《一次成功的實驗》教學設計10篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《一次成功的實驗》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一次成功的實驗》教學設計1
一、設計思想
三年級上冊的教學已經(jīng)接近尾聲。學生語文知識的掌握應該有了一定的基礎。這篇課文并不難理解，重點是要上出語文味，不要因為追求理解先人后已、團結合作的思想而把課上成了思品課。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。
二、教材分析
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做"逃生"游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。
三、學情分析
三年級的學生學習能力有了很好的基礎。在識字方面應該已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分生字還需要老師指導。本課故事內容比較簡單，但學生要真切地體會到其中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。本課設計本著"把語文課上到學生心靈"的目標追求，努力體現(xiàn)三個"基于"：一是基于學生。二是基于文本，三是基于生活。
四、教學目標
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫"成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
五、重點難點
重點是掌握13個生字正確讀寫"不假思索"等詞語，并理解。
難點是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
六、教學策略與手段
七、課前準備
八、教學過程
教學設計
第一課時
一、揭題導入
�、俪鍪菊n題：一次成功的實驗。
②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
導語：會提問題不僅是愛思考的表現(xiàn)，更是會讀書的表現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來學習課文吧！
二、初讀感知
�、賹W生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
�、趯W生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
③指名讀課文，互相評價。
�、苷n文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前實驗之時實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
�、萁M織交流。
a、請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
b、再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
三、
�、俪鍪颈菊n的生字。
育、瓶、系、繩、茶、危、險、順、倆、索、激、堵、獲
指名認讀。
�、谥笇в^察要求會寫的字。
a、引導學生分析"繩、險、倆、堵"這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
b、引導學生分析"瓶、順"這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
c、引導學生分析"育、系、茶、危、索、獲"這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
d、引導學生思考寫左中右結構的"激"應注意什么。
�、蹖W生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。
《一次成功的實驗》教學設計2
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
【設計理念】
新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創(chuàng)設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學流程】
第一課時
一、揭示課題，讀題質疑
1、教師談話：
今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題)。
2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?
(預設：為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗能取得成功呢?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學情況，理解“如實、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?
2、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
�、� 什么人在做實驗?
�、� 又是怎么做的呢?
�、� 教育家為什么要做這項實驗?
四、寫字指導
1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生發(fā)現(xiàn)：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫：瓶、系、激。
3、學生寫字，教師巡視指導，即時評價。
五、實踐活動
課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、復習生字詞
聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。
二、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
�、� 同桌討論。
�、� 抓住重點語句，全班進行交流。
�、� 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后�！�
“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
預設：
生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。
生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。
② 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
抓住“不假思索”理解意思，引導學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。
�、� 通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學生有合作精神�；ハ嗯浜夏�。
3、有感情地朗讀人物對話：
�、� 小組內合作讀一讀。
�、� 請一小組讀，其他小組進行評議。
三、引讀最后一段話
抓住“激動”，引導學生進一步感悟課題“成功”的內涵。
四、拓展延伸
學了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫。
【教后反思】
新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什么，讓學生從文本中找到有關句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述說。學生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去�！边@句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后�！謩偝隹冢齻�學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來�！边@句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學聽從指揮，有的說他們很講究合作。
《一次成功的實驗》教學設計3
教學要求
1、讀懂課文內容，學習有了危險，小女孩先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
2、學會本課的生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
理解實驗成功及教育家激動的原因。
第一課時
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣
假如你和朋友正在井下，而此時井突然要塌，但只有一個人可以從井口上來時，你會怎么做呢？讀一讀《一次成功的實驗》，會對你有所啟發(fā)。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師提示學習方法：
�。�1）初讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
�。�2）在文中畫出生字組成的詞，并思考你可以用什么方法記住這些生字。
�。�3）聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
�。�4）再讀課文，想想課文寫了一件什么事。
2、檢查預習情況。
�。�1）注意易錯筆畫的字。
系：第一筆是撇。
繩：左右結構，右上部是“口”，不要寫成“日”。
茶：上中下結構，下部是“ ”，不要寫成“木”。
（2）讀準下面的字音。
系著（jì） 不假思索（jiǎ）
（3）理解詞語
不假思索：用不著想，形容說話、做事迅速。
激動：感情沖動。
�。�4）概括本文主要內容。
�。ㄕn文寫了一個教育家到一所小學請三位學生做一個游戲的事。）
3、邊讀邊想，把不懂的問題用畫“問題泡泡”的形式提出來。
三、練習朗讀課文
第二課時
教學過程
一、回顧全文內容，說說本文講了一件什么事
二、深入學文
1、投影出示思考題：
�。�1）教育家做了一個怎樣的實驗？結果為什么讓教育家這么激動？
（2）這個實驗成功的原因是什么？畫出描述小姑娘的動作、語言和神態(tài)的詞語，想想小姑娘為什么這樣做。
�。�3）你如果就在現(xiàn)場，你會想到什么？你會對誰說什么？
2、分小組學習。
3、小組匯報。
（1）教育家來到一所小學，請三位學生做這樣一個實驗：他拿出一個瓶子放在地上，讓三位學生手里各拿一個系著繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個人，井口每次只能上來一個人，此時井里發(fā)水，人怎樣才能快些上來？結果三個孩子既快又有次序地上來了，讓教育家感到很激動。教育家激動的原因是，這個實驗在國外做了許多次，由于每個孩子都爭著往外拉鉛錘，結果都把瓶子弄倒，誰都出不來，實驗均是失敗，而這次卻成功了。
（2）實驗成功的原因是三位學生知道遇到危險要冷靜，要開動腦筋，要先人后己。
追問：找出課文中表示孩子們先人后己的句子。
投影出示下面這句話：
一個女孩子低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�、僦该x，齊讀。
②你從這句話中體會出了什么？
（體會出這個女孩把危險留給自己的高尚品德）
�。�3）投影出示：
女孩子不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！庇纱宋蚁氲� ；想到 ；想到 。
�、傺a充橫線上的話。
（想到英雄羅盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了保護羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今天能過幸福生活而犧牲的烈士們）
②有感情地朗讀這句話。
4、分角色有感情地朗讀課文，說說課文寫了一件什么事。
（課文寫了一位教育家到了一所學校請三位同學做實驗，并獲得成功的事。）
三、總結全文
板書設計
《一次成功的實驗》教學設計4
知識能力目標：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、邊讀邊想，了解實驗過程，領悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標：
要具備先人后己的精神。
教學準備：
文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、質疑導入新課：
1、教師談話：今天我們來學習第九課《一次成功的實驗》（板書課題）
2、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什么問題要問？（學生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源于學生。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
3、根據(jù)學生提出的問題，再次默讀課文。
讀后學生匯報，可以各抒己見，不要強求統(tǒng)一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
1、學生自由讀課文，了解這次成功的實驗的過程，并想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。
2、學生匯報交流，找出有關的內容讀一讀。
3、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）
然后讓學生談談自己的感受。
課件出示小女孩的話：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
讓學生自由讀這句話。再結合剛才的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最后全班交流。
4、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度體會成功的愿意）
四、總結延伸：
學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，談一談再寫下來。
《一次成功的實驗》教學設計5
【學習目標】
�。�、認識“錘、堵、獲”３個字。會寫“育、瓶”等１３個字。能正確讀寫“成功、實驗”等１３個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
【課前準備】
演示實驗的課件。
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
１、出示課題：
一次成功的實驗。
�。病①|疑提問：
讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
�。�、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
�。�、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
�。场⒅该x課文，互相評價。
�。础⒄n文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：
實驗這前：
實驗之時：
實驗之后：
每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
�。怠⒔M織交流：
�、耪埲齻�學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
�、圃僬埲齻�學生分別用自己的話說說這三部分內容。
三、精讀感悟
�。�、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？
�。�、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
�、攀裁慈嗽谧鰧嶒�？
�、朴质窃趺醋龅哪�？
�、墙逃覟槭裁匆鲞@項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字
１、課件出示本課的生字：
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
�。�、指導觀察要求會寫的字。
�、乓龑W生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
�、埔龑W生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
�、且龑W生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個上下結構的字寫的時候要注意什么。
⑷引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
�。�、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續(xù)精讀感悟
�。�、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？
�。�、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：
�、牛慈诵〗M討論：
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
⑵全班進行交流：
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶�。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神�；ハ嗯浜系煤芎谩�
�。�、讓學生再質疑，再釋疑：
二、有感情地朗讀人物對話
�。�、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
�。�、小組內合作讀一讀。
�。�、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。
三、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
《一次成功的實驗》教學設計6
一、 教材分析
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現(xiàn)。這個實驗，教育家在這之前已經(jīng)做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
學情分析
學情是教學的起點。本班學生求知欲強，多數(shù)學生樂于表達，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅通過語言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解課文掃清障礙。
二、教學目標
知識與能力目標：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價值觀目標：提高學生質疑和解決問題的能力。加強培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。
三、教學重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
六、教學過程
�。ㄒ唬┙Y合單元導語揭示課題，鼓勵質疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
�。A設）學生提出的問題有：這是一個關于什么的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什么用具？實驗是怎么做的？這個實驗為什么能取得成功呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的'多音字。
3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。
4、課文講了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學生匯報。
�。ㄋ模┥纸虒W。（識字與寫字）
過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學生認讀。
2.分四人小組學習生字。（按照學案要求學習）
3.檢查小組合作學習的情況，全班交流。
4.學生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）
�。ㄎ澹┱n堂檢測。
板書設計：
30、一次成功的實驗
實驗之前 準備
實驗中 經(jīng)過、結果
實驗后 實驗成功的原因
教后反思：
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當學生都讀的不好的時候，那么教師就應該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。
《一次成功的實驗》教學設計7
一、教材簡說：
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。
實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。
二、教學重點：
讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
三、教學目標：
1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、
教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激
動、獲得”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四、教學過程：
1．課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小
石塊代替）。
2．本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13
個生字，字形都較為復雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形后再書寫�！拔！弊值摹啊辈灰獙懗伞八取�。
3．本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。
初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工 作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出 來�！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利” 實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的” 的意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并 體會她的思想品質。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下�！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后�！保ǜ鶕�(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去�！保ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語速應該稍快。）
4．課后第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點。設計這個題目是讓學生領會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰 都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應該引導學生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
《一次成功的實驗》教學設計8
【設計理念】
葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學中，就必須對教材進行二次開發(fā)重組，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高、發(fā)展服務。在本教學設計中，我對教材進行了重組，把結果放到前面，讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維的訓練。提高學生的興趣，同時也提高課堂的有效性。
【教學要求】
�。�、知識與技能：
�、� 掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
�、� 讀懂課文，了解實驗的過程和結果。
�、� 理解實驗成功的原因。
�、� 正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。
�。�、過程與方法：
在讀中理解課文內容。
�。�、情感態(tài)度價值觀。
【教學重難點】
理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮(zhèn)靜、禮讓、合作，使學生從中受到教育。
【教學準備】
一個瓶子，三個系繩子的小球。
第二課時
一、游戲導入
�。�、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲，也是一個實驗�，F(xiàn)在，我們一起來做這個游戲好嗎？
�。病⑦M行游戲。
二、新課講授
�。�、找出以往實驗失敗的原因：
⑴ 過渡：
真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現(xiàn)在的心情怎樣呢？
�、� 找出失敗的原因：
雖然同學們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
�、� 現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。為什么會失敗呢？用直線劃出有關的句子。
�、� 品讀句子，找重點詞：
全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什么？（爭）
�、� 語言訓練：
同學們，除了爭，還有什么詞可以用上呢？（搶）
�、� 質疑：
就是因為他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學們自由讀讀句子，你有什么問題想問？（情況危險）
�、� 當時的情況怎樣危險呢，同學帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀３、４自然段，用直線劃出有關的詞語和句子。然后同位交流一下。
�。病⒄页霰敬螌嶒灣晒Φ脑颍�
過渡：當時的情況這么危險，同學們都爭著出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因為一個小女孩，教育家的實驗成功了，為什么呢？同學們想知道嗎？
�、� 讀課文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說的？用波浪線把有關的句子劃起來。
⑵ 師生交流：
�、� 一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
指導朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。
�、� 質疑：
讀了這個句子，你有什么問題想問的？
�、� 老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個問題教育家也想知道？教學家是怎么問，小女孩是怎么回答，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！崩斫獠患偎妓�。
�、� 因為其他學校同學的爭，讓教育家的實驗失敗了，因為小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什么？
�、� 實驗成功后，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習
同學們，如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？
四、鞏固總結
�。�、同學們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。
２、同學們，先人后己的優(yōu)秀品質讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！
【板書設計】
一次成功的實驗
危險 讓 成功
爭 失敗
《一次成功的實驗》教學設計9
知識能力目標：
�。�、能正確，流利地朗讀課文。
２、邊讀邊想，了解實驗過程，領悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標：要具備先人后己的精神。
教學準備：文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。
課時安排：１課時
教學過程：
一、質疑導入新課：
�。薄⒔處熣勗挘航裉煳覀儊韺W習第九課《一次成功的實驗》（板書課題）
�。病⑿÷曌x課文，想一想，看了這個題目，你們有什么問題要問？
�。▽W生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源于學生。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
�。�、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
�。�、根據(jù)學生提出的問題，再次默讀課文。
讀后學生匯報，可以各抒己見，不要強求統(tǒng)一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
１、學生自由讀課文，了解這次成功的實驗的過程，并想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。
�。病W生匯報交流，找出有關的內容讀一讀。
�。�、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）
然后讓學生談談自己的感受。
課件出示小女孩的話：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
讓學生自由讀這句話。再結合剛才的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最后全班交流。
４、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說的成功指的是什么？
�。ㄓ砂创涡颉⒑献鞒晒Φ慕嵌润w會成功的愿意）
四、總結延伸：
學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，談一談再寫下來。
《一次成功的實驗》教學設計10
《一次成功的實驗》教學設計
【教學目的】
1、學習課文，了解課文內容。
2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
【教學內容】
自學課文，理解課文內容。
【教學重點】
理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
【教學難點】
理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
第一課時
一、實驗導入，揭示課題
1、教師：
上課前，我們先來做……次實驗。
2、請上三位學生，教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3、實驗結果：
(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4、同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5、板書課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了──個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：
系( )著繩子 不假( )思索
2、理解詞語：
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3、說說教育家做了一個怎樣的實驗：
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段
1、自讀課文第二至六自然段，思考：
這次實驗是具體怎樣進行。
2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段
1、這次實驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2、從全文中找相關語句，分析體會：
⑴ 一位女孩低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
�、� “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協(xié)作，緊密配合。)
�、� 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3、這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以：
(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關心，團結一致;比較強的組織協(xié)調能力……)
4、這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。
四、總結
【課后反思】
三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過一學期的訓練，這篇文章可以讓學生通過自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關段落，學生能很快的劃分出來，并且能說出準備實驗──實驗的經(jīng)過──實驗成功的原因的思路來。讓學生四人小組討論實驗的經(jīng)過，體會出：人要學會合作意識，心中要有他人。老師在教授時，可以滲透安全教育，結合生活中的例子，如：上下課的進出，排路隊都可以說。學生的學習積極性較高。感想較深。
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