唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
�。场Ⅲw會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。础h(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
１、帶著問題初讀課文。
２、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
�。场⒏爬ㄕn文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
２、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望著我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
② 是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
Ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
Ｂ、練習(xí)讀好這三句話。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
�、� 第二次“平靜地望著我”：
① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、� 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）
�、� 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
�。场⒔處熜〗Y(jié)：
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。病⑵届o的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
�。场⒔涣魉鶎懙膬�(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確朗讀課文。讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞。
2.提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中去。
3.自主讀文，批注體會(huì)：從老教授的語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
重點(diǎn)：讀懂課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中。
難點(diǎn)：從老教授的語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、1.學(xué)習(xí)提示：
�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)課后生字。識(shí)記、理解下列詞語：
神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望
割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚
溫馨提示：在練習(xí)書寫課后生字時(shí)，不要忘了“悠”字的一橫。
�。�2）用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。a.解決讀文之前提出的問題，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來。
2.學(xué)習(xí)要求：
�。�1）根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
（2）自主學(xué)習(xí)后，小組合作交流。交流要求：a.小組長(zhǎng)主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號(hào)、2號(hào)同學(xué)生字及詞語的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時(shí)，一定要全組同學(xué)參與，發(fā)表自己的看法。
二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑
1.出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）有感情地朗讀課文，說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這種變化？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會(huì)。
�。�2）默讀課文：畫出描寫老教授語言的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細(xì)揣摩后寫下你從這些語言描寫中感受到了什么？
（3）在讀文的過程中，難免遇到你解決不了的問題，請(qǐng)將這些問題記錄下來和同學(xué)討論。
2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、課堂檢測(cè)
1.完成《新課標(biāo)》第一題、第二題。
2.填空。
《唯一的聽眾》中的聽眾是（），她是一個(gè)（）的人。“我”在她無私的幫助下，由（）學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見老教授（）、（）年輕人成才的美德。
四、作業(yè)
1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。
2.“書讀千遍，每一遍都會(huì)有不同的收獲”.不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會(huì)對(duì)老教授的言行有更深的體會(huì)，距離她那金子般的心靈又近了一步。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)3
《 唯一的聽眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了，對(duì)于自己設(shè)計(jì)的這一課時(shí)教學(xué)，走下講臺(tái)的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了什么?的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的難度。
自我評(píng)價(jià)：
我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛;從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字—關(guān)愛，所以，載客的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。
通過分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)。
課堂反思：
雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、 朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。
二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾”的角色.
三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸�！边@一句，老人為什么會(huì)這么說，他為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想，應(yīng)該是從一開始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、 課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動(dòng)手寫，匆匆說一說過場(chǎng)，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
2．體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什么嗎？（板書課題）這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的故事中去吧。
二、交流感悟、研讀課文
1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。（板書：音樂白癡小提琴手）
2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。
3．品讀老婦人對(duì)我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。（相機(jī)出示課件）
�、倮先私凶∥遥f：是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。
指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老人自己主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，她的言語中充滿了對(duì)我的尊重和理解。）
�、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)，讓我不要懊惱、灰心，并打消我的顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，讓我毫無顧忌地大膽的練習(xí)。）
�、垡苍S我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
指導(dǎo)朗讀。
老人的話語，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老人在鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴。主動(dòng)做聽眾，是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）
�、苷娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指名朗讀。讀了這個(gè)句子，你有什么想法呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老婦人對(duì)我的肯定，彭勵(lì)我不斷努力。）
�、萦幸淮危f我的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習(xí)，琴聲能給他人帶來快樂和幸福。
4．老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。
出示課件：
學(xué)生朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�、僖晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。
當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。
②她一直很平靜地望著我。
當(dāng)我有了幾分信心，每天去練習(xí)，她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。
�、鬯认榈难凵衿届o地望著我像深深的潭水
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)努力。
5．老教授用她那真誠的鼓勵(lì)和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵(lì) 平靜的眼神），讓我由一個(gè)被家人稱之為音樂白癡的人，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段，一起來感受我的成功。（出示第最后一段的課件）
讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）
三、拓展延伸
1．同學(xué)們，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門，走進(jìn)回憶的殿堂吧。
2．學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>
四、作業(yè)
寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。
附：板書設(shè)計(jì)
11、唯一的聽眾
我──敬佩、感激──＞老教授
音樂白癡 真誠的鼓勵(lì)
小提琴手 平靜的眼神
教學(xué)反思：
《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個(gè)熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵(lì)幫助之下，成長(zhǎng)為一個(gè)能面對(duì)成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，主要通過學(xué)生品讀重點(diǎn)語句、討論交流來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，存在以下幾方面的問題：
一、重點(diǎn)子語句雖然有通過課件一一展示出來，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水、僅浮于表面，而未能深入、落到實(shí)處。
二、因重點(diǎn)語句品讀未能真正落實(shí)，致使課堂時(shí)間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。
三、課件出示不夠及時(shí)，顯得滯后。沒能很好地發(fā)揮作用。
四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，感覺自己做得很不夠。雖時(shí)常發(fā)問，提問方式卻顯得過于呆板。師生互動(dòng)上，面向全班同學(xué)交流過少。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材內(nèi)容分析：
《唯一的聽眾》是北京版十二冊(cè)教材中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)著重品味描寫老教授真誠語言和神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開合理想象，體會(huì)寫人文章在描寫上的特點(diǎn)。
此外，本文還有一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)老人語言的描寫，如詩一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長(zhǎng)！
二、學(xué)生情況分析：
六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語文的方法，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫感受人物形象，體會(huì)課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法�；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會(huì)、感悟、朗讀等。
三、設(shè)計(jì)理念：
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。說明語文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，將語言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時(shí)，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想情感�！币虼耍诮虒W(xué)時(shí)，我從整體入手，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人的好品質(zhì)。
四、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言、神態(tài)與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、理解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
五、教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心。
六、教學(xué)難點(diǎn): 抓住人物的言、行、來體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠無私的幫助
七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前移，降低習(xí)作的難度。
本課的德育實(shí)施力爭(zhēng)做到潤(rùn)物細(xì)無聲，巧妙地分散在品讀語言文字中，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀，預(yù)示關(guān)愛的主題。
八、課堂評(píng)價(jià)：
我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒，可以看出學(xué)生感受到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。
九、課后反思：
結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：
�。ㄒ唬┡κ箤W(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。當(dāng)然，在巡視過程中的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。
（二）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：
默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀，引導(dǎo)換位讀、配樂讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問題沒有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師。在理解老人語言時(shí)，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對(duì)語言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中，明確了不同人物，有不同的.口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
�。ㄈ┳x悟結(jié)合中感悟真情：
抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過程中，學(xué)生緊緊抓住老人的語言、神態(tài)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時(shí)，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的影響�？墒怯袑W(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)我刻苦努力練習(xí)琴技上來。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提升情感，明確關(guān)愛主題。
�。ㄎ澹┝η笞寣W(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話，讓學(xué)生練習(xí)上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
�。┑掠龑�(shí)施潤(rùn)物無聲
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字——關(guān)愛，所以，在課的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。
雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
�。ㄒ唬� 朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。
�。ǘ└形虿粔�。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。
十、再教設(shè)計(jì)：
如果再講這篇課文，我將重新安排。
（一）以一個(gè)大問題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人？文中哪里讓你感動(dòng)？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語言、神態(tài)來感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá)，抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面，即將語言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談，讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵(lì)別人。關(guān)愛別人。
�。ǘw會(huì)情感后，讓學(xué)生齊讀最后一段，升華情感。體會(huì)小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。
�。ㄈ┙逃龑W(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰，送人關(guān)愛”的人。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
教學(xué)目的：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？
大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰？（隨機(jī)打上？）
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文。
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
是呀，要擦去這些小問號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào)，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進(jìn)生）相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文，畫句子
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文
教學(xué)過程：
一、指讀課文，說說課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？（后進(jìn)生）
�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
（出示詞語）介意
指導(dǎo)朗讀。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。
2、檢查預(yù)習(xí)
課件出示詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。
理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì)并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。
（二）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。
（三）、學(xué)習(xí)第一自然段
家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來說猶如什么？“我”的心情如何？
�。ㄋ模�、品讀文字，體會(huì)情感
過度：后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？
1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì)人物情感。
2、最美不過初相見
讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人語言的魅力。
3、升華情感，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。
引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說：“真不錯(cuò)......小伙子�！�
小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。
�。ㄎ澹⒔议_美麗的謊言
1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說（ ）。
2、拓展：讀一讀原文。
3、大聲的對(duì)老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目的】
１、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。
�。�、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇�，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞
�。�、易混易錯(cuò)字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
�。�、詞語解釋：
懊惱：心里別扭、煩惱。
沮喪：灰心失望的意思。
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
聲望：為群眾所仰望的名聲。
安詳：從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
１、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
⑴默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。
�、茻o論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
２、文章層次：
�、偶抑芯毲僭饫溆�。
�、屏种芯毲儆鲋簟�
�、俏枧_(tái)演琴生感慨。
�。场⒃谟龅嚼蠇D人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
�。�、在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。
２、直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
�。�、聽寫生字。
�。病⑦x擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。
二、深入閱讀課文，并思考
�。�、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要�(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢�，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
２、“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
３、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動(dòng)腦筋想一想
１、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
�。病⒏鶕�(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
�。场⑽闹忻妹眠@一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。础睦先似届o的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、了解學(xué)情、引入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？
師：相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有更多深層次的理解和感悟！
二、深層探究、朗讀感悟
�。�、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書：平靜。
點(diǎn)名讀三句話
２、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。板書：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）
問：是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫出老人的語言。點(diǎn)名讀、自讀，說感受。
老人真的“聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）
點(diǎn)名讀、師生配合讀。
�。�、出示：她一直很平靜地望著我：
�、艔睦先似届o的眼神中，你讀出了什么？
�、普页雒鑼懤蠇D人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
�、窃诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（板書：信心）
�。�、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì)忘記她是聾子？
三、想象拓展、突破難點(diǎn)
師：平靜實(shí)則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)我沮喪時(shí)，老人平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說……
當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說……
問：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
師：正是因?yàn)槔先藷崆椤⒛托牡墓膭?lì)，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽眾，才使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感
�。薄R讀課文最后一段。
�。�、你能從最后一句中感受到什么？
�。▽�(duì)老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）
�。�、師：懷著對(duì)老人崇敬的心情，再次齊讀課題。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念：
《唯一的聽眾》一文，語言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．提出不懂的問題與同學(xué)討論，共同解決疑難。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動(dòng)的變化。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽眾》，去感覺老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，并讓愛在我們的心靈處扎根。
(二)先讓我們來聽寫幾組詞語。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽教師讀，書空幾組詞語：
1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛好
2.家里—樹林—家里—晚會(huì)
3.坐——站
4.唯一——成百上千
5.白癡——大吃一驚
〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對(duì)比性的詞語，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過程中這些心理、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開老教授真誠的鼓勵(lì)與幫助�！�
(三)看來，大家對(duì)這幾組詞語掌握得不錯(cuò)，來，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語中讀懂了什么。
(四)是啊，作者成功了，請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：成功）
〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境�！�
(五)你們聽，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧��！在每次演奏的時(shí)候，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽眾”。
二．緊扣主線，研讀課文。
�。ㄒ唬⒗斫饫辖淌诘恼嬲矸�。
1.老教授的真正身份是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋�(gè)句子說明。
2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！”
(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）
(2)“首席”是什么意思？說明了什么？
(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁�？可用一個(gè)什么成語來形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句，并通過品析悟出老教授的品格，從而展開教學(xué)，起到高屋建瓴、綱舉目張之效�！�
(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。
1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)�，才�?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠的什么呢？
相機(jī)板書：鼓勵(lì) 關(guān)愛 欣賞
2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語言）
3．下面，請(qǐng)大家快速閱讀課文，分別用——、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法。〕
�。ㄈ├斫饫辖淌凇吧駪B(tài)”的句子。
1．出示3個(gè)句子，共同訂正。
（1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
�。�2）、她一直很平靜地望著我。
（3）、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2．這3個(gè)句子，重點(diǎn)詞是什么？
3．請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？
4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。本處的說話訓(xùn)練，是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握，運(yùn)用文本中的語言，再輔之以自己的語言重構(gòu)，然后表達(dá)出來。在進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生既積累掌握了文本語言，同時(shí)也發(fā)展了自己的語言，運(yùn)用語言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高�！�
5、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
6．在這3個(gè)句子中，你最喜歡哪一個(gè)句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水�！保�
7，從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么？
8．現(xiàn)在，請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評(píng)價(jià)。
�。ㄗ杂勺x 小組讀 指名讀 ）
〔設(shè)計(jì)意圖:感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進(jìn)行的。這里，學(xué)生讀出了語感，讀出了真誠，。多種形式的讀，及時(shí)的評(píng)價(jià)，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中。〕
�。ㄋ模├斫饫辖淌凇罢Z言”的句子。
1．出示句子，指4名同學(xué)讀。
�。�1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
�。�2）、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。�3）、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
（4）、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
2．這四句話，可用文中哪一個(gè)詞語來說明？（詩一般的語言）
3．是啊，那是詩一般的語言，這樣的語言，簡(jiǎn)潔清新，回味悠長(zhǎng)，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩一般的句子，去感悟老人那詩一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問號(hào)，在體會(huì)深刻的地方寫下自己的感受。等會(huì)兒，我們?cè)龠M(jìn)行交流。
4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？
5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問題。
〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平�！�
6．交流體會(huì)：
（1）現(xiàn)在讓老師來當(dāng)小伙子，你們來當(dāng)教授，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽，好嗎？
預(yù)設(shè)：
第一句：
�、僦该卮稹�
�、谖蚁雴柲�，如果說你這樣說好，還是剛才這樣說好？為什么？
比較句子：
a、你拉得非常好，如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹信心，努力學(xué)琴。〕
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
第二句：
�、僦该卮�。你這樣說的目的是為了什么？
�、谖夷臅�(huì)拒絕你的要求呢？對(duì)于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾！我真的感到萬分榮幸，非常感謝你！現(xiàn)在，我終于明白了，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去�。�
�、壅�(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語氣朗讀一遍這一句話給我聽聽，好嗎？（讀后評(píng)價(jià)。）
第三句：
①指名回答。
�、谖衣牭贸觯辖淌谀阍凇ǹ湮�，鼓勵(lì)我）
③你知道嗎？聽了你的夸獎(jiǎng)，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺，那可是一種信心、一股勇氣，一份執(zhí)著啊！你可再贊賞一下我嗎？
�、芏鄤�(dòng)聽的語言��！大家都來讀讀吧！
第四句：
�、僦该卮�。你為什么要這樣說呢？
②你這樣說既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來快樂和幸福。你不但在鼓勵(lì)我拉琴，促我進(jìn)步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）�。�
�、壅�(qǐng)女同學(xué)用真誠的、欣慰的語氣來讀讀這句話。
〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過這樣的閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼�！�
7．真是詩一般的語言�。∽屛覀�?cè)賮碜x讀，體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì)。師引讀：（播放《秋日私語》的輕音樂）
酷愛拉琴的我，在一次又一次失去信心的時(shí)候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠的鼓勵(lì)：……
在她真誠的幫助、鼓勵(lì)下，我重拾信心，每天堅(jiān)持練習(xí)，為了使我不斷努力，她總不忘說上一句：……
老教授的知遇之恩，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，我進(jìn)步了，她又肯定地對(duì)我說：……
〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次，逐層遞進(jìn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效。〕
三．總結(jié)全課，拓展延伸
�。ㄒ唬瑢W(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍。〕
�。ǘ┱沁@樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）
此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說：“�！�
也想對(duì)小提琴手說：“ �！备雽�(duì)自己說：“�！�
〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感�！�
(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！
四．布置作業(yè)
(一)作業(yè)超市。（請(qǐng)選擇一至兩題完成）
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。
3．薦閱讀《我看見了大�！贰ⅰ镀椒稚�。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.
(2)能正確地搭配詞語.
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文.
3.情感目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一,審題
看到題目,你想知道什么
二,自學(xué)生字新詞
1.字音:沮喪
2.字形
部首:幽,唐
易錯(cuò):打攪:不要寫成"打擾".
眶:右邊共6筆.
3.組詞:
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
4.在朗讀課文的過程中了解詞義.
懊惱——心里別扭,煩惱.
沮喪——灰心失望的意思.
和諧——配合得適當(dāng)和勻稱.
洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.
難以置信——難以讓人相信.置信,相信.
全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.
天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.
荒唐——(思想,言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度.
美妙——美好可喜.
聲望——為群眾所仰望的名聲.
安詳——從容不迫,穩(wěn)重.
慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.
5.詞語搭配
真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()
三,默讀課文,分段
(一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.
(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無私的幫助.
(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì)上,面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.
四,講讀
1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會(huì)每句話的含義(老人為什么這么說).
提示:第一段話是當(dāng)"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒.這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪"我",說得非常客氣.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽不見,對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓"我"毫無顧忌地大膽練習(xí).老婦人給了"我"勇氣和力量.
第二段話是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說"我"拉不好時(shí),老婦人說:"也許我會(huì)用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴,"我"一定會(huì)越練越來勁.
第三段話是以后,每天清晨,"我"都會(huì)到小樹林面對(duì)"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來,老婦人都會(huì)說:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."
問:想象什么真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了什么
問:"從未有過的感覺:指的是什么
這是老婦人不斷地對(duì)"我"進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開始有了信心.
第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說:"你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福.老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負(fù)有心人.
2.為什么"當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.
正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對(duì)她充滿感激與敬佩之情.
五,總結(jié)中心
表達(dá)了作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1、透過教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。
2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖、文字、音響）
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)語，揭示課題：
同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點(diǎn)擊課題]
二、回顧文章的主要資料
指名讀第一段和最后一段：
1、提出問題：
“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？
�。ò鍟鹤兓遥�
2、征求意見：對(duì)這個(gè)問題還有沒有其他看法？
引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？
3、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。
（板書：老人幫忙）
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
導(dǎo)語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｔ谖野脨乐畷r(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。
[點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]
1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]
◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？
自學(xué)提示：
�。�1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。
（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？
�。�3）把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。
2、老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。
3、小組討論、交流。
4、全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：
�。�1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：
A、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。
B、“我”心理變化的過程。
沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。
（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”
“竟說：帶來快樂和幸�！�
B、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。
C、三次“平靜地望”的含義。
�。�3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書方式：
師：當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí)，老人說：
生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒�！�
師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí)，老人說：
生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
師：當(dāng)我演奏了一段，停下來時(shí)，老人說：
生：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�
師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后，老人說：
生：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”
過渡：
師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵(lì)的話語使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵(lì)我。再默讀課文，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。
1、生畫出相關(guān)句子
2、匯報(bào)交流
�。ǎ保耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
此時(shí)的老婦人她心里正想著——
�。ㄋ@樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。）
師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？
（２）她總是很平靜地望著我。（總是）
師：此時(shí)的老婦人她心里正想著——
（她這樣做是鼓勵(lì)“我”不斷努力。）
（３）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
此時(shí)的老婦人她心里正想著——
（她平靜地望著我，體現(xiàn)對(duì)我的更高要求。）
五、點(diǎn)明中心，升華情感
1、練筆前的情感鋪墊
師：為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？
師：是啊！“我”怎能忘記——（師引領(lǐng)學(xué)生滾讀）
當(dāng)我灰心、沮喪時(shí)，
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。
并且對(duì)我說：
“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
當(dāng)我有了幾分信心時(shí)，
她總是很平靜地望著我。
并且對(duì)我說：
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋��！?/p>
當(dāng)我奏出了真正的音樂時(shí)，
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、點(diǎn)明中心，升華情感
師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對(duì)我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？
�。ㄟ�讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。）
六、小練筆
1、學(xué)生在音樂聲中書寫心聲
師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進(jìn)。應(yīng)對(duì)老教授對(duì)“我”的無私而真誠的幫忙，“我”必須有許多話想對(duì)她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！
�。ㄖ该x，師評(píng)價(jià)。）
2、老師總結(jié)
師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。
七、作業(yè)（略）
板書設(shè)計(jì)：
7、唯一的聽眾
敬仰
變化我老人幫忙
真誠無私
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論；
�。�、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。
�。�、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什么嗎？師板書課題。那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事完整地?cái)⑹龀鰜韱�？他們的故事深深地打�?dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題
�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)用不同的符號(hào)圈畫出來，可以和周圍的同學(xué)交流一下。
２、交流讀書的收獲：
�、胚@些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來。
我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。（上面的內(nèi)容都說明作者很自卑。）
⑵我羞愧起來，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。（說明作者有了一點(diǎn)點(diǎn)自信。）
�、呛芸煳揖桶l(fā)覺我變了，我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常�；揪毩�(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信心十足，不怕別人的嘲笑。）
�。�、看板書總結(jié)過渡：可以看出作者在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，那么創(chuàng)造奇跡的人是誰？我們都知道�，F(xiàn)在我們就來看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書，找出描寫老人的句子，把你的體會(huì)在書上作一下標(biāo)記，一會(huì)我們共同交流。
�。�、交流讀書收獲：老人用了善解人意的誠心，用了鼓勵(lì)的話語，用了欣賞和期待的目光：
�、拧耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能，我們來聽老人的話語，看看你又感受到什么？誰來扮演老人讀老人的話。
�、啤笆俏掖驍嚵四銌�？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！彼偛煌f上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼拐f我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
�。ㄗ鹬厮�，真誠無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對(duì)他關(guān)心、支持和幫助，使他自信地對(duì)待每件事。帶著你的這些體會(huì)，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。分組讀。
�。�、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（放小提琴曲）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
三、拓展升華
�。�、如果你是作者，當(dāng)你知道真相后，你會(huì)怎么想，怎么做？板書：
感激、敬仰。
�。病⑼瑢W(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？配樂齊讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我的唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽。
�。�、在這個(gè)故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。
�。础⒖磥硗瑢W(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。作為教師，我更加感到自己正是要做一個(gè)這樣的傾聽者，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂健康地長(zhǎng)大！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)，真、善、美與你結(jié)伴。今天回去寫一篇日記《一個(gè)值得感謝的人》。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。
2、透過讀劃，梳理人物的心理變化。
3、透過整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出貼合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/strong>
先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細(xì)哦。
1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）
2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）
3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）
4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）
你很會(huì)聽，是位不錯(cuò)的聽眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽眾。
這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。
二、初讀感知
1、根據(jù)拼音寫字：
聾子沮喪溜走抱歉
興奮慈祥荒唐割舍
最后一齊讀一遍這些詞語，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2、你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？
3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？
4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽眾——語言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫心理變化
1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3、結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。
四、寫心理活動(dòng)
1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2、請(qǐng)你默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語句。
3、讀中反饋，明確共有三大塊。
4、老人是透過一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。
A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B、于是老人叫住了我，說，誰來讀？
C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D、那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說一說，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
E、交流。
F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一齊讀。
5、之后老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。
①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每一天早晨？”
我被老人詩一般的語言打動(dòng)了。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來。
�、谝院螅恳惶烨宄�，我都到小樹林去練琴，應(yīng)對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來時(shí)，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。
6、寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。
7、交流評(píng)價(jià)，整體連起來讀一讀。
8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：
課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
二、掃清文字障礙，教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文，整體感知
1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑：
同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)
3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。
六、作業(yè)
1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
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