《少年閏土》教學(xué)設(shè)計模板（通用5篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《少年閏土》教學(xué)設(shè)計模板（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計1
一、內(nèi)容簡介：
我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文（語文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級學(xué)生，通過六年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認為主要是繼續(xù)提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的年齡特征，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
能力目標(biāo)：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度；培養(yǎng)進行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動參加社會實踐的興趣。
教學(xué)重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、設(shè)計理念和教學(xué)方式：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動進行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學(xué)設(shè)想如下：
1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復(fù)習(xí)閏土的外貌特點入手，通過學(xué)生的復(fù)述，喚起他們已經(jīng)有的對閏土天真可愛的個性特點的認識，遷移到本堂課的研究內(nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。
2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個怎樣的孩子？開放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣；開放的問題給予學(xué)生開放的思維空間，學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。
3、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學(xué)生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內(nèi)容的完全把握。
4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“在當(dāng)時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗，在語言實踐活動中發(fā)展思維，展示個性，培養(yǎng)口語交際能力。
5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)安排：
第一課時：初讀課文，了解“我“和閏土相識、相處、分離的過程；學(xué)會本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點；背誦課文第一自然段。
第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。
六、教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、出示閏土月下刺猹的畫面，學(xué)生匯報上課時的學(xué)習(xí)成果。
（1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？
2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導(dǎo)學(xué)生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點
1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標(biāo)點，小組討論交流。引導(dǎo)進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。
學(xué)生交流匯報：
�。�1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
�。�3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
3、出示重點句，引導(dǎo)有感情朗讀。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�
�、凇八麄兒臀摇敝刚l？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認識：只有接觸社會，經(jīng)常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
四、討論爭辯，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發(fā)表個人見解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。
2、出示：
一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。
3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵讀魯迅的書籍。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容:
課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞；理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
重難點：
重點：了解人物的性格特點；體會課文所表達的思想感情。
難點：理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；音樂光盤。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們看畫面，用心傾聽。教師播放音樂深情地敘述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽了以后你有些什么感受啊？??美麗的、寧靜的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。
二、初識閏土
1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學(xué)們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂朗讀。
2、閏土到底長什么樣兒，請看屏幕。這是我和閏土初次見面時閏土的形象，請同學(xué)們讀一讀，看看從閏土的形象中你能了解到一些什么？看誰從句中讀出的多，想到的多。（展現(xiàn)在我們眼前的是一位健康樸實、活潑可愛的農(nóng)村少年形象）相信你一定喜歡上了這個小伙伴，誰來讀一讀？
三、再識閏土
1、過渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛，少年閏土還有哪些特點呢？讓我們走進書中去，進一步了解閏土吧。讀書之前，老師提醒同學(xué)們注意：本課的有些語言風(fēng)格和現(xiàn)在不一樣，那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多詞語和我們現(xiàn)在的表達不一樣。（示課件：請同學(xué)們看一看詞語和相應(yīng)的解釋）
2、示課件：的少年閏土。指導(dǎo)自學(xué)：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會有一些新的認識和看法。請同學(xué)們自主讀書找一找這些事情，畫一畫有關(guān)的詞句，在旁邊寫一寫自己對閏土的認識和看法，一會兒請大家把你的學(xué)習(xí)成果有根有據(jù)地匯報一下。
3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？學(xué)生回答后示課件：捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺得閏土是個什么樣的人？從哪里看出來的，有根有據(jù)地說明一下。（教師傾聽匯報，適時引導(dǎo)、提問，把學(xué)生的思維引向深入。
從捕鳥認識經(jīng)驗豐富、聰明能干；（示填空練習(xí)；朗讀練習(xí)）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話）從拾貝殼和看跳魚兒及我的內(nèi)心所想認識見多識廣。教師示課件總結(jié)閏土的特點：不僅健康樸實、活潑可愛，而且經(jīng)驗豐富、聰明能干；機智勇敢、見多識廣。
4、在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道有些句子除了表面的意思，更有它深層的意思，需要細細體會才能真正弄懂。我們一起來看一看這段文字。（示課件：理解含義深刻的句子）：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！弊x一讀，想一想，說說你能讀懂哪些地方？
引導(dǎo)：
（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無窮無盡”這個詞語，表面說明知道的事情多，實際告訴我們什么呢？??閏土的知識豐富、見多識廣）“只看見院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說天空小，實際指生活空間小，說明知識貧乏、孤陋寡聞）總結(jié)：學(xué)習(xí)是不能夠只停留在句子表面上的，需要調(diào)動思維，想到更深更廣的內(nèi)容。
�。�2）這段話中有兩類人的'鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認識：同學(xué)們，學(xué)習(xí)有所思，才會有所得。我們的學(xué)習(xí)不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關(guān)在私塾里讀死書，很少接觸大自然，就像籠中的鳥兒，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的空間）。同學(xué)們，生活實踐中的鍛煉對一個人的成長是非常重要的。
（3）當(dāng)我面對這樣一個知識豐富、聰明能干、見多識廣的閏土?xí)r，內(nèi)心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會出哪些感情？一個人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰體會的多。（示課件：體會句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農(nóng)村生活；有不滿封建家長的壓制；……）練習(xí)朗讀。
四、想象表演
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當(dāng)時情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學(xué)生上臺表演，播放音樂。）
五、拓展學(xué)習(xí)
時光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長著。我和閏土兒時結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書體會。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，善于學(xué)習(xí)的同學(xué)都善于做好學(xué)習(xí)筆記，記錄下所學(xué)內(nèi)容，并且寫下自己的學(xué)習(xí)體會。這是一篇無字的板書，要靠同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計，看誰的內(nèi)容豐富，開始吧。寫后交流：你寫下了哪些內(nèi)容和體會，讀一讀。請大家聽一聽同學(xué)的補充一下自己的。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)情分析
在學(xué)法指導(dǎo)中,我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力”為訓(xùn)練重點,因此,我班學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)水平,但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫7個生字,正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會文章的思想感情。
4、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點。
課時安排二課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、此課為本單元第一篇課文,因此導(dǎo)入新課前加入對魯迅的介紹。學(xué)生課前預(yù)習(xí)已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節(jié)通過學(xué)生資料匯報完成。匯報后直接引入本課,板書課題。
提問:“我”和閏土是什么關(guān)系?請同學(xué)們快速默讀課文,找出依據(jù)�？焖匍喿x是一種很有效的讀書方法,也是本課訓(xùn)練的一個要點
二、檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)字詞
(一)字詞匯報我班學(xué)生在A級目標(biāo)的預(yù)習(xí)中,完成的效果比較突出。對于生字的字形分析,課文中多音字、易錯字等預(yù)習(xí)效果好,所以此環(huán)節(jié)通過幾名學(xué)生的匯報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學(xué)生讀出來會有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環(huán)節(jié)中多了一項對陌生詞語的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對預(yù)習(xí)的一個反饋,也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的一個初級測評。
三、初讀課文整體感知
(一)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。
提問:閏土長什么樣?請同學(xué)們速讀,并畫出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事
提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括,如果能提煉出小標(biāo)題就更好了。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的B級目標(biāo)中已涉及到對文章內(nèi)容的歸納與整理,所以此問題提出后,學(xué)生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。
四、精讀課文深入理解
(一)體會閏土形象
提問:在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學(xué)們結(jié)合課文進行批注,然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后,通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。另外,通過批注的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內(nèi)容的理解,這也是我在閱讀課文訓(xùn)練中堅持培養(yǎng)學(xué)生的一個重要方面。學(xué)生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外,在學(xué)生對批注理解的匯報中,教師抓住文中的三句話來重點指導(dǎo)。
(二)理解含義深刻的句子
(1)我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
(3)以第三句為例這樣設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問題帶出,重點研讀第16自然段。
通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習(xí)分別部分
1、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?
2、抓住(急躲托送)幾個詞體會我們分別時的難舍難分和真摯的友誼。
五、熟讀遷移體會寫法
1、(師)作者通過四件事為我們刻畫了一個活潑可愛、見多識廣、勇敢機智的農(nóng)家少年形象。那么,作者在刻畫人物時用了哪些描寫方法呢?
2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫,在這個過程中教師相機指導(dǎo)第一段的背誦和語言對話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計4
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、基本完成課后思考·練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、
課時劃分：
兩課時
教學(xué)過程：
一、談話回顧，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們通過作者對閏土外貌的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?又體現(xiàn)出他什么特征呢？下面我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、快速瀏覽，概括標(biāo)題
1、請你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡單的語言概括在書上。
2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話概括嗎？
3、交流：(板書：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚。)
三、合作學(xué)習(xí)，四件趣事
1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請選擇一件你最感興趣的事，在學(xué)習(xí)小組里讀一讀，想想從這些事中你體會到什么？又能看出閏土有什么樣的特征。試著運用以前用過的學(xué)習(xí)方法（如：抓重點詞句或標(biāo)點深入研讀法、批注法、朗讀法、質(zhì)疑釋疑法等）自主探究學(xué)習(xí)。可以和同學(xué)說一說，也可以在書上畫一畫，寫一寫。讀后可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以匯報自己的研究成果，還可以提出不懂的問題請大家?guī)椭?/p>
2、全班匯報，師：這四件事中，你對哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥”）
3、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
�。�1）課文第幾自然段寫捕鳥的?喜歡這一段的都請站起來讀一讀。
�。�2）誰來告訴我，你讀懂了什么？又體會到什么？你是從哪些語句中體會到的?
（3）誰能用自己的話說說閏土是怎么捕鳥的？其他同學(xué)把閏土捕鳥的動作詞劃下來。（課件：掃、支、撒、拉）
（4）從這幾個動詞你體會到什么？閏土是一個怎樣的少年？（板書：聰明、能干）
�。�5）師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
�。�6）師：閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢??（課件很自豪的。）
（7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話吧!(課件)
�。�8）小結(jié)：閏土就這么輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準(zhǔn)備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥（很多），什么都有，有什么？
（9）“……”說明什么？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什么？（板書：見識廣）
（10）你們認識這些鳥嗎？你們的見識也沒閏土多。想不想認識一下呢？（課件）
�。�11）這么可愛的鳥兒，你一定也想養(yǎng)一只吧？請你們也來當(dāng)一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經(jīng)過再讀一讀，要讀出聰明、能干、見識廣的閏土形象哦。
（12）師：好一個聰明、能干、見識廣的閏土呀！我于是又很盼望下雪。
4、學(xué)習(xí)“海邊拾貝”
（1）過渡：聰明的閏土，冬天下雪時，知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會干些什么呢？（板書：海邊拾貝）
�。�2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事？誰喜歡撿貝殼這段來讀讀?(指名讀)
�。�3）閏土見過的貝殼多嗎？從哪些詞語中可以看出？（有紅的，綠的。）
�。�4）閏土見過的貝殼不僅很多，而且他還能根據(jù)這些貝殼的形狀給它們起了個好聽的名字，這也說明什么？（見識廣）
5、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
過渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什么方法來學(xué)習(xí)的??
�。�1）喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)嗎？（男女分角色讀）
�。�2）月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事呀！通過朗讀你體會到什么？
�。�3）師：聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他很有經(jīng)驗�！澳蟆庇玫暮�，“捏”字在字典中有三種解釋。文中應(yīng)選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）
�。�4）捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你便刺”動作快，不猶豫，說明他勇敢。（板書：勇敢）
�。�5）我們再來把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，你們只讀刺猹過程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）
�。�6）讀到這里，浮現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅圖畫，（課件：第一副畫）
（7）課文中有一段描寫與這幅畫內(nèi)容相符你能找出來嗎？在這樣特定的環(huán)境下，引出這樣一個十一二歲的少年，什么樣子？齊讀：（第一段）
�。�8）過渡：特定的環(huán)境描寫，起到烘托氣氛的作用，所以三十年后，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。
�。�9）夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經(jīng)歷，那么潮汛來的時候，閏土干什么？（到海邊看跳魚）他看到的魚是什么樣？（有著青蛙的兩個腳）魚兒長著腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩只腳的魚嗎？（課件）
�。�10）閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？你猜猜還會有哪些？（夏天田里抓泥鰍、春天墻角找蚯蚓……）閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇敝绬�？（不知道�?/p>
（11）從哪段知道的？齊讀14段（課件）
�。�12）“我”為什么素不知道這些新鮮事?（“我”沒有到過海邊，整天在家里，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經(jīng)，不讓出去玩）?
6、當(dāng)“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見識，他知道那么多新鮮事的時候，“我”由衷地發(fā)出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。（課件）
7、理解含義深刻的句子。
（1）出示第16自然段
�。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
�。�2）同桌討論、交流。
�、偎麄兪侵刚l？“我們往常的朋友”又是些什么樣的人？（富家子弟）
�、凇爸豢匆娫鹤永锔邏Φ奶炜铡庇质鞘裁匆馑迹浚ā拔摇焙推渌患易拥芤粯佣忌钤偕钫笤�，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）
�。�3）教師引讀，學(xué)生接讀：
是呀！閏土在（海邊）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
�、鄞藭r“我”的心情你理解嗎？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）（板書:羨慕佩服向往）
四、創(chuàng)設(shè)情景，進入“話別”
1、過渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂�？上�，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送)
2、他們是怎樣話別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）
3、同桌分角色想象表演。是呀！此時“我”和閏土已是淚流滿面只能用一個詞形容：（板書:難舍難分）
五、課內(nèi)積累，課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后合同學(xué)交流讀后的感想。
六、指導(dǎo)寫作方法
1、同學(xué)們，這是一篇寫人的文章，寫人的文章可以抓住人物的外貌特征、動作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)�？纯催@篇作者描寫這四件事的時候，哪件事作者寫得詳細些？哪件事作者寫得簡單些？
2、作者在介紹“雪地捕鳥”時，抓住閏土捕鳥的動作作了具體描寫，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細的描寫，這就是祥寫，其他兩件事，作者寫的簡單一點，這就是略寫。我們在寫作文時，也要學(xué)習(xí)作者這樣，做到有祥有略，祥略得當(dāng)，突出重點。
七、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、找《故鄉(xiāng)》一書讀讀，課后和同學(xué)交流讀后感情。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計5
一、背景概述：
經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動，我校確定了“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等；內(nèi)容上的多元則重點體現(xiàn)在學(xué)生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。
二、教學(xué)設(shè)計：
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學(xué)會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點和本課重難點，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）多元感受人物形象，探究人物的特點；
�。�2）理解含義深刻的句子；
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
為了落實這一教學(xué)思想，在設(shè)計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計，我抓住了三個策略實現(xiàn)目標(biāo)：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究；二是學(xué)法指導(dǎo)，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導(dǎo)想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼懛椒�，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。
其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學(xué)生先在小組內(nèi)，認真完成一說一聽一評的任務(wù)，再到全班進行展示。（插視頻）
這個環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生動口動腦，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，還讓學(xué)生落實了小組合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
�。ǘ┍容^主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學(xué)生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)�、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃⿻r，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設(shè)計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學(xué)生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
�。ㄈ┙柚n件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，實現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機結(jié)合。
四、教學(xué)反思：
教研員張老師聽課后對這節(jié)課的評價是“穩(wěn)健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：
1、重點研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中，應(yīng)以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細節(jié)研讀點亮思維過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點，學(xué)生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。
3、拓展研讀開放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問題：比如
1、學(xué)生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”，先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時間和空間，指導(dǎo)學(xué)生運用方法自主學(xué)習(xí)。
2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學(xué)到老。
問題是探究的開始，探究是主動學(xué)習(xí)的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個主題來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。
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