小學(xué)語文《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計范文(精選5篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計范文(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文,在學(xué)習(xí)中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。
3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),
教學(xué)重難點:
1、 體會詩人添上“春天到了,可是”幾個字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文,在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。
教學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、 學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、 初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)歸納概括課文主要講了一件什么事。
3、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。
第二課時
教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們初讀了《語言的魅力》這一課,對課文內(nèi)容有了一定的了解,同時解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問題,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師:現(xiàn)在,請同學(xué)們打開你的課本,在課題下認(rèn)真書寫魅力這個詞語,注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展,里面的未字一橫短,二橫長。請大家齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,并思考問題:(1)課文主要講了一件什么事?
2、組織交流:(1)討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo):學(xué)習(xí)課文,我們不僅要會詳細(xì)的復(fù)述,也要能歸納概括文章內(nèi)容,只要我們經(jīng)常練習(xí),歸納概括的能力就會越來越強(qiáng)。
3、出示課件,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文,找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話,用橫線把它畫下來。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話,先說第一句話。
三、讀中體會老人的情感變化,體會語言的魅力。
“唉!”盲老人嘆息著回答,“我,我什么也沒有得到。”說著,臉上露出了非常悲傷的神情。
組織學(xué)生自由朗讀第一段話,你體會到老人現(xiàn)在什么心情?教師相機(jī)板書“悲傷”,并引領(lǐng):你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷?(哎、嘆息、悲傷出示課件)請同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話,注意加點的詞語。
師:同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么?請大家自由讀文章的第一自然段,想一想,從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。
生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段,體會感情。
激情導(dǎo)讀:如此繁華的巴黎大街,如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比,同學(xué)們讀到著你想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心)
師:詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。
老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
自由第二句,老人現(xiàn)在的心情怎么樣?板書“高興”同學(xué)們想一想,哪個詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情?(多極了)老人為什么高興?
練習(xí)朗讀,讀出老人高興的語氣。
出示兩句話:同桌對比讀這兩句話,注意讀出不同的語氣。指名讀師:下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段,老師讀旁白誰愿意和老師合作。
“悲傷,高興”是一對反義詞,同樣的一天,同樣繁華的巴黎大街,同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討,而結(jié)果卻完全不同,是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢?找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話,學(xué)生自由讀,比較句子。
四、以情激情
這幾個字為什么會發(fā)生這么大作用呢?朗讀最后一個自然段,說說從中能體會到什么?指名讀第六自然段,學(xué)生評價。
師:是呀!詩人只是輕松的加了“春天到了,可是”這六個子,可是對與這位盲乞丐意義就不同了,因為在正常人眼里,春天是美麗的,有藍(lán)天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家,可是,盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了,怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?|(出示課件)請大家?guī)е泱w會到的感情再讀第六自然段。
歸納升華:“我什么也看不見,”是敘述性語言,只表達(dá)了盲老人自己的感覺,行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了,可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機(jī)會看見,那些衣著華麗的紳士,貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢?他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢?因為幾個字,引發(fā)了人們的聯(lián)想,喚起了人們的同情心,使得冷漠的人變的熱情,悲傷的盲老人變的高興,這就是語言的魅力。來吧,讓我們心懷感動。
五、整體回歸,自主品讀,感悟語言的魅力。
不僅詩人加的這幾個字是有魅力的,這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句,請大家再去讀一讀,也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受,體會語言的魅力。討論交流。
四月二十三日也就是后天是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言,與同學(xué)們分享。出示課件
七、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設(shè)計警示語。
八、課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一位富有同情心的詩人,還感受了他那富有魅力的語言,其實,我們祖國的語言文字博大精深,只要大家努力學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言,老師相信,在不遠(yuǎn)的將來,你的語言會越來越有魅力的。
小學(xué)語文《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析:
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是過往的行人無動于衷,盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了,可是……”幾個字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
二 、 教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
2、體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
三、重點、難點:
理解和感受“語言的魅力”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)安排:兩課時(講授第二課時)
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮约と。直擊課題
1、師:昨天我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課,掌握了生字詞,熟知了課文內(nèi)容,那么誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事?
。ㄔO(shè)計思路:順應(yīng)兒童的心理,讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對課題的認(rèn)識,為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。)
2、板書課題,齊讀。
。ǘ┳プ≈攸c句,確定切入點
1、師:請同學(xué)們輕聲自讀課文,邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。(聽錄音朗讀,交流)
2、師:對,詩人的這句話對一個盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量,我們來一起讀讀這句話。(課件出示這句話)
。ㄔO(shè)計思路:從詩人說的這句話作為切入點,將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好的理解文本的情境。)
。ㄈ├首x感悟,深入體會
1、師:詩人為什么要寫這句話呢?(生交流)(為了幫助這位盲老人)。請同學(xué)們默讀課文1——5自然段,邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)了一位怎樣的盲老人?
。ㄉ涣,理解重點詞語:衣衫襤褸)
2、那么這位老人在干什么呢?(生交流)他乞討的方式與眾不同,他是怎樣向人乞討的呢?(生交流,出示課件)
3、師:面對這位可憐的老人,人們又是怎么對待他的?(找一找畫一畫)
。ㄉ涣鳎斫庵攸c詞語:板書:無動于衷)
師:人們?yōu)槭裁磿䶮o動于衷呢?(生交流)從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有————。(生交流)那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧!指導(dǎo)朗讀。(指名讀)
4、師:看到這樣的情景,難道在偌大的繁華巴黎街道,就沒有人停下腳步,就沒有人幫他嗎?(有)是誰幫助了他呢?(板書)(引出詩人讓。彼浩勒)他是怎么做的?(生交流,動筆畫一畫)這幾個字給老人帶來了什么?(使老人擁有了很多錢)這時老人的心情怎樣?你從那句話中讀出來的?讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導(dǎo)朗讀。
5、師:同樣的一天,同樣的繁華的巴黎街道,同樣的失明老人在做著同樣的一件事———乞討,而結(jié)果卻是完全的不同,歸根結(jié)底都是這幾個字所起的作用,那么這幾個字為什么會起這么大的作用呢?請同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段(第六自然段)(生朗讀)。
。ㄔO(shè)計思路:這樣設(shè)計一步步追問,引導(dǎo)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充,引發(fā)了學(xué)生深層次的思考,能讓學(xué)生的思維不停的跳躍,緊跟老師挖掘教材,把握了語言訓(xùn)練,突破教學(xué)難點。)
師:好,請同學(xué)們合起書來,我想問一下,在我們這兒,春天來了,我們都能看到什么,聽到什么?出示句式:我看到了——聽到了——。
師:是啊,春天在我們大家眼中是如此的美好,下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景。ǔ鍪菊n件)
6、師:在這些美景中,我們盡情的享受春天帶給我們的美好,享受春天的溫馨————而此時此刻盲老人什么也看不見,眼前一片漆黑,當(dāng)人們再次看到盲老人時還會無動于衷嗎?人們會怎么想?怎么做?(拓展交流)
7、師:從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量,是這句話喚醒了人們,使他們擁有了一顆同情心,而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量,這就是語言的魅力。
。ㄔO(shè)計思路:出示畫面,目的是使學(xué)生更深入的去體會人與人之間的這種“情”,這種“愛”,這種語言的力量)。
8、師:一句富有魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言,齊讀6自然段。這么美的語言我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。
(四)拓展練習(xí),體會語言的魅力
詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力,那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。(生交流)
。ㄔO(shè)計思路:讓學(xué)生感受語言的作用和魅力)
師:請看,出示課件:在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上,留下了黑黑的腳印,請你幫它設(shè)計一個警示語。
五、師小結(jié),留作業(yè)。
1、今天就學(xué)到這里,希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后,能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。
2、你能象讓·彼浩勒那樣,用有魅力的語言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌嗎?想一想,再試一試。(用白紙設(shè)計上交)
我什么也看不見 無動于衷 什么也沒得到。
春天到了,可是 紛紛相助 錢多極了。
六、教學(xué)后記:
在語文課堂教學(xué)中,學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動學(xué)生的興趣,使學(xué)生在切身的體驗中學(xué)習(xí)知識,那么這節(jié)課肯定是成功的。教學(xué)《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。
1、教師以情動人,方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語言的魅力,在教學(xué)中,不管是導(dǎo)入、發(fā)問,不管是過渡,我都盡量運(yùn)用生動精煉的語言,以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,思維的熱情,更好的領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。比如:課伊始,我的導(dǎo)入是:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文,誰來說一說“魅力”是什么意思,同學(xué)們紛紛舉手,踴躍發(fā)言,接下來我順著同學(xué)們的回答又說讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文,看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當(dāng)中。
2、設(shè)疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)生涯中,我通過聽課、評課,我獲取了好多值得我學(xué)習(xí)的知識,那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然,是否能調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文的興趣,所以在設(shè)計這課教學(xué)時,我就把握住了這一點。在整堂課中,我設(shè)計了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn),很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮,順著我的設(shè)計思路走下去,學(xué)生沒有開小差的,都在思考問題,也就是這樣的設(shè)計他們沒有機(jī)會去開小差。
3、要讓學(xué)生去讀,從讀中感悟情感。對文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學(xué)中,我抓住第六自然段,通過讓學(xué)生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗到春天的美景后,我讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的語言盡情贊美春天;緊接著,我設(shè)計了這樣一個過渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗,而在盲老人的眼里卻是一片漆黑,此時此刻,過路人還會那樣想嗎,還會那樣做嗎?”這時,學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗,再不失時機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來,自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了,可是我什么也看不見”魅力所在。
4、拓展延伸給學(xué)生知識的延續(xù),情感的延伸搭建了一個自由發(fā)揮的平臺。教學(xué)伊始,為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個詞語的意思,我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞,在他們描述的過程中,“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念,而是一個有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次,在課堂上,學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力,于是,我創(chuàng)設(shè)情境:“同學(xué)們,在我們新建的校舍里,教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設(shè)計一個警示語,好嗎?”這一創(chuàng)意,不僅可以拓寬學(xué)生的思路,為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間。設(shè)計完之后,我又展示了學(xué)生的作品,真是出乎我的意料,他們設(shè)計的警示語語句不但優(yōu)美,而且還給這些警示語設(shè)計了精美的圖案,使學(xué)生的情感得到了升華,思維得到了拓展,也把愛的教育播撒到學(xué)生的心田。
總之,這節(jié)課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù),也基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果,但也有不足之處,板書字?jǐn)?shù)過多不精煉,對學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。
小學(xué)語文《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計3
教材分析:
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道"我什么也看不見!"但是過往的行人無動于衷,盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了,可是……"幾個字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了。體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
教學(xué)目的:
認(rèn)識并正確,規(guī)范地書寫生字,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點:
理解第六自然段的內(nèi)容,感受"春天到了,可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動人心的原因。
教學(xué)難點:體會語言的魅力
教學(xué)構(gòu)想:
教學(xué)伊始,教師利用"魅力"一詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,抓住課文中的"不變"因素,啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了,可是……"這句話會有這么大的作用,并在老師獨具感情魅力的語言影響下,使學(xué)生在與文本的對話中,自主閱讀,積極思考,拓展想像,大膽表達(dá)自己的想法,在表達(dá),思維的過程中體會這句話在文中的作用,感受語言的魅力。
教具準(zhǔn)備:
教師:圖片(春天美景),小黑板
學(xué)生:認(rèn)真預(yù)習(xí)
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)課
1,同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過"魅力"這個詞語,誰能上黑板寫一寫
。ń處熆梢宰屧(jīng)出過錯的學(xué)生板演,從書寫是否正確,規(guī)范上給以評價)
2,誰能說一說"魅力"是什么意思 (很吸引人)
這現(xiàn)實生活中,你覺得什么事情很有吸引力
。▎l(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。教師要注意相機(jī)地給以總結(jié):這是書的美麗,大自然的魅力,網(wǎng)絡(luò)的美麗,電視的魅力……)
今天這節(jié)課,讓我們一起來領(lǐng)略語言的魅力。
板書:語言的魅力(學(xué)生齊讀課題)
難道一句話也會有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開書,去尋找一下答案。
二,初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。
1,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2,檢查生字
出示小黑板:
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
。1)學(xué)生自讀,同位讀,開火車讀
。2)通過預(yù)習(xí),你理解了哪個詞語的意思,可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見:一要注意總結(jié)理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說出詞語的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂,區(qū)分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的`不同;三是注意評價,如:紳士,提議男生都做一個有禮貌的人。
3,指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4,指名說說課文主要講了件什么事 (2,3名學(xué)生)
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:
我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到
春天到了,可是…… 得到的錢多極了
三,再讀課文,感受語言的魅力
過渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的
1,默讀課文,找一找什么情況沒有變
。ㄟ是那個盲老人,身旁還立著一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)
2,既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,還是旁邊立著一個木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?
過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了——
學(xué)生齊讀
老師范讀(注意把握"可是"的語氣。)
指學(xué)生有感情的讀
3,品讀這句話,說說你的感受。
讓學(xué)生結(jié)合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言。(如果學(xué)生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會)
4,(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云,綠樹紅花,鶯飛燕舞,鳥語花香是那么的令人陶醉。
(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)——對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!
當(dāng)人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就會(引讀)——對他產(chǎn)生同情之心
板書:產(chǎn)生同情
5,一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三,拓展延伸
過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話
。ǔ鍪緢D片):
1,不要踩草坪!
2,浪費水罰款!
請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精。
四,課下延伸:
同學(xué)們,在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設(shè)計一個警示語,好嗎
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,讓每一個學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。
板書設(shè)計:
我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到
語言的魅力
春天到了,可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢多極了
小學(xué)語文《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的:
知識與能力:
1、學(xué)會12個字,認(rèn)識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
情感態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語言的魅力”。
過程與方法:
情境創(chuàng)設(shè),情感熏陶。
教學(xué)重點:
精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點:
理解為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排:
生字卡
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)會6個字,認(rèn)識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
教學(xué)重點:
理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點:
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
一、導(dǎo)入:
師:“語言”是人類思想表達(dá)的工具,語言的內(nèi)容非常非常的豐富,一輩子也說不完,語言是我們?nèi)祟惞餐呢敻唬]有它,我們就無法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感,人與人之間更是無法交流溝通了,語言的魅力可大了!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎?首先呀,這還要從一個故事說起……
。ㄕ埧炜旆_書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧。
二、初讀:
自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀:
師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)
學(xué)習(xí)第1自然段:
指名讀第一自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?
這是怎樣的一位老人呢?(“衣衫襤褸,佝僂著腰,頭發(fā)花白,表情木然”說明她貧困交加,連一件像樣的衣服都沒有,破破爛爛,這么大歲數(shù)了,頭發(fā)白了,連背都馱了,伸也伸不直,佝僂著背,長期吃不飽,穿不暖,饑寒交迫,老得連站都站不穩(wěn)了,卻還要為了生存,為了活下去,為了不餓死,而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討,她的表情木然、目光呆滯,長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人,我們已經(jīng)覺得他很不幸了,可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人,也許正是因為老人家有異于正常人,眼睛殘疾,加上無兒無女,年歲又大,孤苦伶仃,喪失了勞動力,所以才淪落為在街邊乞討。)
感情練讀“一天上午,……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛,以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時,發(fā)生了一件什么事情?(一位著名的詩人走到老人跟前,俯下身子詢問。)
指名讀詩人與老人的對話。(指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情,語調(diào)低沉無力。)
師過渡:于是,詩人聽了,便拿出筆來,悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字,隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人,結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字:
學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個字。
讓學(xué)生多識記字形:“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例;“牌”字注意左右部分的比例,及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫端正,美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)會另外6個字,認(rèn)識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語言的魅力”。
教學(xué)重點:
精學(xué)2、3自然段,理解課文內(nèi)容,會背誦第3自然段。
教學(xué)難點:理解為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年,年老力衰,貧困交加,饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人,為了生存,在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下,一位詩人出現(xiàn)了,他給了老人所有的錢,并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”,正是這寥寥幾個字,卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢?我們來看看!
三、精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
指名讀第二自然段
師:為什么會發(fā)生這么奇怪的事情呢?老人站了整整一天了,那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣,所有路過的人都習(xí)以為常,可是現(xiàn)在,卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二,從加點的詞語體會到了什么?(遞進(jìn)句,木牌上的語言,感動了每一個人,使經(jīng)過的每個人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。)
練讀第二自然段中的遞進(jìn)句!盁o論師……交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。
師:先是整整一天,沒有一個人給錢,現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人,只要經(jīng)過這塊木牌時,都紛紛停下來,不管是貧富貴賤,男女老幼,都心甘情愿地慷慨解囊,就算那衣著寒酸,也同樣貧窮,為生計發(fā)愁,疲于奔命,勞碌奔波的小職員,也摸出自己的錢交給了老人,奇怪嗎?這到底是怎么回事呢?帶著這個問題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧!看看你知道了什么?
學(xué)習(xí)第三自然段
讀了后,你明白了什么?為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢?
感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對比,讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)生字:
學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個字。
讓學(xué)生多識記字形:“辛”字注意幾橫的長短排列;“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫端正,美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
教學(xué)后記:
今天在上這課時,在和學(xué)生談到語言的魅力時,有許多學(xué)生提到這樣一個現(xiàn)像,老師,現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎?他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘,這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎? 是呀,我看到有一個媽媽帶著一個孩子,那孩子舉著一張紙,紙上寫著:我餓了。讓人一看就覺得很可憐。 聽著學(xué)生說出的這點點滴滴,心頭一陣陣難受,是呀,文中的老人是因為自己雙目失明,沒有生活能力,才被迫乞討,而生活中卻有許多健全人在,不能讓學(xué)生這樣失誤下去,認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢,于是我讓學(xué)生從文中去找一找:這位老人和我們平時見到的那些乞討的人有什么不同? 緊扣文中老者的描寫再來感受出,老人是被迫乞討的,這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較,學(xué)生就明白,雖然在課堂上繞了許多彎,但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑,也不失為一件愉快的事!
小學(xué)語文《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計5
一、所在班級情況,學(xué)生特點分析:
本班共有25人。其中男13人,女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng),但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會。生字教學(xué)時,學(xué)生只會抓簡單的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí),對較難的字不大愛理,所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c撥,讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。
二、教學(xué)內(nèi)容分析:
語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是過往的行人無動于衷,盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了,可是……”幾個字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
。1)、能聯(lián)系上下文理解詞語(無動于衷、姍姍而去等)的意思。
。2)、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助
盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
。3)、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
2、過程與方法:
(1)借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;
。2)通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言,誠摯的話語與人交流。
四、教學(xué)難點分析:
理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動人心的原因。
五、教學(xué)課時:一課時
六、教學(xué)過程:
活動內(nèi)容
活 動 的 組 織 與 實 施
設(shè) 計 意 圖
時間分配
一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語言的魅
力》,上節(jié)課我們初讀了課文,了解了文章的主要內(nèi)容,請同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情?
2、、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)
這篇課文就是通過這樣一個小故事說
明了語言的魅力,這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容,體會詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。
3、木牌上原來寫的是什么?
板書:我什么也看不見!
后來木牌上寫的是什么?
板書:春天到了,可是我什么也看不見!
4、輕輕地讀這兩句話,你覺得哪句話具有魅力?哪句話沒有魅力?
溫故舊知,引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文,感悟交流
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見!”這句話沒有魅力?又從什么地方感受到“春天到了,可是我什么也看不見!”這句話具有魅力的?在你感受最深的地方做批注,想一想你從中感受到了什么?
2、有了自己的感受后,在小組內(nèi)交流一下。
3、學(xué)生自主讀文,細(xì)心體會,教師巡視指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)探究,感情朗讀
組織學(xué)生進(jìn)行交流,師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。
1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見!”這句話沒有魅力的?
抓住關(guān)鍵句子:
、俳稚线^往的行人很多,那些衣著華麗的紳士、貴婦人,看了木牌子上的字都無動于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了。
抓住關(guān)鍵詞語:無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書:無動于衷、姍姍而去。
指導(dǎo)朗讀 那我們怎么才能讀好這句話?把人
們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢?自己讀一讀,練一練。
同學(xué)們在讀的時候要一邊讀一邊想象,就好象看見了過往行人的樣子,老師來讀一讀,你們體會體會好嗎?
2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見!”這句話沒有魅力,那么讓·彼浩勒添了六個字修改過后的這句話就有魅力了,你從哪體會到的?
a.抓住關(guān)鍵句子:
老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
板書:多極了
指導(dǎo)朗讀 3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看
到了:春天到了,可是我什么也看不見!
說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是我什么也看不見!形形色色的路人看到了:春天到了,可是我什么也看不見!他們不再無動于衷,姍姍而去,而是給老人以施舍,給老人以熱心的幫助。
4、同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?隨著木牌上的字發(fā)生了變化,過往行人的行為也發(fā)生了變化,實際上發(fā)生變化的不只是這些,你們再看這個故事,你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化?
a.從“哎!”老人嘆息著回答,“我,我什么也沒有得到!闭f著,臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。
b.指導(dǎo)朗讀,通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。
5、老人變了,街人變了,這么多的變化都是因為木牌上的字發(fā)生了變化,讓·彼浩勒添了“春天到了,可是”這六個字起到了這么大的作用,那么春天到了,你會想到什么呢?
6、春天到了,我們都會想到春天的美麗景色,想到春天的萬紫千紅,想到春天的良辰美景,想到一切渴望蔥蘢的樹木,想到所有向往綻放的花蕾,想到無數(shù)企盼萌芽的種子?,藍(lán)天白云,綠樹紅花,鶯歌燕舞、流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
a.指導(dǎo)朗讀:是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞、那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
多美的景色!誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽?
b.春天到了,你仿佛看見了什么?聽到了什么?誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗,可是對于盲老人來說卻什么也看不見,一個“可是”使結(jié)果一個天一個地。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,假如你就是這位盲老人,你的眼前一片漆黑,伸出你的手,你什么也看不見,左右轉(zhuǎn)動你的頭,你還是什么也看不見,窗外春天萬紫千紅,你仍然什么也看不見,此時此刻你的心情怎樣?
請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。
指導(dǎo)朗讀:春天到了,可是我什么也看不見!
8、是!這良辰美景對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?
9、同學(xué)們春天到了,可是我什么也看不見!這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實放在了一起,形成了鮮明的對比,從而打動了每個善良人的心,這就是語言的魅力!
板書:打動人心
10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動了,請把你的這種感動送到字里行間,自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀:第六自然段
11、詩人沒有用金錢幫助老人,而是運(yùn)用了有魅力的語言,他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他僅僅幫助了老人嗎?
不,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界,喚醒了人們的善良之心,這就是語言的魅力。
通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和讀書的能力。
通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠抓住朗讀時的技巧,把握好節(jié)奏,讀出詩歌的韻律來。
采用不同的方法進(jìn)行朗讀,增加學(xué)生的興趣,使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語言的能力并對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。
通過情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生搭建情感交流的平臺,讓學(xué)生身臨其境,感同身受,從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對話。
通過觀看課件,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并在腦中形成畫面。
30分鐘
三、
結(jié)合實際拓展延伸
結(jié)合實際,拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見能
夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎?
2、觀看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語言,在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌。
將知識延伸到學(xué)生實際,學(xué)習(xí)用有魅力的語言打動人心。
5分鐘
四、
全課總結(jié)
全課總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了語言的魅力,所謂:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,同學(xué)們要學(xué)會正確的運(yùn)用語言,在生活中用優(yōu)美的語言,誠摯的話語來與人交流,在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書設(shè)計:
語言的魅力
我什么也看不見! 無動于衷 姍姍而去
春天到了,可是…… 多極了 打動人心
七、課堂練習(xí):
寫生字,抄句子。
八、作業(yè)安排:
我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎?有時相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?吹骄菊Z發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄:
生字卡片,多媒體課件
十、自問自答:
這是一篇精讀課文,講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字,幫助來人行乞的事,說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字,會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會到大語言文字強(qiáng)大的魅力所在。
初讀課文,我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力,那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點,是本課教學(xué)的重難點,因此在備課中我考慮最多的也是這一點。
在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手,進(jìn)行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案,再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看,學(xué)生的思維被徹底的激活,他們的答案都有自己獨特的見解,并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件(春景圖)地配合下,學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題:
。、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn),一放一收之間,教師的尺度把握得不夠準(zhǔn),因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
。病W(xué)生思維活躍,但教師在調(diào)控上還欠缺火候,導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時依然顯得很浮躁。
。、教師的評價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多,在課前也與同仁有過激烈地爭論,對閱讀教學(xué)中,特別是問題設(shè)計上,應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看,我認(rèn)為在問題設(shè)計上,還是應(yīng)從大處著手,這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開,讓他們自己讀、想、悟,個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然,這樣做必然會出現(xiàn)許多問題,如:學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎;學(xué)生能力的不同,可能思維的方式、習(xí)慣也不同,對文本的理解水平必然也存在較大差異;教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況,教學(xué)時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢?如果不解決,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,但教學(xué)必然是低效和無序的,學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。
我個人認(rèn)為,要解決好這個問題,必須對課文有極深入的認(rèn)識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時,教師自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計要精巧,同時要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估,并設(shè)計好相對的指導(dǎo)?傊,只有作好最充分的準(zhǔn)備,才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花,并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中,引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會文本之精華,掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時,教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納,只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷減少教學(xué)中的迂回,提高學(xué)習(xí)效率。
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