這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、有感情朗讀課文。
2、隨文理解詞語，體會文中含義深刻的句子。
�。ǘ┻^程與方法
1、圍繞課題，展開談話，引導(dǎo)學(xué)生讀文。
2、引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句展開研讀，由人物行為和語言體會人物心理，感悟人物的品質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受小男孩的天真善良，喚起學(xué)生內(nèi)心的善良和關(guān)愛生命、善待生命的欲望。
教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會小男孩的愛魚之情。
2、教學(xué)難點：體會文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實的故事，今天我們也要走進一個真實的故事
板書課題：“這條小魚在乎！”
師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：“在乎”是什么意思？“這條小魚”指的是哪條小魚？小魚在乎什么？這句話是誰的？
2、師：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們，請你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機板書：男孩救魚）
2、現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動你的地方畫下來。
三、細讀課文，品詞悟情。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想想你為什么畫這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。
在學(xué)生交流匯報的過程中，教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟：
�。ㄒ唬┬◆~的危機處境
“它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去�！�
“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲光，這些小魚也會干死的�！�
1、師：同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎？
2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？
�。ǎ。┳プ 袄В瑨暝�，奄奄一息”等詞句，體會此時小魚的處境。
（2）借助想象走進小魚的內(nèi)心，感受他們對生命的呼喚。學(xué)生假想此時自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚，借學(xué)生之口，說出小魚想說的話。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生帶著小魚急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。
（二）小男孩的真情表現(xiàn)
“他忽然看見前面有一個小男孩兒，每走到一個水洼旁都彎下腰去——他在不停地撿起水洼里的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
1、師：哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地撿起”“用力地扔”
學(xué)生通過抓住這些詞語，走進小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把救小魚當(dāng)成自己的使命。
指導(dǎo)朗讀。
2、文中還有哪些描寫小男孩的句子？
a“我知道�！�
b“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海，“這條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
教師相機引導(dǎo)：
a小男孩知道什么？
抓住男人說的話、“成百上千”引導(dǎo)學(xué)生去想象情景，使學(xué)生認(rèn)識到這些小魚確實是無法都能獲救的。
師：那你為什么還要就救他們？
師：小男孩回答男人的話時是什么樣的語氣？誰能讀出來
b小魚在乎什么？除了小魚在乎，還有誰會在乎？
理解“你這樣做有誰會在乎呢？”表達的意思，與小男孩的回答對比，進一步體會小男孩是在關(guān)愛生命、善待生命，是在執(zhí)著的完成一項使命，不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲。
“如果你是淺水洼里的一條小魚，當(dāng)你被小男孩扔回大海時，你會想些什么？說些什么？”
四、感悟主題，升華認(rèn)識。
1、面對被困的小生命，男人是怎么做的？
2、同學(xué)們，在你們的生活中，面對弱小的、處于危險中的小生命，你是怎樣對待他們的呢？
3、教師總結(jié)。
五、拓展延伸，作業(yè)實踐。
1、自己試著復(fù)述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。
2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。
這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
３．了解比較男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點、難點
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題：
小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
�。保畬W(xué)生自讀課文，要求：
�。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)生字詞。
�。ǎ玻┰谡n文中標(biāo)出不理解的地方。
（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
�。玻畽z查自學(xué)效果。
（１）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。
�。ǎ玻⿲W(xué)生質(zhì)疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學(xué)文時解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
�。保莻�男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚被困，處境極危險，雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。
�。玻腥诉�是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？
�。ㄐ∧泻ⅲ┳叩煤苈�，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
走得很慢、彎下腰、撿起、扔回這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
３．男人忍不住了，問那個小男孩為什么還在扔？誰在乎呢？
他的話是什么意思？
既然知道這種努力是無濟于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？
小男孩怎么回答？
這條小魚在乎！
他認(rèn)為怎么樣？
�。ㄔ谒男哪恐�，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的.新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：
課文以男人的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
板書設(shè)計：
這條小魚在乎
�。ㄉ娴臋�(quán)利）
小魚被困：近在咫尺
回不去
男孩救魚：走
彎
撿
扔
作業(yè)設(shè)計
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。
這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．師生問好！師：上課之前想和同學(xué)們探討一個問題：你覺得對我們來說什么是最重要的？為什么？
2．生命是無價的，它不但對人類是最珍貴的，對于那些和我們共同生活在地球上的花草樹木、鳥獸魚蟲來說也是最珍貴的。下面我們就一起走進小魚的世界，來感受一下它們的生活。（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）
3．談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4．小結(jié)：大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地呼吸、覓食、玩耍，健康地成長著！可是有一天晚上，可怕的事情發(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。它們遇到了大麻煩。
二、學(xué)習(xí)課文，體會思想感情。
�。薄⒖蓱z的小魚
自由讀1自然段（燈片出示第一段），邊讀邊想邊畫：小魚們到底遇到了什么麻煩呢？
你是從哪句話感受到的？（重點抓�。豪�、淺水洼、近在咫尺、甚至、吸干、蒸干這幾個詞來體會小魚處境的危險）
A．小魚被困在什么地方？什么是淺水洼？出示圖片：與大海相比淺水洼有什么特點？想象淺水洼中的小魚最后會怎樣？
B．近在咫尺到底有多近？此時的小魚們的心情會怎樣、想象它們會怎么做？誰能把這句話讀一讀？
C．接著看課文：你還知道了什么？你能用成語來形容一下魚多嗎？
更糟糕的是—齊讀最后一句話（用不了多兒——會干死）
D．你讀懂了什么？現(xiàn)在我們就是小魚，老師倒計時十秒，請同學(xué)們屏住呼吸感受一下窒息的感受。來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
E．下面是滾燙的沙粒，上面是熾熱的陽光，置身其中，你會有什么感受？把你感受到的讀一讀。
F．如果你是小魚你會說些什么？
2、拯救小魚
�。ㄕn件出示第二段）學(xué)生自由朗讀本段。
A．小男孩在做什么？他是怎么做的，你從中體會到什么？單獨出示描寫小男孩的句子，根據(jù)句中的重點詞（很慢、不停地、用力）體會小男孩的竭盡全力。
B．對小男孩的什么的描寫？點擊動詞變色，總結(jié)寫法。
C．學(xué)讀句子，男同學(xué)邊做動作邊數(shù)自己救了幾條小魚。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
D．對這么多小魚你會產(chǎn)生什么想法？
3、吐露心聲
自由讀3—6自然段，邊讀邊想：這部分對話體現(xiàn)了說話人什么樣的態(tài)度？（抓住描寫男孩動作的詞進行體會，學(xué)習(xí)文中的反問句，并進行句式轉(zhuǎn)換）
A．真的誰都不在乎嗎？（魚，小男孩，小魚的親人、朋友）
B．燈片出示引讀小男孩的回答：成百上千的小魚憑小男孩一個人的力量是撿不完的，但他還是盡力地撿著，扔著。因為他知道──點擊出現(xiàn)小男孩的回答
他不是憑著一時的好奇在玩一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項神圣的使命。因為他知道──點擊出現(xiàn)小男孩的回答
C．同學(xué)們，小男孩在乎的僅僅是一條小魚嗎？
三、詮釋文章主旨。
教師小結(jié)：生命是平等的，我們要關(guān)愛一切生物。
四、拓展升華。
�。�、贊美生命
是啊，生命只有一次。（點擊播放課件）當(dāng)我們看到小魚在溪水中自由地玩耍，（點擊播放課件）當(dāng)我們看到蝴蝶在花叢中忙碌，（點擊播放課件）當(dāng)我們看到小鳥在花間飛舞，（點擊播放課件）當(dāng)我們看到小草在雨露中茁壯成長，我們會充分感受到生命是如此的美好。讓我們將自己對生命的熱愛和贊美用一首小詩表達出來吧！
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
——————，當(dāng)我們————————，那有多好；
生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，————在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
點擊出示一首完整的小詩，全班同學(xué)有感情地朗讀這首詩，進一步深化文章主題。
�。�、關(guān)愛生命
其實不光動、植物會遇到危險，我們?nèi)祟愖约阂步?jīng)常遇到天災(zāi)人禍。（燈片出示我國汶川大地震和西南大旱的圖片及相關(guān)數(shù)據(jù)和說明）
你們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民做了什么？
我們的這點援助對災(zāi)區(qū)人民來說是杯水車薪，誰在乎呢？
�。�、共同心愿：雖然我們每個人的力量是有限的，但是十幾億人的力量凝聚到一起，足可以移山填海。愛是可以創(chuàng)造奇跡的！勿以惡小而為之，勿以善小而不為，讓我們?nèi)巳诵闹谐錆M了愛，這個世界才會變得更加美好！
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