一年級(jí)語文下冊(cè)《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)語文下冊(cè)《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級(jí)語文下冊(cè)《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn) 養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
第一課時(shí)
（一）、揭示課題
出示課題：失物招領(lǐng)。讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字作個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
2、組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。
4、鞏固字音。
（三）、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
1、小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）、學(xué)習(xí)任務(wù)。
給小伙伴提一個(gè)問題。問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。
�、佟�(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
�、�、當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰？”時(shí)，在交流過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么，想到了什么。
�、邸�(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)為什么說自己沒丟東西？”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段
�、堋�(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
�。�3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
�。ㄋ模⒙�(lián)系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動(dòng)？
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教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，有感情朗讀課文
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
第一課時(shí)教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方？都有誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2．教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢？學(xué)了今天的課文，你就知道了。（板書課題）
3．找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確（讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字）
3．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。
4．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認(rèn)記生字
1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3．檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。（教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準(zhǔn)；平舌音：才）
（2）巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。（引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請(qǐng)見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請(qǐng)—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律）
�。�3）理解字意：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。
�。�4）再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子（自由讀、開火車讀）
詞語：班級(jí)同學(xué)周圍排隊(duì)請(qǐng)進(jìn)準(zhǔn)備
句子：①放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場站好排，準(zhǔn)備回家。
�、趧偛磐瑢W(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)：讀讀比比
認(rèn)（認(rèn)真）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）先（先進(jìn)）各（各自）
隊(duì)（少先隊(duì)）難（難題）失（失去）備（備課）
四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)寫“同、工、�！�
1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3．教師范寫。
4．學(xué)生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考：課文中的“失物”指的.是什么？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理它們的呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文
1．出示字詞，鞏固字音。
讀字詞并選擇一個(gè)字（要求會(huì)寫的字）組詞并說一句話。
字詞：年級(jí)同學(xué)專心準(zhǔn)備觀圍工隊(duì)剛才請(qǐng)雙
2．說出圖意，理清線索。
用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。
3．失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理它們的呢？這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)小朋友們到課文中去找答案。（學(xué)生自由讀文）
二、精讀課文，朗讀感悟
1．學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
�。�1）讀文思考：前兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
�。�2）用自己的話說一說前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。
�。�3）理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。
�。�4）理解“專心”，用“專心”說一句話。
�。�5）感情朗讀
2．學(xué)習(xí)課文3—6自然段。
�。�1）文中“失物”指的是什么？他們的主人是誰？你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3和第6自然段。
學(xué)生自主讀文，找答案。
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上插圖（一）說一說，看到了什么？想到了什么？說出自己的感受。
�。�2）聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的？
指導(dǎo)朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴(yán)肅的語氣（教師范讀第4自然段），讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。
3．學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
�。�1）失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理它們的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文7、8自然段。
（2）為什么有的同學(xué)臉紅了？生活中有沒有臉紅的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的心情讀第7自然段。（學(xué)生練習(xí)—指名讀—師生共同評(píng)價(jià)）
（3）理解“會(huì)心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。
（4）為什么老師和張爺爺發(fā)出了會(huì)心的微笑？引導(dǎo)學(xué)生拓展、想象，用因?yàn)椤袄蠋熀蛷垹敔斂吹健吹健�，他們發(fā)出了會(huì)心的微笑”句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1．想一想，說一說在你們集體出游的活動(dòng)中有沒有過這樣的經(jīng)歷？
2．在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動(dòng)？
3．教師小結(jié)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
四、指導(dǎo)書寫
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