《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區(qū)分“往�！焙汀俺３！�，懂得它們的意思。
3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察、善于思考的特點(diǎn)。
4、借助動(dòng)畫演示，抓住第三自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過程，練習(xí)口語表達(dá)。借用媒體，采用多種方法學(xué)習(xí)生字。
5、學(xué)習(xí)列寧善于觀察、善于思考的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、會(huì)寫“派”“敲”二字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識(shí)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣談話，直觀呈現(xiàn)，導(dǎo)入課題‘
1、了解蜜蜂。
1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）
2）學(xué)生交流自己對(duì)蜜蜂的了解。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場(chǎng)的圖片）教師補(bǔ)充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。
2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。
3、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個(gè)大忙呢！我們今天一起來讀讀這個(gè)故事吧！（板書課題：蜜蜂引路）
1）質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？
2）理解“引路”。
設(shè)計(jì)意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴(kuò)大知識(shí)面
二、初讀課文，會(huì)讀6個(gè)生字，大致了解課文內(nèi)容。
1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。
2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的生字互相問問。
3、認(rèn)讀生字。
1）同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況，并交流識(shí)字方法。
2）指名認(rèn)讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。
3）檢查識(shí)字情況。
大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）
撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）
斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）
指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點(diǎn)擊大屏幕出示讀音。
4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。
大屏幕出示：
列寧住在（ ），他常常派人去找當(dāng)?shù)氐模?）來談天。有一回，他往常派去的那個(gè)人到（ ）去了，他只好（ ）去找養(yǎng)蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個(gè)養(yǎng)蜂的人（ ）。
三、細(xì)讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1）指名讀課文，讀后正音，碰到長(zhǎng)句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。
2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個(gè)養(yǎng)蜂的人嗎？
a．結(jié)合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡(jiǎn)圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。
b.引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
3）區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑肌�
大屏幕出示（用不同顏色區(qū)別兩個(gè)詞）：
列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
師：這兩個(gè)詞語能互換嗎？
預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)椤俺３！钡囊馑际谴螖?shù)多，與它意思相反的是“偶爾”；“往�！钡囊馑际瞧匠�。
有誰能給紅顏色的詞語換一個(gè)意思相同的詞語嗎？
預(yù)設(shè)：常�！�(jīng)常 往�！匠�
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。ㄟ^渡語：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。）
1）指名讀課文，并糾正讀音。
2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？
大屏幕出示：
列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)（ ）。他仔細(xì)觀察，只見（
�。�。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢
仔細(xì)觀察：蜜蜂 園子 房子
結(jié) 果：果然就是）
3）感悟列寧的思維過程。
a.師：同學(xué)們，我們繼續(xù)完成剛才的簡(jiǎn)圖，列寧從家里出來，發(fā)現(xiàn)了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點(diǎn)擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當(dāng)列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時(shí)候，他在想什么呢？
預(yù)設(shè)：這應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會(huì)飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？
b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個(gè)園子，旁邊還有一個(gè)小園子。（點(diǎn)擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？
預(yù)設(shè)：小蜜蜂飛到這個(gè)園子里，蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的，這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人住的吧！
c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個(gè)養(yǎng)蜂的人。理解“果然”的意思。
e.整體感知列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，練習(xí)說話。
大屏幕出示：
列寧走出家門，邊走邊看，當(dāng)他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細(xì)觀察那些小蜜蜂，發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
3、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。
�。ù笃聊怀鍪菊n本插圖）過渡語：兩個(gè)人終于見面了，他們會(huì)說什么呢？我們學(xué)習(xí)第四自然段。
1）指名讀課文，注意正音。
2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。
3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個(gè)意思相近的詞嗎？
4）列寧的向?qū)钦l？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善于觀察，善于思考）
四、總結(jié)全文。
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受，或者說說想對(duì)列寧的心里話。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。柟套R(shí)記6個(gè)生字，口頭組詞。指導(dǎo)書寫9個(gè)生字。具體過程略。）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過體會(huì)“推測(cè)” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語言。
過程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求
1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
A、課文講了一件什么事？
�。ㄉ穑┓ú紶枮榱蓑�(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
B、課文哪些地方寫試驗(yàn)的過程，哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
（2段寫過程，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）
3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過程。
1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：
�。�1）法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的 ？用筆畫出相關(guān)的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來說一說嗎？
�。�2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
�。�3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時(shí)間），二十多只 （比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）
7、說說在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果
1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無誤地回到了家。）畫出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
�。�1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
A、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？
推測(cè)是什么意思？聯(lián)系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
C、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說說你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來的過程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
D、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀，女生齊讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回了家。
A、“準(zhǔn)確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無誤地飛回來的？
完全正確 沒有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言的準(zhǔn)確無誤。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）
2、讀到這里，你還有什么疑問？和你的同桌說一說。（預(yù)設(shè)：其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家？我無法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無誤的回家的呢？法布爾為什么無法解釋呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問。看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著。
板書設(shè)計(jì)：
14 蜜蜂
法布爾
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力
試驗(yàn)捉蜜蜂
做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)
女兒等
走兩里多路 放
結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材理解：
課文記敘了“我”參觀“養(yǎng)蜂大廈”的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解作者所要表達(dá)的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用讀書記號(hào)法預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
2、了解蜜蜂的勞動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)蜜蜂精神的可貴。
一、導(dǎo)入、揭題：
1、觀看圖片，說說圖上的動(dòng)物是什么。
2、說說對(duì)蜜蜂的了解。
3、填空：（）小蜜蜂。
4、揭題：
本文作者選擇“可愛的小蜜蜂”（板書“可愛的”）作為題目，為什么說小蜜蜂是可愛的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。
二、初讀課文：
1、出示要求：請(qǐng)以自己喜歡的方式反復(fù)讀課文，并請(qǐng)做到：
（1）努力讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話。
�。�2）運(yùn)用讀書記號(hào)給課文作上批注。
（3）找出最能表現(xiàn)蜜蜂可愛的句子。
2、檢查：
�。�1）詞語：百花盛開春色遍野釀造渺小成群結(jié)隊(duì)沸沸揚(yáng)揚(yáng)
�。�2）分段讀課文。
�。�3）出示最能表現(xiàn)蜜蜂可愛的句子：多么可愛的小生靈啊，對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。
三、圍繞出示的中心句，學(xué)習(xí)課文的1～3自然段。
1、理解句子的意思。
2、為什么說“蜜蜂對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”？請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，把具體表現(xiàn)這句話的語句劃出來。
�。�1）隨機(jī)劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點(diǎn)點(diǎn)，夠他們吃的就行了。他們從來不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動(dòng)，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……
�。�2）從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動(dòng)情況（成群結(jié)隊(duì)出出進(jìn)進(jìn)飛來飛去沸沸揚(yáng)揚(yáng)滿是蜜蜂蠕蠕地爬著）、老梁對(duì)蜜蜂的評(píng)價(jià)及蜜蜂付出的勞動(dòng)和生命。
�。�3）想想老梁是帶著怎樣的感情來介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話。
3、小結(jié)：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動(dòng)，聽到老梁對(duì)蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂讀）
�。�1）同學(xué)們，“不禁一顫”是什么意思？說明什么？作者的心為什么會(huì)顫動(dòng)？
（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！”了解蜜蜂的精神是：對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。
�。�3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂地勞作著，這樣的蜜蜂，這樣無私奉獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢？我們?cè)撊绾蝸碜x好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。
請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)蜜蜂崇敬的心情來朗讀這一段（伴著音樂，升華感情）。
四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書 可愛的小蜜蜂
對(duì)人 付出 給人
無所求 勞動(dòng)好 東西
生命
渺小 高尚
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，繼續(xù)學(xué)習(xí)做讀書記號(hào)。
2、理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)句和難句。
3、感悟小蜜蜂的辛勤與無私，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛益蟲的情感，能用朗讀表達(dá)自己的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀感悟；理解、品悟重點(diǎn)句。
學(xué)習(xí)流程：
一、談話揭題
1、（板書：小蜜蜂）小蜜蜂，同學(xué)們見過吧？了解小蜜蜂嗎？了解它的什么？（請(qǐng)學(xué)生談?wù)�，并可追問：你怎么知道的？�?/p>
2、同學(xué)們都挺了不起，通過自己平時(shí)的觀察、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)的積累，懂得的還真不少。你能否用一個(gè)詞來說說你對(duì)小蜜蜂的感覺呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，可相機(jī)板書：勤勞或辛勤，無私等） shuo
告訴你們，我國(guó)現(xiàn)代著名散文家楊朔（板書：楊朔）對(duì)小蜜蜂有著獨(dú)特的感情，今天就讓我們來欣賞他的文章——（補(bǔ)充板書：可愛的）齊讀課題（能否讀得再可愛一點(diǎn)？）
二、充分地讀
1、初讀：（1）自己把課文讀通順，想想課文主要寫什么。
�。�2）交流課文主要內(nèi)容，可讓學(xué)生多層面說，最后教師概括：寫蜜蜂，又由蜜蜂聯(lián)想到人。
�。�3）你能按這兩塊內(nèi)容把課文分成兩段嗎？
2、美讀：作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛呢？就讓我們細(xì)細(xì)地品味寫蜜蜂的這三個(gè)自然段，把你感觸較深的語句劃一劃，讀一讀，你感受到了什么？
三、以讀促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤與無私）
1、誰能來把你劃的語句讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
2、預(yù)設(shè)一：重點(diǎn)感悟“多么可愛的小生靈啊，對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么？
�。�1）“對(duì)人無所求”，從哪些語句看出？（同學(xué)們可以在文中劃一劃）
“釀的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“從來不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么”；“活到限數(shù)，就悄悄地死在外邊，再也不回來了”談?wù)劯惺�，朗讀句子；
師可激情：蜜蜂用自己短暫的一生，為人類無私地奉獻(xiàn) 板書：無私奉獻(xiàn)
（2）“給人的卻是極好的東西”，蜜蜂到底給我們?nèi)祟悗硎裁茨兀?/p>
（拓展思維，引發(fā)個(gè)性化閱讀：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做藥，如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除飲酒后的頭疼，可以強(qiáng)身健體；養(yǎng)蜂人收獲蜂蜜，帶來財(cái)富；蜜蜂采了花粉，讓花兒開得更美麗；蜜蜂采蜜，在花叢中翩翩起舞，為大地增添生趣；蜜蜂那么勤勞，用自己一生的勞動(dòng)為人類釀蜜，帶給人類那么多的好處。它也時(shí)時(shí)刻刻提醒人們不能懶惰，要用勤勞和智慧來創(chuàng)造美好幸福的生活……）
�。�3）蜜蜂的勤勞、辛勤，課文中有沒有談到？
朗讀感悟第一自然段：“成群結(jié)隊(duì)”、“出出進(jìn)進(jìn)”、“飛來飛去”、“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？怎么朗讀出這種熱鬧、緊張？
提供信息：你們知道嗎？據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜，須在一百萬朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飛上45萬公里，這等于繞地球11圈呢！
朗讀老梁說的話：“蜜蜂這東西，最愛勞動(dòng)……一年四季都不閑著，整日整月不辭勞苦……”
（4）師小結(jié)：是啊，蜜蜂給我們?nèi)祟惖牟粌H是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、無私奉獻(xiàn)的高貴的品格 。難怪作者說“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活”讓我們懷著一種感動(dòng)、一種敬意來朗讀第三自然段吧。
�。�5）還有什么不懂的嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生理解“渺小”與“高尚”）
3、預(yù)設(shè)二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”
理解“渺小”（形體小、生命短暫、不起眼）
感悟“高尚”（1）一生都在辛勤勞動(dòng)（具體見預(yù)設(shè)一）
�。�2）無私奉獻(xiàn)：“對(duì)人無所求”（具體見預(yù)設(shè)一）
“給人的卻是極好的東西”（具體見預(yù)設(shè)一）
四、延伸、作業(yè)、結(jié)課
1、生活中你們認(rèn)為哪些人像蜜蜂那樣？讓學(xué)生舉例。并完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
2、課文雖在寫蜜蜂，其實(shí)更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人，這更重要的內(nèi)容就留著與你們自己的語文老師共同分享吧。
3、作業(yè)：字詞練習(xí)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)中談話：
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>
二、審題導(dǎo)入：
1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新的小向?qū)�，它就是——蜜蜂�?/p>
看著這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。
2、引路：你知道什么是引路嗎？
3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪�？讓我們隨著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？
三、抓圖學(xué)文：
1、匯報(bào)：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）
2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）
3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�
看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？
“列寧”在說什么？
我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。
關(guān)注：驚訝、笑著。
什么情況下，你有過驚訝這種反映？
4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語：
養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請(qǐng)大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。
t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？
看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺得驚訝呢？
5、回讀第4段：
把剛才同學(xué)們說的，還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語氣給讀出來。
四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)列寧觀察思考：
1、動(dòng)聽的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？
2、小朋友，我們?cè)偃タ纯�，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì)想些什么？
當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì)想些什么呢？
3、學(xué)生自學(xué)感悟
4、匯報(bào)：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。
五、共畫路線圖：
1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。
2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。
3、介紹路線：如果你來當(dāng)向?qū)В阍趺聪虼蠹医榻B這幅路線圖呢？
沿著山路走，走著走著，你會(huì)看見路旁有花叢……
4、書寫練習(xí)。
六、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)АＦ鋵?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)�！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
說教材
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,作者是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
說教學(xué)理念
教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn),試驗(yàn)是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動(dòng)腦思考,每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
說教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論,是怎么得出的。 2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3、積累好詞佳句。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論,是怎么得出的。難點(diǎn)是體會(huì)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
說教法、說學(xué)法
這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對(duì)課文的理解。
說教學(xué)過程
這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟 “聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段 共設(shè)計(jì)了8個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗(yàn)的呢？，用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報(bào)他所做的事，能用上 “先??接著??然后??最后??”連接詞。再給你的同桌說一說吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷?duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起�？梢杂行У赜�(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說話，為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了基礎(chǔ)。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的.合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。
4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會(huì)飛回來嗎？
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣？
6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？
【設(shè)計(jì)意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段，改讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）
2、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法�！氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、留心觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，也來寫寫它吧！
3、課外閱讀:《昆蟲記》
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語卡片、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學(xué)生讀詞
4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會(huì)。
�。ㄒ唬├首x第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）
分辨詞語：“常�！焙汀巴！薄＃ㄕn件出示練習(xí)）
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，說路線、畫路線圖。）
6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）
明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
�。▽W(xué)生回答）
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
�。▽W(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)）
什么叫向?qū)�？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？ （生答）
4）請(qǐng)想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點(diǎn)課題）
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學(xué)生交流）
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
�。▽W(xué)生交流展示）
能把它和前面的對(duì)話演一演嗎？
�。▽W(xué)生試演）
三、總結(jié)全文。
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選取了幾篇體裁不同的課文�！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等６個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等９個(gè)字。
�。�、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。３、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件、圖片、生字卡片、練習(xí)紙
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構(gòu)字特點(diǎn)，會(huì)寫詞語“附近“。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導(dǎo)、引領(lǐng)”“看見、觀察、發(fā)現(xiàn)”；會(huì)擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、初步領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固生字，學(xué)寫余下的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，并會(huì)用“常�！痹炀洹�
3.深入領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
1.師：小朋友們，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對(duì)了，后鼻音真準(zhǔn)，你來，一起叫。
2.師：請(qǐng)拿出你的小手指和支老師一起把它請(qǐng)到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）
“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點(diǎn)，然后最下面是一個(gè)“蟲”，因?yàn)槊鄯涫抢ハx�！胺洹弊盅揭獙懞每刹蝗菀祝覀円�(qǐng)?zhí)镒指駚韼蛶兔Γǔ鍪咎镒指瘢�，誰發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補(bǔ)充：這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。
在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點(diǎn)，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發(fā)現(xiàn)了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。
二、初讀，感知故事內(nèi)容。
1.初讀課文。
今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個(gè)大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。
（生自由讀課文）
2、學(xué)習(xí)第一段，學(xué)習(xí)生字詞。
好，真的不忍心打斷同學(xué)們，同學(xué)們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）
你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）
真棒！發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認(rèn)讀生字）
記住了，我指一個(gè)，你讀一個(gè)。（在句子中）
把它請(qǐng)出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。
能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關(guān)系，沒教過當(dāng)然是老師的責(zé)任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會(huì)說？（指名說）會(huì)說了，一起說。
繼續(xù)來，“附”組個(gè)詞語：附近�！罢劇薄罢勌臁薄罢勌臁币f很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。
真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識(shí)字�！芭伞币残枰∨笥褜懞盟屑�(xì)看，怎樣才能寫好，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)
師：小朋友注意了，它也是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候注意什么特點(diǎn)。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。
小朋友注意了，剛才2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，請(qǐng)拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個(gè)“蜂”、2個(gè)“派”。注意寫字姿勢(shì)。（師巡視）我發(fā)現(xiàn)呀，小朋友寫字漂亮�！芭伞弊挚刹蝗菀讓懞茫⒁夤P順。
好，基本上都寫好了，現(xiàn)在請(qǐng)你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請(qǐng)把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）
讀著讀著，你讀懂了什么？
生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。
你讀懂了這一點(diǎn)。
還讀懂了什么，誰繼續(xù)說？
生：我還讀懂了當(dāng)?shù)赜幸粋�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人請(qǐng)他來談天。
這里有一個(gè)人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關(guān)系。支老師來幫助你。
�。ǔ鍪竞�(jiǎn)介，介紹列寧）他就是列寧。
列寧（1870—1924）
俄國(guó)社會(huì)主義革命勝利的領(lǐng)導(dǎo)者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖。
3、檢查讀2-4段，說故事大意，補(bǔ)全板書。
可能這些話你一下子不懂，總之這是一個(gè)很偉大的人。這么一個(gè)偉大的人，他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀？老師請(qǐng)孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。
想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）
通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）
簡(jiǎn)單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）
對(duì)呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養(yǎng)蜂人。（補(bǔ)全課題：引路）“引”左邊是個(gè)弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向?qū)�，誰發(fā)現(xiàn)了？
指名說。
出示：列寧笑著說：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這里來的。”
誰還要讀？（指名3人）
真棒！這句話中有2個(gè)詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發(fā)現(xiàn)？
生說：“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩?dǎo)”。
“領(lǐng)”“導(dǎo)”都跟引的意思差不多。有個(gè)詞語叫引導(dǎo)，還有一個(gè)詞語叫引領(lǐng)。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導(dǎo)、引領(lǐng)）
把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請(qǐng)蜜蜂來給他引路。
三、研讀課文3、4段，體悟文本內(nèi)蘊(yùn)。
1.就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧�。ㄕn件出示課文第三段話）讀。
2.現(xiàn)在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？
二四班的小列寧們，請(qǐng)站起來吧！
小列寧們，請(qǐng)跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）
師描述第3小節(jié)內(nèi)容，生做動(dòng)作。
列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發(fā)現(xiàn)什么了）他仔細(xì)觀察，（你觀察得真仔細(xì)，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）
3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)了很多很多，發(fā)現(xiàn)了什么？別急，繼續(xù)到課文中找一找，發(fā)現(xiàn)了什么？
生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）
生：我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發(fā)現(xiàn)。
還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。（出示：園子）這是她發(fā)現(xiàn)的。
還有嗎？
生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會(huì)發(fā)現(xiàn)。
4.發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn)，我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠(yuǎn)方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。
別急，好好認(rèn)真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會(huì)的抓緊時(shí)間去看書。
誰會(huì)擺？你來擺一擺。（指名一生上臺(tái)擺）
這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？
發(fā)現(xiàn)了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠(yuǎn)，誰有意見？有發(fā)現(xiàn)嗎?（生說，請(qǐng)他上來擺）課文里有兩個(gè)詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據(jù)。
你說這里要遠(yuǎn)一點(diǎn)，為什么？（生說）
你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，“旁邊”就剛剛好在邊上。
師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區(qū)別。附近稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)（用手勢(shì)比劃），旁邊稍微近一點(diǎn)。（用手勢(shì)比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯(lián)系實(shí)際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會(huì)議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫(yī)院就在我們學(xué)校的附近，門口的賣衣服的服裝市場(chǎng)就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?
5.列寧看到蜜蜂怎么想到請(qǐng)蜜蜂來帶路的？
出示：A、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預(yù)設(shè)生：心里想，這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個(gè)園子里了，這個(gè)園子很有可能就是蜜蜂的家。）
C、園子旁邊有一所小房子，心想——————
�。▓@子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會(huì)有人，住著養(yǎng)蜂人）
（同桌練說，請(qǐng)2位同學(xué)說）
原來蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的，一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎？你從哪個(gè)詞語發(fā)現(xiàn)的？趕快去第3段中找出來。
指名說：果然。
發(fā)現(xiàn)了嗎？果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。
6.那，孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的第三段話中間有幾個(gè)詞語和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多，都有看的意思。趕快認(rèn)認(rèn)真真去讀第3段，找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎?認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，靜靜地看書。
指名說：一邊走一邊看。（看）
仔細(xì)觀察（觀察）
只見。
師：看、觀察、發(fā)現(xiàn)、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，解決了生活中的難題。
讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）
7.養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節(jié)）
8.要寫好“附近”這兩個(gè)字，你有發(fā)現(xiàn)小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點(diǎn)）
根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)認(rèn)真真在田字格中把“附近”這個(gè)詞寫一遍。師講評(píng)學(xué)生的字。
�。ㄕ古_(tái)出示）他的這兩個(gè)字，哪里值得你學(xué)習(xí)的，先說。要學(xué)會(huì)欣賞別人。
謝謝你的評(píng)價(jià)。
哪里寫得更好點(diǎn)就更棒了，誰來提點(diǎn)小意見。
他給你提了中肯的意見。
謝謝小朋友善意的提醒。
根據(jù)同學(xué)們的提醒，學(xué)學(xué)他的長(zhǎng)處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。
四、識(shí)字鞏固。
多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。
（課件出示：小兒歌）
莫斯科，風(fēng)景好，
朋友談天又說笑。
養(yǎng)蜂人，真難(nán)找，
還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>
附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，
跟著它們把人找。
仔細(xì)觀察，勤思考，
小小問題難不了（liǎ0），
難不了！
自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)目標(biāo)：（本節(jié)課）
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?
（生答）
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關(guān)系——（板書：蜜蜂引路），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生答）
師：誰能說說“引路”是什么意思?
�。ㄉ穑�
師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語句讀通順。）
�。ㄉx課文）
二、評(píng)讀
師：蜜蜂給誰引路��？
�。ㄉ穑�
師：課文講了一件什么事？
（生答）
師：課文一共有幾個(gè)自然段？
（生答）
師：老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀一讀這篇課文，誰想讀？
�。ㄖ该x課文）
課文讀完后，其他生進(jìn)行評(píng)議。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認(rèn)真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
�。◣熥x第一自然段）（師讀完后生作答）
師：（小結(jié)）這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因?yàn)椤浴本涫秸f一說。
�。ㄉx課文）
師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。
提綱：
�。�1）有感情地輪讀第三自然段。
�。�2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
�。�3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄骸?/p>
�。ㄉ〗M交流后，反饋）
師：這說明列寧是個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ穑�
4、學(xué)習(xí)第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？
（師點(diǎn)兩生回答這個(gè)問題）
師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？
�。ㄉ穑�
師：列寧所說的向?qū)钦l？
�。ㄉ穑�
師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？
�。ㄉ穑�
師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
四、拓展（小練筆）
寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
�。ɑ▍玻▓@子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）
認(rèn)真思考 仔細(xì)觀察 做出判斷
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。
3．能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1．看拼音寫詞語：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2．根據(jù)意思寫詞語：
離得很近——(附近)
3．請(qǐng)用“附近”說一句話。
4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)
1．答案從課文的哪一段里面找?
2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段，回答問題。
�、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人?
�、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
�、圩詈笠痪涫钦f(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3．反饋。
(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
�、僮x這句話�！澳莻�(gè)人”指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
�、圩x句子，說主要意思。
(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
�、僮x第2句話�！敖�(jīng)�！笔鞘裁匆馑�?(過去的時(shí)間里)
�、凇八敝刚l?
�、圻@一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?
�、龠@一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
�、谠诰渲杏谩啊卑阎饕~語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。
2．反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句，這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。
3．“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人�！睘槭裁匆谩肮弧�?
4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1．完成《課堂作業(yè)》。
2．選做一個(gè)問題：
用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書：
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)兀扇�，聊天�?用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1.列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2.結(jié)果怎樣？
3.請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語：電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
[教學(xué)要求]
知識(shí)與能力
1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備
生詞卡片、投影片。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)
3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1．指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。
2．認(rèn)清字形。
引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。
莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。
斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。
派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊共6筆。
談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。
敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。
訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。
導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸”。
3．理解詞語的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2．課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3．按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題
(五)板書設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準(zhǔn)備
投影片。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科· ，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報(bào)。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)�，把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1．看拼音寫詞語。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．組詞。
導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )
異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )
3．寫出下列詞語的近義詞。
驚奇—— 經(jīng)�！� 愉快—— 壯麗——
仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———
4．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地
——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹
5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( )，
只見那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里，( )旁邊有一所小( )。
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
3．驚奇——驚訝經(jīng)�！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。
3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
�。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
（二）通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書課題10 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長(zhǎng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長(zhǎng)些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝�、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┠苷_、流利地朗讀課文。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私庥捎诹袑幾屑�(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．講讀第1自然段。
�。�1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。
�。�2）板書：山路，遇到問題。
3．講讀第4自然段。
�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
�。�4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
4．講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
�。�4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
�。�6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
�。ǘ┛偨Y(jié)全文。
1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
2．老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
�。ㄈR讀全文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．寫字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬z查本課生字詞的音形義掌握的情況。
�。ǘ┩瓿烧n后填空和造句的練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)。（出示小黑板或投影）
1．組詞，口頭組兩個(gè)詞語，然后抄下來。
2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。
一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）
一座（ ） 一個(gè)（ ） 一扇（ ）
3．用直線把意思相近的詞語連起來。
4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А�。�?/p>
5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。
�。�1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。
（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。
�。拷M兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）
�。�3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句�！案浇钡囊馑际请x得很近。
�、傥壹腋浇性S多商店。
�、谖覀儗W(xué)校的附近有一條小河。
�、畚壹腋浇幸蛔中墓珗@。
“驚訝”的意思是驚奇。
�、偻赓e參觀我國(guó)的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱贊，真是奇跡！
②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”
�、圻@次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。
（二）齊讀課文，要求正確、流利。
�。ㄈ┏樽x生字詞卡片，再說說哪些字易錯(cuò)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。
（四）聽寫生字新詞。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．糾正聽寫中寫錯(cuò)的詞。
2．做組詞、造句和填空練習(xí)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課題
（1）課題：《蜜蜂引路》教學(xué)方案
項(xiàng)目概述
�。�2）適用年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)語文；
�。�3）課題簡(jiǎn)介：《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級(jí)語文第10課內(nèi)容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進(jìn)行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，突出了講話訓(xùn)練，著重進(jìn)行“因?yàn)椤浴钡挠?xùn)練。同時(shí)，我還通過對(duì)第三段的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)。
（4）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：
教師：許丹虹；
學(xué)生：峽山街道拱橋小學(xué)二年級(jí)；
前期分析
�。�5）教學(xué)目標(biāo)分析：
（6）學(xué)習(xí)者特征分析：
本學(xué)校學(xué)生大部分來自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學(xué)生因?yàn)榻佑|廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來說還不錯(cuò)，能跟得上老師的思維。
教學(xué)策略
�。�7）教學(xué)策略采用：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略。
活動(dòng)階段設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間（分）
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛的朋友，想知道它是誰嗎？
2、播放課件，現(xiàn)實(shí)蜜蜂可愛的畫面
3、指名回答：今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友是誰？（對(duì)于回答正確的同學(xué)給予表揚(yáng)）
4、小蜜蜂除了會(huì)采蜜之外，今天它還會(huì)給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動(dòng)畫）
學(xué)生一起觀看課件圖片
利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
3分鐘
�。ǘ├首x課文，注意生字
1、領(lǐng)讀課文（二遍）
2、指定四名學(xué)生，每人朗讀一段
3、學(xué)習(xí)本課生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
4、書寫生字，提示幾個(gè)字的書寫注意事項(xiàng)。（板書）
學(xué)生跟讀；
指定的學(xué)生依次朗讀；
學(xué)生在生字本上書寫。
完成教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能目標(biāo)
10分鐘
�。ㄈ├斫庹n文的基本情節(jié)，導(dǎo)出問題
1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑肌０鍟荷铰�，遇到問題。碰到問題是不是就退縮了呢，是不是等養(yǎng)蜂人呢？
3、講讀第4自然段。
�。�1） 讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（2） 指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3） 讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
�。�4） 分角色有語氣地讀第4段
過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
1、根據(jù)老師提問，回答問題
2、朗讀
3、思考
1、理解課文內(nèi)容；
2、培養(yǎng)學(xué)生碰到問題時(shí)，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風(fēng)
10分鐘
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決“引路”問題
1、根據(jù)老師的提示，學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫�，一步步分析列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的
（1） 因?yàn)榱袑幰贿呑咭贿吙�，所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
�。�2） 因?yàn)榱袑幇l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）
（3） 因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
�。�4） 因?yàn)榱袑幙匆娔切┟鄯滹w進(jìn)附近的一個(gè)園子里，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）
�。�5） 因?yàn)榱袑幙匆妶@子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）
板書
2、質(zhì)疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問）
因?yàn)橛忻鄯渥鱿驅(qū)�，所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。
4、質(zhì)疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問）
列寧是一個(gè)喜歡仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的人，就是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人。
與老師互動(dòng)，根據(jù)老師指引，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
實(shí)現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。
10分鐘
�。ㄎ澹┻M(jìn)行討論，拓展思路
1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個(gè)過程用一張幻燈片展示出來。
2、讓同學(xué)根據(jù)這張幻燈片，復(fù)述整個(gè)過程。
3、改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。
4、指名回答：讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
觀看課件，積極思考；
和老師互動(dòng)
實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀目標(biāo)
5分鐘
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
2、齊讀一遍課文
3、布置作業(yè)：
�。�1） 寫字詞各三遍
（2） 形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
�。�3） 正確、流利地朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
鞏固教學(xué)內(nèi)容
2分鐘
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導(dǎo)入新課
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
�。�2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
�。�3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)讀課文
�。�1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。
�。�2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
�。�3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。
四、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
�。�2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
（3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
2、抄寫詞語。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
3、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
3、再讀再思，深入理解。
�。�1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
�。�2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
�。�3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引導(dǎo)。
五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1、快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
�。�1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
�。�2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
六、拓展延伸，布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論,是怎么得出的。
2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
課前準(zhǔn)備：
�、匐娔X課件②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí)) 出示課件，介紹法布爾。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先??接著??然后??最后??”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))
4、讀到這里你想對(duì)法布爾說些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論) 從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)
10、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
四、反復(fù)朗讀第一段。
出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
3、對(duì)這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�。�、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、� 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、檢查自學(xué)情況：
�、� 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
⑵ 指名分段讀課文，師生評(píng)議。
�。场⒄f說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、� 相互交流知道了什么。
�、� 你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文第二自然段。
�、� 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請(qǐng)兩三名泩說給全班同學(xué)聽。
�、� 說說在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
�、� 朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？
四、課堂練習(xí)
１、指導(dǎo)寫字：
⑴ 出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
�、� 交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
�、� 學(xué)生書寫。
�。�、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、抽讀生字詞卡片。
�。�、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
�、� 學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
�、� 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
�、� 假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？
⑸ 指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
�、� 學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
�、� 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。
�、� 如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？
�、� 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽，評(píng)評(píng)再讀讀。
�。�、學(xué)習(xí)第六自然段：
⑴ 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
�、� 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
�、� 你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語言實(shí)踐
１、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
�。�、學(xué)生自由組合講故事。
�。场⒅该麑W(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。
四、指導(dǎo)寫字
�。�、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�。�、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
�。场⑼捞嵝褜懽肿⒁馐马�(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
�。�、學(xué)生書寫。
五、積累語言
把喜歡的句子抄下來。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教材簡(jiǎn)說】
《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，作者是法國(guó)著名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、幾乎、大概、阻力、推測(cè)、迷失、沿途、陌生、超�！钡仍~語。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
理解課文內(nèi)容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
用多媒體展示臺(tái)出示生字卡片，學(xué)生接龍認(rèn)讀：
試 驗(yàn) 證 阻 測(cè) 括 誤 途 陌 超
二、鼓勵(lì)學(xué)生參與板書，激趣
最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？指名上臺(tái)書寫課題。
三、交流信息，導(dǎo)入
把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀，合作探究
一、第一自然段：
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。
b、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？
二、第二自然段：
a、讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀
第二自然段。
b、畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c、寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d、議一議。
◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
�、偌�(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c、教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、茉僮x再思，深入理解。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說）
c、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
五、賞讀片斷，表達(dá)感情
1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
2、學(xué)生自讀體會(huì)。
3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
六、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、教師再引。
a、對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
七、創(chuàng)新
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。
②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片和蜜蜂圖片。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂�！�
師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
我們今天就跟法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學(xué)生暢所欲言）
法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）
二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的？帶著這個(gè)問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：聽完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問題之前，我們先一起來看看生字詞。
（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）
b.請(qǐng)學(xué)生注音并注意書寫。
c.你用什么方法記住它們的？
d.組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展。）
（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”
請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。
（3）對(duì)常用詞語找近義詞，并造句理解。
�。�4）猜詞：老師說意思，學(xué)生猜詞造句；老師說詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）
四、整體感知課文內(nèi)容
�。薄煟和瑢W(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�。薄�(fù)習(xí)生字詞語。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
二、朗讀感悟
１、學(xué)習(xí)第二自然段
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
�。�1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟
�。�3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
�。�4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
�。�1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
�。�2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
（3）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？
這時(shí)，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
�。�4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
２、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
�。�2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？大概用了多少時(shí)間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
�。�4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興啊！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？
（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
�。�、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話
�。�3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā＃òl(fā)布而通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是、、、、、、這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？
三、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）
四、實(shí)踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂
成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
文本細(xì)讀：
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處�！苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力
實(shí)驗(yàn)要素：
數(shù)量——四十只
特征——背上做了白色記號(hào)（過程中二十只蜜蜂受傷）
條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)
結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；
第二天又有十五只飛回；
共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)
教師準(zhǔn)備：
法布而的常識(shí)和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）
2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？
3、揭示課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
�。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對(duì)話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）
�。�1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。”（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）
3“空中吹起了微風(fēng)�！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語的意思）
以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
b：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說說對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【激趣導(dǎo)入】
1．教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2．板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
一、讀課文：自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
1．讀詞語
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2．讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
二、我知道
1．課文講了一件什么事（）。
2．在預(yù)習(xí)過程中我遇到的不明白的問題：（）。
【導(dǎo)學(xué)案】
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1．小組內(nèi)交流
小組長(zhǎng)檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示
老師抽查預(yù)習(xí)情況
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？（提示：第一自然段）
2．作者是怎樣試驗(yàn)的？（提示：讀第二自然段）
三、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案
細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
2．課堂練習(xí)
書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。
3．抄寫詞語。
【布置作業(yè)】
1、熟讀課文
2、抄寫文中詞語
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。
2、通過重點(diǎn)句段，練習(xí)有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。
一、談話導(dǎo)入。
1、以羅隱詩《蜂》導(dǎo)入。
不論平地與峰間，無限風(fēng)光盡被占。
釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。
3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生按要求自讀課文。
要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。
2、學(xué)生生字新詞。
�、懦鍪旧�，采取多形式認(rèn)讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測(cè)），多音字（悶、幾）
⑵指導(dǎo)寫“試”、“阻”字。
�、钦J(rèn)讀詞語。開火車讀，齊讀。
3、朗讀重點(diǎn)句。
⑴為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。
�、颇切┍粣灹撕镁玫拿鄯渌拿骘w散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
（隨時(shí)指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）
⑶在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家。
�、缺M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
三、默讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，他是怎樣做的？
（默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）
2、學(xué)生默讀，交流：
“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號(hào)，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著�；貋砗�，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來了。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能圈劃課文重點(diǎn)詞句，并做簡(jiǎn)單批注。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。
3、激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，讀寫結(jié)合，寫觀察日記。
一、試驗(yàn)起因——為什么做試驗(yàn)
1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個(gè)什么本領(lǐng)？（辨認(rèn)方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。
讀句子：無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
體會(huì)：關(guān)聯(lián)詞“無論……總……”的作用。練習(xí)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話。
2、理解“聽說”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個(gè)試驗(yàn)”？體會(huì)“我”求實(shí)的作風(fēng)。
二、試驗(yàn)過程——怎樣做實(shí)驗(yàn)
1、討論話題一：為了這次實(shí)驗(yàn)，我做了哪些事情？
�、偶�(xì)讀第二自然段，把相關(guān)的句子劃下來。
�、颇阒雷髡邽槭裁匆@樣做嗎？（體會(huì)作者的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致）
2、討論話題二：我為什么推測(cè)蜜蜂可能找不到家了？
�、疟容^“推測(cè)”與“猜想”的區(qū)別，聯(lián)系上下文理解“推測(cè)”的理由。
�、萍�(xì)讀課文第二自然段，把相關(guān)的句子與詞語劃下來。
【《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)11-02