捅馬蜂窩的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的捅馬蜂窩的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
捅馬蜂窩的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言。
2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，理解我思想感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。（提速）
1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
2、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）
二、牽出情線，初步感悟。（回文讀書，引出好奇）
�。ㄒ唬g覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語(yǔ)的句子。
2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語(yǔ)。
3、老師適時(shí)板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心
過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的渴望
（二）體會(huì)渴望，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。
3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？淘氣、好奇
4、體會(huì)朗讀：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
過(guò)渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與驚呆有關(guān)的句子
三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）
�。ㄒ唬�、自讀自悟，品味含義。
1、指導(dǎo)理解驚呆
2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。
�。ǘ�、體會(huì)詞語(yǔ)：
1、去掉這些詞語(yǔ)行不行，為什么？
2、你喜歡那個(gè)詞語(yǔ)，為什么？這種感情還能從哪看出來(lái)？
3、讀一讀，體會(huì)感情。
�。ㄈ�、朗讀：
�。ㄋ模⒉活櫼磺校�
1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）
2、連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說(shuō)的？
你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！
3、書上還有表達(dá)它不顧一切意思的詞語(yǔ)，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語(yǔ)氣？
5、什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì)。
6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。
過(guò)渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習(xí)。
作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？
四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會(huì)心情）
�。ㄒ唬┡錁�(lè)合讀15段
�。ǘ┻@是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
（三）因此作者說(shuō)：
我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）
（四）朗讀、感悟
�。ㄎ澹┻x擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填空。
盼望希望渴望失望
那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？
一年過(guò)去了，我天天（）
馬蜂卻沒有來(lái)；
轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了。
空空又是一年；我心中（）極了。
第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來(lái)。
�。ㄎ澹⒅黝}升華
過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。望著這一切，作者按下決心，他說(shuō)：不再做一件傷害旁人的事。
1、出示：不再做一件傷害旁人的事
2、思考：從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論
總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。
過(guò)渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
五、重?fù)Q題目，育人訓(xùn)練。（回文讀書，深入理解）
1、請(qǐng)你自己讀書，想一想，這篇文章，作者主要寫了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個(gè)其他的題目呢？
發(fā)生在我家后院的`事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事
2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無(wú)家可歸被蜇三年才來(lái)
趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家
六、品味詞句，動(dòng)筆書寫。
這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句，然后再動(dòng)筆抄一抄。
捅馬蜂窩的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。教學(xué)目標(biāo)：
1.“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
2、能夠概括課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。
4.通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“我”的心理和情感變化。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有誰(shuí)捅過(guò)馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感受？今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。
板書課題：捅馬蜂窩
二、自讀課文，整體感知
1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫出來(lái)，并注音。）
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。
3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的'理解。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。
2、引導(dǎo)學(xué)生畫情節(jié)折線圖，了解古詩(shī)情節(jié)的曲折變化。
捅馬蜂窩的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、回顧課文內(nèi)容
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容？
二、品讀課文，談感受
中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡�、�?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。
小組交流
全班交流
1、（1—7自然段）
通過(guò)爺爺、奶奶的對(duì)話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。
板書：好奇渴望
2、（8——9自然段）
抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過(guò)程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）
教師指導(dǎo)朗讀。
板書：驚呆害怕
3、（10——16自然段）
爺爺與“我”的對(duì)話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對(duì)勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！
教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話，要讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)重心長(zhǎng)，和“我”的疑惑不解。
板書：贊嘆、心情沉重
4、（17——21自然段）
這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感，讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這種感情？
教師指導(dǎo)朗讀。
板書：舒心
三、升華情感
作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么？
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