《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境。
2、知道學(xué)生背誦這首古詩，會默寫這首古詩。
3、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事，表演故事。
教學(xué)重點、難點：
輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境。
課時安排：
一課時
教具準備：
《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)古詩、揭題
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》，齊讀課題。
2、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？
3、通過以前的學(xué)習(xí)你對李白有哪些了解？
4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。
二匯報預(yù)習(xí)成果
1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。
2、通過預(yù)習(xí)，有哪些不懂的問題，提出來。
3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題。
三自學(xué)古詩
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）準確流利、朗讀古詩；
�。�2）根據(jù)注釋、研究問題；
�。�3）理解詩句、感情朗讀。
2、組內(nèi)交流。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀古詩；
（2）解決問題，發(fā)表自己的看法。
�、儋洠核�。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。
�、诤雎劊撼龊趵畎椎囊饬�。聞見其聲，非常驚喜。
�、厶じ瑁河媚_踏地打拍子，同時唱歌。
大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？
請學(xué)生談感受，讀詩句并進行表演。
過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
�、苌钋С撸嚎鋸�，形容桃花潭水很深。
千尺有多深？1千尺相當于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩）
�、菰谶@里還有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導(dǎo)朗讀后兩句。
�、薜谝恍性妼懙氖恰袄畎住�，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。）
⑦指導(dǎo)朗讀全詩。
（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學(xué)可以糾正或補充。
四感情朗讀、體會意境
1、同學(xué)們，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌，一首詩就是一幅生動的畫�？磮D，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么？
2、表演�？偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。
3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的情感。
五拓展延伸
1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激�！安患啊倍智擅畹貙o形的情誼轉(zhuǎn)化為生動的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達了他們兩人真摯純潔的深情。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計2
一、古詩導(dǎo)入
孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。
這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。
二、簡單介紹李白
李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。
三、點題
1、齊讀課題。
2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？
3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。
4、讀詞語“汪倫”。
5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
四、初讀
1、自由讀讀，讀準每個字音。
2、學(xué)習(xí)詞語：踏歌潭水小舟欲
�。�1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。
�。�2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？
（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。
�。�4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？
3、指導(dǎo)書寫：乘
4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。
五、品讀詩句：
�。ㄒ唬┢纷x一句
1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、拓展詩句：
�。�1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。
(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
4、指導(dǎo)朗讀。
5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學(xué)生想象）
�。ㄈ┢纷x第二句
1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、領(lǐng)會寫法
桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。
4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┰O(shè)境朗讀全詩
�。�1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……
�。�2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！
（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的.詩句吧！
�。ㄎ澹┩卣估首x
1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》
2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
�。┍痴b
不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
�。薄⒘私夤旁娝枥L的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
�。�、學(xué)會詩中生字，理解詩句的意思。
�。�、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。
�。础⒛軌蚋鶕�(jù)古詩，練習(xí)編寫歌詞，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
【教學(xué)準備和教具、學(xué)具】
�。薄⒄n前一周，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。
�。�、錄像機或ｖｃｄ機、錄音機、投影儀。
３、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華�。┑扔嘘P(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。
４、古詩投影片。
【教學(xué)過程】
一、課前情境創(chuàng)設(shè)
利用ｖｃｄ，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會唱的同學(xué)跟著唱。）
評析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、激趣，上課導(dǎo)入
�。�、談話：剛才，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？
�。�、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關(guān)？誰會背？詩的作者是誰？
�。�、簡介作者──李白。
�。�、復(fù)習(xí)背誦李白的其他詩歌：我們還學(xué)過李白的哪些詩？能背嗎？
５、揭題：今天我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題）
三、自讀，初學(xué)古詩
１、出示古詩內(nèi)容，學(xué)生自由輕讀古詩，要求：
�、� 自學(xué)詩中生字，讀通古詩。
⑵ 對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。
�、� 提出自己什么不理解的詞句或問題。
２、指名朗讀古詩：
⑴ 注意生字“倫”（lún）的音、形。
�、� 理解“贈”及詩題的意思。
�。场W(xué)生齊讀古詩。
四、感悟，理解古詩
�。薄⒖凑n文插圖：
�、� 圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）
�、� 從圖上可以看出他們在干什么？（告別）
�。�、指名讀通古詩。
３、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，請理解的同學(xué)解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚問得好的，答得妙的同學(xué)。）
評析：學(xué)生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。
�。�、教師著重指導(dǎo)理解“忽”：
�、� “忽”是什么意思？（忽然）
�、� 誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）
�、� 汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景。—→“忽然”說明什么？（注意引導(dǎo)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）
�、� 體會詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導(dǎo)讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。
評析：通過指導(dǎo)對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的語感。
�。�、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”。（板書：桃花潭 千尺）
⑴ “千尺”是什么意思？
�、� 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？讓學(xué)生找出來讀讀，背背。
⑶ 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船
詩句中帶點部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時要注意什么？
�、� 指名讀好數(shù)字詩句。
�、� “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時候要注意什么？（指名讀）
評析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生已有的知識進行遷移，學(xué)習(xí)新知的過程也是不斷重新建構(gòu)的過程。在這里，教師讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、學(xué)會積累，掌握學(xué)習(xí)方法。
６、齊讀古詩。
�。�、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。
五、質(zhì)疑，體驗情感
�。�、同學(xué)們，學(xué)到這兒，《贈汪倫》一詩學(xué)懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對學(xué)生的問題，由學(xué)生之間自由解答。）
２、在學(xué)生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學(xué)生無法回答這個問題）
評析：特殊問題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學(xué)生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。
老師導(dǎo)語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機）
３、播放歌曲錄音：
⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。
�、� 周華健演唱的《朋友》。（提醒學(xué)生跟唱）
評析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）
５、談話小結(jié)：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）
�。丁F(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情。
投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。
評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學(xué)生的情感，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。
六、欣賞，背誦古詩
�。薄⒊鍪静鍒D，詩文，放配樂的古詩錄音，學(xué)生欣賞。
�。�、指名有感情地朗讀古詩。（學(xué)生評議，范讀）
�。�、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩。
�。�、指名有感情地背誦古詩。
５、學(xué)生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）
評析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。
七、作業(yè)，發(fā)展練習(xí)
�。薄⒄n外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩。
�。�、根據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》。
⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議。
�、� 隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。
評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)內(nèi)容】
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】
《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!
孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準一個情感釋放的切入點是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標】
1、認識能力：學(xué)會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學(xué)會提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學(xué)會背誦古詩的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
【教學(xué)準備】
課件。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬�、對詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
�。�、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
�。�、介紹李白
（二）、自主備學(xué)，理解內(nèi)容。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。
2、圈畫批注，梳理問題。
（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）
�。ㄈ⒌谝淮畏窒恚悍窒硎斋@，匯報問題
指名讀古詩。
你讀懂了什么？告訴大家。
在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題？
——學(xué)生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。
�。ㄋ模熒窒�，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩意
�。�1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）
�。�2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準備的資料。
�。�3）找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎？
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）
�。ㄎ澹⑷喾窒恚焊魇慵阂�，尋找共識。
�。�4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學(xué)生理解詩意的問題。）
如：桃花潭在什么地方？是個什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結(jié)識的？
�。�5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠遠不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會詩人的感情。讓我們在已經(jīng)理解了詩意的基礎(chǔ)上再來看余下的幾個問題，能解決嗎？
如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？ ……
�。�6）讀好整首詩。
�。�、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境
�。�1）欣賞詩配畫
（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？
�。ㄆ撸�、課堂實踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗，想象表演
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了！李白和汪倫會說些什么，做些什么呢？
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習(xí)對話）
請同桌到前面表演。
�。ò耍�、總結(jié)升華，濃郁詩韻：
（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩相贈（板書：贈），這一“贈”一“送”（板書：→←），怎一個“情”字了得？［板書：情］
�。�2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩
（九）自主作業(yè)，遷移拓展。
�。�1）自學(xué)其他的離別詩。
�。�2）如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩@些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。
�。郯鍟O(shè)計］
贈 汪 倫
贈 送
情
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）
二、交流資料
師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈汪倫》。（交流資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長補短）
三、學(xué)習(xí)古詩
1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準字音，遇到不懂的就作記號。
2、指名朗讀
3、同桌互讀
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）
5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩）
6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩表達了怎樣的思想感情？（提出問題，學(xué)生獨立思考，解決問題，讓學(xué)生更深入理解古詩）
7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達到背誦良好的效果。
四、拓展延伸
同學(xué)們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。
五、板書
贈汪倫
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。敘事
整體體現(xiàn)水深、情深
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。抒情
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