課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、邊讀邊想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的思想感情
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、詞語(yǔ)：屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧
2、回憶上節(jié)課所學(xué)，課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？根據(jù)生匯報(bào)，教師板書(shū)：長(zhǎng)藤瓜架
鮮花竹筍
雞鴨
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒
夜晚歌聲
3、作者用細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。難怪作者說(shuō)：（課件出示）生齊讀
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道這句話是本文的中心句，全文都是圍繞這句話來(lái)寫的。那么，作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》（板書(shū)課題）。
二、精讀課文，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。
�。ㄒ唬┢鋵�(shí)，鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩(shī)情畫意的畫。下面，我們來(lái)欣賞第一幅畫。先看要求：（課件出示）
自學(xué)提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報(bào)：
1、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長(zhǎng)藤瓜架圖”。請(qǐng)讀你劃出的優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（生匯報(bào)）
2、青青的瓜，紅紅的瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，好美啊！請(qǐng)你們閉上眼睛聽(tīng)老師讀課文，想象一下這個(gè)畫面。誰(shuí)能把剛才想象的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)？生匯報(bào)。
3、（課件出示圖畫）看！就是這樣一幅生動(dòng)活潑的圖畫，難怪作者說(shuō)：（課件出示）生齊讀：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
4、就是這樣一幅圖畫，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（生匯報(bào)）大家說(shuō)得真好！就是這樣一幅可愛(ài)的圖畫。板書(shū)：可愛(ài)
5、師：是��！青、紅的瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機(jī)盎然。誰(shuí)能試著有感情的把這種感受讀出來(lái)？生自讀，指讀，試著背一背。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)你們的讀和背，老師仿佛看見(jiàn)了碧綠的、長(zhǎng)長(zhǎng)的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐，青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機(jī)，情趣盎然。接下來(lái)，我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)2——6自然段。（課件出示）：
自學(xué)提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報(bào)：
1、生匯報(bào)花，師結(jié)：鄉(xiāng)下人家真是一個(gè)美麗的大花園！讓我們齊讀這句話，讀出大花園的美！
2、還有些人家，在屋后種幾十枝竹。
�。ㄕn件出示）學(xué)生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
�、龠@是一個(gè)什么句？
�、谧髡甙研」S芽完全當(dāng)作人來(lái)寫�，F(xiàn)在，你們就是可愛(ài)的小筍芽，請(qǐng)你們閉上眼睛。師誦讀：春天來(lái)了，小筍芽努力的從地下探出頭來(lái)。想象一下你探出頭后的畫面。
�、刍ǜ�(jìng)相開(kāi)放，竹筍奮力生長(zhǎng)。這樣的場(chǎng)景，這樣的畫面，你能用一個(gè)感嘆句來(lái)表達(dá)你的感受嗎？（生匯報(bào)）
�、軒熃Y(jié)：又一個(gè)生機(jī)勃勃的畫面。板書(shū)：生機(jī)
3、師：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰(shuí)來(lái)接著往下匯報(bào)？
�、倌鸽u是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。
�、谕篮献髯x母雞、雄雞。
③生匯報(bào)鴨，談感受。
�、軒熃Y(jié)：鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動(dòng)物真是和諧共處。板書(shū)：悠閑自在
�、菡乙幻x3、4自然段，其余的生邊聽(tīng)邊想象畫面。
我們這兒也是鄉(xiāng)下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學(xué)習(xí)文中的.語(yǔ)言，自己聯(lián)系說(shuō)說(shuō)。生練習(xí)后匯報(bào)。
4、傍晚，鄉(xiāng)下人家常常會(huì)把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來(lái)。
�、汆l(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯，誰(shuí)有這樣的經(jīng)歷？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生匯報(bào)。
�、谧髡呤沁@樣寫的：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫。（齊讀）
�、坂l(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，還會(huì)有哪些迷人的風(fēng)景？生匯報(bào)。
④師結(jié)：（）與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、和諧的田園風(fēng)景畫。板書(shū)：和諧鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中又不失和諧，自然。帶著你的體會(huì)邊讀邊想象畫面。自讀，指讀。
�、萼l(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲，誰(shuí)來(lái)唱？（生讀）作者說(shuō)那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。自己試著讀一讀，看誰(shuí)能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂(lè)齊讀。
�、迬煟赫媸翘鹈�，真是寧?kù)o！板書(shū)：甜蜜
（三）師結(jié)合板書(shū)：長(zhǎng)藤瓜架可愛(ài)鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前，正如作者說(shuō)的（課件出示）
1、生齊讀：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、鄉(xiāng)下人家，如詩(shī)如畫。板書(shū)：最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩(shī)，齊讀。
3、鄉(xiāng)下人家，淳樸、自然、和諧，讓我們?cè)僖淮斡美首x把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來(lái)！
三、小練筆。
師：本文是一篇寫景的文章，作者選取了幾個(gè)具有代表性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人的景物。出示畫面：我們也來(lái)選一兩個(gè)畫面，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、全課總結(jié)。
本文是一篇寫景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時(shí)間順序，而房前，屋后是空間順序，作者采用的是時(shí)間和空間交叉的順序來(lái)寫的。我們?cè)谧魑臅r(shí)也可用一用這種順序。
同學(xué)們，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進(jìn)“田園”，去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)藤瓜架可愛(ài)
鮮花竹筍生機(jī)
雞鴨悠閑自在
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒和諧
夜晚歌聲甜蜜
最美鄉(xiāng)下人家
課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活感情。
2、有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：以中心句為突破口，重理思路
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村，如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，等會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說(shuō)）
2、出示結(jié)尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（指名讀，齊讀。）板書(shū)：獨(dú)特迷人
3、你是怎么理解這兩個(gè)詞的？
4、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？板書(shū)：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境
1、師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語(yǔ)句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。
2、學(xué)生自由讀，品味語(yǔ)言的美。
三、賽讀入情：用語(yǔ)言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情
1、學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架
師：在交流前老師要教給大家一個(gè)把書(shū)讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來(lái)好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了，請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）為什么這樣讀呢？
這里有一句話很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？
師引讀：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊——讀，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！
師引讀：可愛(ài)的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來(lái)遮蔭，真是可愛(ài)啊——再讀
小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場(chǎng)面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場(chǎng)景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過(guò)這些看似平凡的場(chǎng)景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。
2、相機(jī)交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）
畫面2：門前種鮮花
指名讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
師引讀：你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令開(kāi)放得如火如荼！花團(tuán)錦簇，開(kāi)的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀
師引讀：芍藥才開(kāi)罷，鳳仙花就開(kāi)始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競(jìng)相比美了，它們順序開(kāi)放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊！再讀
師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說(shuō)，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒
指名讀，這又是一幅怎樣的'畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽(tīng)老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面��！我們一起讀讀。寫的這么生動(dòng)形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)。你們能背下來(lái)嗎？這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景��！
畫面4：院里雞覓食
指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺(jué)得這段里哪個(gè)詞寫得特別有意思？
“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰(shuí)身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）
師引讀：通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�。�
畫面5：河中鴨嬉戲
指名讀，說(shuō)畫面，你有什么疑問(wèn)嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見(jiàn)了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯
指名讀，說(shuō)畫面，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見(jiàn)不相識(shí)的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景��！
畫面7：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè)，我想你會(huì)留得更晚些，你聽(tīng)——（音樂(lè)：紡織娘）
師：這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫面）
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
3、小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩(shī)：
鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，織娘歌伴入眠，自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學(xué)們，作者說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒(méi)有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來(lái)嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
五、課文總結(jié)
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見(jiàn)慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意吧！
課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？
我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
【設(shè)計(jì)意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無(wú)處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無(wú)形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。
二、整體感知：
�、僮杂勺x文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。
�、谡J(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示課件）
�、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？
④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
�。í�(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，初步理解課文。
三、品味朗讀：
你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
（教師重點(diǎn)指導(dǎo)）
1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
一場(chǎng)春雨過(guò)后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來(lái)。
誰(shuí)讓你的心頭一動(dòng)，“探”字還可以用哪個(gè)字來(lái)代替，如果把“探”字換成“長(zhǎng)”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動(dòng)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么耐人尋味呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“探”字讓我們體會(huì)出了這么多。）
多可愛(ài)的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭(zhēng)先恐后地探出頭來(lái)，想干什么？（帶著你對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)特的感悟，誰(shuí)再來(lái)讀）
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰�，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀中，教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。
2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去。”你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？
同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì)到了什么？
�。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對(duì)話，能聽(tīng)到孩子充滿個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對(duì)話，特別是生生之間的對(duì)話，并能讀出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造。
3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？
①誰(shuí)曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過(guò)晚餐，談?wù)勀愕母惺�。（鄉(xiāng)村生活的`美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）
②天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。如果老師把“。”變成“……”，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（出示幻燈片）
③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間，使學(xué)生憧憬美。
把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工，進(jìn)一步感受語(yǔ)文帶來(lái)的憧憬美和遐想美，在描述想象的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng)，感情自由放飛。
剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再來(lái)讀讀這句話，相信你能讀得更好。
�。ㄠl(xiāng)下人家，不論……都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)“獨(dú)特、迷人”有怎樣全新的理解呢？
【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，情感升華。
四、拓展延伸（小練筆）
我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨(dú)特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。
閱讀后寫一寫，激發(fā)學(xué)生帶著知識(shí)走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后，每個(gè)學(xué)生都有著豐富的感受、體驗(yàn)，這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，便可事半功倍。
五、總結(jié)回旋
總結(jié)：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂(lè)，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂(lè)！
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。
謝謝大家！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特 迷人
課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示課文插圖
�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么。
（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。
導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
�。ㄈ┲该侄巫x文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
（一）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
第1、2自然段：描寫植物
第3、4自然段：描寫動(dòng)物
第5、6自然段：描寫夜晚
�。ǘ┰僮x課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。
�。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢(mèng)）
（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第7自然段
（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？
�。ǘ├斫狻蔼�(dú)特”“迷人”
獨(dú)特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，突出“獨(dú)特”“迷人”
（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品味。
五、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
�。ㄒ唬┥R讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。ǘ⿴熤攸c(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q�！奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊，書(shū)寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
（三）學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）聽(tīng)寫詞語(yǔ)、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。
（二）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄈ┚褪沁@樣富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過(guò)想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報(bào)交流：
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過(guò)查字典來(lái)解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？
學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰(shuí)構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。
生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
生：因?yàn)槲覀兂抢餂](méi)有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來(lái)感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我覺(jué)得它們雖然不威武，但是卻很可愛(ài)。
師：誰(shuí)威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺(jué)得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的.那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛(ài)。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺(jué)怎么樣？
生：我感覺(jué)不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
�。ㄟ@一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但勤勞、快樂(lè)�！盎颉颉睂懗隽肃l(xiāng)下人家各自不同的愛(ài)好。）
仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
�。�3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
A、體會(huì)：作者用疊音詞來(lái)形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
�。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿�
C、有感情地朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6自然段
1．總結(jié)學(xué)法。
（1）自由朗讀第一自然段。
�。�2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
�。�1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
�。�2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
（二）師生齊讀最后一節(jié)。
（三）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。
（四）全班交流。
�。ㄎ澹┯辛送瑢W(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
（一）有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來(lái)。
�。ǘ┻�有很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩(shī)詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
文本解讀：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，并體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
設(shè)計(jì)理念：
走進(jìn)文本，潛心會(huì)文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子，通過(guò)對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗(yàn)，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來(lái)傳情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語(yǔ)文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。
教學(xué)流程：
課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時(shí)初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┮舢嬐�，感知美。
“課伊始，趣亦生�！蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令順序開(kāi)放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧！
[ 設(shè)計(jì)理念 ]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景�！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。
�。ǘ┫胂螽嬅妫瑢ふ颐�。
我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認(rèn)為最美的畫面，配上題目或?qū)懽约旱捏w會(huì)。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手賽讀。交流讀書(shū)后，共同梳理整合、濃縮場(chǎng)景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲(chóng)兒唱。）
[ 設(shè)計(jì)理念 ]教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無(wú)痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。
�。ㄈ┖献魈骄浚肺睹�。
“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀：說(shuō)出所選片段描寫了鄉(xiāng)里人家的什么美，從哪里看出美？
合作交流時(shí)，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)了下列三個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊：
入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個(gè)畫景時(shí)，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時(shí)令” “探出頭”等詞語(yǔ)順勢(shì)引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。
如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”品讀時(shí)，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，多種形式的讀，把句子進(jìn)行對(duì)比等手段，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì) “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
再如：“幾場(chǎng)春雨……成群地從土里探出頭來(lái)�！逼纷x時(shí)，為了感受筍芽的頑皮可愛(ài)，我讓學(xué)生對(duì)“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書(shū)：可愛(ài)的小筍芽?jī)喊。恪疤匠鲱^來(lái)”想干什么？在體驗(yàn)讀書(shū)中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。
品詞品句悟民風(fēng)
當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時(shí)，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景�！傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動(dòng)感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會(huì)，是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。
院內(nèi)院外話和諧�！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲(chóng)兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時(shí)，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開(kāi)來(lái)的詞語(yǔ)。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥(niǎo)蟲(chóng)賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書(shū)，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。
[ 設(shè)計(jì)理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，人與自然和諧共生，韻味無(wú)窮。
�。ㄋ模� 拓展延伸，表達(dá)美。
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”學(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)：
1、激情寫作題。
鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的理解，也可以填其他。
除對(duì)課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說(shuō)鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺(tái)”悠閑的走在小路上，還有的學(xué)生說(shuō)鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說(shuō)，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”，讓學(xué)生既 受到語(yǔ)言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開(kāi)啟寫作心門的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語(yǔ)言中的.溫度”，課堂也便有了魂魄。
2 、才藝展示。
學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”“書(shū)”“畫”“樂(lè)”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)贊美鄉(xiāng)下。（“詩(shī)”指創(chuàng)作或朗誦詩(shī)歌；“書(shū)”指選用課文精美的片段書(shū)寫；“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫；“樂(lè)”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂(lè)曲。）
即興創(chuàng)作， 展示作品，共同賞析，評(píng)比學(xué)習(xí)。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
[ 設(shè)計(jì)理念 ]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后，對(duì)文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的統(tǒng)一。
五、說(shuō)板書(shū)，濃縮文本精華
21、鄉(xiāng)下人家
房前 屋后
春 白天
夏 傍晚
秋 夜里
獨(dú)特迷人
文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序，交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，這一板書(shū)的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了，又突出了重點(diǎn)。
六、說(shuō)反思，教學(xué)相長(zhǎng)同發(fā)展。
這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合。通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這句話為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。教學(xué)相長(zhǎng)，共謀發(fā)展。
捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠�，雨后清新的地面上又被印上了快�?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”等詞語(yǔ)。
2讀懂第2自然段，了解花和竹筍的特點(diǎn)，理解“時(shí)令”、“順序”、“樸素”、“華麗”等詞語(yǔ);
3.感受門前、屋后的美麗景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述;
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的語(yǔ)句，并進(jìn)行語(yǔ)言的遷移。
教學(xué)重點(diǎn)：感受門前屋后的美麗景色，體會(huì)作者的語(yǔ)言在表達(dá)上所起的.作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“樸素中帶著幾分華麗”，既是文中的句子，也是鄉(xiāng)下人家的一個(gè)整體風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè)中欣賞鄉(xiāng)下風(fēng)光，揭題
同學(xué)們，在上課之前讓我們先隨著輕快的音樂(lè)，去欣賞一段優(yōu)美的風(fēng)光吧!
(播放鄉(xiāng)下風(fēng)光)
師：知道這是哪里的風(fēng)光嗎?帶給你怎樣的感受?
師：是啊，鄉(xiāng)下帶給我們的感覺(jué)就是這樣清新自然，今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)普通的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好!
(板書(shū)：鄉(xiāng)下人家)
齊讀
二、初讀課文，了解大意
1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文
(1)鄉(xiāng)下人家到底是怎么樣的呢?那就讓我們走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍
(2)想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況
3、檢查自學(xué)情況
(1)抽讀詞語(yǔ)
率領(lǐng)覓食搗衣歸巢 催眠
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾 芍藥 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 可愛(ài) 樸素 華麗 和諧 獨(dú)特 迷人
大家讀得非常投入，接下來(lái)請(qǐng)你們
A自讀這三部分詞語(yǔ)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
b抽讀詞語(yǔ)(多音字率 冠 組詞)
(2)抽讀課文
師：詞語(yǔ)讀得很不錯(cuò)，課文讀得怎么樣呢?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀課文，一人讀一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
( 3)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
指生說(shuō)(美麗 如詩(shī)如畫 ``````
(4)師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一句話來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)你快速瀏覽課文，找找是哪句話?
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
師：哪兩個(gè)詞，寫出了作者的感受(鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn))
板書(shū)(獨(dú)特 迷人)
齊讀這句話
三、默讀課文，梳理畫面
1、作者到底為我們描繪了哪些獨(dú)特，迷人的畫卷呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，選擇自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)畫面給它取取小標(biāo)題
2、交給方法
我們先一起來(lái)給第一自然段取個(gè)小標(biāo)題吧!第一自然段主要描寫了鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架，我們可以用什么地方怎么樣(或干什么)的方法來(lái)給它取個(gè)小標(biāo)題，屋前搭瓜架(板書(shū))，你們也學(xué)著這種方法給你喜歡的一個(gè)或幾個(gè)畫面取取小標(biāo)題吧，并寫在這個(gè)畫面的旁邊
3、交流
板書(shū)：屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
四、品讀第二自然段
1、細(xì)讀第二自然段，定格畫面
師：你們的表情告訴老師，大家已經(jīng)迫不及待地想去看看這獨(dú)特，迷人的畫卷了。那好，就讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家的門前屋后，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。先請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文的第二自然段，細(xì)細(xì)地讀，把你最喜歡的一個(gè)畫面定格在你的腦海中，等會(huì)兒來(lái)描述給我們聽(tīng)，好嗎?
2交流
預(yù)設(shè)
(1)選擇花叢
a當(dāng)學(xué)生說(shuō)到：花很多，有芍藥、鳳仙，雞冠花和大麗菊，爭(zhēng)奇斗艷，美麗極了!
你描繪的畫面，課文中又是怎么寫的呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀)
(你用文中的語(yǔ)言向大家描繪了你最喜歡的畫面，大家一起來(lái)讀讀吧!
出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：你知道芍藥花是什么樣子的嗎?它在什么時(shí)候開(kāi)花呢?今天老師給你們帶來(lái)了這幾種花的圖片
教師出示各種花的圖片，并介紹每種花各是什么時(shí)候開(kāi)放的，芍藥在5月開(kāi)花，鳳仙的花期在6-8月，雞冠花的花期在7-9月，大麗菊大概10月開(kāi)花，大家看，這些花并不同時(shí)開(kāi)放，而是依著季節(jié)按一定的順序開(kāi)放，用文中的話來(lái)說(shuō)，就是“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
B看著這些花兒，你最想用哪個(gè)詞來(lái)形容它
(五顏六色 艷麗 五彩繽紛 )
怪不得課文中說(shuō)“華麗”
那課文中為什么又說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢
當(dāng)學(xué)生結(jié)合圖說(shuō)：“這些花雖然顏色很鮮艷，但都很常見(jiàn)，很好養(yǎng)，而且鄉(xiāng)下人家只是把花隨意種在門前的場(chǎng)地上，既不用精美的花盆，也不講究花的造型。
師：是啊，這些花都很普通，很常見(jiàn)，不用怎么照料它，一切是那么自然，和鄉(xiāng)村風(fēng)光和諧地相互映襯著，又是顯得那樣樸素”所以說(shuō)樸素中帶著幾分華麗,c讀這個(gè)句子
誰(shuí)愿意帶著你的感受來(lái)讀一讀這個(gè)句子。把你的感受送入朗讀中來(lái)吧
齊讀
d是呀，所以我們說(shuō)―――齊讀
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
(2)選擇竹林
說(shuō)到竹林：
�、佟⑦�有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰(可能用自己的話說(shuō))
a、其他同學(xué)看到她說(shuō)的景色了嗎?你也找出文中的句子來(lái)讀一讀
b、誰(shuí)想來(lái)讀一讀你找到的句子，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面,這一片竹林給你帶來(lái)了怎樣的感受?(幽靜 涼快 綠油油)
c、那就用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)吧!指生讀這個(gè)句子(這個(gè)投字讀得太好了，個(gè)讓我感受到這一片綠綠的濃蔭給我們帶來(lái)的濃濃的涼意)
齊讀
②、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
a、自己讀一讀這句話，你仿佛看到了什么(像一個(gè)個(gè)小娃娃，是一座座寶塔)
你能想象這些鮮嫩地筍成群地從土里探出頭來(lái)，他們仿佛會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象，用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)
許多鮮嫩地筍，成群地從土里探出頭來(lái)，他們―――地說(shuō)―――――――
b、看著這樣的畫面，你最想送給它一個(gè)什么詞(生機(jī)勃勃)
c、那就讀出你的感受吧!誰(shuí)來(lái)讀(這個(gè)探字讀出了竹筍鉆出地面時(shí)的俏皮可愛(ài))
齊讀
3、齊讀第二自然段，整合畫面
齊讀第二小節(jié)
師：同學(xué)們，你們看，鄉(xiāng)下人家門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放著美麗的鮮花，它們和鄉(xiāng)下人家一樣熱情!屋后竹林里，有伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，它們是那么活潑調(diào)皮!房前屋后的景致各不相同，卻又是那樣的迷人!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這‘獨(dú)特、迷人的風(fēng)景’吧!”
五、拓展寫話
再次輕聲讀讀第二自然段，想想，在鄉(xiāng)下人家的門前屋后走走，又會(huì)看到什么呢?它們又是什么樣的呢?”你可以用上第二自然段中的語(yǔ)言來(lái)寫，也可以鎖定課文中的其它畫面來(lái)寫，請(qǐng)你仿照例句寫一寫下面兩句話
例句：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
夏日的午后，到鄉(xiāng)下人家的屋后走走，常常會(huì)看見(jiàn)__________________________。
_______，到______________走走，常常會(huì)看見(jiàn)___________________________。
六、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，老師帶著大家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家門前午后獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，下節(jié)課我們將繼續(xù)我們的鄉(xiāng)村之旅。下課
課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
第一課時(shí)
一、看圖引題
�。�、出示課文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。
�。�、今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
二、看圖讀文
�。�、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
�。�、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。场⒃僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
�、� 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的.風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
�。础⒛x課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
�。�、小組合作交流。
６、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩(shī)小結(jié)
是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！
屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
１、可以像老師這樣吟詩(shī)。
�。�、可以試著讀讀課文。
�。场⒖梢宰鳛閷�(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
�。础ьI(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
【重點(diǎn)】
如何通過(guò)對(duì)普通事物的描寫來(lái)展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問(wèn)：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
�。�、開(kāi)火車讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴
３、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
４、開(kāi)火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
５、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？用鉛筆作上記號(hào)。
６、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。
�。�、齊讀中心句。
�。�、理解中心句的'中心詞“獨(dú)特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)
�。�、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
２、教師歸納并板書(shū)：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
�。�、給這些風(fēng)景分分類：
�。ǚ殖伸o物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）
教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到。
四、品讀１、２小節(jié)
�。�、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來(lái)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。
�。病W(xué)生默讀，感悟。
�。场⒔涣鞲惺埽�
�、� 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾？
�。ńY(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。）
�、� 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。
五、小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！毕鹿�(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書(shū)寫生字
�。�、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。�、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
�。场W(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
1、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
�。�1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
2、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3、提問(wèn)：課文主要寫了什么內(nèi)容？
4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
1、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3、組織學(xué)生交流勾畫出的語(yǔ)句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的.瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
�。�1）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（2）讀出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來(lái)寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）范讀第二自然段。
�。�2）提問(wèn)：這段寫了一幅怎樣的畫面？
�。�3）畫出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�4）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語(yǔ)句。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）默讀第三、四自然段。
（2）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
（3）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
（4）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）指名讀第五自然段。
�。�2）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨
�。�1）齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
教學(xué)反思
針對(duì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
21鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
秋天：夜里紡織娘唱歌
課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材分析
人說(shuō)王維的詩(shī)作是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，我說(shuō)本文就是“文字繪畫，畫中藏文”了。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇描寫南方田園風(fēng)景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
二、學(xué)情分析
和敘人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察，正如法國(guó)雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場(chǎng)面，生活在城市的孩子們大多沒(méi)有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對(duì)鄉(xiāng)村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學(xué)生通過(guò)白開(kāi)水般的文字，對(duì)鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛(ài)和向往之情，教師必須研究教學(xué)策略，用心指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字 ，會(huì)寫14個(gè)生字；積累和正確書(shū)寫好詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情；學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。以此為契機(jī)，開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)能力。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)媒體
1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭(zhēng)覓食，沐夕陽(yáng)晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。
2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學(xué)完課文后，要達(dá)到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱故緟R報(bào)，拋磚引玉（課件演示）
學(xué)習(xí)文章的時(shí)間，正是暮春初夏之時(shí)，我會(huì)在課前布置同學(xué)，拿上相機(jī)，走進(jìn)大自然，或去鄉(xiāng)下親戚家，或去農(nóng)家樂(lè)，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活，并記錄下來(lái)。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對(duì)文本的感受。因此，上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們?cè)谂c大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來(lái)開(kāi)個(gè)展示會(huì)吧！”這時(shí)候，同學(xué)們爭(zhēng)相展示，回味著周末之旅。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能如此直觀、生動(dòng)地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。）
（二）自主讀書(shū)，整體感知
此時(shí)，我以課后習(xí)題的第二個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。并提問(wèn)：你能從文中找出一句話來(lái)概括你的感受和全文內(nèi)容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。）
�。ㄈ┘�(xì)心品讀，感悟美景
1、讀文想像畫面。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過(guò)程。學(xué)生要在自己的品讀中，能總結(jié)文中的六個(gè)畫面。
2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言把想象的畫面描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。
3、動(dòng)情欣賞畫面。（課件演示）
這一環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受，準(zhǔn)備通過(guò)理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。
方法一：抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫面不是這次實(shí)踐活動(dòng)能感受到的，故需要點(diǎn)撥，引導(dǎo)想象。看大屏幕，這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄，我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群，探”，讓學(xué)生體會(huì)春筍像群淘氣的孩子一樣，爭(zhēng)先恐后地睜開(kāi)惺忪的睡眼，好奇地打量這個(gè)世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機(jī)。以幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者通過(guò)對(duì)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活之情。（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)詞深究有必要，抓這個(gè)字眼，該段就理解通透了。）
方法二：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法。青、紅的瓜，碧綠的`藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。運(yùn)用對(duì)比方法，更能讓學(xué)生體會(huì)到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。（設(shè)計(jì)意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對(duì)比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩）
方法三：引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì) ，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈，把鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴當(dāng)音樂(lè)伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著天，天高地闊地吃起來(lái)。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景，借景寫情”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文字的理解，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自由，閑適，激發(fā)學(xué)生的向往之情。）
這樣通過(guò)“讀文想象畫面——拓展描述畫面——?jiǎng)忧樾蕾p畫面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景中。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，深化主題（課件演示）
學(xué)從疑處起，引導(dǎo)試問(wèn)；鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會(huì)怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會(huì)怎樣�。浚h香）雞鴨會(huì)在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會(huì)怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻領(lǐng)悟——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展應(yīng)用
為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫景物的方法，我會(huì)推薦學(xué)生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個(gè)大花園》，以便觸類旁通；為了落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：（課件出示：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，寫一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情�；蛳胂筻l(xiāng)下人家的茶園，桃園，菜園……）
（設(shè)計(jì)意圖：水到渠成 的練筆，提升了學(xué)生對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，發(fā)展了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、口頭評(píng)價(jià)
這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評(píng)價(jià)。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評(píng)價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢，如評(píng)價(jià)學(xué)生讀音準(zhǔn)確，不能只說(shuō)“很好，很棒�！被蛟S你可說(shuō)“你讀得像黃鶯好聽(tīng)。”“你讀得像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)�！睂W(xué)生受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，一定感到莫大的榮耀。
2、書(shū)面性評(píng)價(jià)
因?yàn)樗哂虚L(zhǎng)久性，正規(guī)性，也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉，一朵紅花，可以激勵(lì)學(xué)生好長(zhǎng)時(shí)間，但對(duì)一些批評(píng)的評(píng)價(jià)，要注意用詞，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。不能粗暴地只寫“很差，很糟�！币酶竦恼f(shuō)法。
3、延時(shí)性評(píng)價(jià)和及時(shí)性評(píng)價(jià)
如這節(jié)課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用�？陬^拓展時(shí)，采用及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言；練筆成文環(huán)節(jié)，就用延時(shí)評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)多樣化，使用靈活化，是使用教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)。
課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
�。�、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑺鸭嘘P(guān)農(nóng)村生活的資料。
�。病⒅谱骰脽羝�。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
�。�、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
�。病⒄勗捊涣�。
�。场熂で檎勗拰�(dǎo)入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！
（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
二、整體感知
�。�、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
�。�、讀后流交。
�。�、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
⑴ 過(guò)渡：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
�、� 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、品讀課文：
前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
�。�、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美
�。�、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
�。�、生談自己的感受，師梳理
�。�、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）
⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
�。场⑼ㄟ^(guò)對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的.美�！氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？
⑵ 通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
１、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理
�。�、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”
�、� 故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”
（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）
�、� 體會(huì)讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀：指名讀，師生評(píng)議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
�。薄W(xué)生匯報(bào)，教師梳理
２、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。）
�。场⒎e累背誦：指名背；再指名背，師生評(píng)議。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
�。�、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
�。病W(xué)習(xí)成果匯報(bào)：
五、整體回顧
�。�、師小節(jié)：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，２、師生齊讀最后一節(jié)。
３、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。
六、拓展延伸
�。�、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：
（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）
�。�、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
�。玻编l(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
２、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
�、� 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
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