一年級(jí)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的一年級(jí)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音和插圖,讀懂課文。
2、抓重點(diǎn)詞句,品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn),能大致體會(huì)“遇到任何事情,要?jiǎng)幽X筋想想,多問幾個(gè)為什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。
教具準(zhǔn)備:
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一、激趣揭題
師:小朋友們,如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里,會(huì)發(fā)出什么聲音?(咚、咕咚)正是這聲音,曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢!想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書課題《咕咚》,齊讀。
二、整體感知
1、請(qǐng)大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到讀不順的地方,多讀幾遍,盡量做到通順。
第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,請(qǐng)用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、指名分段讀課文,師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問題
三、品讀課文(圖文結(jié)合)
。ㄒ唬、出示第一幅圖,說說圖意。
1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思?課文哪兩個(gè)自然段是寫這幅圖的?自由讀這兩個(gè)自然段,拿起筆,劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎?(師講述自己的經(jīng)歷,生回憶自己的生活經(jīng)歷)
小兔為什么拔腿就跑呢?可見這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人,所以它一邊跑,一邊叫。它是怎么叫的,誰來試試?指導(dǎo)朗讀。
2、在小兔的眼里,這“咕咚”是什么?
3、小猴聽到小兔的叫聲,認(rèn)為這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,而且還追它們來了)誰能學(xué)著小猴的樣子,也來叫一叫(自由讀,指名讀,分組讀)
。ǘ、出示第二幅圖
師:小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林,這下森林里可熱鬧了!看圖,從哪里看出?此時(shí),在大伙的眼里這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,好像是要來吃他們啦。┲笇(dǎo)朗讀:“快逃命啊,咕咚來了!”
自由讀,指名讀,男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
。ㄈ⒊鍪緢D三
師:就這樣一聲很平常的“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,竟成了一種很可怕的怪物,嚇壞了森林里的許多動(dòng)物,他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來,就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了?正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí),誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀?(野牛)
出示圖二和圖三,比較這兩幅圖,小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞來形容,你會(huì)用什么?
引讀:是啊,野牛不慌不忙地?cái)r住大象,問:“———”大象說:“————”
野牛非常冷靜地問大伙兒:“———”
大伙回答說:“—————————”
野牛非常沉著地問小猴兒:“咕咚在哪里,你們看見了嗎?”小猴說:“————”
最后,野牛非常理智地問兔子:“—”
兔子說:“———————————”
。ㄋ模、出示圖四
師:于是在兔子的帶領(lǐng)下,大家來到了湖邊,這時(shí),他們看到了什么?聽到了什么?又會(huì)說什么呢?
了解了事情的真相后,他們你看看我,我看看你都笑了,覺得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了!
四、拓展延伸
1、在這個(gè)故事中,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?板:沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?
板書設(shè)計(jì):
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑沉著冷靜
大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋
野牛攔、問
課后反思:
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分,是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開有效的教學(xué)組織策略,因此,作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本,才能設(shè)計(jì)一份有效的教學(xué)案例!豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動(dòng)物也跟著逃跑,只有野牛問“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們:聽到或遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物,如何用一個(gè)課時(shí),讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,根據(jù)本班實(shí)際情況,閱讀話題的設(shè)計(jì)又不能過深過放,一節(jié)一節(jié)下來,感覺又比較鎖碎,最后,我通過圖文結(jié)合,既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力,又能借助圖幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整堂課,我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè),因此上得也比較順,但有一個(gè)環(huán)節(jié),可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑,我只是一句話帶過,沒想到學(xué)生卻揪著大象不放,當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出:“老師,大象這么大,為什么也嚇得跟著跑?”我當(dāng)時(shí)一愣,沒想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認(rèn)為這咕咚比他還要大,所以也嚇得跟著跑!蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意,可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真,他又問了前面那個(gè)問題:“老師,只不過是一聲咕咚聲,大象為什么也跟著跑?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說:“因?yàn)榇笙鬀]動(dòng)腦筋啊,遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀,是學(xué)生的問題把課推向了高潮,這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩,我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。
一年級(jí)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。
2、理解課文內(nèi)容,分角色表演,有感情地朗讀課文。
3、通過教學(xué),讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人,就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字、寫字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事情真相”。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
本課生字卡片、動(dòng)物貼畫、頭飾、多媒體課件。
教學(xué)方法:
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
小朋友,大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,森林里又發(fā)生了什么事?你聽……
1、播放聲音(動(dòng)物聲,咕咚聲),請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、(板題)請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。(字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字,擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語?小朋友們積累的詞語真多。
4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語文書里,大家快去讀讀吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,做到正確、通順、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字
a、預(yù)習(xí)了課文,詞語你會(huì)讀了嗎?(小老師帶讀)
b、看誰反應(yīng)快,指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)?
c、(雙層火車讀)沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識(shí)嗎?瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來。
3、剛才小朋友們讀了課文,知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音?删褪沁@個(gè)聲音,卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地(撒腿就跑)。這是為什么呢?
4、再快速讀課文,邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,看看它們發(fā)生了什么事?
三、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?(板書:白兔)
。ㄊ緢D1)聽到聲音,小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。
3、什么叫“撒腿就跑”?(板書:跑)看出了什么?小兔為什么害怕?在小白兔心里,咕咚是怎樣的東西?這樣的經(jīng)歷你也有過嗎?
4、說一說:
我嚇得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我緊張得撒腿就跑。
5、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,(板書:喊)誰來喊一喊?
6、指導(dǎo)朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來了!”(讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語氣,拔腿就跑要讀得快,小兔害怕得連想也來不及想。)
7、誰能比他讀得更好?指名讀。
8、男生讀,女生讀
9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎?請(qǐng)同學(xué)們給它配音:咕咚來了!想想在什么時(shí)候配?(在尖叫之后)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽到兔子的喊聲,其他小動(dòng)物是怎么做的?(示圖2、3)對(duì)比兩幅圖,小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞形容,你會(huì)用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,自已大聲讀一讀。
3、匯報(bào)(找到了嗎?)讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,大伙兒都害怕極了,驚慌極了。(在黑板上連箭頭)
4、獅子卻不害怕,他是怎么做的.?(追、問)
5、說一說:
動(dòng)物們慌慌張張,是因?yàn)椤?/p>
獅子不慌不忙,是因?yàn)椤?/p>
6、小結(jié):“咕咚”到底是什么?小動(dòng)物們誰知道呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、今天我們要寫兩個(gè)字。
2、字卡,兔(獨(dú)體字)組詞,說句。怎么記?觀察,關(guān)鍵筆畫是什么?跟老師書空。
3、跟(左右結(jié)構(gòu))今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字與什么有關(guān)系?你還知道哪些“足”字旁的字?
4、描紅,寫兩個(gè)。
板書:24咕咚
兔子
狐貍跑、喊(聽)獅子追、問(看)
猴子、小鹿、松鼠
一年級(jí)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。
2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
2.借助連環(huán)畫復(fù)述故事
【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識(shí)字,借助插圖復(fù)述故事
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件動(dòng)物卡片
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入:
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁:與獸類有關(guān)
鳥字邊:與鳥類和禽類有關(guān)
蟲字旁:與昆蟲有關(guān)
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物,今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)。
二、初讀課文認(rèn)讀生字
1.自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來,看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認(rèn)讀圈出的生字,交流認(rèn)讀方法。
3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:
(1)借助圖畫猜讀,如:鹿、象
。2)聯(lián)系上下文猜讀:熟掉
。3)借助形聲字猜讀:嚇、攔、領(lǐng)
。4)熟字比較:逃——逃、跳熟——熱命——傘
。5)組詞認(rèn)讀:野牛、田野、逃命
4.找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。(按順序板書)
三、圖文對(duì)照,了解故事內(nèi)容
1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段
。1)觀察圖一,發(fā)生了什么事情?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1、2自然段,從文中找答案說一說。
指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓,“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚!”
(2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受。思考:兔子為什么逃跑?
2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段
(1)兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的?(跟著跑,一邊跑一邊大叫)
。2)兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽見了,它們都害怕了,它們又是怎么做的?
課件展示:一個(gè)跟著一個(gè)跑起來,大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”(指導(dǎo)朗讀,可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,讀出小動(dòng)物害怕的語氣。)
。3)看圖演故事,體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如:
狐貍一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
山羊一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
小鹿一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
大象一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段
大伙正亂作一團(tuán),野牛來了,它是怎么做的?(攔住大伙)。它問了什么?(“咕咚”在哪里你看見了嗎?)
教師扮演野牛,學(xué)生扮演小動(dòng)物,詢問被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用,引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考,不盲從。
4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段
。1)他們來到湖邊看到了什么?聽到了什么?
。2)最后大伙為什么都笑了?
小結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,說說動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋,你懂得了什么道理?/p>
四、看圖復(fù)述故事
1.借助課本插圖,按照順序,你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
2.學(xué)生展示。
一年級(jí)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)4
內(nèi)容簡(jiǎn)析
這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳,沒看看是什么,拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來。獅子被它們吵醒后,和大家一起回到湖邊,恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,真相大白。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白,無論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,盲目從事。
重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文,感悟課文。
教具準(zhǔn)備cai課件。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。
3、“咕咚”究竟是什么?請(qǐng)大家讀課文。
二、初讀課文、自主識(shí)字
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字。
2、通過比一比,看誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
三、互助合作、講講故事
1、小組(同桌)合作講故事?梢元(dú)立完整地講給同學(xué)聽:也可以幾個(gè)人合作,各講某一部分;還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。
2、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事;同樣可以自己獨(dú)立完成,也可以互相補(bǔ)充。
3、組織評(píng)議。
四、提出問題、感悟文意
1、找出自己不懂或不明白的地方,提出問題同桌(小組)討論。
2、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來,再由一位女同學(xué)來幫他解決問題;女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了,這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見解,這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥,形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如:(1)男:我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑?它為什么不回頭去看看是什么?
女:因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?/p>
男:我還是不明白。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
。2)女:為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。
通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式,老師從旁相機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生明白,小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相,輕易相信別人;而獅子能對(duì)事情問個(gè)明白、弄清楚真相,不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書明理
1、課件出示,兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
2、通過請(qǐng)××聽我讀、我能讀好、我想聽××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣,狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣,獅子奇怪、認(rèn)真的語氣。
3、思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相,不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
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