關(guān)于再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片（分別場面圖）磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）火車汽笛聲錄音
教學(xué)過程：
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
�。ò鍟褐谐颜x
鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
�。ò鍟捍竽�、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？
�。ò鍟簢@
選擇典型材料）
二、研讀課文，體會訓(xùn)練點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
A、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
B、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
�。ò鍟合囱a(bǔ)衣服送打糕救傷員）
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一、雪中送炭的意思，練習(xí)用雪中送炭造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀————學(xué)生練讀————個(gè)別讀文）
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會作者選材上的特點(diǎn)。
（板書：救老王挖野菜）
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問難。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第6課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。
四、教學(xué)過程：
（一）簡介背景，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：大娘小金花大嫂
4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來。（板書：深情厚誼）
2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
�、拧斑@比山還高比海還深的情誼”說明了什么？
⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）
�、莾删湓挶容^，那一個(gè)句子好，好在哪里？
�、戎笇�(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
�、琵R讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
�、浦笇�(dǎo)有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？
�。▉G——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）
�。ū场郴氐氖侵驹杠妭麊T，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？
現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子
9、按“勸慰——回憶——抒情”分層，用“|”表示。
10小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
�、抛x課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
�、茖ふ沂吕プ≈攸c(diǎn)詞……體會思想感情
�、歉星槔首x，加深理解……分層
�。ㄈ┌吹谝蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
�、鍣z查第二自然段
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會反問句的作用
�、茝哪募驴煽闯鲞@件事是圍繞這句話寫的？
板書：救老王失母
�、悄男┰~語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
�、确謱�。
�、筛星槔首x，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
㈡檢查第三自然段
�、牛ㄍ队俺鍪荆┠鸀槲覀兏冻鲞@么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會反問句的作用。
�、拼笊└冻龅拇鷥r(jià)是什么？
板書：挖野菜致殘
⑶分層引讀。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
1、有感情朗讀123自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話——再見了，親人（齊讀課題）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、有感情朗讀課文
2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課１２個(gè)生字，認(rèn)識４個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
３、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
４、了解課文重點(diǎn)詞句對表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、從具體內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。场Ⅲw會作者的一些表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片。
�。�、教師準(zhǔn)備：制作課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，簡介背景
�。�、檢查預(yù)習(xí)，交流學(xué)生搜集到的有關(guān)抗美援朝的資料。
同學(xué)們，你們知道抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？
�。�、學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：
課件放映圖片：１９５０年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)三年，打敗了美帝國主義。
�。�、板書：
抗美援朝時(shí)間１９５１年～１９５３年。
�。�、課件出示預(yù)習(xí)要求：
�。保梗担改�，最后一批中國人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮，中朝兩國軍民在火車站依依惜別。中國人民志愿軍對朝鮮人民說：“再見了，親人！”朝鮮人民也對中國人民志愿軍說：“再見了，親人！”（板書課題）。
�。�、板書課題，質(zhì)疑：
�、抛x了課題后，你想知道些什么？
�、祁A(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了哪些問題？
�。丁⒄J(rèn)定目標(biāo)，分步課件出示，一共五關(guān)。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容：
第一關(guān)：讀懂課文內(nèi)容：
�、欧庞扯嗝襟w課件：情景范讀
⑵快速瀏覽課文，找找課文主要寫中國人民志愿軍跟哪些朝鮮人民依依惜別？
⑶交流討論。（大娘、小金花、大嫂）
�。�、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
第二關(guān)：說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？
�、艑W(xué)習(xí)第一自然段：
�、俪鍪緦W(xué)習(xí)要求：
默讀思考：這一段主要講志愿軍向誰道別？她為志愿軍做了哪些事？（邊讀邊在書上勾畫。）
�、谛〗M內(nèi)交流討論。
�、蹍R報(bào)討論的結(jié)果。（補(bǔ)洗衣服、送打糕、救傷員）
�、芟胍幌耄�
朝鮮大娘是不是只做了這幾件事？你從哪里看出還做了好多事？說明了什么？
�、萦懈星榈鼐毩�(xí)朗讀。（對大娘，如對長輩慈母，應(yīng)懷者敬重的情感讀。）
⑥歸納學(xué)習(xí)這段的方法：默讀、勾畫、體會、感情讀。
⑵請學(xué)生用同樣的方法分小組學(xué)習(xí)第二、三自然段。小金花、大嫂各為志愿軍做了哪些事？
�、俜中〗M學(xué)習(xí)：
�。ㄒ弧⒍M學(xué)習(xí)第二自然段；三、四組學(xué)習(xí)第三自然段。）
�、趨R報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�、劬毩�(xí)有感情的朗讀二、三自然段。（分別用親切、關(guān)切的情感去讀）
�、求w會作者的表達(dá)方法：
第三關(guān)：讀課文前三個(gè)自然段的開頭與結(jié)尾，以及４～６自然段，體會作者表達(dá)了什么思想感情。
�、僬n件出示這些句子
�、谧寣W(xué)生把這幾句話改寫成陳述句進(jìn)行朗讀比較）
③朗讀課文的四至六自然段。
④通過對以上課文的學(xué)習(xí)，你覺得志愿軍與朝鮮人民之間是一種什么樣的感情？“再見了，親人”是對誰說的？是不是僅僅指課文中寫到的這三個(gè)人？為什么稱為“親人”和“親愛的土地”？（討論）
�。ㄓ悯r血凝成的比天高、比海深的情意，不是親人勝似親人。）
�、萦懈星榈鼐毩�(xí)朗讀最后三個(gè)自然段。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練
這篇課文是從志愿軍的角度來寫的，因?yàn)樗麄冊谂R別時(shí)候想起了朝鮮人民的深情厚意。
但是，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)，因?yàn)橹驹杠娨矠槌r人民做出了巨大的犧牲。（介紹抗美援朝英烈的事跡）
第四關(guān)：想一想朝鮮人民會說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語句來說。如：當(dāng)志愿軍請大娘“快回家休息”時(shí)，大娘會說些什么，問小金花“你怎樣落淚了呢？”時(shí)，小金花會說些什么……）
五、達(dá)標(biāo)測評：有感情地朗讀課文
第五關(guān)：比一比，誰讀得最有感情。
六、布置作業(yè)
查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片、故事等。
〖板書設(shè)計(jì)〗
抗美援朝戰(zhàn)爭：１９５０年～１９５３年
�。保梗担改�，最后一批志愿軍離開朝鮮。
洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼
大娘送打糕雪中送炭
救傷員失去小孫孫鮮血凝成
再見了，親人
小金花：救老王，失去媽媽深情厚誼
大嫂：挖野菜，失去雙腿
依依惜別……（抒發(fā)感情）
第二課時(shí)
〖前提測評〗感情地朗讀課文。
〖認(rèn)定目標(biāo)〗
�。薄㈩I(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
２、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
�。场㈤_故事會。
〖導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)〗
一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。�、默讀課文，想一想課文中用了哪些寫作的方法。
�。�、交流討論，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
�、胚x取典型，以點(diǎn)帶面：
�。ù竽�、小金花、大嫂分別代表朝鮮人民中的老年、中年和兒童。）
�、剖闱閿⑹�，相互交織：
�。ㄌ貏e是情感線索，一脈相連。如前三個(gè)自然段的開頭與這三段的最后一句話。）
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況
�。薄⒙爩�。
２、訂正，改錯(cuò)。
三、延伸擴(kuò)展，開故事會
�。薄⒄垖W(xué)生將課外搜集到的關(guān)于志愿軍的故事講給大家聽。
�。�、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課１２個(gè)生字，認(rèn)識４個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。础⒘私庹n文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會句子含著的意思，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過內(nèi)容表達(dá)思想的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過事情體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會本課１２個(gè)生字，認(rèn)識４個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、理解課文第一自然段的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪�。常梗备叩氐膽�(zhàn)斗中為了不暴露目標(biāo)，烈火燒身一動不動，英勇犧牲。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭時(shí)期？（抗美援朝時(shí)期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當(dāng)最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時(shí)朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動，今天，我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文。（板書課題：９、再見了，親人）
２、介紹作者魏巍和他的主要作品。
�。场熒餐涣鞑殚喌降姆从晨姑涝馁Y料。
�。础⒉シ拧对僖娏�，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。
二、布置預(yù)習(xí)
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。病⒆x通課文。
�。�、讀一讀課文，想一想，“再見了，親人”這句話是誰對誰說的，“親人”指的是哪些人。
�。�、討論怎樣把課文分成兩部分？依據(jù)是什么？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬�、理解詞語的方法，取長補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。
注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。
２、組詞練習(xí)
鎖（）暫（）糕（）阻（）組（）
瑣（）斬（）羔（）租（）祖（）
誼（）搗（）謠（）搖（）混（）
宜（）島（）遙（）瑤（）棍（）
耗（）嫂（）艘（）餿（）
牦（）搜（）嗖（）颼（）
３、由４名同學(xué)分別朗讀第一、二部分，檢查學(xué)生讀書情況。教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。（注意“暫時(shí)、乘機(jī)、血泊、搗米謠、混進(jìn)、看守”等詞語的讀音。）
�、耪n文是以誰的口氣寫的？（板書：志愿軍）
�、啤按竽铩薄靶〗鸹ā�、“大嫂”分別代表著什么？（板書：朝鮮人民）
４、理清課文脈絡(luò)
前三個(gè)自然段為第一部分，后三個(gè)自然段為第二部分，地點(diǎn)發(fā)生了變化。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶，后三個(gè)自然段是在車站上。
四、學(xué)習(xí)第一段
�。�、配樂誦讀（動畫），有感情朗讀課文第一段。思考：
第一段講的是送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
�。病⒅缸x第一自然段。
思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽邊作記號，把大娘做的幾件事找出來。
�。�、學(xué)生思考后回答：
（三件事，一是幾夜沒合眼給志愿軍縫補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）
�。ò鍟核痛蚋�、救傷員、失去親人）
４、出示句子：
⑴您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”��！
�、佟把┲兴吞俊笔裁匆馑迹ā把┲兴吞俊敝赶卵┨旌芾�，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候，送去打糕的所以說是雪中送炭。）
�、谟谩把┲兴吞俊闭f一句話，教師給以及時(shí)指導(dǎo)，（天突然下起了大雨，我正愁沒辦法回家時(shí)，媽媽給我送來了雨傘，這真是雪中送炭啊�。�
�、啤鞍四陙�，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來一直給予無微不至的關(guān)懷。）
５、反復(fù)讀第一自然段最后一句話
�、胖驹杠娛窃鯓淤潛P(yáng)大娘對志愿軍的情誼呢？（板書：比山高海深）
�、茖⒎磫柧洹斑@比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？”改成陳述句。體會使用反問句的好處。
五、指導(dǎo)朗讀
六、布置作業(yè)
１、抄寫生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：結(jié)合上下文重點(diǎn)理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語在課文中的作用。
繼續(xù)練習(xí)概括中心思想。
技能目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。綜合訓(xùn)練聽說讀寫能力。
情感目標(biāo)：理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛國主義和國際主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“寫文章要有中心”。注意在前一組課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)概括中心思想并了解作者是怎樣做到寫出的文章有中心的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。
教法設(shè)計(jì)：圍繞中心，層層推進(jìn)。情境教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
板書設(shè)計(jì)：再見了，親人
不是親人，勝似親人！
課時(shí)安排：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、揭示課題，強(qiáng)化中心。
1、同學(xué)們，1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回歸祖國。歲月如梭，一晃動年過去了，作家魏巍將當(dāng)年志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景留在了人們永恒的記憶里。現(xiàn)在就讓我們再次以志愿軍的身份走進(jìn)惜別的人群，讓我們深情呼喊：“再見了，親人！”
2、從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是親人嗎？（板書：不是親人）
3、但在漫長歲月中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下了深情厚誼，雖然不是親人板書（勝似親人）
二、抓住中心，自讀感悟。
1、當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子不顧人們深重的感情而來臨的時(shí)候，有多少人趕來為我們送行�。∪巳褐杏邪装l(fā)蒼蒼的大娘，有淚流滿面的小金花，有架著雙拐的大嫂，她們雖然不是親人，卻勝似親人。此時(shí)此刻，你最想問的問題是什么呢？（生質(zhì)疑）
2、多媒體出示：為什么說大娘、小金花、大嫂與志愿軍不是親人，勝史親人呢？自讀課文找到那些最能說明問題的事實(shí)，用簡潔的語言來概括，用體會到的感情來朗讀，并能發(fā)現(xiàn)，大膽的提出問題。
3、學(xué)生自讀思考。
三、以讀為徑，以練為緯。
1、大娘與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋海ǘ嗝襟w出示）
A洗補(bǔ)衣，幾夜沒合眼。送打糕，昏倒路旁。救傷員，失去小孫孫。
B指名讀，送打糕的事例。
C理解“雪中送炭”找出課文中哪一句話寫出了大娘雪中送炭的艱難與危險(xiǎn)。指導(dǎo)感情朗讀。
D大娘冒著生命危險(xiǎn)送來了打糕，送來了戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望，送得多么及時(shí)啊，因此作者說著真是“雪中送炭”啊。在志愿軍心目中，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）。
E指名讀，救傷員的事例。
F理解“唯一”抓住“丟下”“背進(jìn)”
G一個(gè)是與自己相依為命的親人，還未成年的小孫孫，一個(gè)是為了朝鮮人民流血負(fù)傷的志愿軍戰(zhàn)士，敵機(jī)來了，大娘毅然絕然地背起傷員，而丟下自己的小孫孫，從這一丟一背里可以看出，在大娘心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”（生答）
H課文中還有哪些句子女，足以說明大娘不是親人，勝似親人？
I多媒體出示：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。
J指導(dǎo)感情朗讀，理解“八年來、多少、慈母般的”
K大娘不是我們的親生母親然而就像親生母親，勝似親生母親，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）
2、小金花、小金花的媽媽與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋?/p>
A指名朗讀，理解“同歸于盡”小金花媽媽的死重于泰山，敵人的死輕于鴻毛。
B生質(zhì)疑：媽媽犧牲了，小金花沒有哭，志愿軍叔叔要走了，卻淚流滿面，這是為什么？
C多媒體出示：同志們傷心地痛苦起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”
D指導(dǎo)感情朗讀，體會小金花對媽媽的愛，對敵人的恨。這說明在小金花的心目中，志愿軍叔叔“不是親人，勝似親人”那為我們失去媽媽的小金花，在志愿軍的心目中“不是親人，勝似親人”（生答）。
3、大嫂與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋?/p>
A指名朗讀。
B多媒體出示：您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿陣地去挖。
C指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑前沿陣地那么危險(xiǎn)，為什么大嫂還要去挖？
D由此我們可以看出：在大嫂的心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”，那失去雙腿的大嫂，在志愿軍的'心目中，“不是親人，勝似親人”
4、（導(dǎo)讀）當(dāng)我們想到大娘，為了給我們送打糕，累得昏倒在路旁，當(dāng)我們想到大娘為了我們失去了唯一的親人，再夜忍不住了，動情地對大娘說：
當(dāng)我們想到小金花為了我們失去了媽媽，我們親切地對小金花說：
當(dāng)我們想到大嫂為了我們失去了雙腿，我們深情地對大嫂說：
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對中國人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。
2、多媒體出示音樂和畫面：當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？讓我們通過朗讀來表達(dá)吧。
3、列車越開越遠(yuǎn)，再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，讓我們再次深情地呼喊一聲吧：“再見了，親人！”
五、課后作業(yè)：
繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，從前三自然段中選擇一段背誦下來。
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)理念
在新課程的理念下課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
現(xiàn)在的學(xué)生對那段歷史比較陌生，教學(xué)時(shí)可從介紹抗美援朝戰(zhàn)爭或播放《英雄兒女》《上甘嶺》電影片斷導(dǎo)入，拉近學(xué)生和課文的距離，進(jìn)而進(jìn)入課文的情境之中。初讀課文，交流：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過體會最令人感動的語句，指導(dǎo)有感情的朗讀，升華一的情感，體會前三個(gè)自然段共同的寫法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結(jié)合。
由指導(dǎo)朗讀最后三個(gè)自然段，體會志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導(dǎo)學(xué)生思考：在與別時(shí)朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結(jié)合著平日閱讀，觀看影視劇等說一說。使學(xué)生偏認(rèn)識到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導(dǎo)背誦、抄寫和進(jìn)行小練筆：展開想象，寫一件志愿軍為朝鮮人民做的事。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段
在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。古人說：“讀書百遍，其義自見。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。問導(dǎo)法、暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備課件。
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況以及存在的問題和解決問題的對策。
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把朝鮮人民為什么是志愿軍親人理解清楚了，教學(xué)的基本任務(wù)就完成了，但是能在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去思考：難道僅僅朝鮮人民是我們志愿軍戰(zhàn)士的親人嗎？在這個(gè)基礎(chǔ)上，還能不能再深化下去呢？如：親人僅僅是戰(zhàn)爭年代才有嗎？和平時(shí)期呢？教師要用時(shí)代的精神引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這樣的課文。引導(dǎo)學(xué)生思考：課文描繪的是戰(zhàn)爭時(shí)代，沒有血緣關(guān)系的人，他們能夠成為親人，那在我們的和平年代，沒有血緣關(guān)系的人能不能成為親人呢？那些是呢？你能說一說嗎？如果這樣深入挖掘的話，就體現(xiàn)了一種時(shí)代的意義。只要我們老師有這樣的一種意識，在很多課文里都能這樣引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，而不僅僅局限在原來的解讀上。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目的
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學(xué)難重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┰O(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
播放志愿軍進(jìn)行曲錄音帶，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。
這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊(duì)在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時(shí)他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。
（二）教師范讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、默讀，思考：這一段主要講了什么？
（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）
作者從三個(gè)方面記敘了這一內(nèi)容。請同學(xué)們四人一組討論，把這一段分為三層，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這是什么句式，在文中起什么作用？
師：學(xué)習(xí)了這一段，你最大的感受是什么？
（我覺得這一段突出地表達(dá)了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛。）
2、有感情地朗讀這一段，體會志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。
朗讀時(shí)要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二段。
這一段的結(jié)構(gòu)，寫法與第一段相似，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)此段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
這一段的結(jié)構(gòu)與寫法也與第一段相似，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自己按照一、二段學(xué)習(xí)的方法自學(xué)這一內(nèi)容。
�。┬〗Y(jié)前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來說一說。
志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個(gè)人物來寫呢？
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第四段。
齊讀最后一段，體會志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學(xué)習(xí)這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內(nèi)心的“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”的呼聲和決心。
“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？
這一段表達(dá)了志愿軍怎樣的思想感情？
�。ㄟ@一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的依依惜別之情。）
�。ò耍┯懈星榈乩首x全文，體會作者在文中表達(dá)的思想感情，練習(xí)概括中心思想。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，哪位同學(xué)能用一句話來概括課文的主要內(nèi)容？
�。ㄟ@篇課主要記敘了志愿軍歸國時(shí)同朝鮮人民告別的情景。）
師：作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
�。ㄎ闹忻恳欢味假潛P(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達(dá)的思想感情，也是作者的寫作目的。）
這篇課文的中心思想是什么？
�。ㄙ潛P(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）
課文是用哪些材料來表達(dá)中心的？
�。ㄗ髡哌x取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動后志愿軍發(fā)自內(nèi)心的呼喊來表現(xiàn)中心的。）
�。ň牛┛偨Y(jié)全文。
對關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學(xué)習(xí)課文，我們也體會到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學(xué)們，這就是國際主義精神。
�。ㄊ╈柟讨R，完成課后練習(xí)。
1、出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點(diǎn)的詞語。
�。�1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！
雪中送炭：比喻在別人急需時(shí)給予幫助。
（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。
�。�3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？
這樣的代價(jià)：代價(jià)，為達(dá)到某種目的而耗費(fèi)的物資、精力甚至生命。
�。�4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2、在前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
這三段的結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情都比較相近，可讓學(xué)生自行選擇一段背誦。
3、小練筆。
要求：寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，題目自定。
這個(gè)練習(xí)可以做為課外練習(xí)去完成，主要是訓(xùn)練學(xué)生寫文章要有中心。
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識十二個(gè)生字，能讀寫相關(guān)的詞語。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會重點(diǎn)語句對表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎?誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料?
(指名回答。)
板書：
再見了，親人
二、初讀感知
1、默讀課文，看看文章講了什么事情?
讀后同坐交流收獲。
2、檢查識字情況。
三、精讀感悟，體會情感
1、用自己喜歡的讀書方法，認(rèn)真讀課文，看看從中有什么發(fā)現(xiàn)?
2、同坐交流，課上匯報(bào)：
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)的思想感情。
例如：大娘洗衣、送打糕、救傷員失去小孫孫，體會朝鮮人民對志愿軍的關(guān)心和愛護(hù)，感受志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，條件是多么的艱苦，朝鮮人民為志愿軍付出的血的代價(jià)。
例如：小金花、大嫂等人物的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生體會朝鮮人民對志愿軍的親情，真情，體會到志愿軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗，流血犧牲的崇高國際主義精神。
四、質(zhì)疑問難
結(jié)合對文章的理解，提出不懂得問題。
1、您為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼?
(學(xué)生分組討論匯報(bào)。)
⑴這樣高的代價(jià)指的是大嫂的腿被炸彈炸掉。
�、朴梅磫柕恼Z氣強(qiáng)調(diào)肯定了朝鮮人民對志愿軍的情誼，其效果勝過了陳述句。
2、再見了，親人!再見了，親愛的土地!
引導(dǎo)學(xué)生交流，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。
五、品讀課文，體會情感
學(xué)習(xí)了課文，大家一定有自己喜歡的內(nèi)容，想不想讀給同學(xué)們聽一聽?
1、指名朗讀。
2、說說自己喜歡這部分內(nèi)容的原因。
3、教師和學(xué)生一起評價(jià)讀的優(yōu)點(diǎn)與不足。
(多讓學(xué)生參與讀書活動。)
六、拓展延伸
課外閱讀《誰是最可愛的人》。
七、作業(yè)設(shè)置
摘抄好詞佳句。
【板書設(shè)計(jì)】
再見了，親人
大娘
小金花朝鮮人民──志愿軍
大嫂真摯情誼──國際主義精神
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[設(shè)計(jì)理念]
基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《再見了，親人》一文，無論是從課文主題，人物形象，寫作手法，語言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
[設(shè)計(jì)特色]
注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。
（一），貼近生活，巧妙引題目
師：導(dǎo)入體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容
師：問：生活中誰是你最親的人？板書：親人
師：當(dāng)你最親的人離開你時(shí)你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問為什么中朝兩國軍民要互稱親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。
生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。
（通過聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）
（二）自主讀議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內(nèi)容。
師：深入領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，通過大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時(shí)通過志愿軍為朝鮮人民所做的事來理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。
師：教師指導(dǎo)朗讀。提問：文中共寫了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
生：提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)
生有感情地朗讀課文。
生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
（調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）
�。ㄈ�，拓展升華，完善個(gè)性。
生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
師：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀提問：在分別時(shí)朝鮮人民會對志愿軍說什么？為什么把朝鮮土地稱為親愛的土地？
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開想象，體驗(yàn)情感。
�。ぐl(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)�。�
板書設(shè)計(jì)
再見了，親人
36萬大娘
志愿軍金花代價(jià)！
偉大友誼大嫂
課評
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引學(xué)。
巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無窮的。
三、展學(xué)。
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，讀寫結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更廣闊的活動空間和實(shí)踐機(jī)會。
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題導(dǎo)入
齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?
板書：大娘小金花大嫂
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字
暫時(shí)：zàn友誼：yì血泊：pō“搗”和“謠”的字形
4．解釋不懂的詞
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?
3．提出不懂的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)xx周年。他們回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時(shí)他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。
�。ǘ┳x書思考
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）
2．然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語體會。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對讀等形式）
�。�1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
�。�2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
�。ㄋ模╋柡で閷W(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）
列車將要載著志愿軍回到祖國，此時(shí)此刻，志愿軍會說些什么？（齊讀第二部分）
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課文分析：
《再見了，親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了１９５８年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場面中，選取三個(gè)最有代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。這篇文章語言優(yōu)美、情感濃郁。既是一篇出色的語言文字訓(xùn)練教材，同時(shí)又是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和國際主義教育，進(jìn)行情感陶冶和心靈凈化的優(yōu)秀教材。
達(dá)成目標(biāo)：
�。�、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深。
�。�、理解最能表達(dá)真情實(shí)感的句子，從而理解課文內(nèi)容和中心，并體會文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。
�。�、學(xué)會本課生字、新詞。會用“暫時(shí)、雪中送炭”造句。
�。�、能有感情地朗讀課文。在前三個(gè)自然段中選擇一段背誦。
設(shè)計(jì)特色：
�。�、巧用情境教學(xué)法，渲染情境，激發(fā)情感共鳴：
這篇文章所敘述的事件距今已近半個(gè)世紀(jì)，與學(xué)生生活實(shí)際有較大的距離。只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容、體會思想感情。本設(shè)計(jì)充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行真正意義上的對話。
２、運(yùn)用有感情朗讀，讀中悟情，讀中悟義：
“讀書百遍，其義自見�！边@篇課文語言優(yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的讀中領(lǐng)會作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動；在讀中理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛國主義和國際主義精神。
３、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)：
課文前面的三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)層次相同，因此可采取舉一反三的方法，通過第一自然段的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法，再遷移學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段，培養(yǎng)自學(xué)能力。
４、發(fā)揮學(xué)生想象能力：
在學(xué)習(xí)完課文的前三個(gè)自然段后，讓學(xué)生思考：在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
�。怠⑶袑�(shí)注意學(xué)生語文實(shí)踐能力的提高：
《語文課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！弊鳛檎Z文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)布置，不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中，更不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，作業(yè)布置要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生渴望自主，渴望知識向課外延伸，跟生活接軌的需求。布置的三道實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇一道完成，這也正體現(xiàn)了小學(xué)語文作業(yè)的自主性、開放性、實(shí)踐性。
設(shè)計(jì)流程：
一、音樂渲染，引入情境
�。�、出示紀(jì)錄片：
�。保梗担澳辏保霸拢保谷�，志愿軍赴朝鮮的情境。簡介時(shí)代背景。（播《志愿軍戰(zhàn)歌》）
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 交流搜集的資料，增強(qiáng)對抗美援朝戰(zhàn)爭、中朝兩國人民友誼的了解，為學(xué)文做好鋪墊。
�、� 通過預(yù)習(xí)，你對課文有了那些了解？
二、運(yùn)用圖畫，再現(xiàn)情境
�。�、學(xué)習(xí)課文第一自然段（實(shí)物投影課文插圖）：
�、� 引讀：
是呀，在分別的時(shí)刻有許多朝鮮親人趕來為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說──（齊讀第一自然段）。
�、� 自由輕聲讀這段中最使你感動的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。
⑶ 個(gè)別讀重點(diǎn)詞句：
理解朝鮮大娘愛護(hù)志愿軍戰(zhàn)士勝過愛自己的唯一的親人，體會這是一種怎樣的情誼。
�。病W(xué)習(xí)第二、三自然段：
�、� 默讀二、三自然段，說說你讀懂了什么？
�、� 指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段的方法（抓重點(diǎn)詞句理解）學(xué)習(xí)第二、三自然段。理解詞語“噩耗”、“同歸于盡”。領(lǐng)悟句子“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”
�、� 啟發(fā)想象：
在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會說些什么？
三、語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境
引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。
（教師用飽含深情的語言作為“引語”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學(xué)生朗讀起來聲情并茂。）
在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文）。
火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再見，此時(shí)，他們心中唯有希望──（學(xué)生接讀課文）。
戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)�，此時(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。
四、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境
１、再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”
�。病⒉贾米鳂I(yè)：從以下語文實(shí)踐活動中任選一項(xiàng)：
�、� 班里一位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)走了。請你模仿第一自然段，代他以《再見了，母校》為題，寫一則２００字左右的片斷作文。
⑵ 誦詩：
志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝斗爭中，寫下了許多優(yōu)秀的詩作。請找一首有感情地朗讀。
�、� 推薦描寫抗美援朝的書：《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。
教學(xué)反思：
《再見了，親人》是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進(jìn)行語言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時(shí)空距離大，學(xué)生對抗美援朝時(shí)代景景缺乏認(rèn)識，加上句式復(fù)雜，因而對理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運(yùn)用一般的講讀法，效果不好。我根據(jù)敘事抒情的散文的特點(diǎn)，采用“以讀激情、想象悟情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，收到了良好的效果。
我在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生自己讀課文，找出最讓你感動的地方，讀讀、劃劃、想想、議議。在交流時(shí)，我抓住大娘為志愿軍所做的三件事這一知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會語句的意義和情味，做到“披文以入情”。我還讓學(xué)生想象大娘怎樣為志愿軍日以繼夜地洗補(bǔ)衣服，不顧生命危險(xiǎn)地送打糕，背誦《游子吟》中的詩句，最后，我讓學(xué)生想象寫大娘會怎樣會跟志愿話別，將課文內(nèi)容改成志愿軍與大娘的對話，這樣以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，課堂效果非常好。
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材簡析
本文是五年級下冊第四組里的第一篇課文，主要描寫了xx年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達(dá)方法是本課乃至本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。
對于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)已有了解，同時(shí)，在此課學(xué)習(xí)時(shí)也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗(yàn)遷移到新課的學(xué)習(xí)中來，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。
二、教學(xué)對象分析
這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體會可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時(shí)指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價(jià)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力、合理想象的能力、語言表達(dá)能力。
2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國際主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。
五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。
六、課前準(zhǔn)備
�。ㄒ唬� 教學(xué)媒體：多媒體課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動的語句。
3、理解課文內(nèi)容，體會志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、憶舊知，引起共鳴
�。ㄒ唬┙翌}。
�。ǘ┱n件演示圖片并配樂，教師憑借學(xué)生對上學(xué)期《青山處處埋忠骨》一文的感悟作過渡，用深情的語言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場面。再次讀題。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的課文，收到了溫故知新的效果，也體現(xiàn)了教材之間的有機(jī)整合；情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，盡快進(jìn)入角色，為下文的學(xué)習(xí)打下了感情基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，情亦濃”的境界�！�
二、初讀文，感知情緣
（一）課件出示要求：大聲、快速地讀讀課文，把句子讀準(zhǔn)讀通順，想想課文主要講了一件什么事？
�。ǘz查生字。（認(rèn)讀生字，檢查音準(zhǔn)，識記字形，如有不理解的詞語相機(jī)解決。）
（三）引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，為學(xué)生下一步的理解與感悟打下基礎(chǔ)�！�
三、品詞句，體會深情
（一）指導(dǎo)理解中朝人民的深情厚誼。相機(jī)出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
�。ǘ┱n件出示自學(xué)要求：快速默讀第一自然段，想：大娘為志愿軍做了哪幾件事？在你感動的地方寫上感受？
【設(shè)計(jì)意圖：以“情誼”為切入口，使學(xué)習(xí)思路更為清晰。讓學(xué)生概括幾件事，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生動筆寫感受，既尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，又能提高學(xué)生閱讀感悟能力，真正落實(shí)了學(xué)語文用語文的能力。 】
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)品讀以下句子。
1、“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家休息吧！”
引導(dǎo)學(xué)生用“請求”“懇求”“哀求”的語氣來讀，層層深入地感悟志愿軍對大娘的關(guān)愛之情。
2、“我們空著肚子，……這真是雪中送炭啊！”。
抓住“頂”“冒”“穿”等詞語，想象當(dāng)時(shí)的畫面并通過讀體會當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場的危險(xiǎn)。
理解“雪中送炭”，體會大娘為救志愿軍把個(gè)人生死置之度外的偉大情誼。帶著感受讀句子。
3、“您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷？”
理解“唯一”，區(qū)別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來突出小孫孫的重要。
創(chuàng)設(shè)情境，代入角色練說：假如你就是被救出的傷員，你會對大娘說什么？順勢導(dǎo)讀，體會他們之間的情誼是用鮮血凝成的。
（四）回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式熟讀成誦。
【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體幫助學(xué)生想象畫面，入情入境地讀，能讓學(xué)生更好體會中朝人民的深情厚誼，突破本文的難點(diǎn)；通過抓重點(diǎn)詞句來感悟，能使語文學(xué)習(xí)回到實(shí)處，有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
四、點(diǎn)主題，升華情感
�。ㄒ唬┡錁�，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“再見了，親人”。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖：此處回歸課題，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的整體感知，強(qiáng)化了主題，使學(xué)生在文中體會到的情感得到升華。最后布置的課外作業(yè)也為下一課時(shí)體會情感埋下伏筆�！�
第二課時(shí)。
【主要目標(biāo)要求】
一、理解“噩耗”“代價(jià)”等詞語，入情入境地朗讀。
二、繼續(xù)體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
三、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
四、背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育，并能入情入境地朗讀。
二、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課所體會到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學(xué)
生帶進(jìn)分別的情景。
二、研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
繼續(xù)學(xué)習(xí)志愿軍與小金花、大嫂話別的場面，領(lǐng)悟前三自然段在表達(dá)上的特
點(diǎn)以及文章在選材上的特點(diǎn)。
三、借助資料，加深體會
（一）志愿軍與朝鮮人民互相為對方做的事還有哪些？教師順勢出示相關(guān)資料。
�。ǘ┬【毠P。
�。ㄈ┲驹杠姂�(zhàn)士與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，出生入死，為的是什么？
四、升華情感，積累語言
�。ㄒ唬┻@是由愛國而迸發(fā)出來的情誼，是跨越了國界的情誼，這是偉大的情誼。如今心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會說些什么呢？（學(xué)生想象說）教師用動情的語言并配上音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后三個(gè)自然段。
�。ǘ┚毩�(xí)背誦讓你感動的句段。
五、課外拓展
談自己看到的或聽到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈器官的、收養(yǎng)孤兒的、義工、志愿者、今年雪災(zāi)出現(xiàn)的熱心人士等，從而感受人間的真情。
引申出：自己該如何對待親人與他人。
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并有感情地朗讀第一和第四、五、六、自然段。
�。�、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
�。场⒃诜磸�(fù)中感受中朝人民的深情厚意。
【課前準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)流程】
一、轉(zhuǎn)弦定曲
�。薄⒖吹搅诉@段圖片，你想到了什么？（指名說）
�。病⒔處熜〗Y(jié)。
３、出示課題 并讀題：再見了，親人。
二、彈撥抒情
�。�、自由地放聲地讀讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。
檢查交流生字詞：
�、� 指名讀，男、女生分讀，齊讀。
⑵ 知道這兩個(gè)多音字嗎？
２、快速瀏覽課文，概括地說說你讀懂了什么？
�、� 交流：現(xiàn)在你把自己讀懂地概括地介紹給大家。指名說。
�、� 教師小結(jié)。
�。场⑦^渡語：現(xiàn)在就要分別了，這是一種怎樣的心情呢？
指名說。（傷心 悲痛 舍不得。）
三、含咀悟情
�。�、請大家細(xì)細(xì)地讀讀第一自然段，你讀出了什么？
指名說。
２、你又是從課文的哪些詞句中讀出深情的？（用你習(xí)慣的朗讀方法讀一讀。）
�、� 先同桌交流體會。
�、� 全班交流。
四、品味語言，撞擊情感
�。薄⑺痛蚋�，昏倒路旁：
�、� 抓重點(diǎn)詞體會大娘的深情：
交流：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成暫時(shí)的供應(yīng)困難，我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭呀！當(dāng)時(shí)有很多同志感動得流下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)�？墒悄诨厝サ耐局�，就累得昏倒在路旁了。
板書：
頂著 冒著 穿過 送到
�、� 激情朗讀──出示句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎會忘記？”
�。�、救傷員，失去小孫孫：
⑴ 抓重點(diǎn)詞體會（大娘愛志愿軍勝過愛自己的小孫孫。）學(xué)生板書：
丟下 背進(jìn)
�、� 感情朗讀：
出示句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。
板書：
丟下 背進(jìn)
⑶ 情境想象寫話：
當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士得知自己的生命是大娘用小孫孫的生命換來的時(shí)候，他們說些什么？請您把最想說的話寫下來。
──交流，指名說。
�、� 激情引讀──這是多么厚重的情誼哪！
出示句子：“您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”齊讀。
五、反復(fù)吟讀，抒發(fā)情感
�。薄⑾胂笤佻F(xiàn)如泣如訴的分別場面，指名說。
�。�、感情朗讀和大娘告別的話，指名讀。
�。场R讀告別語段。
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
�。ǖ诙n時(shí)）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：
1、理解：雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)、再看一眼、再停留片刻等詞語。
2、通過重點(diǎn)問句的理解，體會文章中心及作者思想感情。
3、訓(xùn)練有感情地朗讀。
（二）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課，再見了，親人，志愿軍為什么稱朝鮮人民是親人呢？又表達(dá)了什么樣的思想感情呢？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，我們要通過重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會文章中心、體會作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫什么內(nèi)容：
（志愿軍和大娘告別聽情景）——板書：大娘
2、分幾層寫的？
�。ㄈ龑樱赫埱蟆貞洝磫枺�
3、請打出這段課文里的兩個(gè)重點(diǎn)來出示小黑板
你是根據(jù)什么來找的？（根據(jù)課后提示來找的）這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，說明你很會學(xué)習(xí)。
好，讓我們先看第一個(gè)句子。
4、理解第一句：
�、龠@是一個(gè)什么句？（感嘆句）要表達(dá)怎樣一種感情呢？看句子。
�、谟袃删湓挘谝痪湔f什么？（送打糕）——板書、送打糕
第二句說什么？（這真是雪中送炭）
�、劾斫狻把┲兴吞俊�
a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來熾熱的炭火）
b.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時(shí)，給予幫助）
c.在課文里是什么意思呢？
�。ㄖ驹杠姂�(zhàn)士空著肚子和敵人拼了三天三夜，正在這時(shí)，大娘送來了打糕，真是“雪中送炭”呀！）
(1)還有更深的意思嗎？
在戰(zhàn)場上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會怎樣想？
�。ㄒ怯谐缘摹狱c(diǎn)水……也好�。。�
當(dāng)時(shí)敵機(jī)封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕，是怎樣送來的？（冒著生命危險(xiǎn)送來的）
送去的僅僅是打糕嗎？是什么？
(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。
這就是——雪中送炭！
�、苤驹杠娦睦锍錆M了對大娘的什么？（感激）
�、葜该首x這句，然后齊讀。
5、理解第二句。
�、龠@是一個(gè)什么句？（反問句）改為陳述句
②這兒也有兩句，第一句說什么（大娘失去了唯一的親人）——板書失去孫子
“唯一”是什么意思？（獨(dú)一無二）
大娘獨(dú)一無二的親人是誰？（小孫孫）
為什么小孫孫是大娘唯一的親人（其它人都被敵人殺了）
這唯一的親人又是怎樣失去的（救傷員）——板書、救傷員
大娘家有兩人需要照顧，一個(gè)是——……一個(gè)是——……，他們都要救，在關(guān)鍵時(shí)刻，時(shí)間就是生命，大娘丟下了誰？搶救了誰？
她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？
�。◥�，從搶救小孫孫看出來）
我們可以想象到大娘面對炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？
（孩子呀，別怪奶奶，奶奶是為了救叔叔，叔叔會為你報(bào)仇的�。�
大娘多么愛自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己的小孫孫，你體會到了什么？
�。ù竽飳χ驹杠娬媸潜扔H人還要親，不是親人勝似親人，情誼比山還高，比海還深）
這樣的感情用陳述表達(dá)怎么樣？（不強(qiáng)烈了）
�、壑该x，然后齊讀。
6、這段該用怎樣的語氣來讀呢？（感激、崇敬）
指名朗讀，讀到重點(diǎn)時(shí)，大家齊讀。
7、我們是怎樣學(xué)這段的？
�。á僮プ≈饕獌�(nèi)容。②分清段內(nèi)層次。③體會重點(diǎn)，詞句）
我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的課文。
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、默讀課文第二段，自學(xué)。
�、僦饕獙懥耸裁�？
�、诜謳讓樱�
�、壅页龅闹攸c(diǎn)句是哪句？
2、引導(dǎo)體會重點(diǎn)句？
�、偈鞘裁淳�？（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
�、诳慈齻�(gè)小句子：
讀第一句：干什么回來？（救老王）板書——
讀第二句：為什么焦急？（小金花和老王回來了，媽媽還沒回來）
讀第三句：等來的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（親人死亡的消息）
等來的是什么樣的噩耗？（ ）
“同歸于盡”是什么意思？（ ）媽媽為什么跟敵人“同歸于盡”。（小金花的媽媽知道自己已給暴露，如果不拉響手榴彈，金花和老王就有可能再次落入敵人的魔掌，媽媽為了救出老王，寧愿同敵人一塊死去）。
③比較、朗讀。
等來的是噩耗
�。〞芯渥樱�
讀起來我們?yōu)槭裁床煌母星�？（悲痛、仇恨�?/p>
�、苤笇�(dǎo)朗讀，然后齊讀。
3、同志們都傷心地痛哭起來了，小金花胸中充滿了悲痛和仇恨？
這兩種感情中哪種最強(qiáng)烈？（仇恨），從哪看出（但是你把腳一跺……）
同志們都傷心地哭了，小金花也應(yīng)沒哭�。∫�?yàn)槟氖亲约旱膵寢屟�！她想哭嗎？（想）但是她哭沒有？（沒有）她想哭卻沒有哭，從哪兒看出（嘴角抽動兩下），她悲痛哪兒去了？（她悲痛為對敵人的仇恨），化悲痛為力量悲痛越大，對敵人的仇恨就越深。
用這種感情朗讀——
小金花多么剛強(qiáng)呀，今天刀子卻落淚了，為什么？
體會到什么？（小金花對志愿軍真是比親人還要親）
小結(jié)：看到剛強(qiáng)的小金花落淚了，志愿軍叔叔也是心濕也不好愛啊，誰來朗讀本段。
4、指句朗讀，讀到重點(diǎn)時(shí)，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、自學(xué)習(xí)本段，檢查。
(1)寫了什么？（志愿軍同大嫂告別聽情景）——板書，大嫂
(2)分層怎樣？
(3)重點(diǎn)句是哪句。
2、體會重點(diǎn)句：
(1)這句是什么句？（反問，改陳述）
(2)兩個(gè)小句，讀
第一句：“代價(jià)”是什么意思？（ ）
這里指達(dá)到什么目的？（表達(dá)對中國人民的友誼）為表達(dá)對中國人民的友誼，大嫂付出的代價(jià)是什么呢？（雙腿受傷致傷）
雙腿是怎樣受傷致殘的呢？（……）——板書：挖野菜
從“血泊”你想到了什么？（ ）
為什么用省略號？（那情景太殘忍了，說不下去）
大嫂付出的代價(jià)高不高？
體會到什么？（比親人還親）
大嫂架著雙拐走了幾十里來送行志愿軍是怎樣說的呢？
3、指名讀，讀到重點(diǎn)句處大家齊讀。
五、學(xué)習(xí)第五段：
1、汽笛長鳴，列車緩緩地開動了，從此我們就要和朝鮮的親人分別了，讓我們再向相處八年的親人說聲再見喲，誰來讀？
�、贋槭裁粗驹杠姺Q朝鮮人民為親人？
�、跒槭裁凑f親愛的土地？——板書：土地，灑過鮮血。
�、劾首x。
2、志愿軍叔叔還有許多話要講啊，可是無情的列車飛快地向前奔，誰來讀？
“再看一眼”怎樣講？“再停留片刻”怎樣講？
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。
２、能力目標(biāo)：
以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。
３、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
２、有感情朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
同學(xué)們，剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。１９５８年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說著一句話，那就是“再見了，親人！”
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知
請同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰稱作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，交流，體會情感
�。�、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示，誰來讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。
�。�、小組交流：
誰對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組，進(jìn)行交流。
�。�、匯報(bào)自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰對這件事感受深，讀出你的感受。誰也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過抓重點(diǎn)詞語弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。
老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件: 記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候…這真是雪中送炭啊!
點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎，對，你們體會的真好，是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。誰來讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點(diǎn)撥：把你的感受讀出來。搶救的是誰，是和自己沒有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我也想讀，聽聽有沒有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當(dāng)時(shí)的畫面，進(jìn)入情境感情就出來了。
４、匯報(bào)：小金花：誰對這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
點(diǎn)撥：學(xué)生朗讀，失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時(shí)候，小金花卻落淚了你還體會到了什么
�。�、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”你來讀讀。
問：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？
６、小結(jié)：
學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟
１、師:聽著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會對志愿軍說什么，任選其中一個(gè)角色練習(xí)說。
２、匯報(bào)：誰來說，你以誰的身份說。（還誰想說）
�。场⑿〗Y(jié)：聽了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒有新的理解。
�。�、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！
五、運(yùn)用悟情
�。�、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對志愿軍說。自己先練一練，也可以互相說說。
２、匯報(bào)：
改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們再停留片刻。
�。�、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因?yàn)樵谶@片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等１４萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華
�。�、師：你們說，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。
�。�、火車慢慢的啟動了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！
�。场煟夯疖囋饺ピ竭h(yuǎn)，可是兩國人民的心卻是越來越近。
兩國人民共同說著一句話：“再見了，親人！”
４、師：多么感人的場面，咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場面。出示詩句填空“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚。
（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見“只見車影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）
【板書設(shè)計(jì)】
再見了，親人
大娘
小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍
大嫂
【課后反思】
教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：
�。�、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。
�。�、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會大娘對志愿軍的深情厚誼。設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個(gè)層次體會大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。第三個(gè)層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動。因此學(xué)生對這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
�。场⒅匾暳藢W(xué)生的朗讀及教師對學(xué)生讀的指導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時(shí)，注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如：學(xué)生在朗讀描寫小金花的剛強(qiáng)的語句時(shí)，學(xué)生對小金花為媽媽報(bào)仇的決心讀的還不夠堅(jiān)決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵(lì)學(xué)生再讀。
不足：
�。薄χ攸c(diǎn)段的體會沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過教師的導(dǎo)語引著學(xué)生體會出來的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
２、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒有給學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間。學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來的，不是只通過對一個(gè)段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會出來的。因此對后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會。
再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）理解課文內(nèi)容，理解課文中重點(diǎn)句子的含義并積累語言。
�。�3）學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過程與方法：
�。�1）通過朗讀、感悟。體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)句子對表達(dá)情感的作用。
�。�2）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、幻燈片等等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈顯示詞語。
�。�1）齊讀。
（2）理解：雪中送炭同歸于盡深情厚誼
2、說說課文講了一件什么事？
二、研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民之間的深情厚誼。
1、過度導(dǎo)入：學(xué)習(xí)課文要解決三個(gè)問題，請問是哪三個(gè)問題？
板書：寫什么？為什么寫？怎樣寫？
追問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
板書：課文描寫了：
2、組織學(xué)生自讀感悟。
（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：分組自由讀課文，你從中體會到什么情感？
�。�2）組織學(xué)生討論。
板書：依依惜別深情厚誼
3、組織學(xué)生品讀課文。
�。�1）要求：仔細(xì)讀課文，想一想課文中的那一部分或那一個(gè)人最令你感動，把它們畫下來，好好讀一讀，看看你從中能體會出什么？
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�3）引導(dǎo)組織學(xué)生交流、品讀、感悟。
4、歸納、總結(jié)、升華
�。�1）顯示：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”
誰來讀？
問：“您”指誰？“這樣高的代價(jià)”是怎樣的代價(jià)？有多高？
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
�。�2）引導(dǎo)：縱觀全文，“您”僅代表了大嫂嗎？還有誰/
板書：大娘小金花（朝鮮人民）
追問：她們又為志愿軍做了哪些事？付出了哪些代價(jià)？
朗讀感悟
�。�3）追問：你們說朝鮮人民對志愿軍的情誼如何？用問中的語句來概括（比山高，比海深）
讀“您說，這比山高比海深的情誼，我們怎么能忘懷？”
（4）是東華門原因使朝鮮人民甘愿為志愿軍付出這樣打的犧牲？情讀大屏幕上的資料。
�。�5）過渡引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文最后三段。
5、小結(jié)：課文表現(xiàn)了贊揚(yáng)了
三、再讀課文，體會寫法，自主練筆。
1、對比閱讀課文錢三個(gè)自然段，想一想它們在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、教師小結(jié)。
4、組織學(xué)生練筆。
5、組織學(xué)生交流。
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