)防違法等內(nèi)容。
第一框“走近法律”
“我們身邊的規(guī)則”告訴我們社會生活離不開規(guī)則，有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則十分重要，而法律也是一種行為規(guī)范，通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規(guī)則，并區(qū)分法律與道德、紀(jì)律的不同。
“生活離不開法律”告訴我們法律對人們行為的規(guī)范作用和對人們的保護(hù)作用。法律通過規(guī)定權(quán)利和義務(wù)來規(guī)范人們的行為，人們違反法律就會受到法律的制裁或處理，法律還是我們生活的衛(wèi)士，它維護(hù)人們的合法權(quán)益，同時(shí)也是國家生活的保障。所以，我們要學(xué)法、用法、護(hù)法、愛法。
第二框“法不可違”。
“誰都不能違法”主要介紹什么是違法。并根據(jù)其違反的法律，可以分為行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為。最后簡要說明了民事違法行為和行政違法行為屬于一般違法行為。
“犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內(nèi)容。說明了犯罪的三個基本特征：嚴(yán)重危害性，刑事違法性，刑罰當(dāng)罰性。介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類。使學(xué)生認(rèn)識到不論什么原因，只要觸犯了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學(xué)生的守法意識。
第三框“防患于未然”
“認(rèn)清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害。通過初中生自身的事例說明對自己要求不嚴(yán)格，法紀(jì)觀念淡薄，極易產(chǎn)生違法犯罪行為，可見道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到犯罪行為的代價(jià)極大，不僅對社會和他人造成了巨大危害，也給家庭和自己帶來災(zāi)難，青少年應(yīng)當(dāng)憎惡違法犯罪，遠(yuǎn)離違法犯罪。
“加強(qiáng)自我防范”主要介紹預(yù)防犯罪、要防患于未然等內(nèi)容。引出要樹立法律意識，從小事做起，預(yù)防違法犯罪，提醒學(xué)生避免沾染不良習(xí)氣，糾正不良行為，防患于未然。引導(dǎo)學(xué)生要防微杜漸，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)守法意識自覺遵紀(jì)守法。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，理解“尊嚴(yán)”
1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)？我們先來完成這道練習(xí)題。 課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
字典中對“尊”的解釋：①地位或輩分高；②敬重；③敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；④量詞；
一尊佛像（ ） 自尊（ ） 令尊（ ） 尊嚴(yán)（ ） ．．．．
那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思？尊嚴(yán)：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴(yán)？哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默，感受他如何贏得了可敬的地位和身份。
二、品讀感悟， 思考“尊嚴(yán)”
�。ㄒ唬�1、根據(jù)意思，在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語
（1）指某人因某事或營養(yǎng)不良而臉色變得很難看。（ ）
�。�2）形容非常疲乏。（ ）
�。�3）臉上沒有一絲血色，（ ）
�。�4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（ ）
�。�5）形容吃東西又猛又急的樣子。（ ）
2、對照答案自我糾正：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
齊讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞語寫什么？（這是對逃難人外貌的描寫。）
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。請?jiān)谡n文里找出含有這些詞語的句子讀一讀，大家能體會到什么？
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中，你體會到了什么？
小結(jié)：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
（二）、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，體會人物的形象。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí)，有一個人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個詞說明“不一樣”？“例外”
哈默的例外表現(xiàn)在哪里？課文主要通過人物的什么描寫，讓我們感受到哈默的例外？
�。贻p人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）
課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對話？并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動作、神態(tài)，語言，體會他是一個怎樣的人。
2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰愿意來讀讀第一次對話。
指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對話
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒有什么活兒需要您做。”
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
師：誰愿意發(fā)表自己的見解？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）.抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
�。�2）.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
�。�3）.我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
板書：真誠
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
小結(jié)：剛才我們是抓住人物的動作、語言來體會人物的形象�，F(xiàn)在，你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對話？
請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
第二次對話：
這個年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。”
杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”
第三次對話：
“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。 師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）
師： 從哈默的話中你們聽懂什么了嗎？
生：哈默一定要先干活再吃飯。
生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。
師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。
師：跟老師一起讀，尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。 哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了可敬的地位和身份！
�。ㄈ�、 咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品
師:同學(xué)們，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做的？
生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。
師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？
生：狼吞虎咽
師：這個詞語在文章中的哪個地方也出現(xiàn)過？ 生：描寫逃難人
師：你們讀懂那這兩個詞有什么區(qū)別嗎？
生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。
師：那作者這樣對比的目的是什么呢？
生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。
師：從上面這些描寫我們體會到哈默是一個怎樣的人？
幻燈片
這是一個面對饑寒交迫不失（ ）的人
這是一個面對施舍不失（ ）的人
這是一個面對施舍牢記（ ）的人
師：（過渡）難怪杰克遜大叔會對女兒說：
生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個什么樣的人呢？ 你是從哪些地方知道的。
生：善良樸實(shí) 慧眼識英雄 尊重他人
生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言。
生：因?yàn)楣藭r(shí)體力不足，鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作。 師：你們注意到杰克遜對年輕人的稱呼什么？
生：您
師：說明什么？
生：尊敬人
師:下面請思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對他說?
生: 匯報(bào)
三、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨
慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？
四、總結(jié)課文：
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。
板書設(shè)計(jì)：
7.尊嚴(yán)
哈默 尊嚴(yán)
�。ㄕ嬲\+講原則+自強(qiáng)+自尊）+努力=成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課標(biāo)要求與教材分析
本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強(qiáng)，能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價(jià)值的問題去理解、體會，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。
1、“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。
2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握生字新詞。
2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。
3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，
體會作者的表達(dá)方法。
4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認(rèn)識并付諸行動。
5、 教育學(xué)生誠信、守信。
6、 要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個人尊嚴(yán)。
7、 認(rèn)真、實(shí)在，將心比心，多為別人著想等。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例
外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、 體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子，從中感悟人物形象。
過程與方法
通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。
教學(xué)方法與手段
�。�、自主學(xué)習(xí)法
２、感悟法
使用教材的構(gòu)想
根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
三、閱讀研討，體會“尊嚴(yán)”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
課時(shí)教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、今天老師給大家?guī)硪粋�故事：《嗟來之食》。
戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個個都要被餓死了�？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。
有一個富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過來一個饑民，他便丟過去一個窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過來一群人，他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時(shí)，有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個饑民的模樣，便拿了兩個窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”
黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，頓時(shí)滿面羞慚，一時(shí)說不出話來。
同學(xué)們，聽了這個故事你有什么想說的？
【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結(jié)：對，一個人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書：尊嚴(yán)）
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
自由讀課文。要求：邊讀邊體會文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀。
【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開火車讀詞
出示：
樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色
【學(xué)生行為】開火車讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的？
【學(xué)生行為】交流
4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴(yán)的哈默！你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)？試說一說。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文 。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
設(shè)計(jì)思路：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、字幕投影。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案：
同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
[設(shè)計(jì)意圖：生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]
聚焦點(diǎn)一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來。”（停下來設(shè)置問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
�。ń處熢O(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)
[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]
（二）支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。）
[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]
3、兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的
才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活。
[設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]
聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
�。�1）支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]
(2)支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？
[設(shè)計(jì)意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。]
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真
�。ㄡ槍ι厦娴膯栴}的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）
[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]
[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí)，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2、問題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
�。ㄍㄟ^討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
[設(shè)計(jì)意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]
三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨(dú)特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：
�。薄⑦\(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書設(shè)計(jì)：
逃難人
尊嚴(yán) （哈默）
石油大王
六、教學(xué)反思：
下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點(diǎn)解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材說明】
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅(jiān)持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識本課６個生字，學(xué)會其中１４個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認(rèn)知目標(biāo)）
�。病⒂懈星榈乩首x課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。（能力目標(biāo)）
�。�、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。（德育目標(biāo)）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
２、難點(diǎn)：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
【課前準(zhǔn)備】
１、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。
�。�、風(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。薄⒄埻瑢W(xué)們閉上眼睛：
�。úシ棚L(fēng)雪大作的聲音），老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？學(xué)生自由發(fā)言。
�。�、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢？（他們需要食物、衣服、爐火）是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
�。�、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么？（這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，�?jiān)持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）
三、自讀自悟，體會內(nèi)涵
１、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公？（哈默、 杰克遜）
２、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事？（２～５自然段）
請同學(xué)們默讀課文第２～５自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對話。
３、自主學(xué)習(xí)第一次對話：
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物��！
生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人？
生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
４、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話：
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
�、� 匯報(bào)第二次對話：
生：“這個年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的？
生：我認(rèn)為年輕人是個堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么？（年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度堅(jiān)定）
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
⑵ 匯報(bào)第三次對話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒牵贻p人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生：他是一個有志氣、自強(qiáng)不息的人！
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
５、由讀到演，體會內(nèi)涵：
�、� 三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。
師生互評。
⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
你們是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！
生：他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
６、教師小結(jié)：
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。（板書：＝財(cái)富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
１、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽？
（資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午１０點(diǎn)見面。第二天，這個大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午４點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)！似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板！”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 ）
２、匯報(bào)資料，仿寫格言：
�、� 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。
⑵ 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想）
�、� 擬好后交流。
３、總結(jié)升華：
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎？我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，感受文章的表達(dá)特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解杰克遜大叔對女兒說的話。
教學(xué)難點(diǎn)：體會尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)過程：
一、課前談話
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。
請你多讀幾遍，把它讀通順。
誰來展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思?隨機(jī)講《嗟來之食的故事》
2、聽后談感想。
二、導(dǎo)入課題
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書寫“尊”字)
三、初步感知，理解詞語
(一)出示學(xué)習(xí)提示
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。
(二)檢查字詞
1、出示文中的詞語(開火車讀詞)
逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽
沃爾遜 杰克遜
2、了解課文主要內(nèi)容
你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)
四、研讀課文
(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”
師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價(jià)。請同學(xué)們快速找到那句話評價(jià)語。
(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
認(rèn)真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!
老師這兒也有個問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )
(能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說)
年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫出了年輕人很餓?
2、預(yù)設(shè)：
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價(jià)動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)
3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。
(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。
1、學(xué)習(xí)提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)A：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?
預(yù)設(shè)B：這個年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”
預(yù)設(shè)C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
4、朗讀感悟
同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)
那是一個寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)
我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)
我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)
同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)
出示：這一路上，當(dāng)遇到好人施舍時(shí)，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?
引讀：因?yàn)槟贻p人有( )，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價(jià)他：(生讀)
雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)
出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”現(xiàn)在你對杰克遜大叔的話理解了嗎?
隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
五、設(shè)疑激趣
文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。
2、背誦課前積累的格言。
附：板書設(shè)計(jì)
語言 動作 神態(tài) 7 尊嚴(yán)
一無所有 (百分之百)富翁
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
1．概括介紹教學(xué)內(nèi)容；
本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩，明確在社會生活中要有共同的準(zhǔn)則（規(guī)矩），并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩，近而把知識引伸到法律的特征，法律是特殊的社會行為規(guī)范，闡明了生活離不開法律；法律對人們行為具有規(guī)范作用和保護(hù)作用。
2．分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；
本課針對學(xué)生對“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識和態(tài)度上的偏差，進(jìn)行思想上的教育，知識上的認(rèn)知，初中學(xué)生由于生活范圍的擴(kuò)大，已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學(xué)生沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識，自覺學(xué)法守法用法，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。
3．教學(xué)內(nèi)容在知識體系中的地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。
本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎(chǔ)知識和作用的引領(lǐng)課。通過教學(xué)使學(xué)生明確社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范，從而懂得學(xué)法、用法、護(hù)法的重要性，對于以后幾個課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
1．學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；
青少年正處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識和態(tài)度上的偏差，法制觀念尚未牢固樹立，好奇心和模仿心理強(qiáng)，容易受環(huán)境影響。社會閱歷淺，辨別能力不強(qiáng)，缺乏自我保護(hù)能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護(hù)自己的合法權(quán)益方面的認(rèn)識和行為能力都有些偏差。
2．學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，及生活經(jīng)驗(yàn)等；
通過對生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識，初中生開始培養(yǎng)自己的公民意識，能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
3．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。
由于青春期的學(xué)生，開始有主見，但往往又很片面，如對“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識，他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀(jì)律”約束自己的一面，不能認(rèn)識到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。
當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會問題，使學(xué)生在生活中受到了一種負(fù)面教育，所以，要讓學(xué)生真正去落實(shí)還有待于對學(xué)生行為的強(qiáng)化，把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學(xué)會做一個自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則和法律的人，是一個比較難解決的問題。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析
根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對“規(guī)矩”法律”的'片面性理解，使用多媒體，利于學(xué)生一下子抓住知識的脈絡(luò)，便于增強(qiáng)直觀教學(xué)，具有興趣濃、容量大、負(fù)擔(dān)輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件，選擇多媒體教室環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力目標(biāo)：
1。知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。
2。逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；
3。初步學(xué)會分辨是非，分析事物的能力。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：制作多媒體用于教學(xué)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動的事例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，尊重法律。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛法的公民。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：（1）規(guī)則的分類（2）法律的三大特征（3）法律的作用
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征。
四、教學(xué)方法
了解學(xué)生對“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，主要運(yùn)用興趣教學(xué)法，討論法，通過事例進(jìn)行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，并有針對性聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分組討論的教學(xué)方式。
五、教學(xué)過程
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡析：
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1，認(rèn)識本課17個生字，學(xué)會其中15個。能正確讀寫 下列詞語：尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。
3，從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
難點(diǎn)：理解杰克遜對女兒說的話："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"
課前準(zhǔn)備：
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言，小故事。
2，風(fēng)雪聲的錄音。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二，學(xué)生自讀課文
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事
三，初步感知課文內(nèi)容
1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2。師生共同解決疑難問題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹灰獙懥艘粋�逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）
四，課堂作業(yè)
1。抄寫生字新詞。
2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1，請同學(xué)們閉上眼睛。（播放風(fēng)雪大作的聲音），老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……
同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學(xué)生自由發(fā)言。
2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢 （他們需要食物，衣服，爐火）
是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3，板書課題，齊讀課題。
二，初讀課文，整體感知
1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么 （這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，�?jiān)持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）
三，自讀自悟，體會內(nèi)涵
1，這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公 （哈默， 杰克遜）
2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 （2——5自然段）
請同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對話。
3，自主學(xué)習(xí)第一次對話
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答。
生：我是通過"這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！
生：我是通過"當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌，動作，語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌，動作，語言來體會課文，從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人
生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣 同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對話
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
�。�1）匯報(bào)第二次對話
生："這個年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動"我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的
生：我認(rèn)為年輕人是個堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么 （年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場，態(tài)度堅(jiān)定）
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
�。�2）匯報(bào)第三次對話
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
生："不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢
生：他是一個有志氣，自強(qiáng)不息的人！
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
5，由讀到演，體會內(nèi)涵
�。�1）三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺表演。
師生互評。
�。�2）同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"
你們是怎樣理解這句話的
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！
生：他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結(jié)：是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。（板書：=財(cái)富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡介哈默）
四，拓展延伸，總結(jié)升華。
1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽
2，匯報(bào)資料，仿寫格言。
�。�1）出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。
�。�2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的意義"兩方面去想）
（3）擬好后交流。
3，總結(jié)升華。
一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)， 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎�，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
四，作業(yè)
1，模仿格言的寫法，把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。
2，以"人窮志不短"為題，把這個故事講給家里人聽。
3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！钡暮x。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
（1） 認(rèn)識二類生字。
（2） 你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？
�。�10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問。
�。�1） 作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？
（2） 從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：
這是一個饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設(shè)計(jì)：
年輕人
↓ 尊嚴(yán) 石油大王
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)理念】
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動程序”。
從教學(xué)目標(biāo)的三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識本課６個生字，學(xué)寫１４個生字。
�。�、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
�。�、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過揣摩語言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。
【教學(xué)過程】
一、初讀，了解大意
�。�、直接揭題：
今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書，請生讀題。
�。病⒊踝x課文：
想想課文寫了一件什么事。
交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。
二、深讀，感悟人物
�。薄D文對照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：
�、� 出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？
�、� 圖文對照：
請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。
�、� 理解“面呈菜色”：
菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑迹�
指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。
② “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！敝笇�(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程�！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源�！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。
�。病⒏形颉袄狻迸c“不例外”，表層解讀年輕人：
�、� 請學(xué)生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預(yù)測學(xué)生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）
�、� 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）
交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。
�、� 這個年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀
�、� 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！
�。场①p析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：
師出示：三次對話內(nèi)容。
�、� 請學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。
�、� 交流：
�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�。�、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�，卻接受別人無償?shù)膸椭蔷褪墙邮苁┥幔┠氵�從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對話）
引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊
點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。
Ｂ、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：
出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�
指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
�。�、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)
�。�、指導(dǎo)讀好對話。
�。�、感悟其他的例外：
請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時(shí)改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）
⑴ 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：
理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
指名讀。說說對這句話的理解。
運(yùn)用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
⑵ 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。
三、拓展，震撼心靈
出示名言請學(xué)生讀。
請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。
【板書設(shè)計(jì)】
副板書 主板書
自尊 尊嚴(yán)
自立 尊嚴(yán)
自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。
2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？
3、學(xué)生談話。
4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
�。�1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。
�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
�。�3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
3、小組內(nèi)交流。
三、細(xì)讀課文，探究、體會年輕人的表現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對他的描寫，標(biāo)示出自己的體會。
2、小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。
4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式，準(zhǔn)備匯報(bào)。
各小組匯報(bào)，全班交流評價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。
如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學(xué)生評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會年輕人的尊嚴(yán)。
四、擴(kuò)展延伸，深入體會作者寫作目的
1、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會，在你周圍有這樣的人嗎？
2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。
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