杜甫《登高》公開課教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的杜甫《登高》公開課教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
杜甫《登高》公開課教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1、培養(yǎng)學(xué)生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感
2、掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成
二、過程與方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思
三、情感態(tài)度與價值觀
1、欣賞大自然的美
2、感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是體會詩人情感、品味詩歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點當(dāng)定位在對作者隱晦復(fù)雜情感的把握上
【教學(xué)步驟】
一、新課導(dǎo)入：
中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些?分別有些什么習(xí)俗?(激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié))大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動嗎?
二、知人論世話形象
1、印象杜甫
提問你眼中的杜甫是個怎樣的人?(首先讓課堂動起來)
結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩歌鑒賞的第一步，是“三看”(看題目、看作者、看注釋)，初步了解詩歌大意
梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》
思考：詩圣?情圣?
課件展示【寫作背景】
杜甫一生，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開始，一直到58歲去世時為止，是他長達(dá)11年的西南漂泊時期，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2、誦讀全詩，體會感情基調(diào)
提問這首詩我們讀過以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢?
大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么?
三、緣景明情析手法
思考如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩的情感基調(diào)，那么情字何依?情景交融，融在何處?
鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟
賞析意象，感受意境(引導(dǎo)學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成)
四、移情入境悟詩情
1、提問究竟是怎樣的原因讓詩人如此的“悲”(哀)呢?詩中哪些地方集中寫了詩人的內(nèi)心和現(xiàn)狀?鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。
2、討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀(重點扣住“常”“獨”字眼來咀嚼)
五、吟詠詩句賞韻律
1、對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘
全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結(jié)構(gòu)上井然有序
2、體會杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫
提示：沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律
六、課堂小結(jié)
聽一段曲，讀一首詩，看一個人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的`火花!今天，我們用心地運用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強烈的震撼!
七、布置練習(xí)
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
杜甫《登高》公開課教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
通過對詩中意象的賞析，體會它塑造的意境通過對詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)
教學(xué)設(shè)想：
對于詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析，以及對有類似特點的詩歌《送友人》的鑒賞，使同學(xué)們把握兩點學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)律，為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩歌時提供一些借鑒。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
各位同學(xué)，前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢游天姥吟留別》這首詩，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的作品《登高》。
作者簡介：
因為以前同學(xué)們都學(xué)過他的一些詩歌，所以對杜甫有所了解，哪位同學(xué)來向大家介紹一下你所了解的杜甫？
杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因為多是反映現(xiàn)實生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。
杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時，抱著“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。”的理想來到長安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù)，應(yīng)試人無一錄取。杜甫困守長安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達(dá)唐肅宗的臨時駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴(yán)武死后，他失去依靠，再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時年59歲。（投影）
杜甫的一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》，看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的。
本文的教學(xué)目標(biāo)是：通過對詩中意象的賞析，對詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。（投影）所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）我們舉個例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠(yuǎn)的元曲，[天凈沙]（秋思）。大家都學(xué)過吧？現(xiàn)在齊背一遍�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”（投影）
在這首元曲中寫了哪些景物？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個字寫了9處景物。前三句一個名詞一處景物，這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對著這樣的景物，遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊含著作者的思鄉(xiāng)之情，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象�，F(xiàn)在大家聽我讀一遍，注意我讀的感情、節(jié)奏。找?guī)讉�學(xué)生再有感情地朗讀一遍。同學(xué)們再齊讀一遍，注意讀出感情。
鑒賞詩歌：
同學(xué)們來說一說看完這首詩，給你一種什么樣的感覺？（學(xué)生發(fā)言來說一說）現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。
教師：首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？
明確：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。
教師：這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學(xué)來給大家描述一下？
明確：急風(fēng)在猛烈地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴，鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。
教師：我們把對景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時的處境和命運聯(lián)系起來思考，說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?
明確：冷清而凄涼的畫面。
教師：咱們再來鑒賞一下頷聯(lián)�！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”放眼望去，看到的是落葉紛紛而下，長江波濤滾滾，向東流去。在這樣的情境下，想一想詩人能聯(lián)想到什么呢？
明確：無邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。
教師：頸聯(lián)中有一個字可以說很明顯的寫出了作者的心情，大家考慮是哪一個字？
明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離家萬里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦�！鞍倌甓嗖—毜桥_，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個人登高臺，作者的心情怎樣，自然不難理解。登高臺想到了自己和國家的命運，一生中沒有實現(xiàn)自己的抱負(fù)，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個人默默地承受著這種痛苦。
教師總結(jié)：對于這首詩，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調(diào)。
在頷聯(lián)中，一個“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩點規(guī)律，一是抓住詩中的意象的特點。不同的意象蘊含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾�！边@些意象及其特點明顯的為本詩奠定了悲傷的基調(diào)。（投影）其次，就是抓住關(guān)鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩的詩眼。通過這個字，進(jìn)一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。（投影）
教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘時間來讀幾遍，把這首詩背誦下來。由學(xué)生齊背一遍。
鑒賞《送友人》：剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩歌的兩點規(guī)律，現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩。（投影）。給學(xué)生五分鐘時間，由學(xué)生來鑒賞討論。后由學(xué)生來發(fā)言。（略）教師略加指導(dǎo)、分析。
總結(jié)本課：在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)到大量的詩歌，對于詩歌的學(xué)習(xí)，本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌提供點借鑒，知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律，從而能更好的鑒賞詩歌。
謝謝大家。下課。
板書：
登高
杜甫
意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江
關(guān)鍵字：悲
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