《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只是授受，而是信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�、苯處煖�(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生

　�、矊W(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、從“竊”中明了文意

　　師：記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。”我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國(guó)劇著名作家莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？

　　師：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。

　　師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？

　　師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）

　　師：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）

　　二、從初讀中體會(huì)好讀之心

　　1、師：我是怎樣“竊讀”的？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。

　　2、師：有什么地方需要幫忙嗎？

　　三、從“竊”中品味愛(ài)書之情

　　師：同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

　　“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。

　　生自由讀，劃。交流：

　�。ㄒ唬┛啵�

　　1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　a．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

　　b．并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？

　　c、師：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

　　2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

　　師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？

　　引讀：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

　　師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

　　師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時(shí)候，我該回家了。

　　師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍——“啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著�！�

　　師：這就是“竊讀”的滋味。

　　（二）酸：

　　句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�

　　師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？

　　師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？

　　師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？

　�。ㄈ�）甜：

　　1、“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　(1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?

　　(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�

　　(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

　　2、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　�。�1）閉眼想像作者的滋味。

　�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣

　　句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　師：“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

　　師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──

　　師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

　　師：作者做一套想一套只是為了什么？

　　師：為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味��？

　　（五）總結(jié)滋味

　　師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥�躍著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！蹦阌羞^(guò)類似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。（生交流）

　　師：（出示句子）“你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書長(zhǎng)大的�！闭�?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情朗讀）

　　預(yù)設(shè)回答：

　　“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”

　　“讀書和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志。”

　　……

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］年幼的林海音愛(ài)書也愛(ài)到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說(shuō)還休的渴求，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺(jué)的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜。

　　如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓。“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了�！薄凹泵Υ蜷_(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！薄�…結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生能形成共鳴。

　　四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

　　師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書買回家讀？

　　師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍�！保�為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找？）

　　“下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！保�為什么小女孩要裝著皺起眉？她裝給誰(shuí)看？）

　　“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！保�為什么“貼”在大人身邊？“站”不行嗎？）

　　（這些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導(dǎo)，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛(ài)好過(guò)于強(qiáng)烈的時(shí)候，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開(kāi)始，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎？）

　　……

　　師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空：

　　1．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣�！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”。

　　2．我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“”。

　　出示句子，“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書長(zhǎng)大的，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的�！苯Y(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔?jiàn)解。

　�。ㄟ@種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

　　總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　齊讀莎士比亞的名言

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　《竊讀記》

　　酸

　　快樂(lè)甜“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的�！�

　　懼怕苦

　　辣

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受文中的“我”對(duì)知識(shí)的渴求，讀書的艱辛以及“我”在讀書過(guò)程中品嘗到的人情冷暖。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　3、理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受文中的“我”對(duì)知識(shí)的渴求，讀書的艱辛以及“我”在讀書過(guò)程中品嘗到的人情冷暖。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我”在竊讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)習(xí)“我”這種孜孜以求、勤于讀書的精神。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）詩(shī)歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1、由文中的小詩(shī)導(dǎo)入

　　詩(shī)歌是語(yǔ)言的皇冠。翻閱不同時(shí)代、不同的國(guó)度的藝術(shù)史冊(cè)，我們都能看到詩(shī)歌動(dòng)人的身影。不同于以往的唐詩(shī)宋詞，也不同于上半學(xué)期我們?cè)��?jīng)吟過(guò)的《童心是詩(shī)》，今天老師想吟誦一首一位外國(guó)女詩(shī)人寫的小詩(shī)，不知你們聽(tīng)了會(huì)不會(huì)有一種別樣的感受。

　　教師吟誦文中小詩(shī)的第一片段，學(xué)生感知詩(shī)中的人物形象以及情感。

　　學(xué)生自讀文中詩(shī)歌，感受歸納是：詩(shī)中兩個(gè)貧窮的小孩都表現(xiàn)出一種渴望，不同的是后者是肉體上的一種饑渴，而前者是精神上的追求，孩子想讀書卻又因?yàn)闆](méi)錢而感到悲傷無(wú)奈。

　　2、揭示課題，板書課題：竊讀記

　　3、明確“竊”字的幾個(gè)義項(xiàng)，理解課題的含義。①偷②偷偷的③謙指自己，本文指偷偷地讀書。

　�。ǘ�）細(xì)讀課文，把握內(nèi)容

　　1、詩(shī)中的小孩渴望讀書，卻又無(wú)錢買書，他痛苦而無(wú)奈。文中 “我”的遭遇與他幾乎如出一轍，請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，看看作者是如何將這一段經(jīng)歷描寫得具體生動(dòng)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面著手，通過(guò)對(duì)竊讀過(guò)程中具體語(yǔ)句的賞析，感受“我”對(duì)讀書的渴望以及竊讀過(guò)程中特有的懼怕的滋味，遭遇的屈辱、打擊。當(dāng)中穿插朗讀，通過(guò)個(gè)別生或集體有感情的朗讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的情感。

　　重點(diǎn)段落文章第③節(jié)、第④節(jié)、第⑥節(jié)等，感受“我”因受書的誘惑而前往書店竊讀的心路過(guò)程以及店員的粗暴。

　　如：“下課從學(xué)校趕到這里，身上已經(jīng)汗涔涔的，總算到達(dá)目的地——目的可不是三陽(yáng)春，而是緊鄰它的一家書店�！毙蜗蟮乜坍嫵鲆粋�(gè)深受書本誘惑，帶著強(qiáng)烈讀書渴望的小女孩形象。

　　如：第三節(jié)“踮起腳尖”“挨蹭”“鉆過(guò)去”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出小女孩為了不引人注意，輕手輕腳、小心翼翼的樣子。

　　如：“一只巨掌，五個(gè)手指大大地分開(kāi)，壓住了那本書的整個(gè)”略帶有夸張的描寫寫出了店員的粗暴，表現(xiàn)了“我”霎那間的驚慌和沮喪。

　　2、曾經(jīng)因?yàn)樵馐艿那�辱和傷害，讓我不愿再去書店，甚至產(chǎn)生對(duì)人類的仇恨。然而，“我”終究沒(méi)能抵擋住來(lái)自知識(shí)的誘惑。這一次，文中的“我”又是幸運(yùn)的，當(dāng)“我”再一次情不自禁“竊讀”時(shí)，“我”得到了店員富有人情味的幫助。文章那些段落描寫了我這段經(jīng)歷？

　　品讀課文第（17）——（24）節(jié)，感受“我”這一段似曾相識(shí)，卻又截然不同的奇遇。

　　如：“我再施慣伎，又把自己藏在書店一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：‘�。〗K于和你相見(jiàn)！’”形象地寫出“我”對(duì)知識(shí)的渴求，看到書籍時(shí)的喜悅。

　　如：“每次從書店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦子里被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力�！泵枥L出“我”沉醉于閱讀書本而帶來(lái)的喜悅中，甚至有些得意忘形。

　　如：“但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前‘請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣。’”輕輕地觸碰，體現(xiàn)的是店員那顆善良的心。他的善解人意、他的大方仁慈讓我全身心的舒暢，世界因?yàn)橛羞@個(gè)可敬可親的店員而變得充滿溫情。

　　3、文章的課題是“竊讀記”，竊讀的時(shí)候，“我”是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，偷偷摸摸，只有這一次的竊讀，“我”得到了店員的允許，還主動(dòng)留書給“我”，所以同樣是竊讀，這一次的經(jīng)歷讓“我”在獲得知識(shí)，感受快樂(lè)的同時(shí)，有了一種從未有過(guò)的感慨，甚至改變了我對(duì)人類的看法。找出文中能體現(xiàn)作者這種感受的語(yǔ)句。

　　體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的；讀書長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”這句話的含義。

　　吃飯長(zhǎng)大，是人的生存需要；讀書長(zhǎng)大，是“我”在竊讀過(guò)程中，不斷獲得知識(shí)，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會(huì)買書，卻依然留書給“我”“借讀”。從而使“我”的感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛(ài)”的過(guò)程，領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

　　4、人世間人情的冷暖，使得“我”為了讀到心愛(ài)的書籍而想出種種辦法，除了剛才兩段經(jīng)歷，大家看看文中還有那些描寫能體現(xiàn)出“我”對(duì)知識(shí)的渴求？

　　“我”有強(qiáng)烈的讀書欲望，可“我”卻沒(méi)有多余的錢買書。于是有時(shí)為了讀一本書跑幾家書店；有時(shí)混到人多的書店內(nèi)，裝作是人家的女兒或是小妹妹；有時(shí)裝作因雨受困于書店等。

　　小結(jié)：我們“我”是貧窮的，竊讀的經(jīng)歷給我?guī)��?lái)了屈辱，也帶來(lái)了快樂(lè)，唯一不變的是“我”的內(nèi)心始終有一份對(duì)知識(shí)的渴求。

　　（三）把握主旨，延伸感悟

　　“竊讀”并不是一件光明正大的事，你讀了文章，有沒(méi)有因此而鄙視作者，為什么？

　　學(xué)生歸納：“我”在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中，依然保持著對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)書籍的熱愛(ài)，贏得了大家的尊敬。

　　從“開(kāi)卷有益”的古訓(xùn)，到“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的勸勉，從“熱愛(ài)書吧，這是知識(shí)的泉源”的激情召喚，到“書是人類發(fā)出的最美妙聲音”的深情吟唱，人們相信，一切時(shí)代的精華盡在書中，書籍是人類共同的精神財(cái)富，是人類進(jìn)步的階梯。然而更重要的是，我們要像文中的小女孩那樣有一顆對(duì)知識(shí)孜孜以求的心，只有把對(duì)知識(shí)的渴求變成一種不懈的追求，我們的生命才能變得更完美！

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展閱讀

　　找?guī)灼�與讀書有關(guān)的文章仔細(xì)閱讀，感受文中作者讀書的情懷。老師推薦《我的自修生活》。

　　更希望我們的同學(xué)也能有一顆渴求知識(shí)的心。

　　【教學(xué)反思】

　　《竊讀記》是一篇人物描寫生動(dòng)、立意積極的課文。課文篇幅較長(zhǎng)，教師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問(wèn)題。

　　一、仔細(xì)研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂作者的情感和意圖，盡可能找出一條清晰的線索將文章串起來(lái)，使“長(zhǎng)文短教”得以落實(shí)。這堂課的導(dǎo)入，我采用“詩(shī)歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍，以詩(shī)歌所體現(xiàn)的窮孩子對(duì)知識(shí)的渴望為切入口，通過(guò)比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇，使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對(duì)知識(shí)的渴求，也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。實(shí)踐下來(lái)，我覺(jué)得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思，符合作者的寫作意圖，也有利于學(xué)生更好地理解文本。

　　二、朗讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，也是學(xué)生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時(shí)間靜心讀書，使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會(huì)到課文人物描寫的生動(dòng)，主旨的深刻。因此，雖然是借班上課，我與學(xué)生素昧平生，但課堂上他們積極的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不可忽略的功效。

　　當(dāng)然，上了《竊讀記》這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是主題鮮明，目標(biāo)明確的，教學(xué)要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。反觀我的課堂教學(xué)，重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依然在思索的一個(gè)問(wèn)題。文中的“我”在竊讀過(guò)程中遭受到屈辱之后，一度沮喪、消沉，甚至對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進(jìn)了書店門。支撐著“我”的，有對(duì)知識(shí)的渴求，還因?yàn)椤拔摇庇兄�積極向上的人生態(tài)度——那是“我”對(duì)生活的熱愛(ài)。正是因?yàn)椤拔摇钡男闹杏袗?ài)，“我”才能在得到店員無(wú)私的幫助后，更深切地體會(huì)人間的溫情，人性的善良。如果，作為教師的我能更好地讀懂作者文字背面的話語(yǔ)�；蛟S，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”

　　有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。然而正是因?yàn)橛羞z憾，才促使我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。希望通過(guò)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學(xué)變得更有實(shí)效、更有意義。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　２、有感情地朗讀課文。

　�。�、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　４、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

　�。病⑹窃陂喿x中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開(kāi)書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

　　二、初讀課文

　　１、默讀課文兩遍。

　　２、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　３、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

　　三、交流反饋

　　１、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開(kāi)敘述。）

　　２、識(shí)讀詞語(yǔ)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。

　�。�、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　�。�、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　�。薄�畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　�。�、體會(huì)：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

　　──很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　篇二：五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫本課14個(gè)生字，讀寫生詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛(ài)。

　　3、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來(lái)表達(dá)感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)學(xué)具】

　　CAI課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　課前交流

　　讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

　　二、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

　　2、從哪些地方看出？我的快樂(lè)與懼怕？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　　4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書的開(kāi)心，與書相別的留戀與滿足。

　　5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

　　第二課時(shí)

　　一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>

　　1、“我很快樂(lè)，也很懼怕”：

　　結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。

　　“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂(lè)。

　　精神的滿足不僅快樂(lè)，而且幸福──渾身輕松。

　　2、體會(huì)老師的話：

　　“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！暴ぉぷx書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

　　3、魯迅常說(shuō)：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展閱讀

　　四、聽(tīng)寫生字

　　五、課后小練筆

　　《我與作者比讀書》。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　　③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備

　　①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　②自學(xué)生字新詞。

　�、� 課件出示相關(guān)句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　直奔“竊讀”，整體感知

　　①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

　�、谡�體感知課文。

　　自讀課文，注意生字的讀音。

　　認(rèn)讀生字詞。

　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我” 因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)

　　品味“竊讀”，感受渴望

　�、龠吥�讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))

　�、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a.“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?

　　b.“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　這句話把什么比作什么?

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō):‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

　　這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

　　d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng):同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎?

　�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

　　a.課件出示句子:“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

　　b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流:“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

　　c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�、賹�(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�、谏�自由讀文。

　　③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示):

　　a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b.交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　�、趨R報(bào)交流

　�、劭偨Y(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”

　�、苷b讀句子。

　　回歸整體，理清層次

　�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　�、趪L試分段。

　　積累內(nèi)化，課外拓展

　�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);

　　2. 通過(guò)描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

　　3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書，奮發(fā)向上。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情;

　　2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

　　①查字游戲。師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

　�、谥该�讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

　�、蹘熃又�板書“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　　①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

　　②指名答。

　　③再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　�、苤该�答。

　　⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　⑥齊讀課題。

　　三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　�、僭僮x課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

　�、谫|(zhì)疑。

　�、蹘煂�問(wèn)題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

　�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�、輲煟簬е�你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　四、品詞句，積累內(nèi)化

　�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

　　②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

　　a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

　　(1)指數(shù)名學(xué)生答。

　　(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)

　　◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　◆“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�…

　　(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　　(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　　(5)全班交流批注心得，指名答。

　　(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。

　　(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　　b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

　�、龠^(guò)渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

　�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　　③指名答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�(課件展示)

　�、軒煟何覀兌贾�道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

　�、萆�邊練讀邊打上記號(hào)。

　�、拗该�讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

　　“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?

　　教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

　　心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?

　　五、讀全文，整理思緒

　�、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

　�、谥该�答。

　�、蹘煟鹤屛覀円黄饋�(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

　�、荦R讀。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫字詞，加強(qiáng)積累

　　(本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。)

　　二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

　�、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

　�、谥该�答。

　�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　�、軒煟耗阌羞^(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

　�、輰W(xué)生練寫。

　�、藿涣鼽c(diǎn)評(píng)。

　　三、誦語(yǔ)句，升華情感

　�、龠^(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�

　　②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　　③師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

　�、苌�聲情并茂地朗讀。

　�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗�和我們一�?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”

　　四、辨字行，熟記書寫

　�、俳涣魇煊涀中械姆椒ā�

　�、谟^察書寫位置。

　�、蹖W(xué)生書寫。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開(kāi)敘述。)

　　2、識(shí)讀詞語(yǔ)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　2、體會(huì)：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　——很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

　　屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會(huì)作者看書的急切心情：

　�、胖该�讀描寫林海音動(dòng)作的句子。

　�、茦�(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

　　詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。

　�、前鍟�：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切動(dòng)作描寫。⑷讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

　�、胖该�讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。

　�、茷榱四茼樌�的看書她是?為什么這樣做?

　　板書：

　　懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：

　�、俟庾x不買的人不多，怕老板攆我走。

　�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨(dú)特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。

　　⑷如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　　⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?

　�、鼠w會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”

　　“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　�、抛ゾo時(shí)間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�、谱x好書：

　　讀書也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。

　　——趙樹(shù)理

　�、巧谱x書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　——朱熹

　�、茸x書的樂(lè)趣：

　　我覺(jué)得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開(kāi)一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情;另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。 最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫本課１４個(gè)生字，讀寫生詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛(ài)。

　�。�、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來(lái)表達(dá)感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)學(xué)具】

　　ｃａｉ課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖課前交流〗

　　讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

　　二、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

　　２、從哪些地方看出？我的快樂(lè)與懼怕？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　�。�、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書的開(kāi)心，與書相別的留戀與滿足。

　�。�、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

　　第二課時(shí)

　　一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>

　　１、“我很快樂(lè)，也很懼怕”：

　　結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。

　　“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂(lè)。

　　精神的滿足不僅快樂(lè)，而且幸福──渾身輕松。

　　２、體會(huì)老師的話：

　　“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”──讀書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

　�。场Ⅳ斞赋Ｕf(shuō)：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展閱讀

　　四、聽(tīng)寫生字

　　五、課后小練筆

　　《我與作者比讀書》。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、觀察生活中書店人們的活動(dòng)情況。

　　2、生字、詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情講述，引發(fā)興趣

　　孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?

　　(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)

　　剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、板書課題，師生質(zhì)疑

　　1、板書課題──竊讀記。

　　2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)?

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：

　　(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)

　　4、師質(zhì)疑：

　　(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)

　　三、初讀課文，落實(shí)字詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。

　　2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

　　4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

　　5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

　　6、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開(kāi)。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!

　　2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　3、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開(kāi)書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

　　五、留下懸念，布置作業(yè)

　　1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。

　　2、完成作業(yè)：

　�、� 抄寫詞語(yǔ)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

　　⑵ 辨字組詞：

　　竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )

　　窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )

　　懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )

　　具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )

　　第二課時(shí)

　　一、激趣談話，引入新課

　　上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂(lè)吧!

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“──”勾出。

　　⑴ 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。

　�、� 全班齊讀這句話：

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　�、� 談對(duì)這句話的理解：

　�、� 快樂(lè)是什么?為什么又懼怕?

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。

　　2、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句，用“__”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△”勾出。

　　3、同桌交流。

　　4、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的。

　　5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。

　　6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。

　　(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的。)

　　7、學(xué)生質(zhì)疑：

　　讀完課文后，你還有什么不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起解決。

　　三、感情升華，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、引導(dǎo)：

　　這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

　　(學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

　　2、小結(jié)：

　　這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、以后你應(yīng)該怎樣讀書?

　　2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

　　3、作業(yè)：

　　⑴ 小練筆：

　　好書伴我一生。

　�、� 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9