《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)
作為一名老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的景象。
2、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、活力導(dǎo)入
我們以往學(xué)過唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī),《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背,師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題:書寫,壁:墻壁(石壁)
誰(shuí)介紹一下廬山的資料,課件出示
詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習(xí)古詩(shī),說(shuō)詩(shī)意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩(shī)糾正讀音
4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
橫看:從正面看
不識(shí):看不清
真面目:全貌
緣:因?yàn)?/p>
5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,(全班交流)
三、誦讀體會(huì)
啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?
3、從這首詩(shī)中,你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報(bào)
四、鞏固應(yīng)用
1、練習(xí)背誦古詩(shī)
2、默寫古詩(shī)
五、總結(jié)學(xué)法
讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側(cè)——嶺
遠(yuǎn)近高低——各不一樣
不識(shí)——真面目
只緣——此山中
當(dāng)局者迷,旁觀者清。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”
2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩(shī)人,理解題意。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。
2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。
題:書寫。
西林:在江西廬山后。
壁:墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。
三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。
3、指名讀詩(shī),正音。
4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):
(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。
橫:連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè):高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高:云霧繚繞
低:高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。
(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!
三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。
1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。
2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫《題西林壁》。
2、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
教學(xué)總結(jié)
教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。
學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩(shī)中的畫面在學(xué)生腦中活起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會(huì)是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課型:
新授課
課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與本事目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料,明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
2、過程與方法目標(biāo)
經(jīng)過朗讀體悟,學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情誦讀古詩(shī),領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備):
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教師邊播放音樂,邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,提問:“欣賞了浙西風(fēng)景,你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答,教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,云霧彌漫,到處都是鳥語(yǔ)花香,那里的流泉飛瀑,更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。
唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的佳句,宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里,也寫下了千古名篇,我們一起學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
二、解詩(shī)題,知作者
1、探究詩(shī)題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))
2、了解作者,請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,世稱“三蘇”他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)
三、讀準(zhǔn)音,體韻味
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),都準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo);
2、同桌直接按互讀,互相指正;
3、教師范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;
4、指明學(xué)生范讀;
5、全班齊讀古詩(shī)。
四、抓字眼,明詩(shī)意
1、提問:這首詩(shī)每句話是什么意思
要求:小組合作,學(xué)生根據(jù)注釋,試著解釋詩(shī)句意思,在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決,教師巡視,對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2、提問:引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
明確:“橫看”正面看,“嶺”與“峰”的不一樣,想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
3、提問:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
明確:觀察的角度不一樣,結(jié)果就會(huì)不一樣。
4、提問:說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。
明確:我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。
5、提問:結(jié)合生活實(shí)際,理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,旁觀者清。
五、誦詩(shī)歌,悟詩(shī)理
1、提問:作者為什么要描述廬山
(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,此刻讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。
六、鞏固小結(jié),延伸認(rèn)知
教師放配樂朗誦全詩(shī),學(xué)生總結(jié)自己的收獲。
七、布置作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2、了解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫古詩(shī)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛古詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)全面地看待問題。
教具準(zhǔn)備:
寫有練習(xí)題的幻燈片
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)
1、簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)
3、簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)
在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
。1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)
。2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
。3)全班齊讀古詩(shī)。
2、再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
。1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)
b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。
。◣熝惨暎瑢(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)
。2)反饋小組學(xué)習(xí)情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來(lái)自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?
。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)
出示小練習(xí)
。1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠(yuǎn)處——,在近處——,在高處——,在低處——,廬山的景象各不相同。
(此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)
。2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))
理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”
。1)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?
生:因?yàn)樗驮趶]山之中。
生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因?yàn)樗x廬山太近了
。2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3、復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?
(生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))
那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí),多角度觀察。)
。2)出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目,是因?yàn)椤,因此,我們要——就要——?/p>
。ㄎ虺龅牡览恚
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
。3)指導(dǎo)朗讀。
4、感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
5、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
題西林壁
橫嶺
峰側(cè)
各不同
遠(yuǎn)近
高低
全面地、客觀地
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)意圖:
古詩(shī)是中華文化的精華,是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為,古詩(shī)的教學(xué),應(yīng)基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。
《題西林壁》是古詩(shī)中寫景抒情的典范,也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力,在詩(shī)的靈動(dòng)意境中,引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴,在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力
2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。
課前準(zhǔn)備:
收集寫祖國(guó)大好河山的詩(shī)句
教學(xué)流程:
一、激趣,感悟詩(shī)的意境,形成對(duì)山的全方位的感受。
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?學(xué)古詩(shī)可有意思了,今天我們就來(lái)學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背首古詩(shī)?
。ǘ┏鍪荆
過渡:老師也帶來(lái)了寫古詩(shī)句,請(qǐng)你讀讀!感受古詩(shī)的美!
1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)
2、登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)
3、綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)
4、空山不見人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)
注意適當(dāng)解釋
。ㄈ┏醪叫纬蓪(duì)山的認(rèn)識(shí)
1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字,那是——山
2、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>
二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。
。ㄒ唬┙沂舅鶎W(xué)內(nèi)容
1、大家談了自己眼中的山,有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳,你們想知道他是誰(shuí)嗎?
2、出示課件:蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,而是采用生活寫實(shí)型的)
3、他寫了一首詩(shī)叫做:《題西林壁》
。ǘ┏踝x詩(shī)句,正音
1、出示古詩(shī)
2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。
3、自由讀詩(shī)。(配樂古箏《春江花月夜》)
4、請(qǐng)學(xué)生讀。
。1)單個(gè)舉手積極地讀
(2)男女生比讀
。3)上下句1、2組與3、4組接讀
注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ),同時(shí)正音
。ㄈ┏醪结屢
1、明白所寫的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識(shí)。
。1)過渡:有句格言叫做:書讀百遍,其義自見。說(shuō)書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?
。2)隨機(jī)交流。
2、師相機(jī)補(bǔ)充:
(1)詩(shī)是蘇軾49歲寫的
。2)這首詩(shī)是寫廬山這十幾首中最后的一首。
三、探索廬山的真面。
(一)見識(shí)廬山的多面性
1、蘇軾見到了怎樣的廬山?(引導(dǎo)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá))
2、詩(shī)句是怎樣寫的?
3、出示詩(shī)句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同
4、釋字解詞:
。1)橫看——正面看
(2)嶺(圓)——峰(尖險(xiǎn))
5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導(dǎo)回答:從不同角度去看廬山,有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)
。ǘ└惺軓]山多面的美
(1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句
。2)這樣的山是怎樣的山?(引導(dǎo)讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡
等詞)
(3)齊讀詩(shī)句
四、解疑明理
(一)明詩(shī)意
1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?
2、蘇軾也跟大家一樣,真的想一覽廬山的真面,可是他能嗎?
3、齊讀詩(shī)句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
過渡:詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能?
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?注意字意
5、蘇軾在嘆息啊,你讀出來(lái)了嗎?品悟讀
(二)明事理
1、提升廬山的真面:
過渡:蘇軾見到了如此變化無(wú)窮的廬山,為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?
(引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)
2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?
3、小結(jié)歸納:從整體上看,才有可能認(rèn)清事物的本來(lái)面目
4、形象感知:
(1)出示:四副圖——描寫同一樣?xùn)|西,但角度各不相同
(2)盲人摸象的故事
5、生活中你有過這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎?
我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢?
五、練情鞏固
。ㄒ唬┙裉煸谠(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下,你見到了怎樣的廬山啊?
齊讀古詩(shī)(配樂古箏《春江花月夜》)
。ǘ┏鍪荆哼@是()的廬山,只有()才能見到廬山真面!
過渡:蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩(shī)人蘇軾想通過詩(shī)來(lái)告訴我們——
六、小結(jié):
歷來(lái)寫山的人不計(jì)其數(shù),而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們?cè)谏钪泻煤闷肺蜻@一座座真實(shí)而神奇的山吧!
作業(yè):觀察一處景物或一樣物品,并記錄觀察時(shí)的感受!
板書設(shè)計(jì):
《題西林壁》
宋·蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析:
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
3.學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入課題,了解詩(shī)人和寫作背景。
1.復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,觀賞廬山圖片,引出本詩(shī)。
2.學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習(xí)。了解本詩(shī)的作者和寫作背景。
二.借助注釋,理解詩(shī)意。
1.讀詩(shī)題,解釋題目的意思。
2.指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。
3.小組交流,借助注釋解釋古詩(shī)的意思。
4.學(xué)生匯報(bào)。
三.質(zhì)疑解疑,體會(huì)詩(shī)義。
學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!?
1.作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?
2.作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?
3.你從這句話中懂得了什么道理?
4.觀察事物,如果只看一個(gè)方面,會(huì)有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)
5.學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。
6.討論:如果你能去廬山,你還會(huì)從哪些別的角度去觀察?
四.指導(dǎo)朗誦、背誦古詩(shī)。
1.推薦兩種朗讀方法:突出觀察角度的詞語(yǔ)和突出觀察結(jié)果不同的詞語(yǔ)的讀法,學(xué)生練習(xí)。
2.配樂朗讀。
3.背誦比賽。
五.拓展閱讀,體會(huì)多角度觀察事物的精彩,學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,
1.學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。
2.從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。
六.小練筆:我愛觀察。(多角度地觀察一樣事物,寫具體,寫生動(dòng))
七.總結(jié)。
板書:
題西林壁
角度不同
觀察多角度、全面
結(jié)果不同
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的、要求:
明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同。
有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
難點(diǎn):明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的`心境。
課前準(zhǔn)備:小黑板一塊。
實(shí)施教學(xué)的主要方法:師生交流互動(dòng)。
教學(xué)過程:
(一)、激趣談話,揭示課題:
1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文?(觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云)
2、江湖,峽谷,榕樹,鳥兒,美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫,使人回味無(wú)窮!
3、我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美,同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝,看到過哪些美好景物呢?(……)
4、同學(xué)們說(shuō)了不少,今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。(廬山)看看我們的偉大的北宋詩(shī)人蘇軾他是怎么來(lái)寫廬山的!板書課題:題西林壁
(二)、初讀古詩(shī),憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對(duì)不理解的詞語(yǔ),句子作上記號(hào)。
。ㄈR讀古詩(shī),糾正讀音。
。ㄋ模⒎蹲x古詩(shī),講讀法。
同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的,一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀,大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上記號(hào)。
小黑板出示:題西林壁宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目,
只緣/身在/此山中。
。ㄎ澹├收b分析古詩(shī)并背誦:
1、師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)
師檢查背誦情況
3、總結(jié):師:這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。
八、板書設(shè)計(jì):題西林壁宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,(觀察的角度不同)所見
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目,(觀察的效果不同)所感
只緣/身在/此山中。
九、作業(yè)布置:
背誦古詩(shī)。
十、課后評(píng)析:
臨時(shí)得到通知,要來(lái)聽我的課,即使課前備過課了,心里也難免緊張。那么多資深老師來(lái)聽課,感覺壓力好大。但是該來(lái)的總是要來(lái)的,只要能夠勇敢地去面對(duì),相信自己一定會(huì)有所成長(zhǎng),有所得到的。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō),自己對(duì)該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師,總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了,吃透教材上,總在剎那間會(huì)覺得比較迷茫,所以,總是千方百計(jì)的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方,但在上課之后總是會(huì)覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì)更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況,但在上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如,今天在分析講解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”時(shí),叫了好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“不識(shí)”什么意思,這幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是不知道的意思,我在備課時(shí)希望學(xué)生說(shuō)是看不清楚的意思,然后繞了好大一圈,才得出自己想要的答案。課后覺得,其實(shí)有些知識(shí)上只要學(xué)生能說(shuō)出自己的想法并且是合理的,能夠解釋清楚的,不應(yīng)該拘泥于形式。
其次,在該課上,要感謝我的學(xué)生,他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任,對(duì)他們很多地方的了解還有些欠缺。例如,我讓學(xué)生試著解釋一下該詩(shī)的大致意思的時(shí)候,蔡沖真的讓我很吃驚,他反問我:“老師,我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾,然后再解釋呢?”我立即說(shuō):“當(dāng)然可以。”他的回答果然真的很精彩,其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他,我想假如叫我來(lái)解釋,也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到,做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師,要付出更多的辛苦才行。以后,在上課之前,所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富。
最后,在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中:如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的,一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀,大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上記號(hào)。
小黑板出示:題西林壁宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目,
只緣/身在/此山中。
其實(shí),我可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不是自己說(shuō)出來(lái),讓他們劃出來(lái)。而是可以讓他們?cè)谛〗M合作的討論之后的匯報(bào)中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會(huì)更加好。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題
師:請(qǐng)同學(xué)們看①②注釋,想一想題目的含義。
生1:書寫西林壁。
生2:題寫廬山的西林寺墻壁。
師:題是書寫、題寫,西林是廬山上的西林寺,壁是墻壁!邦}西林壁”的意思就是寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。因?yàn)樵?shī)寫在了西林寺的墻壁上,所以叫做《題西林壁》。
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景
師:理解了詩(shī)的題目,我們一起來(lái)看看作者。(出示課件:蘇軾兩字)關(guān)于蘇軾,你了解多少?
生:宋代詩(shī)人,是“唐宋八大家”之一。
師:(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。
四、初讀課文,感知美
師:通過匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),要求讀正確、讀流利。
2、我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。
3、同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?師朗誦古詩(shī)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記(課件出示古詩(shī))
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。
五、分組自學(xué),理解美
1、一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。想看到這幅畫就需要我們先理解古詩(shī)的意思。
2、學(xué)習(xí)指南:
個(gè)人學(xué)習(xí):用自己喜歡的方式讀古詩(shī),結(jié)合書下注釋理解古詩(shī)的意思。
小組學(xué)習(xí):在小組中交流古詩(shī)的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣觀察廬山的并體會(huì)作者的心境。(課件出示)
六、匯報(bào)交流,感悟美
(一)交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
3、同學(xué)們?cè)囍x一讀,怎樣才能讀出廬山景色不同的感覺呢?(讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。)
(二)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
可是老師有疑問。詩(shī)人已經(jīng)多角度、全方位的游覽了廬山,又為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?
生1:廬山太高了。
生2:廬山太大了。
師:說(shuō)的很有道理。廬山是那樣的雄奇,壯麗,險(xiǎn)峻,相比之下,詩(shī)人又是那么的渺小,只能看到自己眼前的那片景象,視野就變得狹窄,一時(shí)認(rèn)不清廬山的真面目了。那么,你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
生1:從各個(gè)角度看
生2:多角度看
師:大家都說(shuō)的很對(duì)。要想看清廬山的真實(shí)面目,就得橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看,在胸中凝聚了局部的諸認(rèn)識(shí)而對(duì)廬山的全貌有了深刻的印象。從蘇軾的這首詩(shī)中,我們得到了真理啟示(出示課件:要想真正了解事物,就要從不同的方面,不同的角度去觀察和分析事物。我們既要深入到事物之中去,又要跳出來(lái)縱觀全局,這樣才能得到正確的認(rèn)識(shí)。)
在我們平時(shí)的說(shuō)話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似的詞語(yǔ)、故事?
生1:盲人摸象。
生2:旁觀者清、_者迷。
師:恩,你們說(shuō)的都對(duì)。我們不能“一葉障目不見泰山”,而應(yīng)該綜合事物的各個(gè)方面,對(duì)事物有整體的認(rèn)識(shí)。
6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词、看問題呢?(應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。)
所以老師請(qǐng)大家對(duì)待班上的每一個(gè)同學(xué)都要從各個(gè)角度去了解,不能總是看別人身上的毛病。老師也一樣,會(huì)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。犯了錯(cuò)誤,只要改正依然是好孩子。我會(huì)綜合你的各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)你的表現(xiàn),努力認(rèn)清“廬山的真面目”。
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
(三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過展示內(nèi)化詩(shī)意。
七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美
1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀(課件配樂配像)
5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
八、總結(jié)全文,升華美
師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
九、拓展延伸,積累運(yùn)用
1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊(yùn)義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī),了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受嗎?同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。今天,我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,一起來(lái)學(xué)習(xí)《題西林壁》。
二、資料解題。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。
(蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來(lái)。)
。ㄌK軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)
2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))
三、用文字畫畫
學(xué)習(xí)一二句:
1、這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。
板:橫側(cè)遠(yuǎn)近高低解釋:橫:正面看
這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來(lái)看廬山,景色就怎么樣呢?
2、指導(dǎo)讀詞:人們常說(shuō)詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖,老師想用語(yǔ)言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢(shì)磅礴。于是,我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞:讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫畫,用朗讀展示。來(lái)描畫其他的風(fēng)景圖。
側(cè)成峰:遠(yuǎn):遠(yuǎn)看隱天蔽日,讀句近:近看奇峰怪石
高:俯瞰幽谷深澗低:仰望重巒疊嶂
3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?
生:按不同的時(shí)間順序去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。
師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
4、說(shuō)句意:寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來(lái)嗎?
過度:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,,一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn),讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!
四、學(xué)習(xí)后兩句
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)
2、用上因?yàn)椤浴賮?lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀讀這句詩(shī),你有什么疑問嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)
4、師:“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類推,世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?
5、師:對(duì),從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個(gè)事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)
師:對(duì),這就是“當(dāng)局者迷,旁觀者清。”讓我們?cè)賮?lái)讀后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
五、有節(jié)奏讀全詩(shī)。
古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩(shī)。
六、悟《題西林壁》
1、同樣是寫廬山,但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?
2、小結(jié):別的詩(shī)人寫廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。
七、背誦詩(shī):
知識(shí)在于積累,讓我們把這首詩(shī)永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩(shī),也可以邊背邊做動(dòng)作。(展示背)
八、結(jié)束新課。
在古詩(shī)的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)篇,同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),去品讀它,繼續(xù)領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn):
理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí):
一課時(shí)
教具:
風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)
師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī),講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用/作上標(biāo)記
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂)
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問,師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)
9、背誦
師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,
觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
實(shí)寫
角度不
不識(shí)/廬山/真面目,
同,觀
只緣/身在/此山中。
明理
效果察
不同。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析:
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。全?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,誰(shuí)去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。
2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī),還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題,知作者(板書課題:題西林壁)
1.簡(jiǎn)介:當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來(lái)。
2.詩(shī)題
3.作者
三、讀正確,明詩(shī)意
1.聽錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩(shī)意
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1.這首詩(shī)寫了什么?請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。
2.老師提三個(gè)問題,如果能答出來(lái),就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一:這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,找出來(lái)。
。ò鍟簷M側(cè)遠(yuǎn)近高低)
題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?
。ò鍟航嵌炔煌
角度不同,景色怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)
(板書:景色不同)
小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。
題三:作者為什么“不識(shí)廬山真面目”?
此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
小結(jié):看來(lái)要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見。
引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1.師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:
。ㄒx)不識(shí)廬山真面目——
2.師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識(shí)“父愛”真面目,只緣身在”父愛”中。小結(jié):詩(shī)中的“山”不是指廬山了,這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。
3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說(shuō)一說(shuō)。
。ㄖ鹨皇吕x)不識(shí)××真面目——
4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理?
引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問題出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。
四、全文總結(jié)
小結(jié):寫廬山詩(shī),大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
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