1―5的認識教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的1―5的認識教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1―5的認識教學設計1
一、 教學目標
1. 學生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認、讀、寫1～5各數(shù)。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力及認真書寫的習慣。
2. 學生通過數(shù)、讀、寫等數(shù)學活動，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認識1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
3. 寫數(shù)字時，養(yǎng)成書寫認真，一絲不茍的良好習慣，從中感受到美育教育。通過“野生動物園圖”初步感知“用數(shù)學”的樂趣，感知生活中處處有數(shù)學，樹立保護野生動物的意識。
二、教學重點
1～5的基數(shù)含義和寫法。
三、教學難點
1～5的寫法。
四、教學具準備
課件、計數(shù)器、圖、磁力教具、學具。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵木唧w的人或物的數(shù)量抽象出數(shù)
1．創(chuàng)設情景
同學們，你們喜歡小動物嗎？明明和你們一樣，也特別喜歡小動物。你們看，他和他的小伙伴就一起來到了動物園。
出示課件：動畫：1～5的認識小動物可真多�？纯炊加惺裁�？
快跟小組里的同學說說，你都看到了什么？分別有幾個？
�。ㄐ〗M同學交流，教師巡視，引導學生對圖上的人或物分類數(shù)，并進行有序的觀察。）
2．學生在全班進行交流，請同學說出有什么，及其它們的數(shù)量。
3．教師根據(jù)學生的反饋，抽象出數(shù)1～5寫在黑板上。
4．讓學生對數(shù)1～5進行認讀。
5．小結(jié)：同學們，你們從這幅美麗的畫面中認識了數(shù)1、2、3、4、5，真能干。如果沒有了這些動物，花、樹……我們的生活還會這樣多姿多彩嗎？因此，我們要愛護環(huán)境，愛護動物。
�。ǘ╈柟虒�(shù)1～5的認識（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由具體到抽象然后再應用）
1．用學具表示數(shù)
我們接著去參觀。
【課件演示】（3只小鹿）
你看到了什么？可以用數(shù)字幾表示？你能用小棒表示嗎？
用3根小棒可以擺出一個三角形、一個漢字的“個”、一個英文字母“N”，誰愿意說
2．學生任意拿相應的學具
【課件演示】（4只鴨子在湖里游）
你能用你自己喜歡的方式表示和鴨子同樣多的數(shù)嗎？
學生可以拿4根小棒、4支鉛筆、伸出4根手指等。（可任意變化，還可小組進行）
【課件演示】（5只小兔）
說你用5根小棒擺出了什么圖形？
3．擺圖形
學生用自己喜歡的學具擺一個自己喜歡的圖形，并根小組的同學說說你用了幾種學具，它們各是幾個？
（三）感知1～5的順序（此環(huán)節(jié)也可以借助計數(shù)器來讓學生感知1—5的順序）
1．創(chuàng)設情景，感知1～5的順序
看到了這么多的小朋友，大象可開心了。要為你們進行一場表演，你們高興嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)有幾只大象來表演了。【課件演示】
2．整體感知
大象表演的第一個節(jié)目是站隊，我們看看他表演的怎么樣？
【課件演示】大象沒有按1～5的順序排列
你們能幫幫它們嗎？（自己動手擺學具）
在全班進行展示。
3．提問：4的前面是幾？2的后面是幾？2添上1是幾？5是幾添上1得來的……（可由學生當小老師提問，也可組間進行）視頻:數(shù)數(shù)
�。ㄋ模┩卣剐詫W習
學生認、讀1—5各數(shù)。
老師出示 1、2、3、4、5這5張數(shù)字卡片中的任意一張，請學生準確讀出這個數(shù)，并從自己的數(shù)字卡片中也找出這個數(shù)字擺在桌子上。然后在這張數(shù)字卡片下面擺出相應的小棒的根數(shù)。（當擺到3、4、5這幾個數(shù)時，可以讓學生用小棒擺出自己喜歡的圖形）
1―5的認識教學設計2
教學要求：
1、會讀、會認、會寫1―――5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，
2、能用1―――5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進行交流。
3、會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)。
教學重、難點：
會寫1―――5各數(shù)，初步建立數(shù)感。
教學準備：
師：各種動物的卡片5張以內(nèi)，1―――5的數(shù)字卡片，5根小棒,實物投影儀
生：1――5的數(shù)字卡片，5根小棒。
教學過程：
一、導入：
出示主題畫：
問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？
你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
二、主動探索：認識1―――5各數(shù)
（一）認真觀察，主動學習
1、認識1
�。�1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）
師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數(shù)字1表示。
�。�2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？
�。�3）請你拿出1根小棒
2、認識2
（教學方法同上）
3、認識3
（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。
師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。
�。�2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？
�。�3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5
�。ń虒W方法同上）
�。ǘ�、出示計數(shù)器
先拔一顆珠，問：你認為可以用數(shù)字幾表示？
�。▽W生回答，教師板書：1）
如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？
板書：2
如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？
板書：3
如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？
板書：4
如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？
板書：5
板書：1、2、3、4、5
�。ㄈ帻R讀：正、反讀）
問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數(shù)是幾？與4相鄰的兩個數(shù)是幾？
�。ㄈ�、教師說，學生操作
1、請你伸出4個手指頭2、請你畫出3個三角形
3、請你拿出5個圓片。
三、教學寫數(shù)字1――5
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫每個數(shù)字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。
四：練一練
第21頁的第1――――4題，學生做在書上
（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價
1―5的認識教學設計3
教學內(nèi)容
教科書第14～16頁的內(nèi)容。
教學目標
1．使學生會用1～5各數(shù)表示物體的'個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認讀l～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3．體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4．讓學生感知生活中處處有數(shù)學。
教學重點
1～5基數(shù)含義的理解。
教學難點
培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣
教具、學具準備
教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。
教學過程
師生活動
預期目標
活動反饋
一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)
1．談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個？
2．跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。
3．學生匯報。
4．教師根據(jù)匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數(shù)字片片，并擺在桌子上。
二、反饋實踐
1．談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？
3．同桌之間考一考。
三、感知數(shù)的順序
1．逐次感知1—5的順序。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？
依次感知3、4、5的來源。
2．整體感知。
出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。
四、開放性活動
1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
請學生列舉生活中的事例。
�。�1）小組交流。
�。�2）匯報。
2．猜數(shù)游戲。
提問：這個數(shù)比2大，可能是幾？
這個數(shù)比4小，可能是幾？
這個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？
只有這一種可能嗎？
3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。
小組活動。
五、全課小結(jié)（略）
創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”，激發(fā)學生主動探究的欲望。然后進行小組間的交流，初步地從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，并會認1～5這幾個數(shù)字。
從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數(shù)的基數(shù)含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎上添1得到的。
點子圖則讓學生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。
通過學生進行有關數(shù)的表述，加深學生對數(shù)的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數(shù)學。
利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數(shù)感，體驗學習數(shù)學的樂趣。
此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系。并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。
學生運用充滿童趣的語言正確而生動地描述出圖中的人和物，但不能進行有順序的表述。
學生的創(chuàng)造力較強，在此活動中有的用圓片表示數(shù)，有的用數(shù)字卡，有的用手勢，達到了預期目標。
學生在操作的基礎上能夠說出數(shù)字2的來源，以此類推3、4、5的來源也能表述出，從而很容易地從整體上把握1—5各數(shù)的順序。
學生的思維是活躍的、開放的，能夠舉出生活中不同的例子，而且也使學生獲得了用數(shù)學的體驗。
由于剛才逐步感知了數(shù)的順序，所以學生能夠準確答出。
這個活動符合兒童心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮了學生的想象力與創(chuàng)造力。
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