《六一”兒童節(jié)》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《六一”兒童節(jié)》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《六一”兒童節(jié)》教學設計1
五年制第十冊《基礎訓練五》的“口語交際”訓練內容是組織討論怎樣度過“六一”兒童節(jié)更有意義。這是小學階段最后一次口語交際訓練，其內容貼近學生的生活，適合高年級學生的特點，學生感到有話可說，可以激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望；其訓練要求也較以前有較大的提高。我們要充分利用這次訓練，調動全體學生的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的口語交際能力和社會活動能力。根據新大綱的要求和教材內容，教學過程
設計為：
一、教師導入
“六一”兒童節(jié)快要到了，這是我們在小學階段度過的最后一個兒童節(jié)，怎樣度過才更有意義?今天我們就來討論一下，看誰的主意好、有新意、切實可行，我們就根據誰的建議組織活動，好嗎?
二、小組討論交流
1交流要求。先在小組內分別說出自己想到的好主意，再討論一下，總結歸納出小組意見，制定出活動方案，過一會兒匯報。
2學生交流，教師巡視指導，并且參與一些小組討論。引導學生積極主動地交際，提出自己的好主意，并把話說清楚、說明白。
三、小組匯報(推選一名同學主持)
1主持：同學們，“六一”兒童節(jié)是我們自己的節(jié)日，怎樣度過最后一個“六一”兒童節(jié)才更有意義、更令我們終身難忘呢?剛才各小組經過討論已經制定出了活動方案。下面我們就來舉行“新聞發(fā)布會”，請各小組匯報。
2各小組匯報。教師引導學生清楚地表達自己的意思，聽的同學要認真耐心，可以提出質疑。
3引導評議。通過各小組匯報，可以看出我們想了許多好辦法，你認為哪些小組的建議最有意義、有新意、切實可行?請同學們討論一下，說一說自己的意見。
4各小組討論后匯報，自由發(fā)言。
5總結。根據大家的發(fā)言，主持人進行總結，選出最佳活動方案，在全班形成共識。
四、拓展運用
1討論分工。請同學們根據剛才選定的活動方案，討論一下分工，為慶�！傲弧眱和�(jié)的活動作好具體而充分的準備工作。
2學生討論安排分工，教師注意適時調控。
3引導實踐。請各小組按照分工認真做好準備，有困難多商量，多想辦法，爭取讓這個兒童節(jié)過得最有意義。那時，我們再一次互相慶祝、交流。
《六一”兒童節(jié)》教學設計2
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個層面練說：一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設想小學的第一個“六一”節(jié)怎樣度過。
教學時，可創(chuàng)設以下情境，激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語言清楚明白。
創(chuàng)設情境一：
1．播放錄像，情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？
2．點撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎？
可設計以下方式：
“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好過“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。其他同學對他的解說作出評價：態(tài)度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。
創(chuàng)設情境二：
情境引入，激發(fā)參與欲望。實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向學生介紹本校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內容，播放活動時的精彩片段，激發(fā)學生參與的欲望，然后讓學生談談小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。
設計兩種方式：
1．個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節(jié)，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2．小組：和同學合作，設計活動方案。
時間地點主持人內容活動一活動二活動三展示臺
“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，與同學交流；用認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪些字。
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。
教學設計舉例
�。ㄒ唬⿲嵨镅菔�，激發(fā)興趣
展示《新華字典》、《新編小學生字典》。
1．誰知道這是一本什么樣的書，有什么用？
2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（“我、是、小、學、生”）
3．看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這個本領呢？
（二）學生介紹學的途徑、方法
提示：學習的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。
學生介紹方法時，可以邊說邊做。
�。ㄈ├蠋熆偨Y音序查字法
1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。
2．看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。
3．在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標的頁數(shù)。這個數(shù)字就是這個音節(jié)在字典中的頁數(shù)。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。
�。ㄋ模⿲W生練習，比賽
內容概括：這篇介紹了關于《怎么過“六一”兒童節(jié)》教學設計二,一下語文園地六，希望對你有幫助！
《六一”兒童節(jié)》教學設計3
一、活動目標。
1、感受節(jié)日的快樂，表現(xiàn)對生活的熱愛之情。
2、體驗自主過節(jié)的樂趣和成功感，增強小主人意識。
3、發(fā)展自主策劃、自我管理和樂于表現(xiàn)等多種活動能力。
4、了解世界其他國家兒童是怎樣過兒童節(jié)的。
5、了解社會各界的關心，并引導學生用實際行動回報社會的愛。
二、活動準備。
�。ㄒ唬⿲W情分析。
我校位于城鄉(xiāng)結合部，是一所開辦不久的新學校，周圍都是新建成的花園式居住小區(qū)，生活及交通等方面均十分方便。學生雖然來自五湖四海，水平參差不齊，但是經過一段時間的訓練，學習習慣和行為習慣已漸漸好轉。對于新的知識，學生求知欲很強，興趣濃厚，也樂于接受。本次活動充分考慮到學生的基礎，意在更深地挖掘出學生的內在潛能。
一年一度的六一兒童節(jié)是最快樂的節(jié)日，同學們期盼它的到來，充滿著對它的渴望。節(jié)日臨近時，他們掰著手指頭數(shù)日子，腦海中也有許多奇思妙想：若自己當一回小設計師，設計、策劃、安排屬于自己的節(jié)日那該是多么幸福和愉快的事��！針對學生們所思所想所盼，貼近其生活的熱點話題而提出本次活動主題。
�。ǘ┪镔|資料準備。
1、彩燈、皺紋紙、彩色筆、剪刀、膠水等。
2、信紙、信封、郵票。
3、根據游園項目確定所需的各種材料。
三、活動時間。
一周。。
四、活動過程。
�。ㄒ唬┲黝}一：迎接我們自己的節(jié)日
1、師生問好，談話揭示主題。
師：同學們，每年都有一個很特殊的節(jié)日是只屬于你們的，大家一起猜一猜，它是什么節(jié)日？
生：我知道，是六一兒童節(jié)。
生：六一兒童節(jié)可好玩了。（學生興致高昂，爭著回答。）
師：沒錯，就是“六一”兒童節(jié)。我們日夜盼望的“六一”兒童節(jié)就要來到了。大家的心里一定特別高興吧。
生：高興！
2、培養(yǎng)小主人意識。
師：既然這個節(jié)日是屬于我們的，那應該由誰來設計節(jié)日的活動內容呢？（學生開始積極地討論。）
生：我們的節(jié)日應該由我們自己來設計！
師：很好，很多同學都有主人翁精神，都懂得我們是小主人，老師希望大家都能為這個特殊的節(jié)日出謀劃策，過一個真正屬于自己的節(jié)日。
3、我們的節(jié)日怎么過？
�。�1）談話引入。
師：從幼兒園到現(xiàn)在，同學們已經度過了好幾個兒童節(jié)，相信每年的這一天都會給同學留下特別深刻的印象。大家想一想， 以前在幼兒園是怎么過兒童節(jié)的？小組里面互相說說。（學生分小組交流，回憶過節(jié)的情景。）
學生回憶交流可以談話、表演等，形式不拘，方式多樣。
師：同學們都度過了難忘的兒童節(jié)，很有趣，也很有意義。但是現(xiàn)在，我們不是在幼兒園里玩耍的小朋友，已經是小學生了，應該過一個和以前不一樣的節(jié)日。
師：在今年的“六一”兒童節(jié)這一天，同學們最想做什么事情？或者玩什么游戲？開展什么活動？有什么心愿、想法都可以說出來給大家聽，集思廣益。
氣氛非�；钴S，有的說可以舉辦書畫展覽、折紙作品展，有的說要用自己的雙手美化教室，有的說可以請全校大哥哥、大姐姐和我們一起演出，舉行化裝晚會、游園活動，還有的說請敬老院的爺爺、奶奶一起過節(jié)，請解放軍叔叔也來參加我們的活動……
（2）交流看法。
各小組派代表匯報討論的結果。要求：說清楚本組小朋友的心愿、想法。
師：同學們真聰明，想出了這么多好點子。我們一起來看看，哪些心愿、想法可能實現(xiàn)？
學生結合實際情況進行分析，再征求老師的意見，條件允許的就把它確定下來，一些不大可能實現(xiàn)的心愿和想法下次再爭取。
4、設計活動方案。
�。�1）談話激趣。
師：大家有這么多好的想法，我們就要努力把它們變成現(xiàn)實。你們每個人抽屜里都有一張卡片，我們要把“六一”節(jié)的活動通過文字和圖畫展示出來，設計出你的活動方案。要求：把你最想參加的、最想看到的用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。
學生動手設計方案，老師巡視指導。
�。�2）方案借鑒。
學生分組交流，看看別人是怎么設計活動方案的。
有的畫兒童在布置教室，張燈結彩；有的畫舞臺上正表演的節(jié)目；有的畫小朋友正在參加游園活動——瞎敲鑼等。
�。�3）方案講評。
老師挑選有特色的幾張進行講評。
5、分工協(xié)作。
�。�1）分組要求。
師：每個人都設計出了自己的方案，根據不同的內容，你們重新進行小組分類。相同想法的小朋友就組合成新的小組。
（2）學生重新分小組。
�。�3）分工協(xié)作，實施方案。
學生討論并確定新組成小組所需要準備的工具，進行分工協(xié)作，把設計方案通過實踐活動轉化成現(xiàn)實。
6、師生評價，活動延伸。
師：在這次的活動中，小朋友們有什么感受想和大家分享嗎？（學生抒發(fā)活動過程中內心的感慨。）
師：剛才同學說的這些令老師感到特別欣慰，老師看在眼里，喜在心上。這些都說明同學們長大了，是我們學校真正的小主人了。希望在平時的學習生活中大家也能夠這樣相互關心、相互尊重、相互幫助、團結合作。
�。ǘ┲黝}二：看看我們自己的作品。
1、大家聽我說創(chuàng)作。
�。�1）導語。
師：相信同學們都已經出色地完成了自己的作品。今天這節(jié)課我們要展示出來，讓其他同學看看。老師有一個小小的要求，請小朋友們做個文明的觀眾、聽眾。大家能做到嗎？
�。�2）展示、講評作品。
學生輪流將已完成的作品進行展示、講解，大家提出看法。
生：我們組是負責布置教室的，大家看：有掛上去的彩燈、用皺紋紙拉出來的彩帶，五顏六色的，很漂亮吧。玻璃上貼著我們的剪紙作品，請大家欣賞一下，美不美？
生：我們畫了一些畫，有畫我們學校的，有畫老師的，還有畫小朋友們過六一兒童節(jié)的。已經張貼在展板上了，請大家邊看邊給我們提意見。
生：我們組給解放軍叔叔寫了一封邀請信，我念給大家聽聽，有什么意見可以提出來，我們一定修改。
生：我們小組用紙張折了許多作品，大家一起來看看，我們折的是什么？
手抄報及剪貼報展覽由學校少先隊協(xié)助，評選出不同等級，張貼在櫥窗中，反映兒童生活的攝影展覽已布置在社區(qū)的宣傳欄。
�。�3）小結。
師：同學們的創(chuàng)作想像力很豐富，動手能力也很強，創(chuàng)作出來的作品各式各樣，應有盡有。下面我們再認真地參觀一下大家的作品，互相學習。有什么問題可以當場向作品的主人或他們小組提問，記住要使用文明禮貌用語。
2、作品展示，大膽質疑。
學生將作品擺放在櫥窗內，自由參觀。遇到不明白的地方，由該小組成員解釋。
3、布置調查任務。
�。�1）世界各國兒童的節(jié)日都是在6月1日嗎？他們是怎么過節(jié)的？（分發(fā)調查表）
（2）了解“六一”節(jié)期間，社會各行各業(yè)是怎么關心兒童的？
�。ㄈ┲黝}三：我們是祖國的未來。
1、交流信息。
師：同學們還記得老師布置的任務嗎？老師要看看哪位同學搜集到的信息最多。（學生匯報搜集到的信息。）
師：你是怎么知道這么多知識的？
生：我是上網查到的，里面還有很多知識。
師：其他同學又是從哪里知道的呢？
生：我是問爸爸媽媽的。
生：我是從電視里看到的。
生：我去圖書館借書，從書上看到的。
師：瞧，從各個不同的渠道我們都能獲取許多課本上沒有的知識，所以，同學們要多看、多聽、多想、多問，爭取成為“小博士”。
2、填寫表格。
師生共同完成表格，學生邊填寫邊看書上的插圖，老師適當作簡要的介紹，同學可補充自己的見解。
3、我們是祖國的未來。
師：同學們，你們都會唱這樣一首歌：“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷……”，歌詞里的“花朵”指的.就是你們——少年兒童！作為祖國未來的建設者和接班人，你們知道社會各界是怎樣關心你們的嗎？
�。▽W生根據自己所了解到的，說說六一兒童節(jié)時社會各界對他們的關心。）
生：坐火車只要買半票。
生：逛公園也只要買半票就可以了。
生：書店還有商店會對小孩子打折。
生：建設銀行的叔叔會免費為我們辦理博士龍成長卡。
生：居委會的叔叔阿姨也很關心我們，他們會在小區(qū)舉辦很多有趣的“親子”活動。
�。ㄋ模┲黝}四：給我展示的舞臺，回報關心我的人
1、學校游園活動。
結合學校少先隊活動，組織開展“六一”游園�；顒禹椖坑袏A珠子、釣魚、瞎敲鼓、盲人貼鼻子、套圈、頂杯、障礙托乒乓球、投籃、足球射門等。
2、社區(qū)文藝表演。
�。�1）邀請家長、解放軍叔叔、敬老院的爺爺奶奶及居委會的阿姨參加。
�。�2）帶領學生在社區(qū)選擇適宜的場地并搭設小舞臺。
�。�3）文藝表演正式開始，由學生自己主持、自己表演。
五、教學反思。
與學生一起分享完本單元的所有主題活動，我深深地被他們感動了。他們的稚氣、可愛、天真爛漫及聰明才智已定格在我的腦海中，成了美麗的回憶。
作為一名教師，我始終把自己當成是學生的大朋友、大伙伴，與他們一起活動、一起體驗、一起合作、一起享受、一起成長。盡管我們經歷了不少挫折和爭執(zhí)，但留下更多的是創(chuàng)新、成功及感動�，F(xiàn)實工作中，我們學校有過在社區(qū)開展活動的經驗，但是把一群低年級的兒童帶到社區(qū)還是頭一次。能邁出這一步，離不開學校領導的支持和鼓勵，也離不開同事們的配合與協(xié)助。當然我最佩服的仍然是孩子們的勇氣、膽量和巨大的潛能，我為他們感到驕傲！
六、點評。
�。ㄒ唬┍菊n著力于培養(yǎng)學生的獨立自主性和小主人意識，引導學生參與策劃、自主設計活動，并在活動中體驗創(chuàng)作的樂趣和成功感。
活動過程體現(xiàn)了以下幾個特點：
（1）自由組合小組，自由選擇活動的方式和作品的表現(xiàn)方法，體現(xiàn)自主性。
�。�2）始終遵循學生的興趣點，體現(xiàn)開放性。教師充分尊重學生的創(chuàng)作愿望，面向每一個學生的個性發(fā)展，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。
�。�3）鼓勵學生用多種多樣的方式來表現(xiàn)，體現(xiàn)多樣性。這堂課中，學生經過自主設計活動方式，自主策劃內容，向我們展示了多種表現(xiàn)方式，舉辦畫展、攝影作品展、布置教室及校園，開展“六一”游園活動，還舉行了一場社區(qū)文藝表演匯報活動等，豐富多彩。在寬松自由的氛圍中，孩子們感受到了創(chuàng)作的愉悅，體驗到成功的快樂。
�。�4）實現(xiàn)了教育目標的綜合性。通過老師的引導，學生深切地感受到社會各界對他們的深切期望，并把它轉為為對學校、對社區(qū)的關注和回報，從而使他們的情感進一步得到了升華，教育效果十分顯著。
�。ǘ┻@份案例最大的優(yōu)勢在于：
（1）兒童活動的開放度比較大，除了表現(xiàn)在兒童活動時間和空間上的延展外，教師還用心地安排了為時一周的連續(xù)性活動，這為兒童能夠充分地投入到活動之中，深刻地體驗節(jié)日的快樂提供了重要條件。
�。�2）教師對兒童諸多的節(jié)日活動策劃方案有指導，引導學生“結合實際情況進行分析，再征求老師的意見，條件允許的就把它確定下來，一些不大可能實現(xiàn)的心愿和想法下次再爭取”，這樣一來學生的想法就有了生活的根基，這對培養(yǎng)兒童務實的品格非常重要。
�。�3）“主題三”活動比較好地實現(xiàn)了對教材內容的拓展，教師在為兒童營造愉快、喜悅的活動氛圍同時注意了對兒童生活提升，避免了這一主題教學落入“單純地追求快樂、高興”這一俗套，使活動更有意義。
以下三點值得商榷：
�。�1）教師引導兒童策劃節(jié)日活動的做法是“分小組說一說：在今年的‘六一’兒童節(jié)這一天，最想做什么事情？或者玩什么游戲？開展什么活動？有什么心愿、想法都可以說出來給大家聽，集思廣益”。而對如何能夠想出這些“金點子”教師沒有做出任何指導，只是任由兒童憑以往的經驗說說而已，這是難以有效地培養(yǎng)學生的想像能力和策劃能力的。同樣的，在布置調查任務時，教師也沒有任何指導和指示（而且任務過難），在兒童完成與匯報“世界兒童的節(jié)日”調查任務時，教師對兒童獲取信息的源頭也沒有指導。實事求是地說，關于“世界兒童的節(jié)日”這方面的信息，“網上看”、“查書”、“問父母”的回答有多大真實性？
�。�2）活動環(huán)節(jié)的銜接：“我們的節(jié)日怎么過——談話引入”后，直接進入“設計活動方案”過程，而“我們的節(jié)日怎么過——交流看法”結合“設計活動方案――方案講評”及“師生評價”進行，這樣設計活動環(huán)節(jié)之間的轉承是不是能夠更流暢一些？每一個環(huán)節(jié)的目的性也會更強一些呢？
�。�3）主題四活動應該建立在主題一“策劃節(jié)日”、主題二“迎接節(jié)日”活動基礎上，特別是為迎接節(jié)日而展開的一系列活動都應該圍繞主題四的活動進行，而從案例中看到“節(jié)日策劃――節(jié)日準備――節(jié)日慶�；顒印北舜酥g內在聯(lián)系得不夠緊密，這使得主題四的活動在整篇案例中顯得有些突兀。
（三）如前面點評所述，整個活動是不錯的，目標明確，銜接流暢，注意到由課堂向生活現(xiàn)實轉化，豐富而開放。不過，本案例仍然存在“學情分析”空泛、一般化，活動指導缺乏過程性、針對性，“教學反思”無“思”可言等共同性問題。另外，建議活動目標再精簡一些，突出重點，如目標4是否可以刪去。同時希望讓教學中的提問或導言真正能起“導”的作用，諸如“同學們，每年都有一個很特殊的節(jié)日是只屬于你們的，大家一起猜一猜，它是什么節(jié)日”“六一”兒童節(jié)就要來到了。大家的心里一定特別高興吧？”之類的問題，即使“學生興致高昂，爭著回答”，課堂表面熱熱鬧鬧，又有什么意義呢？
《六一”兒童節(jié)》教學設計4
1、通過完成“口語交際”的練習，激發(fā)學生說話的欲望，培養(yǎng)學生主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己想法的習慣。
2、在交際中訓練學生的傾聽能力。
教學重點：
激發(fā)學生說話的欲望，培養(yǎng)學生主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己想法的習慣。
教學難點：
在交際中訓練學生的傾聽能力。
教具準備：
1、提前布置同學想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。
2、準備小禮品。
教學過程：
一、激趣導入
播放一段幼兒園小朋友慶�！傲弧钡幕顒愉浵瘢瑔l(fā)提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？
二、討論：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？跟同學交流交流。
三、討論：小學的第一個“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的，各小組分工合作。
五、同學之間互贈節(jié)日禮物。
六、布置作業(yè)：把自己準備的節(jié)目畫下來或寫下來。
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