《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)理念
《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒小婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了小婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò) “我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)小婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟小婭那顆金子般的心。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公小婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛。
三維目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
理解課文內(nèi)容，體會(huì)小婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象小婭內(nèi)心世界矛盾，體會(huì)小婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程
一、回顧談話，板書課題
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過(guò)發(fā)生在善良可愛的小婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)會(huì)人性的美好，同時(shí)也進(jìn)一步體驗(yàn)“給予樹”的魅力。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時(shí)間、什么人、干什么”說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、品詞入境，對(duì)比生疑
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語(yǔ)）
2、結(jié)合你的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個(gè)別讀）
5、描寫小婭的這句話怎么讀？小婭為什么沉默不語(yǔ)？看到小婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
課件出示：
通過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢的孩子；會(huì)不會(huì)弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗(yàn)
1、小婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）小婭到底買了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）
3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？
�。ǔ鍪荆耗莻�(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）
4、自己讀讀這句話，猜測(cè)一下：她也許沒(méi)有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，小婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì)寫些什么呢？（小組合作）
5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！
可憐的愛麗絲
小婭看到這張卡片后，心里會(huì)怎么想呢？她是怎么做的，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
6、出示文中插圖，設(shè)想一下小婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會(huì)有怎樣的`對(duì)話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)
1、小婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，小婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的小婭最終做出了決定，多不容易��！讓我們?yōu)樾I鼓掌！
2、多么令人感動(dòng)的小婭呀！此時(shí)，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來(lái)？媽媽為什么“緊緊地?fù)肀еI”？在這個(gè)圣誕節(jié)，小婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最后一段話，體會(huì)小婭帶給大家的價(jià)值。
五、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)陌生女孩收到小婭的禮物后，一定會(huì)非常開心，一定會(huì)非常感謝送她禮物的人。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧！
2、總結(jié)：同學(xué)們，正是小婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）
板書設(shè)計(jì)
給予樹
小婭
善良
洋娃娃 仁愛 棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩 家人
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⑸衷~卡片。
２、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽說(shuō)過(guò)各種樹，可是你們見過(guò)“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。薄W(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的'生字新詞。
�。�、自由讀課文，要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�、� 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
�。�、檢查讀書情況：
�、� 出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
�、� 出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開火車讀，齊讀）
�、� 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、� 根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字詞兩遍。
�。�、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會(huì)小婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動(dòng)。
2、感悟“給予”，體會(huì)小婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)小婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、理解課文最會(huì)一段話。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入。
1、播放《新年好》的歌曲，提問(wèn)：
a.孩子們你們聽完了這首歌后，能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢？
b.最想過(guò)的節(jié)日是那個(gè)節(jié)日？（春節(jié)）
c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（預(yù)設(shè);穿新衣服、放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、收壓歲錢、給長(zhǎng)輩、鄰居、好朋友們拜年。）
d.孩子們我們中國(guó)最快樂(lè)的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國(guó)家小朋友們最喜歡過(guò)的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）
2、介紹援助中心，了解給予樹。(畫給予樹，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、點(diǎn)同學(xué)認(rèn)讀生字卡片，并且能帶讀，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2、概括課文主要內(nèi)容。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、什么事？）
3、自由讀課文，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？（過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，板書：小婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）。
三、走進(jìn)文本，體會(huì)小婭內(nèi)心世界。
1、找出寫小婭賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫小婭的句子劃線�！昂⒆觽兣d高采烈，你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒小婭沉默不語(yǔ)。”（出示課件）
A.“沉默不語(yǔ)”是什么意思？同學(xué)們做一下動(dòng)作，想一
想小婭什么都沒(méi)說(shuō)，什么也沒(méi)有想嗎？她此時(shí)想的是什么？（結(jié)合課文一至三自然段思考).
B、為什么小婭沉默不語(yǔ)？（因?yàn)樗毁I了最便宜的棒棒糖。）
C、媽媽為什么看到小婭買的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）
D、小婭辜負(fù)了媽媽，不是個(gè)好孩子，你們同意嗎？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）
E、小婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚、難過(guò)）
F、讀出小婭的心情。（找4-5為學(xué)生讀。）
2、自由讀第四自然段，想一想小婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
A、“什么都”能不能去掉，為什么？
B、你從這一句中體會(huì)到了什么？（小女孩很可憐）
C、指導(dǎo)讀這個(gè)句子。
D、師：此時(shí)此刻你們就是小婭，讓我們一起走進(jìn)商場(chǎng)，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀。（點(diǎn)一名同學(xué)上講臺(tái)，拿下黑板上給予樹上的一個(gè)心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂(lè)，渲染氣氛）
E、小婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？
F、.從小婭的做法里，你體會(huì)到了什么？（善良、仁愛、同情、體貼……）
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：當(dāng)母親聽完小婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？
A、課件出示：我（）極了，緊緊抱住小婭。
B、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。
四、拓展與延伸，升華情感。
1、升華給予樹的形象。在你的心目中，你認(rèn)為只是一棵樹？
2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎？（出示圖片）
3、這樣一顆美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里？（種在每個(gè)人的.心里）
4、只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)充滿——善良、仁愛、同情、體貼友誼??（出示課件）
五．課外作業(yè)。
1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文。
2.替陌生女孩給小婭說(shuō)幾句感謝的話。
六、板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛”這條情感線，讓學(xué)生在
讀書感悟的過(guò)程中，感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：
一、走進(jìn)人物內(nèi)心。
《給予樹》教學(xué)中，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受小婭的內(nèi)心世界。直接讓學(xué)生品讀小婭買完禮物回家后的部分�！俺聊徽Z(yǔ)”的小婭在想些什么，結(jié)合一至三自然段。對(duì)比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會(huì)小婭深深地自責(zé)、難過(guò)的心情。從而感悟出小婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子。
二、感悟“給予”
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)小婭的愛心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了在背景音樂(lè)下讓學(xué)生扮演小婭來(lái)到商場(chǎng)，看到給予樹上的心愿卡片后會(huì)想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實(shí)踐，感同身受，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理，從而達(dá)到讀懂人物的目的。理解小婭的善良、仁愛、同情與體貼。
三、延伸升華
語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說(shuō)，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們替小女孩給小婭寫封感謝信。通過(guò)小練筆，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？
③出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
④理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的.呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、整體感知
①按要求把課文讀兩遍。
要求：
a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
c.把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。
②檢查讀書情況。
a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
b.指名讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。
③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
�、蹖W(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀會(huì)“給予、如愿以償、沉默不語(yǔ)、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書寫“予”字。
2、理解“如愿以償”的意思，圍繞問(wèn)題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直盼望”等語(yǔ)言的溫度，層層扣擊文本，解決問(wèn)題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受小婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【學(xué)習(xí)主線】
以“如愿以償”為文眼， 提煉 “小女孩如愿以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望，明白是小婭幫助她如愿以償，然而小婭并非是一個(gè)有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最后選擇后者，并誠(chéng)實(shí)向媽媽交代。通過(guò)小婭的話語(yǔ)，學(xué)生體會(huì)到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以償”的內(nèi)涵顯得飽滿，最后以“小婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內(nèi)涵推向深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸。
【預(yù)設(shè)流程】
一、理解女孩，期待“如愿以償”
1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來(lái)上課比賽，希望拿個(gè)一等獎(jiǎng)回家。那你們呢？在考試的時(shí)候，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn)。
2、在西方國(guó)家，人們表達(dá)愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書寫，在學(xué)生寫字時(shí)板書課題，板畫給予樹。
3、在這棵給予樹上，有無(wú)數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（出示文字）
親愛的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
�。ㄐ≌淠荩�
（1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的'洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望！（請(qǐng)一個(gè)班里平時(shí)讀書機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)，站到上面來(lái)，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個(gè)“？”）
二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以償”
帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們打開課文123頁(yè)——
1、放聲朗讀，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)！
2、在讀的過(guò)程中，你覺得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書詞語(yǔ)。
關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：
�。�1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你最想教會(huì)誰(shuí)？”（讓他教會(huì)一位后進(jìn)生）
�。�2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）
（3）看這些詞語(yǔ)，來(lái)，會(huì)讀的讀響一點(diǎn)，不會(huì)讀的跟著他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者，響亮地帶著別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學(xué)生回答：如愿以償了！
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以償呢？（板書：小婭）
3、對(duì)于有錢人來(lái)說(shuō)，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那小婭是否屬于有錢人？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：小婭家富裕嗎？）
（2）小婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠(chéng)摯的祝福。面對(duì)這二十美元，小婭是怎么處理的呢？面對(duì)媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請(qǐng)把她復(fù)雜的心理寫下來(lái)。
出示句式：
面對(duì)媽媽的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
（3）經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，小婭最后還是決定——買洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來(lái)看一看——
出示句子：
小婭說(shuō)話的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。�1）自由讀一讀。
�。�2）通過(guò)字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的小婭？（難過(guò)、誠(chéng)實(shí)、善良、富有同情心、仁愛、體貼、樂(lè)于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。（配樂(lè)個(gè)性化朗讀）
四、總結(jié)延伸，深化“如愿以償”
現(xiàn)在小女孩還什么都沒(méi)有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（小婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了小婭給予她的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而小婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個(gè)問(wèn)題留著下節(jié)課再解決。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備：
播放《圣誕歌》，渲染氣氛。
1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對(duì)圣誕節(jié)還有什么了解？（無(wú)需多講，補(bǔ)充漏講的即可）
2、圣誕節(jié)：是一個(gè)充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂(lè)的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
二、導(dǎo)入課題
1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無(wú)私的付出，無(wú)條件的幫助，不講回報(bào)的贈(zèng)送。如上星期我們對(duì)甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛，是不求回報(bào)的。
4、讀了課題你有什么問(wèn)題？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì)到小婭的善良、仁愛、同情和體貼。）
過(guò)渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請(qǐng)打開P123帶著這些問(wèn)題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時(shí)候要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、學(xué)習(xí)一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）
3、指導(dǎo)識(shí)記字形（猜字謎）：這些字我們除了會(huì)認(rèn)讀，還得要會(huì)寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）
4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。
5、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，能借助拼音認(rèn)識(shí)生字詞。采用當(dāng)互讀、開火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字
過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞掌握得不錯(cuò)，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。
三、再讀課文，了解大意。
1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當(dāng)?shù)募m正和適時(shí)的鼓勵(lì)）
2、課文講了一件什么事，請(qǐng)大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的.空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）
3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級(jí)，對(duì)閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來(lái)進(jìn)行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法為重）
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想想文中寫了誰(shuí)給與了誰(shuí)什么呢，找出文中反映給予的事來(lái)。
四、再讀課文，體會(huì)“給予”。
1、學(xué)生默讀
2、文中誰(shuí)給予了誰(shuí)些什么東西？（出示）
�、伲ù葠鄣模⿱寢尳o與（五個(gè)）孩子每人二十美元------母子之愛
②（ ）小婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情
�、郏� ）小婭給與（ ）女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無(wú)私的愛
3、在這充滿著愛意中成長(zhǎng)的孩子，他們也一定會(huì)關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但卻處處充滿著愛意，請(qǐng)你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完小婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。）
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄�(huì)認(rèn)課文中的１０個(gè)生字；理解“給予、援助、寬裕、如愿以償”等詞語(yǔ)的意思；重點(diǎn)會(huì)寫“予、寬、�！比齻�(gè)容易寫錯(cuò)的生字。
�。病⒛軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)小婭的內(nèi)心情感變化。
�。�、以“給予”為主線，初步理解“給予樹”的含義，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)小婭的內(nèi)心情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀、理解中感受“給予樹”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片等
教學(xué)過(guò)程：
初讀課文，我在想，這是一棵怎樣的給予樹呢？是一棵放在商場(chǎng)里的，掛滿卡片的假樹嗎？顯然不是的。
一遍一遍讀著課文，我腦海里這棵給予樹的形象也在逐漸清晰起來(lái)：這棵給予樹應(yīng)該扎根在愛的土壤里，沐浴著燦爛、和諧、美好的陽(yáng)光，開出一朵又一朵心愿之花，或者夢(mèng)想之花，長(zhǎng)出一片片善良、仁愛、同情、體貼的葉子，最后結(jié)出愛的果子。
因?yàn)橛辛诉@樣一棵樹的形象，我的設(shè)計(jì)就主要圍繞“給予樹”。
首先，這是一棵夢(mèng)想之樹。
小女孩的夢(mèng)想很小，很簡(jiǎn)單，只是想得到一個(gè)穿著裙子的.洋娃娃，這也許連夢(mèng)想都算不上。但是因?yàn)樾∨⒌摹耙恢迸瓮保沟眠@個(gè)愿望變得強(qiáng)烈而迫切起來(lái)。我們無(wú)法知道小女孩卡片上寫了什么，也不需要知道具體內(nèi)容，但可以肯定的是小婭應(yīng)該是個(gè)敏感的孩子，因?yàn)樗惺艿搅诵∨⒌膹?qiáng)烈愿望。我也希望課堂上孩子們也能像小婭一樣敏感，去理解、體會(huì)小女孩愿望的強(qiáng)烈，因此設(shè)計(jì)了“小婭的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一個(gè)個(gè)畫面……”這個(gè)讓學(xué)生展開想想的環(huán)節(jié)。有了這樣的鋪墊，學(xué)生自然理解到了這棵樹上掛著的不僅僅只是卡片，還有希望、夢(mèng)想、心愿……
其次，這還是一棵充滿善良、理解和仁愛的樹。
小婭盡管擔(dān)心、害怕、難過(guò)，但還是勇敢地對(duì)媽媽說(shuō)：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！比绻麤](méi)有善良，小婭不會(huì)這么說(shuō)，如果沒(méi)有理解，小婭也不會(huì)這么說(shuō)，如果沒(méi)有仁愛，小婭更不會(huì)這么說(shuō)。于是我把這部分的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀上，通過(guò)前后語(yǔ)氣的對(duì)比去感受小婭身上的閃光之處。
這部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)，一是學(xué)生的情感到這里應(yīng)該是一個(gè)頂峰，需要找一個(gè)出口噴發(fā)；另一個(gè)就是小練筆本身就能豐富語(yǔ)文課堂，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
于是，這棵給予樹的雛形就逐漸形成了。有了樹葉、有了花朵、有了枝干……
如果還有第二課時(shí)，我將去挖掘小婭和諧美好的家庭氛圍，作為給予樹沐浴著的陽(yáng)光；去糅合讀者、作者和文中人物的愛的情感，作為給予樹扎根的土壤……讓這棵給予樹能夠長(zhǎng)得更加枝繁葉茂。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、 直接導(dǎo)入，理解“給予”
1、直接出示課題。（播放課件——課題）
2、指名讀課題，師正音并標(biāo)注拼音。齊讀課題。
3、理解“給予”的意思？（播放課件——給予樹）
4、寫一寫“給予”
二、初讀課文，感知“給予”
1、請(qǐng)大家自由地大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀通句子。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。（播放課件——解釋詞語(yǔ)）
三、 再讀課文，尋找“給予”
默讀課文，找出文中描寫“給予”的地方。（播放課件——4）
四、 學(xué)習(xí)第四自然段，豐滿“給予樹”
文中哪些地方感動(dòng)了你，用波浪線畫出來(lái)。（播放課件——5）
預(yù)設(shè)一：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
1、理解“一直盼望”
2、這棵給予樹上還掛著夢(mèng)想……
3、情感朗讀（播放課件——9、7、6）
預(yù)設(shè)二：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
1、理解省略號(hào)包含的情感。
2、指導(dǎo)感情朗讀
3、學(xué)生寫卡片：對(duì)小女孩說(shuō)的話
4、師生合作朗讀。
5、這棵給予樹除了掛滿夢(mèng)想、希望外，還擁有什么?（板書：善良，關(guān)心、同情愛……）
五、 小結(jié)回歸，再悟“
�。úシ耪n件——11）
板書： 給 予 樹
圣 誕
小婭 愛 陌生女孩
給予 一個(gè)洋娃娃 一直盼望
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái)，既寫了對(duì)小婭的感激，又寫出了對(duì)小婭的贊揚(yáng)。如陳艷丹是這樣寫的：“小婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。小婭，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒小婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了小婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金 吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。小婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)小婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開始對(duì)小婭的誤解，襯托了小婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)小婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)小婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4．積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程：
1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。
2．本課的識(shí)字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu。“擔(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“買” 和“賣”，“即” 和“既”。有些字雖然筆畫簡(jiǎn)單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。
3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”�？梢韵戎笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給 學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日�！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們 在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。
4．本單元的'專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是小婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同情。小婭拿著并不多的錢，本來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡 片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人， 已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！边@直接反映了小婭的善良和仁愛，這是人性 中美好的一面。小婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子 錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完小婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出 最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這 也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為小婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出小婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，小婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“小婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽完小婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)小婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過(guò)，這種心情在后面小婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。
5．課文中有一些詞語(yǔ)，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔的”“同情、愛護(hù)和幫助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì)，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老 師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂(lè)，小婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛�！芭d高采烈” 可以和后面的“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和小姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但小婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)，一方 面，她為沒(méi)能給大家買到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，教師可以提問(wèn)讓學(xué)生回答：“小女 孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)�！斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?這句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí)，教師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)小婭還送給了我們善良、仁 愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6．本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì)小婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來(lái)臨前，媽媽擔(dān)心家里 不寬裕，沒(méi)有更多的錢讓孩子們購(gòu)買禮物；當(dāng)看見小婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽完小婭的講述后，媽媽為小婭的送禮行為和愛心高 興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無(wú)非是突出小婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢？”
小練筆是“替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話”，對(duì)學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行。
7．本課教學(xué)時(shí)，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如“新年的祝�！保梢怨膭�(lì)學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)小婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)小婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感
【教學(xué)準(zhǔn)備】
陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、品詞入境，對(duì)比激趣
1、了解圣誕節(jié)，揭示課題
①（出示圣誕老人圖片）問(wèn)：你知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)），認(rèn)識(shí)“圣誕”，說(shuō)說(shuō)對(duì)圣誕的了解（師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫圣誕樹）
②師簡(jiǎn)介圣誕節(jié)（見課后資料）：12月25日是西方的春節(jié)，人們把它稱為圣誕節(jié)。在圣誕節(jié)這天，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人會(huì)穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。在那天，孩子們可以體會(huì)到送禮物和收禮物的快樂(lè)，而窮人的孩子則將自己的愿望寫在卡片上，掛上圣誕樹（貼卡片）
�、劢裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的'故事——《給予樹》
2、檢查預(yù)習(xí)效果
�、偻阑ゲ椋阒肝艺J(rèn)）
圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償
�、诔椴樵~語(yǔ)
a、圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償
重點(diǎn)認(rèn)：援助，理解援助中心？
b、對(duì)比讀詞語(yǔ)
熱烈地討論 誠(chéng)摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
�。ㄊフQ來(lái)了，開心地讀）
擔(dān)心 生氣 沉默不語(yǔ)
3、過(guò)渡：如此開心的日子，卻有如此不協(xié)調(diào)的音符，到底發(fā)生了什么，一起去看看吧！
二、初讀明意，理清思路
1、5人接讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，其他人邊聽邊想，找找，文中寫了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？
2、指名讀
3、交流，師補(bǔ)充板書
4、質(zhì)疑：小婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
三、走近小婭，感悟給予
過(guò)渡：就讓我們一起走進(jìn)小婭的內(nèi)心世界看看吧！學(xué)習(xí)第3、4段
�。ǔ鍪荆┰谛〗M內(nèi)找到描寫小婭語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)的句子，用“------”畫出來(lái)
1、抓“沉默不語(yǔ)”感悟
a、小婭怎么了？（沉默不語(yǔ)）理解沉默不語(yǔ)。
b、此時(shí)的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答
c、體會(huì)讀：一起讀，沉默不語(yǔ)讓我們看到了一個(gè)并不開心的小婭；
女生讀，小婭擔(dān)心媽媽生氣，怕媽媽難過(guò)，心事重重。
對(duì)比讀，此時(shí)的哥哥姐姐呢？可能買了什么？說(shuō)了什么？再讀。
2、過(guò)渡：一個(gè)沉默不語(yǔ)讓我們體會(huì)到了小婭對(duì)家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
3、用小婭的話來(lái)感悟
�、僮x小婭說(shuō)的話
�、诔鍪尽翱墒菋寢�，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�、鄱嗫蓱z的孩子，圣誕節(jié)來(lái)了，她卻什么也沒(méi)有，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，摘下小女孩的心愿卡（請(qǐng)人讀）體會(huì)“一直盼望”
④師生對(duì)話：你就是小婭，“小婭，你在想什么？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”
4、總結(jié)：多善良的孩子啊，當(dāng)愛需要選擇的時(shí)候，她選擇了把更多的愛給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛，一起讀（出示最后一節(jié)）
四、情感升華，拓展結(jié)束
1、學(xué)習(xí)第5段
“咚咚咚”，圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，8歲的小婭讓小女孩如愿以償?shù)氐玫搅俗约旱亩Y物，她帶給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來(lái)讀）
2、如果你是媽媽，你想說(shuō)：“……”（讀）
你是哥哥姐姐，你想說(shuō)：“……”（再讀）
這還僅僅是一棵圣誕樹嗎？它還是一棵……（學(xué)生取名字）（希望、同情、快樂(lè)、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）
3、收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂(lè)、幸福的笑臉，此時(shí)，她心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們把它化成對(duì)小婭深深地祝福和感謝吧！替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，也可以寫你自己對(duì)曾幫助過(guò)你的人的那份感激之情。
4、學(xué)生在心形卡片上寫話后交流
5、總結(jié)：讓我們也記�。航o予也是一種快樂(lè)！給予也能收獲幸福！
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)正確讀“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)寫“擔(dān)”、“寬”、“裕”；理解“寬裕”、“攢”等詞語(yǔ)。
2、讀通課文，了解大意。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受小婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受小婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、每個(gè)人都有美好的愿望。那你們?cè)?jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn)。
2、在西方國(guó)家，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。
你們看——（出示“給予樹”圖）。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）
二、初讀感知
1、創(chuàng)設(shè)情境
在這棵給予樹上，有無(wú)數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（幻燈出示）
親愛的圣誕老人：
您好！
又到圣誕節(jié)了，我什么也沒(méi)有。六歲的我沒(méi)有見過(guò)爸爸和媽媽，更沒(méi)有過(guò)節(jié)日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
小珍妮
12月25日
�。�1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃？
她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）
2、、初讀感知
�。ɑ脽簦�1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文123頁(yè)自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯(cuò)需要提醒同學(xué)，請(qǐng)注明。
3、反饋
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字詞容易讀錯(cuò)，需要提醒同學(xué)的。（師板書）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
�。�1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點(diǎn)句
好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學(xué)生回答：如愿以償了！
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以償呢？（板書：小婭）
3、對(duì)于有錢人來(lái)說(shuō)，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那小婭是否屬于有錢人？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
★研讀句子1：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）
1、你從哪些詞句中看出小婭家不富裕？意思理解、寫字。讀
2、誰(shuí)能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)？（幻燈）讀
對(duì)啊，小婭家里并不寬裕，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，小婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。
★研讀句子2：小婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的.禮物而難過(guò)�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
1、自由讀，讀好省略號(hào)。指名讀。
2、為什么要停頓，說(shuō)明了什么？他心里會(huì)怎么想？
3、到底沒(méi)有什么？（加紅）
4、讀
四、總結(jié)
1、現(xiàn)在這個(gè)小女孩還是什么都沒(méi)有嗎？（擦去“？”）
2、小婭讓你最感動(dòng)的是什么？（板書）
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了小婭的關(guān)心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那小婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對(duì)待的小婭的行為，讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這份濃濃的愛！
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受小婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)媽媽的感情的變化，體會(huì)小婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、(出示圣誕節(jié)圖)問(wèn):這是什么節(jié)日?你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?生:在每年的12月24日……
師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。
2、板書課題:31給予樹
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。)
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀，全班讀，開火車讀。
(2)、(出示:援)重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫法以及援助中心的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文中都寫到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?
2、全班交流，教師并板書:小婭
四、細(xì)讀課文，理解感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段:
1、劃出描寫小婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
“沉默不語(yǔ)”是什么意思?從沉默不語(yǔ)可以看出小婭這時(shí)心情怎么樣?
2、小婭這么難過(guò)，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應(yīng)句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問(wèn):興高采烈什么意思?
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、為什么小婭沉默不語(yǔ)?她為什么要給小女孩買洋洋?
(出示相應(yīng)句子:可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)
(1)“什么都”說(shuō)明什么?
(2)想想她沒(méi)有什么?
(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。
2、拓展訓(xùn)練:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是小婭，你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會(huì)想些什么?
3、總結(jié)小婭的品質(zhì)。(板書:善良仁愛)
學(xué)習(xí)第五自然段
1、聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是小婭的媽媽，我生氣過(guò)�？墒�，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀еI。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣?
2、課件出示“我緊緊地?fù)肀еI，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?/p>
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、八歲的小婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說(shuō)?
5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話。
五、布置作業(yè):
自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最愛的人。
教學(xué)反思
上完課，自我感覺挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn)，指出了不足之處。
一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀寫結(jié)合。
在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。
在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái)，既寫了對(duì)小婭的感激，又寫出了對(duì)小婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫的:“小婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。小婭，你真是個(gè)善良的小女孩!”從學(xué)生的話語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，而是做為本次活動(dòng)的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀小婭對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí)，我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂(lè)于示范。
四、 恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)語(yǔ)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在上課時(shí)，我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病，就是自覺不自覺地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽不清楚。其實(shí)，老師聽同學(xué)回答問(wèn)題，關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問(wèn)題在哪里，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚;有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正;有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高。
在這節(jié)課中，我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽他們的發(fā)言，對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答:“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話�！蔽冶憧隙ǖ卣f(shuō):“你回答得真精煉�！绷硪粋�(gè)學(xué)生接著說(shuō):“老師，我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話�！睍r(shí)，我高興地告訴全體學(xué)生:“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法，好嗎？”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。
上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作。特別是學(xué)生方面，要考慮得很細(xì)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計(jì)，列出幾種可能，制訂幾種應(yīng)變的方案，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自如，從容不迫。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象，有時(shí)是你如何也想象不出的低級(jí)的錯(cuò)誤。所以在備課時(shí)，我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，自己該如何引導(dǎo)。因此，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí)，我才能做到不急不燥，沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內(nèi)容。
我認(rèn)為，課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，打開學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于事先沒(méi)有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí)，除了要備教材、更要備學(xué)生。
五、不足之處：
1、 導(dǎo)入過(guò)于繁瑣，以致于時(shí)間花了太多，變成前松后緊了，導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。
2、 在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
3、 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
設(shè)計(jì)理念：
突出體驗(yàn)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)小亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)。
2．運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀方法。
3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會(huì)思想感情，感受小婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)小婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┌鍟n題，指讀。關(guān)注多音字和生字。
�。ǘ┐蜷_書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。
�。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字。
“援”——援還可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）
“糖”——這個(gè)字不太好寫，怎么能寫好這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。
設(shè)計(jì)評(píng)析
本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對(duì)“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來(lái)“援助中心”，自然而然地對(duì)該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。
在指導(dǎo)寫字時(shí)，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對(duì)橫多的字的書寫進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過(guò)學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
二、 整體感知，自讀質(zhì)疑
�。ㄒ唬┱l(shuí)愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？
�。▽W(xué)生找出多個(gè)人物，特別注意找出印象最深的幾個(gè)人物）
�。ǘ┬喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深？
小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，小亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，面對(duì)著小亞的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？
設(shè)計(jì)評(píng)析
一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。
二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對(duì)人物從整體上有一個(gè)初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。
三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。富勒認(rèn)為“不問(wèn)一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到�！睈垡蛩固挂舱f(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”此處重在引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因?yàn)閱?wèn)題才是思維的開始，提出不懂的問(wèn)題，利于學(xué)生帶著問(wèn)題深入讀書、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
三、 精讀品賞，解疑悟情
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1．讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)小亞的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買了禮物走在回家路上的.小亞吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫小亞的句子。
2．指名讀讀劃出的句子。
3．理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語(yǔ)”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）
師：那我明白了，文中的小亞沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對(duì)吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的。）
4．那沉默不語(yǔ)的小亞究竟在想些什么呢？來(lái)，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。
�。�1）通過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了小亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對(duì)比著讀，就更能讀出小亞沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀一讀。
�。�3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀，那小亞沉默不語(yǔ)呢，一邊想象，一邊讀，誰(shuí)再試試。
5．教師小結(jié)。
設(shè)計(jì)評(píng)析
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是：找出詞語(yǔ)—通過(guò)表演，理解詞語(yǔ)—通過(guò)詞語(yǔ)想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——對(duì)比朗讀，讀出情感。
本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是：通過(guò)一個(gè)“沉默不語(yǔ)”，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動(dòng)作表演、比較、通過(guò)詞語(yǔ)想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語(yǔ)”一詞，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì)出了小亞的美好品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用�！钡拈喿x目標(biāo)。
�。ǘ┚x第四自然段
1．我們抓住“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了小亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計(jì)：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”
請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以劃出相關(guān)的句子。
2．大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話，我把小亞的這句話打出來(lái)，看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個(gè)字也很通順，不行嗎？
3．圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè)和幸福中�？墒沁@個(gè)小女孩呢？她什么都沒(méi)有。你想，她沒(méi)有什么？
小亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒(méi)有，孩子們，現(xiàn)在你就是小亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來(lái)，小亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？
4．創(chuàng)境，進(jìn)行角色體驗(yàn)說(shuō)話。
小女孩一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢(mèng)中他還想著洋娃娃呀�？粗∨⒌目ㄆ�，小亞，你的心里在想些什么？
多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來(lái)讀讀這段話。
師：此時(shí)，小亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢�。那孩子們，小亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？
設(shè)計(jì)評(píng)析
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒(méi)有”，通過(guò)出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶，進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮、可憐等，接著運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗(yàn)：把學(xué)生當(dāng)成小亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)，深入文本，體會(huì)出小亞是一個(gè)善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了美好情感的熏陶，真正讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對(duì)話，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華情感
�。ㄒ唬┦フQ的樂(lè)章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，另一個(gè)小女孩——小亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想， 如果我就是媽媽，我擔(dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е�。孩子們�(nèi)绻阋彩切喌募胰�，你�?huì)是怎樣的心情？
是啊，作為媽媽的我，我會(huì)（范讀最后一段）
作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。
還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著，一起讀。
讓我們記住小亞，記住小亞給予我們的這一切，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著屏幕。
�。ǘ┩瑢W(xué)們，8歲的小亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)小亞說(shuō)些什么呢？生交流。
作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
棒棒糖（圖） 善良 仁愛
給予樹（簡(jiǎn)筆畫） 小亞 同情 體貼
洋娃娃（圖） ……
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。
2、首先我們來(lái)回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。
3、我們?cè)賮?lái)個(gè)性地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以償(板書)，什么意思生活中，你有哪些事情如愿以償了課文中，又是誰(shuí)如愿以償了
二、感受愿望
1、小女孩有個(gè)什么愿望呢我們打開她的心愿卡看一看。
2、出示：我一向盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己!讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的情緒。
3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節(jié)，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她必須會(huì)欣喜萬(wàn)分。之后，她真的如愿以償了，明白是誰(shuí)幫忙她嗎
三、感悟“陌生”
1、小婭是誰(shuí)呀她的好朋友嗎不是，你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)明白的板書：陌生，什么意思(不熟悉)小婭不熟悉小女孩的哪些事情呢我們來(lái)讀讀這段話。
2、出示：之后，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一向盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
從這段話中，你又捕捉到了哪些信息評(píng)：你們真是一些個(gè)性會(huì)讀書的孩子!從你們的理解中，我感受到小婭和小女孩真的是陌生的�？烧沁@樣一個(gè)完全陌生的女孩，小婭都能送她洋娃娃，幫忙她如愿以償。這個(gè)圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。(板書)
4、就讓我們用聲音來(lái)表達(dá)對(duì)這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節(jié)，小婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
四、理解“并不寬裕”
1、小婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她必須很富有吧不是，你從課文哪幾個(gè)小節(jié)明白同桌合作讀1―2小節(jié)，圈一圈哪些詞語(yǔ)能看出小婭不富有
2、“并不寬�！笔裁匆馑季褪遣桓挥�，家里條件不好，還有哪些字眼能看出小婭的家里并不寬裕
3、評(píng)：你真了不起!能從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數(shù)字中感悟到小婭家庭的貧困。
4、可正是這個(gè)自己也不寬裕的小婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫忙她如愿以償。讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀，送去我們對(duì)這份愛心的感動(dòng)!出示：這個(gè)圣誕節(jié)，小婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我(極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、應(yīng)對(duì)小婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽，此時(shí)，你會(huì)是什么情緒帶上你的感受。
2、作為小婭的哥哥，你的情緒又怎樣呢把你的感情送到句子中。
3、假如你是她的`姐姐呢也把你的感受送到句子中。
出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、這個(gè)圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要激動(dòng)。
2、這個(gè)圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要過(guò)得有好處。
六、小結(jié)
一個(gè)只有八歲的小女孩小婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會(huì)長(zhǎng)得更加枝繁葉茂!才會(huì)把更多的快樂(lè)傳遞到世界的每個(gè)角落!
七、小練筆
當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了小婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫一封信感謝小婭，你們能給予他們幫忙嗎你們也是有愛心的孩子!如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語(yǔ)，老師能夠給你加分。
八、總結(jié)提升
從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂(lè)!(出示)
那給予到底是什么呢讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文通過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心等現(xiàn)解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3、讀課文，感受小婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：
同學(xué)們，再過(guò)幾天春節(jié)又到了。回憶一下，往年的春節(jié)是怎么過(guò)的？
是啊，大家高興極了。外國(guó)的圣誕節(jié)也像我們的春節(jié)一樣隆重、熱鬧。
看，圣誕節(jié)前夕，他們把自己的家鄉(xiāng)打扮得漂漂亮亮的，然后購(gòu)物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車、逛街、互贈(zèng)禮物，圍著圣誕樹唱啊，跳啊，開心極了。可這只是有錢人過(guò)的圣誕節(jié)。那沒(méi)錢人怎么辦呢？當(dāng)?shù)卣脑行木桶堰@些窮人的孩子組織起來(lái)，讓他們把自己的小小心愿寫在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹上（在“樹”上粘貼“樹葉”）。然后把這棵圣誕樹放在商場(chǎng)里。那些有愛心、有能力的人看到了，就會(huì)幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹就叫作給予樹。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
一、揭題讀題，檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀（關(guān)注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐ yǔ，“給予”是什么意思？課文說(shuō)誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢？我們學(xué)了課文就知道了。
2、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關(guān)，看詞語(yǔ)會(huì)讀了沒(méi)有。
課件出示一些詞：
寬裕、試探、甜蜜、猜測(cè)、給予、擁抱等。
3、自由讀，讀不準(zhǔn)的問(wèn)問(wèn)同桌。
4、教師開火車檢查生字讀音。
5、第二關(guān)：課件出示思考題：課文寫了哪些人物？誰(shuí)給你留下的印象最深？
板書：
小婭
6、第三關(guān)：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來(lái)這一關(guān)有部分同學(xué)暫時(shí)闖不過(guò)去了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個(gè)詞向同桌說(shuō)一說(shuō)她所做的事。
二、整體感知，自讀質(zhì)疑
1、自主讀書，初步感知課文的大意。（回答第三關(guān)）
2、對(duì)于小婭的做法你有什么疑問(wèn)嗎？
三、精讀品賞，解疑悟情
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、抛屛覀冏哌M(jìn)課文，走近小婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買了禮物走在回家路上的小婭吧！誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？其他同學(xué)找出描寫小婭的句子。
�、浦朗裁词浅聊徽Z(yǔ)嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的小婭沉默不語(yǔ)，就是低著頭不說(shuō)話，很不高興地在……
那小婭在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段并想一想。
師：沉默不語(yǔ)的小婭究竟在想些什么？
�、墙涣鳎�
預(yù)設(shè)：
生：大家都買了很多很好的禮物，可我只買一些了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)罵我呀！
師：心里想著家人，擔(dān)心著家人的感受。還會(huì)想什么？
生：媽媽會(huì)怎么說(shuō)我呀？
師：想著媽媽，擔(dān)心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。
生：沒(méi)有買到象樣的禮物，很難過(guò)，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。
師：很會(huì)讀書，能聯(lián)系課文的具體內(nèi)容想象小婭的難過(guò)心情。通過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了小婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
�、取⊥ㄟ^(guò)“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞我們體會(huì)到了小婭的內(nèi)心。帶著你們的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
生：（讀相應(yīng)句子）。
師：是啊，沉默不語(yǔ)的小婭心事重重，還有誰(shuí)想讀讀這句話？
生：（讀相應(yīng)句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出小婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情了。誰(shuí)愿意讀？自己先來(lái)試試吧。可以加上動(dòng)作表情。
生：（練讀）
師：誰(shuí)愿意讀？
生：（讀相應(yīng)句子。）
師：誰(shuí)再來(lái)試試。
生：表演讀。
師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來(lái)試試？
生：（生讀相應(yīng)句子）。
師：全班同學(xué)起立讀
生：（讀相應(yīng)句子）。
2、品讀第四自然段：
運(yùn)用情境對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物的語(yǔ)言，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶。
預(yù)設(shè)：
師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢給陌生的小女孩買了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個(gè)問(wèn)題多值得思考、多有價(jià)值呀。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個(gè)同學(xué)都來(lái)默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關(guān)的句子。小婭為什么要給小女孩買洋娃娃？默讀時(shí)要?jiǎng)幽X思考，不要出聲。
生：（默讀。）
師：小婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
生：（讀相應(yīng)句子。）
句1：看到了援助中心的給予樹，樹上有許多卡片……
師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個(gè)心愿，一個(gè)她可以幫助實(shí)現(xiàn)的心愿。于是她伸出了援助之手，就動(dòng)用了這20美元。
可是這20美元是要給家里人買禮物的呀？
句2：沒(méi)能給我們像樣的禮物而難過(guò)。
師：從這里也可以看出小婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂(lè)的。
句3：我的錢就夠……
師：哦，是錢不夠了，實(shí)在出于無(wú)奈。
句4：可是媽媽……
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不錯(cuò)，最主要的原因就是正如今吉婭所說(shuō)的一起讀：
課件出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！�
師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕再來(lái)讀。
生：讀屏幕上的語(yǔ)句。
生：打錯(cuò)了，漏字了。
�。ㄑa(bǔ)充出示“什么都”。）
師：老師覺得不加這三個(gè)字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？
生：不行，少了，說(shuō)明不了一點(diǎn)兒“都沒(méi)有”。
師：加上這三個(gè)字說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒(méi)有。
師：上課前，我們都說(shuō)了，最想過(guò)圣誕節(jié)的就是孩子們了。因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè)和幸福中�？蛇@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有。你想，她沒(méi)有什么？
預(yù)設(shè)：
生：沒(méi)有人關(guān)心她。
生：沒(méi)有人愛。
生：沒(méi)有禮物。
師：多么可憐的小女孩，在小婭的眼里，她什么都沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。
生：讀“可是……沒(méi)有�！�
師：是啊，什么都沒(méi)有，一無(wú)所有！誰(shuí)還想來(lái)讀？
生：讀“可是……沒(méi)有。”
師：是啊，多么可憐的.小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無(wú)所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是小婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。你也會(huì)怎么樣？
�。ㄖ该吓_(tái)摘下卡片。）
師：來(lái)，打開它。小女孩寫什么了？
生：讀卡片上小婭的心愿。
師：哦，小女孩一直在盼望著一個(gè)洋娃娃呀。引說(shuō)：一直盼望就是—白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候。
生：一直盼望著洋娃娃來(lái)和玩她；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著洋娃娃來(lái)陪她；甚至連做夢(mèng)呀，小女孩都在想著洋娃娃。
師：“小婭”，看了小女孩的這個(gè)心愿，你的心里在想些什么？
生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。
師：多有同情心的孩子呀。
�。ㄗ叩酵瑢W(xué)中間。）
師：那你呢？“小婭”
生：我要幫助她。
師：可是，“小婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來(lái)分享圣誕的快樂(lè)，你確定要幫一個(gè)連面都沒(méi)有見過(guò)的小女孩嗎？
生：確定。
師：你可要想清楚。
生：想清楚了。
師：你呢？想清楚了嗎？
生：想清楚了。一定要幫她買到夢(mèng)寐以求的洋娃娃。
師：多么善良的孩子。老師聽出了同學(xué)們對(duì)小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了小婭對(duì)小女孩的同情。還有誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了小婭想要幫助這個(gè)小女孩的決心。
全班一起讀。
師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。
此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，明白了嗎？孩子們，小婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給她什么？
生：善良、仁愛、同情和體貼。
生：關(guān)愛。
生：關(guān)懷、溫暖。
生：一顆真誠(chéng)的心。
師：說(shuō)的多好��！送給了她一顆真誠(chéng)的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。
板書：
善良仁愛
四、拓展延伸，升華情感
�。ǔ鍪菊n件。）
師：聽，圣誕的樂(lè)章敲響了，給予樹上有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。給予樹下另一個(gè)只有八歲的叫作小婭的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。如果我就是小婭的媽媽，媽媽我曾經(jīng)傷心過(guò)，曾經(jīng)生氣過(guò)�？纱藭r(shí)此刻我高興極了，緊緊地?fù)肀еI。你們想此時(shí)的媽媽會(huì)對(duì)她怎么說(shuō)……
生：小婭，你很了不起！
師重復(fù)學(xué)生話語(yǔ)。
師：那你們這些哥哥姐姐又會(huì)說(shuō)些什么呢？
師：此時(shí)此刻我是那么的高興，那么的激動(dòng)，你的心情會(huì)是怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子？
出示：
我＿＿＿極了，緊緊地?fù)肀еI。
生：我高興極了，緊緊地?fù)肀еI。
生：我激動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀еI。
生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀еI。
生：我興奮極了，緊緊地?fù)肀еI。
師：作為媽媽的我緊緊地?fù)肀еI，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
出示課文：
“我緊緊地?fù)肀еI，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ��！?/p>
師：作為哥哥的你會(huì)──
生：（讀語(yǔ)句。）所有的哥哥來(lái)男同學(xué)起立讀。
師：作為姐姐的你也會(huì)──
生：（讀語(yǔ)句。）所有的姐姐一起讀。
師：還有我們，我們?cè)谧拿恳粋�(gè)被感動(dòng)的人啊，讓我們一起再來(lái)讀這段話。
師生齊讀。
師：有些同學(xué)都能背下這段話了。讓我們記住這段話，好嗎？沒(méi)記住的可以看著大屏幕讀。
生：（讀、背這段話）
師：八歲的小婭，善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動(dòng)著我們�？梢韵胂蟮叫∨⑹盏窖笸尥迺r(shí)的幸福笑臉。那她又會(huì)對(duì)小婭說(shuō)些什么呢？
生：謝謝你，小婭，謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你，小婭，謝謝你送給我的愛。
生：謝謝你，小婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢(mèng)想。
……
師總結(jié)：小婭，謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂(lè)、幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學(xué)習(xí)擁有一顆博愛的心！
師：課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫幾句話，寫在語(yǔ)文課堂作業(yè)本上。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)小婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)
一、課題導(dǎo)入：
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：給予樹）
2、大家都很聰明，知道這個(gè)字讀“給（ji）”，是一個(gè)（多音字），那它還有個(gè)讀音：（gei）。再看“予”，可是一個(gè)似曾相識(shí)的繩子，我們一起來(lái)寫寫（書空），和那個(gè)字特別像：（矛），但我相信，細(xì)心的同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。
二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：
1、當(dāng)老師在備課時(shí)，一讀到這個(gè)題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個(gè)題目，心中有沒(méi)有疑問(wèn)。
（學(xué)生關(guān)于課題提問(wèn)）
2、是啊，看到這個(gè)課題，我們心中會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)。好問(wèn)，說(shuō)明我們都在思考，說(shuō)明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來(lái)了，大家的問(wèn)題主要包括兩方面的：
�。�1）“給予”是什么意思？
�。�2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
3、有了問(wèn)題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們才能進(jìn)步，你們說(shuō)我們可以通過(guò)什么方法來(lái)解決？
三、初讀課文，讀通課文：
1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準(zhǔn)課文中的每個(gè)字，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標(biāo)示出來(lái)。不動(dòng)筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學(xué)在認(rèn)真讀書。
2、考考大家
【出示詞語(yǔ)：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕ�。睿┰！⒃ǎ酲ⅲ睿┲�
�。�1）先有拼音
�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
�。�、詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確�，F(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？
四、釋疑感悟，如愿以償：
�。ㄟ^(guò)渡：了不得，不僅讀得準(zhǔn)確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個(gè)問(wèn)題一定能解決。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。）
�。薄⒔o予是什么意思？（給、送）
�。�、簡(jiǎn)潔明了。那讓我們?cè)俅文闷鸸P來(lái)找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個(gè)孩子而是美元。”這句話的時(shí)候，我覺得這是一位母親對(duì)自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來(lái)。
�。超F(xiàn)在讓我們說(shuō)說(shuō)，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種？
�。ò鍟簮鄣姆窒恚�
�。�、多了不起�。‖F(xiàn)在我們有信心去解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹的句子。找到了讀一讀。
５齊讀（屏幕展示小婭的話）
�。丁⑦@段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒(méi)有告訴我們什么是給予樹。沒(méi)有關(guān)系，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細(xì)細(xì)地讀，不放過(guò)關(guān)于給予樹的任何一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)和給予樹有關(guān)的詞語(yǔ)突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？
�。ǎ保┑拇_，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的。卡片上有一個(gè)她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？
�。ǎ玻┌涯銓懙米x一讀。
�。ǎ常┬〗Y(jié)：每一張卡片都是一個(gè)夢(mèng)想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個(gè)愿望都在期盼著有人來(lái)幫助他們。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”
�。ǎ保┻@位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個(gè)穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個(gè)洋娃娃呢？
�。ǎ玻┧恢迸瓮Ｍ砩�，她盼望——？夢(mèng)中，她又盼望——？清晨醒來(lái)，她還是盼望——？
�。ǎ�>從早上到晚上，從清醒到睡夢(mèng)中，小女孩一直都在盼望有一個(gè)洋娃娃。洋娃娃就是她的.夢(mèng)想，洋娃娃就使她的——？而她的夢(mèng)想此時(shí)此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個(gè)愿望啊？
j“援助”：
�。ǎ保霸笔莻�(gè)新詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是什么意思？
�。ǎ玻┱l(shuí)援助誰(shuí)呢？
�。ǎ常┬I和我們一樣也根本不認(rèn)識(shí)這女孩，他通過(guò)什么送禮物給這個(gè)陌生女孩？（給予樹）（要求學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這一句話）
（４）是啊，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個(gè)愿望通過(guò)它得以實(shí)現(xiàn)，真是一棵幫助人們實(shí)現(xiàn)愿望的給予樹。
�。贰F(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說(shuō)說(shuō)。給予樹是一棵樹？
�。�、小結(jié)：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢(mèng)想的樹。能幫助我們的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)的橋梁�，F(xiàn)在你認(rèn)為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以償）
五、再次感悟給予
１、多美��！一棵充滿夢(mèng)想的樹；多神奇啊！一棵讓人如愿以償?shù)臉�。�?dāng)小婭站在如此神奇的給予樹下，小婭會(huì)想些什么？
２、是的，我也猜她一定這么想的。當(dāng)小婭買了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？（沉默不語(yǔ)）
３、“沉默不語(yǔ)”什么意思？小婭為什么“沉默不語(yǔ)”？
�。ㄌ崾荆盒I本來(lái)可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——？放棄了——？）
４、現(xiàn)在你還認(rèn)為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意味著我們會(huì)有所——（板書：放棄、付出）
�。�、讓我們?cè)偕暾?qǐng)地讀一讀小婭說(shuō)的話，和她一起感受那種艱難的選擇。
�。丁⑦^(guò)渡：多么善良的小婭。當(dāng)陌生的小女孩收到來(lái)自小婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂(lè)的小女孩。激動(dòng)的小女孩會(huì)在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？
�。�、當(dāng)母親聽完小婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動(dòng)呢？
當(dāng)兄弟姐妹，聽到小婭的之后，他們又會(huì)怎樣的心情？
�。�、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對(duì)小婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收獲）。小婭得到了——？小婭收獲了——？
�。�、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對(duì)于小婭的母親來(lái)說(shuō)，又得到了什么？
“給予”對(duì)于我們，得到了什么？
�。保�、總結(jié)：是啊，這一切的一切都是小婭，一個(gè)善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元啊�。ㄗx文章最后一句話）
１１、此時(shí)，你愿意用什么話來(lái)表達(dá)你對(duì)于“給予”的認(rèn)識(shí)？
六、拓展延伸
孩子們，正是小婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來(lái)看看他們吧�。úシ乓唤M“希望工程”照片，音樂(lè)：《讓世界充滿愛》）
�。ó嬐庖簦核麄儽任覀兏D苦，更貧窮，更獨(dú)孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語(yǔ)”“仁愛”等詞的意思。
2、通過(guò)閱讀課文中描寫小婭和媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。
3、有感情朗讀，感受小婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語(yǔ)，練習(xí)寫話。
重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會(huì)小婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段話的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分）
1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：
導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)?lái)許多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測(cè)棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛體貼
興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以償
二、品讀“沉默不語(yǔ)”，感受小婭心情（10分）
導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：在（圣誕）到來(lái)之前，（小婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會(huì)怎樣？（高興、開心），可是小婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出句子或詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語(yǔ)？
出示課件1：δ對(duì)比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”，理解“沉默不語(yǔ)”
學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問(wèn)：小婭為什么沉默不語(yǔ)，你能猜出她在想什么？（擔(dān)心媽媽生氣，擔(dān)心沒(méi)用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的`“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。
4、老師把這個(gè)小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？
（課件2）老師讀。
師；同學(xué)們，假如你就是小婭，此時(shí)此刻，你讀到這張卡片，會(huì)怎么想？怎么做？
�。▽W(xué)生交流）
三、品讀小婭，體會(huì)人物品質(zhì)（10分）
1、對(duì)呀，小婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒(méi)有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。
δ對(duì)比：而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
師：小女孩沒(méi)有什么？沒(méi)有什么？（可憐的小女孩呀，她沒(méi)有親人的關(guān)懷，沒(méi)有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒(méi)有，更不會(huì)有圣誕節(jié)的快樂(lè)。）
2、是呀，小婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了，誰(shuí)愿意當(dāng)小婭，把你的理由跟媽媽說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達(dá)到了援助中心的禮品區(qū)�！�
3、小婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多小婭的愛心感動(dòng)了，那小婭的媽媽呢？讓我們一起來(lái)看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當(dāng)媽媽知道小婭只買了棒棒糖時(shí)，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當(dāng)媽媽知道小婭為什么只買了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地?fù)肀еI。
3、此時(shí)此刻，媽媽是這樣緊緊地?fù)肀еI，能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎？
�。�(dòng)、開心）上學(xué)生說(shuō)。
課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地?fù)肀еI，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，小婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以償、仁愛
齊讀該這段話，體會(huì)含義。δ用“不但……還……”說(shuō)一句話
4、圣誕節(jié)的晚上，當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著小婭送的棒棒糖，會(huì)怎樣？
哥哥（）極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，（）。
姐姐（）極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，（）。
5、課件7：讀了這個(gè)故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因?yàn)檫@節(jié)課，我們學(xué)到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗善良的小婭，也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？
b）給予樹已在小婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會(huì)在我們學(xué)校，在世界的每個(gè)角落扎根。
c）圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了小婭的禮物非常開心、激動(dòng)，她有很多話想對(duì)小婭說(shuō)，δ請(qǐng)你替小女孩來(lái)寫一寫吧。
學(xué)生在小卡片上寫話。（播放音樂(lè)）
d）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點(diǎn)我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章：《給予是快樂(lè)的》、《小音樂(lè)家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學(xué)們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來(lái)，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚(yáng)科，我喜歡音樂(lè)，可是我家很窮，媽媽沒(méi)有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了。”
“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺。”
“我是一個(gè)賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、�！眱蓚�(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)小婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)小婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
課前導(dǎo)入
1、師：三（1）班的孩子們，你們好！明白老師來(lái)自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了，能夠算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過(guò)兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)?lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。
2、再過(guò)兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）
3、圣誕節(jié)真是一個(gè)完美的節(jié)日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)這天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”
1、這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對(duì)，“給”字，這天我們明白了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
3、我覺得這個(gè)課題很個(gè)性，你們呢？個(gè)性在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)個(gè)性的題目，你們心中有什么疑問(wèn)？
�。ńo予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
4、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：
�。�1）“給予”是什么意思？
�。�2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）
5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？
（“給予”就是給與；幫忙；送）
6、看，群眾的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過(guò)別人什么？或者別人給予過(guò)你什么？
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。
師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。
生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？
生：是的。
7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”
1、這天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語(yǔ)和句子能夠多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還能夠邊讀邊在書上劃一劃，比如――（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對(duì)孩子的`一種給予，我就把這句話劃下來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒(méi)有？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：小婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：小婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：小婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？（小婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟小婭對(duì)女孩的“給予”
1、出示句子：“之后，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一向盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過(guò)一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？
�。�3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？
A、援助（點(diǎn)擊變紅）
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人帶給幫忙的地方。）
想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍�？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫忙的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）
小女孩是多么需要人們的幫忙�。�
還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？
B、一向盼望（點(diǎn)擊變紅）
我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不明白她長(zhǎng)什么樣，不明白她家里的狀況，也不明白她對(duì)什么感興趣，但是我們此刻明白她一向盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃�！耙幌蚺瓮笔鞘裁匆馑�？她一向盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望――；夢(mèng)中，他盼望――；早晨，他盼望――。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是――一向盼望。
指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她但是一向在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的情緒。）
你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
C、卡片（點(diǎn)擊變紅）
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請(qǐng)你把看到的寫下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂(lè)。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么期望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么期望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃�。ㄇ檎嬉馇校苣艽騽�(dòng)人）。
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個(gè)孤兒，我沒(méi)有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一向盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（十分懇切�。�
2、是呀，小婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）
3、于是，小婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說(shuō)話）
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎樣想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）
四、總結(jié)給予，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀еI。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂(lè)聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，小婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地?fù)肀еI，媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)小婭？（引讀句子，把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)）
4、其他孩子們剛才都興高采烈，此刻看到媽媽擁抱的是小婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？
5、這說(shuō)明大家對(duì)“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個(gè)名字嗎？
�。ㄔ竿麡�；感情樹；快樂(lè)樹；愛心樹；友誼樹）
6、這樣的一棵給予樹就應(yīng)種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記住（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）
五、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）
2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請(qǐng)你提醒老師）
3、學(xué)生書寫。
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