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望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《望岳》流露出了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。下面是關(guān)于望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么?
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句?
第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段(14—20)：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫(xiě)出近義詞。
光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()
聚集()幻想()清幽()閃耀()
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查詞語(yǔ)掌握情況
1、學(xué)生練習(xí)。
2、讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景美麗如畫(huà)
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)?學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第二到三段
(一)自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?
學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué)愛(ài)幻想
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)?
學(xué)生自由讀后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生解釋。
(2)教師點(diǎn)撥理解。
6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)
7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
8、教師口述，引入情境：
詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?
正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的'熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、布置作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第四段。
2、指導(dǎo)背誦課文。
3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?
他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。
二、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請(qǐng)你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開(kāi)想象
1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)
3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。(出示“討論區(qū)”)
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。
1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。
2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。
(推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。)
3、總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)(見(jiàn)“測(cè)試區(qū)”)
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對(duì)唐詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對(duì)唐詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、用多媒體出示泰山美景的'圖片，并請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過(guò)幾輪互動(dòng)以后，教師總結(jié)：“看來(lái)每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來(lái)看看唐朝的大詩(shī)人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。
2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下：
杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》等。他憂國(guó)憂民，人格高尚，一生寫(xiě)詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
（二）整體感知
老師設(shè)置如下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文：
結(jié)合注釋講述本詩(shī)大意，并通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見(jiàn)那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥(niǎo)翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。
（三）深入研讀
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：
1、本詩(shī)的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象營(yíng)造出了怎樣的意境？
通過(guò)互通引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
青山、明暗、云、歸鳥(niǎo)—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。
2、這首詩(shī)名為《望岳》，請(qǐng)問(wèn)作者是怎么望的？
經(jīng)過(guò)互動(dòng)，得出以下結(jié)論：
“岱宗夫如何？齊魯青未了。”—————此兩句是遠(yuǎn)看。
“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。”—————此兩句是近看。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。”—————此兩句是細(xì)望。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”—————此兩句是俯望。
作者通過(guò)不同角度的描寫(xiě)，立體地勾勒出泰山的壯美。
3、這首詩(shī)的美景中有實(shí)有虛，請(qǐng)問(wèn)哪句實(shí)寫(xiě)，哪句虛寫(xiě)？
經(jīng)過(guò)互動(dòng)，得出以下結(jié)論：
前六句為實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)景中抒情，后兩句是虛寫(xiě)，襯托出作者滿腔的凌云壯志。
（四）拓展延伸
對(duì)比閱讀《望岳》《春望》，結(jié)合背景來(lái)比較兩首詩(shī)在情感上有何異同。
經(jīng)過(guò)小組互動(dòng)，閱讀分析和互動(dòng)，得出以下結(jié)論：
1、在內(nèi)容上，《望岳》寫(xiě)于作者年輕時(shí)，當(dāng)時(shí)國(guó)力正盛，盛世中的青年才俊都有著報(bào)效國(guó)家的豪邁情懷，這一點(diǎn)在詩(shī)歌中表露無(wú)疑。《春望》是安史之亂發(fā)生以后，戰(zhàn)亂時(shí)期，民不聊生，詩(shī)歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國(guó)憂民的沉重情懷；
2、表現(xiàn)手法不同，寫(xiě)作《望岳》時(shí)，作者正年輕，寫(xiě)作語(yǔ)言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義；《春望》寫(xiě)作時(shí)，作者年紀(jì)已大，又逢亂世，寫(xiě)作風(fēng)格已發(fā)展成現(xiàn)實(shí)主義。
（五）小結(jié)作業(yè)
總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述對(duì)比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)一段300字左右的短文。
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】：
a、掌握重點(diǎn)字詞的含義；
b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；
c、理解并學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
a、重點(diǎn)字詞的含義；
b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教學(xué)準(zhǔn)備】：PPT、道具
【教學(xué)程序】：
一、導(dǎo)入新課
1、“五岳”導(dǎo)入。
2、欣賞泰山景色并描繪泰山。
二、作者并背景介紹
1、指名簡(jiǎn)介作者。師補(bǔ)充要點(diǎn)：杜甫人稱(chēng)“詩(shī)圣”；與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。
2、背景：應(yīng)試落第。
三、初步朗讀
1、聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
四、整體感知
1、結(jié)合注釋?zhuān)私庠?shī)歌內(nèi)容。
2、速搶答，字詞解釋。
五、深入研讀
師：詩(shī)題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?
1、首聯(lián)“岱宗”兩句。
●這是什么修辭手法？——設(shè)問(wèn)。
●字詞解釋?zhuān)崂泶笠狻?/p>
重點(diǎn)：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。
●指導(dǎo)概括并板書(shū)：遠(yuǎn)望青翠蒼郁、綿延不絕。
●齊讀。
2、“造化”兩句。
●字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽(yáng)”、“割”。
●指導(dǎo)概括并板書(shū)：近望神奇秀麗、巍峨高大。
板書(shū)——“近望”
3、“蕩胸”兩句。
●字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”
●看PPT圖片，演示“決眥入歸鳥(niǎo)”。
●指導(dǎo)概括并板書(shū)：細(xì)望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢
六、名句賞析
1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的.愿望是什么?——一覽眾山小。
2、“會(huì)當(dāng)”兩句釋義。
3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感？
討論后明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。
4、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>
七、總結(jié)課文
1、完成填空：這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山的景色，表達(dá)了詩(shī)人思想感情。
討論后明確：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
八、背誦競(jìng)賽
九、作業(yè)：
1、字詞解釋抄2遍。
2、抄寫(xiě)原詩(shī)并翻譯。
板書(shū)：
望岳
（唐）杜甫----“詩(shī)圣”
首聯(lián):遠(yuǎn)望綿延不絕、樹(shù)木蒼翠
頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大
頸聯(lián):細(xì)望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢
尾聯(lián):不畏艱難俯視一切
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解作者生平及寫(xiě)作背景知識(shí)。
2、朗讀詩(shī)歌，了解大意，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。
3、體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
4、學(xué)會(huì)賞析名句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的哲理。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
賞析名句，領(lǐng)悟哲理。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！
二、文學(xué)常識(shí)：
1、關(guān)于作者：
《望岳》的作者是 唐 代詩(shī)人 杜甫 ，字，子美；號(hào)，少陵野老，世稱(chēng)杜工部。他有“ 詩(shī)圣 ”之稱(chēng)。他的詩(shī)被譽(yù)為“ 史詩(shī) ”他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱(chēng)“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”， 這是一首詠東岳泰山的詩(shī)。
“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》 “三別”：《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》
2、了解“五岳”：
東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。 西岳華山（1997米），位于陜西華陰縣。 南岳衡山（1512米），位于湖南長(zhǎng)沙以南的衡山縣。 北岳恒山（2017米），位于山西渾源縣。 中岳嵩山（1440米），位于河南登封縣。（ 東西南北中 泰華衡恒嵩）
三、朗讀詩(shī)歌
初讀詩(shī)歌，強(qiáng)調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。
（1）學(xué)生自己默讀詩(shī)歌，教師則強(qiáng)調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。
（2）學(xué)生劃分詩(shī)歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)，最后，再集體朗讀詩(shī)歌。 （3）教師指導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌的體裁：五言古詩(shī)，教師朗誦《望岳》，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握本詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
五言古詩(shī)特點(diǎn)：
相對(duì)格律詩(shī)而言不講究平仄 押韻寬松
可隨意轉(zhuǎn)韻 句數(shù)不限 分五言 七言 樂(lè)府
四、感知探究
1、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句含義。(學(xué)生借助課下注釋逐句理解，小組內(nèi)同學(xué)間互相交流，掌握詩(shī)句的含義。) 完成后，教師再點(diǎn)名檢查、集體點(diǎn)撥自學(xué)情況。學(xué)生集體復(fù)述句義，再讀詩(shī)歌。
（翻譯：泰山到底怎么樣？在齊魯大地上，那青翠的山色沒(méi)有盡頭。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見(jiàn)欲歸巢的飛鳥(niǎo)。一定要登上山頂，這里放眼望去，才會(huì)感到所有的山都是那么的矮小。）
2、細(xì)讀詩(shī)歌，哪些詩(shī)句是寫(xiě)景？前六句詩(shī)句具體描寫(xiě)了泰山景色的什么特點(diǎn)？
3、全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)。那么每句分別是從“望”的哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？
明確： 詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng)) 師點(diǎn)撥：
“岱宗”兩句。 問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。寫(xiě)初見(jiàn)泰山時(shí)欣喜驚訝仰慕的情形。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷保柑┥街傲恕保甑囊馑肌Ｕ湓捠鞘裁匆馑寄?(在齊魯大地上，那青翠的山色沒(méi)有盡頭。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(前句；后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立的形象。) “造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(造化萬(wàn)物的大自然，使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢? (據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山南水北為陽(yáng)，水南山北為陰 山南為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山北為陰，日光不到，故易昏。) 這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。
“蕩胸”兩句。 問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(（層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見(jiàn)欲歸巢的飛鳥(niǎo)。表現(xiàn)泰山極高極幽深。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，最高頂。（應(yīng)當(dāng)要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會(huì)顯得矮小。） 問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(登頂遠(yuǎn)望是詩(shī)人的愿望。)
五、背景介紹
天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當(dāng)時(shí)，他父親杜閑在山東兗(y?n)州任司馬，杜甫借省親之機(jī)去山東各處游歷，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；在這首詩(shī)中你能看出任何科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒(méi)有,從哪里看出來(lái)的？
六、品情感，賞名句
憶方法：（讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的五首詩(shī)的名句賞析，可以從哪幾個(gè)角度賞析？）
明確：
1、分析內(nèi)容
2、抒發(fā)情感
3、蘊(yùn)含哲理
4、運(yùn)用修辭
5、煉字角度）
學(xué)運(yùn)用：
1、談?wù)勀銓?duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。
（溫馨提示：賞析名句可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：
1、分析內(nèi)容
2、抒發(fā)情感
3、蘊(yùn)含哲理
4、運(yùn)用修辭
5、煉字角度）
1）一定要登上泰山的最高峰，舉目四望所有的山都是那么的矮小。表達(dá)了作者希望登上山頂，俯視群山的意愿。 2）表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。
3）抒寫(xiě)了攀登頂峰的凌云壯志。
4）說(shuō)明只要攀登到絕頂，才能俯視一切，高瞻遠(yuǎn)矚。
5）只有努力戰(zhàn)勝困難，才能享受成功后的自豪與喜悅。
2、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”兩句歷來(lái)為人所稱(chēng)道，自選角度，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：“鐘”字采用擬人手法，將大自然寫(xiě)的有情，好像造物者集中靈秀之氣在此山，突現(xiàn)泰山的神奇秀美。“ 割”字是說(shuō)高山把天色分為截然相反的.一明一暗，形象地寫(xiě)出了泰山的雄偉高大。
七、小結(jié)中心
全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫(xiě)望山所見(jiàn)所感，以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫(xiě)出了泰山的高 大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣。表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。
（引子：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，顯示出青年杜甫蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。下面，請(qǐng)同學(xué)們一起將這首詩(shī)再朗讀一遍，以領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。）
八、拓展延伸
回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，還有哪些名句也是登高遠(yuǎn)望并富含哲理的呢？試積累。
明確：欲窮千里目，更上一層樓。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
九、鞏固練習(xí)
1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是 ：
2、描寫(xiě)近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
3、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)的詩(shī)句是（表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子）：
4、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是（明全詩(shī)主旨并 表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)（有人生哲理）的詩(shī)句是：
5、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是： 附：板書(shū)設(shè)計(jì)
望岳
杜甫
寫(xiě)景：巍峨高大 神奇秀麗
抒情：凌云壯志 遠(yuǎn)大抱負(fù)
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能： 誦讀能力；聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。
過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀，感悟詩(shī)的意境。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，理解作者的情懷。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，及遠(yuǎn)大的胸襟抱負(fù)。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦詩(shī)，感悟詩(shī)的意境，理解作者的情懷。
三．教學(xué)手段：文本教學(xué)為主，多媒體輔助教學(xué)。
四．教學(xué)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入：有一首歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》有這樣的幾句歌詞：我愛(ài)你中國(guó)，我愛(ài)你碧波滾滾的南海，我愛(ài)你白雪飄飄的北國(guó)。我們偉大的祖國(guó)山河秀美，景色奇絕，讓無(wú)數(shù)優(yōu)秀的中華兒女心馳神往，我們知道大詩(shī)人杜甫就是其中的一位，今天我們就繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《望岳》。
（二） 復(fù)習(xí)：杜甫其人，創(chuàng)作背景。
（三） 新授：
1.請(qǐng)同學(xué)們有感情有節(jié)奏的朗讀一下這首詩(shī)。
2.全詩(shī)圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)（望）。回憶一下作者的觀望順序是什么？遠(yuǎn)望——近望——細(xì)望——神望。
3.我們來(lái)看詩(shī)的第一聯(lián)，作者遠(yuǎn)望泰山看到了怎樣一種景象？（連綿不絕，郁郁蒼蒼的'山色無(wú)邊無(wú)際。）作者是直言這樣一種景色嗎？（運(yùn)用設(shè)問(wèn)）我們繼續(xù)思考一下，作者在這里為什么要運(yùn)用設(shè)問(wèn)？（一是說(shuō)明此時(shí)作者并未登山泰山，這是一種遙想。二是為了突出泰山的氣勢(shì)，引起別人的注意。明確反問(wèn)修辭的作用——引起注意，引發(fā)讀者的思考）“夫”字有沒(méi)有實(shí)際的意義？（沒(méi)有）去掉可以嗎？比“較岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣語(yǔ)勢(shì)上的差異。（增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)）試想一下當(dāng)作者望到如此景色是怎樣一種心情？（驚喜）請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣一種驚喜讀一下第一聯(lián)，也讓老師體會(huì)到泰山的一種氣勢(shì)。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)的第二聯(lián)。
此聯(lián)寫(xiě)的是詩(shī)人近望泰山，請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)近望泰山詩(shī)人欣賞到了怎樣的景色？
我們重點(diǎn)體會(huì)“鐘”“ 割 ”二字，分別運(yùn)用擬人與夸張的修辭，突出了泰山景色雄奇。
詩(shī)人既然在描繪泰山是傾注了這么多的心思，描寫(xiě)出這么雄奇的景色，那么詩(shī)人對(duì)泰山傾注了怎樣的情感呢？（贊嘆）
5.請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三聯(lián)，出示自學(xué)提示，可從幾方面入手
一）品重點(diǎn)詞語(yǔ)。詩(shī)人此聯(lián)寫(xiě)的是細(xì)望泰山從哪個(gè)詞可以突出“細(xì)“？
二）品修辭手法。運(yùn)用了什么修辭，你是從哪體會(huì)到的？
三）由景入情。
你能體會(huì)到詩(shī)人怎樣一種心情？ 教師總結(jié)
6.深入探究最后一聯(lián)
哲理角度，登高遠(yuǎn)望。
全文圍繞“望”字來(lái)寫(xiě)，在詩(shī)人欣賞到這樣的景色之后，他終于要一登泰山，作者認(rèn)為登上泰山后會(huì)見(jiàn)到怎樣的景色？（一覽眾山小）告訴我們?cè)鯓拥牡览恚ㄕ镜母卟拍芡倪h(yuǎn)） 與“欲窮千里目，更上一層樓”異曲同工。 深入挖掘，志向，抱負(fù)，胸襟。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合寫(xiě)作背景重點(diǎn)體會(huì)一下，作者僅僅在闡述站高遠(yuǎn)望的道理嗎？還抒發(fā)了怎樣一種情懷呢？（遠(yuǎn)大的志向和理想）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)人生平經(jīng)歷再深入探究一下，詩(shī)人的理想是什么？?jī)H僅是通過(guò)科考的勝利獲得高官厚祿嗎？
杜甫的一生都在堅(jiān)持，他是為了更多的人更好的活著，這是一種海納百川的氣魄和胸襟。
7.總結(jié)
寫(xiě)景——抒情——言志
五．板書(shū)設(shè)計(jì)
六．作業(yè)。
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí)；把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。
2、朗讀、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀詩(shī)歌，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn)
教學(xué)對(duì)象：
八年級(jí)學(xué)生
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
我們國(guó)家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，當(dāng)屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？明確：泰山
簡(jiǎn)介泰山
二、讀詩(shī)：
1、解題：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、簡(jiǎn)介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫(huà)面,成為唐代社會(huì)的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī) 史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。
進(jìn)入青年時(shí)代后，詩(shī)人又開(kāi)始漫游四方。他經(jīng)過(guò)淮陰、揚(yáng)州、渡過(guò)長(zhǎng)江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長(zhǎng)達(dá)四年的漫游中，杜甫不但對(duì)祖國(guó)的錦繡河山加深了認(rèn)識(shí)，而且對(duì)祖國(guó)的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩(shī)人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩(shī)歌。直到開(kāi)元二十三年（73s），詩(shī)人才回到洛陽(yáng)赴京兆貢舉。應(yīng)試落第，詩(shī)人也并不在意，又于開(kāi)元二十四年（736）開(kāi)始了齊趙之游，《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、讀詩(shī)：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。
5、解詩(shī)：結(jié)合注視，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向“岳”而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
明確：遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望
6、整體把握：想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，研討以下問(wèn)題：
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？
答：高大雄奇的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色
2、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？
答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
小組合作探討1：
三、品詩(shī)：
1、造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
請(qǐng)從“鐘”字入手，對(duì)“造化鐘神秀”這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。
明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)。
討論一下，這句話寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心理感受？
明確：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的.景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)。”這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，換一換，看好不好（自主探究）：
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做一回小詩(shī)人，自己給詩(shī)中的字詞換一換，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，看看換得好不好，好在哪里？不好在哪里？
小組合作探討2：
四、悟詩(shī)：
1、 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。“會(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
2、拓展與延伸：
請(qǐng)你再說(shuō)出幾句表達(dá)雄心壯志、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的詩(shī)句。
欲窮千里目，更上一層樓。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
五、教師小結(jié)：
這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩(shī)人的志向作對(duì)比，以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教師之家--教師備課教學(xué)好幫手！
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
2、過(guò)程與方法：能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
2、體會(huì)作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。
教學(xué)方法：古詩(shī)四步法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，能說(shuō)說(shuō)板塊的題目嗎？
這一冊(cè)板塊項(xiàng)目與12冊(cè)有何不同，你是怎樣理解的？（12冊(cè)把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）
2、敘述板塊題目
（體會(huì)泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）
二、簡(jiǎn)介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩(shī)
1、（1）配樂(lè)朗誦《望岳》
（2）全體學(xué)生配樂(lè)齊讀
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（4）教師范讀
2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋?zhuān)柰ㄔ?shī)句，理解詩(shī)意。
（1）巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。
3、再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，品悟詩(shī)句，賞析。
設(shè)問(wèn)：
（1）詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)卻不風(fēng)一個(gè)“望”字？
（2）全詩(shī)視望，而句句寫(xiě)向岳而望，角度有什么不同？
（第一句遠(yuǎn)望泰山的`景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象，最后一句是神游玉皇頂所見(jiàn)）
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：
詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)一不是為了傳情達(dá)意，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
四、感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情
五、思維拓展（作業(yè)）
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
六、板書(shū)
遠(yuǎn)望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
七、課后小結(jié)：
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與能力：誦讀能力;聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。
2、過(guò)程與方法：在誦讀中理解詩(shī)的意境，背誦此詩(shī)。
3、情感與價(jià)值觀：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山;陶冶美的情操。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
望岳
杜甫
遠(yuǎn)望──綿延高聳
近觀──神奇秀麗 熱愛(ài)
細(xì)看──胸懷浩蕩、眼界開(kāi)闊
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們登過(guò)泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩(shī)人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來(lái)欣賞一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者簡(jiǎn)介(略)
三、齊讀本詩(shī)二遍(要求聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。)
四、理解此詩(shī)的意境
討論：
1、這兩聯(lián)望的角度有什么不同?詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠(yuǎn)幽深、神奇秀麗的?
岱宗夫如何?齊魯青未了。開(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗。夫如何，到底怎么樣呢?夫，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)齊魯青未了的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。齊魯，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯。青未了，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。造化，指天地自然。鐘神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘，聚集的意思。
2、這兩聯(lián)望的角度又有什么不同?詩(shī)人是怎樣抒發(fā)情感的?
蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)。這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁。蕩胸，句的`意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。眥，眼框。入，收入眼里，看到。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。會(huì)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)，一定要。凌，登臨，登上。絕頂，最高峰。覽，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
3、找出詩(shī)中的對(duì)偶句，分析它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，模仿著寫(xiě)兩組對(duì)偶的句子。
小結(jié)：這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
五、課上練習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的詞：
齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽(yáng)割昏曉 決眥入歸鳥(niǎo) 會(huì)當(dāng)凌絕頂
2、填空：
《望岳》中富有哲理的詩(shī)句是____________，___________。
3、 背誦這首詩(shī)。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)(學(xué)生自己歸納)
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）
二、教學(xué)新課
（一）作者及背景簡(jiǎn)介（出示幻燈）
（二）朗讀詩(shī)歌
1、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。（古箏曲）
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、教師范讀，學(xué)生輕吟。
（三）了解詩(shī)的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。（學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答）
2、全班交流問(wèn)題及解答。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
（四）再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦（加幻燈圖片），要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，出示問(wèn)題，小組研討。
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？
2、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
--研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約２００公里。）
問(wèn)（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）
問(wèn)（２）：此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫(xiě)的？對(duì)你有何啟發(fā)？（沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望” 問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）
“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。
（五）進(jìn)一步感悟作者情感
1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的'雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。
2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。（配樂(lè)）
（六）感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。
（示例：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 。)
（七）背誦古詩(shī)。（齊背）
三、拓展 補(bǔ)充《春望》，試比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同。
（《望》--形象高大，已經(jīng)壯闊，顯示出氣勢(shì)磅礴，雄放健拔的風(fēng)格。
《春》--感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。）
四、布置作業(yè)。
寫(xiě)出《春望》的賞析感言。（100-200字）
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、吟讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)味
2、以詩(shī)譯詩(shī)，讀懂詩(shī)意
3、比讀賞析，讀透詩(shī)情 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在比讀過(guò)程中賞析詩(shī)歌的煉字美、手法美、傳情美等。 教學(xué)設(shè)想：
設(shè)計(jì)吟讀----譯讀----比讀---背讀四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在大量的實(shí)踐中感悟積累，提升能力。 學(xué)習(xí)過(guò)程：
導(dǎo)入：杜甫，一個(gè)對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作精益求精，語(yǔ)不驚人死不休的詩(shī)人；一個(gè)不論窮達(dá)都將自己的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)緊緊相連的詩(shī)人；一個(gè)命運(yùn)雖然坎坷卻令人肅然起敬的詩(shī)人；今天，讓我們帶著對(duì)他的仰慕、敬意走進(jìn)他的作品，走進(jìn)他的人生。
活動(dòng)一：吟讀
過(guò)渡：自古就有“一章三回讀，一句十會(huì)吟”的讀書(shū)方法，魯迅《從百草到三味書(shū)屋》中也提到了老先生的吟讀：“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。”看得出吟讀的韻味。
教師提示吟讀方法：
聲音要有一點(diǎn)起伏（高低、輕重、節(jié)奏、拖止） 節(jié)奏的劃分；帶一點(diǎn)古人的味道（肢體語(yǔ)言，投入） 學(xué)生活動(dòng)：自由的、旁若無(wú)人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。 學(xué)生朗讀展示：
生生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。以朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題為引導(dǎo)的切入點(diǎn)，如詩(shī)歌的感情基調(diào)、高低、節(jié)奏的指導(dǎo)。
《望岳》的自信豪放，《春望》的沉郁憂傷。
“造化鐘神秀”中“鐘”，“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”的重讀和拖讀；“家書(shū)抵萬(wàn)金”中后三字的段讀、拖讀，“渾欲不勝簪”中“簪”的顫讀。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的'高昂；“國(guó)破山河在，城春草木深”的觸目驚心；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的憂傷；
教師示范，師生合作，感染引導(dǎo)學(xué)生入情入境的吟讀。 活動(dòng)二：譯讀
過(guò)渡：吟讀讀出杜甫詩(shī)歌音韻之美，帶著余音繞梁的回味，用筆欣賞語(yǔ)意之美。
教師提示譯讀方法：
把古詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)，以詩(shī)譯詩(shī)，保持詩(shī)的語(yǔ)言 把有些字解釋一下，有些字的意思擴(kuò)展一 注意力求押韻 教師示范：
宗夫如何，齊魯青未了。
泰山啊，你究竟有多么宏偉壯麗？ 你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。 五岳之首的泰山啊，我該用什么來(lái)形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙?cè)邶R魯無(wú)盡無(wú)了。 國(guó)破山河在，城春草木深
國(guó)都淪亡，空對(duì)著山河依舊， 春光寂寞，荒城中草木叢深。 長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎，只有山河依舊， 春深三月城空人稀，草木茂密深沉。 學(xué)生活動(dòng)：
選擇自己最有感悟的一首詩(shī)歌以詩(shī)譯詩(shī)。 小組交流，展示：
教師結(jié)合具體內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)。
“齊魯青未了”的含義；“國(guó)破山河在”中“國(guó)”含義；感嘆詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。 師生合作譯讀： 生讀詩(shī)，師讀譯文 岱宗夫如何，齊魯青未了。
五岳之首的泰山啊，我該用什么來(lái)形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙?cè)邶R魯無(wú)盡無(wú)了。 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞， 那山北山南明暗清晰，判若黃昏和晨曉。 蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。
看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤， 睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥(niǎo)。 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
啊，將來(lái)我一定要登上峰巔站得高高， 俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。
小結(jié)：一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌我們可以演繹出無(wú)數(shù)種與之表情達(dá)意想附的現(xiàn)代詩(shī)文，感受的到詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，含義的豐厚。
活動(dòng)三：比讀 探究提示：
異：詩(shī)歌的創(chuàng)作背景；風(fēng)格基調(diào)；主題思想
詩(shī)歌的語(yǔ)言（我欣賞因?yàn)椋?/p>
煉字、修辭、寫(xiě)作手法（虛實(shí)結(jié)合、化靜為動(dòng)、對(duì)比、移情于物、細(xì)節(jié)刻畫(huà)）
同： “望”的作用 詩(shī)歌的層次 探究，合作交流，展示。 教師據(jù)展示點(diǎn)撥引導(dǎo)： 異：
背景：《望岳》開(kāi)元盛世，年少豪放 ；《春望》安史之亂，飽受滄桑； 基調(diào)：《望岳》雄闊深遠(yuǎn) ；《春望》沉郁頓挫； 思想：《望岳》抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù) ；《春望》憂國(guó)悲己；
“造化鐘神秀”中“鐘”擬人，虛寫(xiě)；“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”夸張，化靜為動(dòng)；
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”移情于物；“國(guó)破山河在”中“破”的觸目驚心； “白頭搔更短”的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。
同：“望”統(tǒng)領(lǐng)兩詩(shī)；兩詩(shī)先景后情
小結(jié)：理性的比讀走入作品，感受煉字美，傳情美，人格美，思路美。 活動(dòng)四：背讀兩詩(shī)。 自由背讀，齊背。
結(jié)束語(yǔ)：杜甫，裘馬清狂沒(méi)有消磨他的壯志，十年困守沒(méi)有沉淪他的赤誠(chéng)，他的“圣”
不僅藝“圣”亦德 “圣”。讓我們帶著深深地敬仰走進(jìn)他更多作品。
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 11
八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的古詩(shī)學(xué)習(xí)，能夠比較準(zhǔn)確的朗讀和把握節(jié)奏，但是我們以前接觸的杜甫憂國(guó)憂民的形象比較熟悉，青年的杜甫形象不是多見(jiàn)，通過(guò)本文學(xué)習(xí)我們要體會(huì)杜甫的不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的豪情壯志。
體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壯志。
(一)導(dǎo)語(yǔ)
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的`凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。
板書(shū):望岳 唐 杜甫
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知? 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛(ài)、鐘愛(ài),既寫(xiě)出神奇秀麗,又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。
“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi),突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。“層云生而蕩胸,鳥(niǎo)兒歸而入眼”
(三)名句賞析
1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開(kāi)闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫
1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?豪情勃發(fā),壯志凌云,樂(lè)觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷
2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩(shī)看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。——杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩(shī)才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過(guò)了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。破敗,荒涼,蕭條
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?愁苦,焦慮 憂國(guó)憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
5、國(guó)家的苦難,人生的坎坷,生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風(fēng)發(fā),磨掉杜甫的驕狂,使他的詩(shī)歌風(fēng)格由雄豪而變沉郁,卻始終磨不掉青年時(shí)期立下的志向,磨不掉他憂國(guó)憂民的博大胸襟,乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊，這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。
望岳杜甫教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解作者杜甫生平及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)從意象入手，分析意境進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色，提高鑒賞能力。
2、能力目標(biāo)（過(guò)程及方法目標(biāo)）：
通過(guò)詩(shī)歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法
理解詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，體會(huì)杜甫詩(shī)歌中包含的憂國(guó)憂民的博大情懷，通過(guò)欣賞詩(shī)歌，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借物抒發(fā)的不同情感，學(xué)會(huì)意象—意境—詩(shī)情的鑒賞方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握詩(shī)歌賞析四步法，學(xué)會(huì)通過(guò)此方法鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)活動(dòng)
一、【導(dǎo)入】了解詩(shī)人
公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個(gè)新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無(wú)論如何也不會(huì)想到，這個(gè)普普通通的幼兒，將會(huì)成為照耀中國(guó)詩(shī)壇的一顆萬(wàn)古璀璨的巨星。
他就是杜甫。
今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽(tīng)他筆端流淌的心聲。
二、【講授】詩(shī)歌鑒賞
1、《望岳》背景介紹
二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽(tīng)，泰山腳下，年輕的詩(shī)人正淺吟低唱：(出示投影)
策馬揚(yáng)鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間。看桃吐丹霞，看柳垂金線;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強(qiáng)盛的大唐帝國(guó)，如日中天，正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華。“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，是我不懈的追求和夢(mèng)想!
2、一讀《望岳》(齊)，望到什么？
如果你就是詩(shī)人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見(jiàn)泰山，詩(shī)興大發(fā)，不禁脫口而出：“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請(qǐng)同學(xué)們用你認(rèn)為合適的方式，吟誦《望岳》吧。
請(qǐng)一位同學(xué)誦讀《望岳》，其他同學(xué)展開(kāi)想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)
投影：朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么?
拿起筆來(lái)，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。(學(xué)生思考)
(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn))
總結(jié)：看來(lái)杜甫不但望到了云層、歸鳥(niǎo)等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時(shí)出示幻燈)
3、二讀《望岳》(散)，體會(huì)心情
那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩(shī)人，心情會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍，體會(huì)一下吧。(學(xué)生自由朗讀2)
下面哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)讀出怎樣的情感?(學(xué)生回答)
講解位置二：我們來(lái)看“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句。
(引導(dǎo)：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時(shí)的心情嗎?詩(shī)人到底是否登上了泰山山頂?“會(huì)當(dāng)”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說(shuō)過(guò)：登泰山而小天下。可見(jiàn)，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見(jiàn)泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩(shī)不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕脖磉_(dá)了詩(shī)人定要登上人生頂峰的遠(yuǎn)大理想。
4、三讀《望岳》(散)，融入情感
下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時(shí)的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來(lái)放聲朗讀《望岳》。(學(xué)生朗讀3)
5、四讀《望岳》(獨(dú))，望到杜甫
(指明學(xué)生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩(shī)人杜甫的身影，那你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?
投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?(學(xué)生回答)
(可連續(xù)請(qǐng)5-6位同學(xué)回答。望到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)
6、過(guò)渡到《春望》
過(guò)渡：詩(shī)歌學(xué)到這里，我們已然被詩(shī)人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。但是歲月是無(wú)情流逝的，曾經(jīng)對(duì)未來(lái)充滿向往的杜甫，已四十多歲。此時(shí)的他早已遠(yuǎn)離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長(zhǎng)安，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚天巨變。(出示投影)
《春望》背景介紹
“漁陽(yáng)鼙(pí)鼓動(dòng)地來(lái)，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏
破盛唐的美艷，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠;不絕于耳，是官軍節(jié)節(jié)敗退的消息。這還是那個(gè)我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長(zhǎng)安嗎?
一讀《春望》(散)，望到什么
下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)朗讀《春望》。
投影：1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什么?
2、你又望到了一個(gè)怎樣的杜甫?
有了《望岳》的.學(xué)習(xí)，這兩個(gè)問(wèn)題就請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立自主完成。反復(fù)朗讀這首詩(shī)，在書(shū)上把你的認(rèn)識(shí)批注出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)。
我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已做出了批注，那現(xiàn)在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。
學(xué)生回答。杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂的長(zhǎng)安城的春天，望到了什么?
學(xué)生會(huì)回答：望到了花鳥(niǎo)、國(guó)家破敗，戰(zhàn)爭(zhēng)連續(xù)不斷，親人分離等。
合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同
《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩(shī)的風(fēng)格有什么不同?
三、學(xué)法總結(jié)：
在上面這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，細(xì)心的你是否注意到，老師緊扣兩個(gè)詩(shī)題中的“望”字，提出了四個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)們理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和感情。我們可以把這種賞析詩(shī)歌的方法稱(chēng)為：解題提問(wèn)法
將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩(shī)風(fēng)。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩(shī)歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱(chēng)其為：比較賞讀法。
過(guò)渡到《旅夜書(shū)懷》
不知同學(xué)們能否掌握這兩種賞析詩(shī)歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩(shī)作實(shí)踐一下。
晚年的杜甫雖然在成都草堂度過(guò)了一段相對(duì)安定的生活，但大部分時(shí)間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上。
下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用解題提問(wèn)法和比較賞讀法賞析《旅夜書(shū)懷》這首詩(shī)，完成學(xué)案上的問(wèn)題。(學(xué)生自學(xué)，討論，展示)
四、課堂總結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，這首詩(shī)中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩(shī)人自傷飄泊之意，但詩(shī)中也有“星垂平野闊，月涌大江流。”的壯闊詩(shī)句。可見(jiàn)杜甫之品格，窮而愈堅(jiān)，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩(shī)作與其失意的人生共生而長(zhǎng)，奏出了盛唐詩(shī)壇告別歷史舞臺(tái)之前的最強(qiáng)音。
朗讀詩(shī)歌結(jié)束
五、作業(yè)：
1、課外閱讀與杜甫有關(guān)的文章。
2、用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞詩(shī)歌的方法，再來(lái)鑒賞杜甫的《石壕吏》。
六、教后反思：
這篇詩(shī)文上完后，總體來(lái)講，學(xué)生反映還不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一份了解，也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為：在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí)，抓住“望”字，注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這首詩(shī)境界壯闊、氣勢(shì)磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大;在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：
一是如何更好地運(yùn)用重點(diǎn)字詞的講解來(lái)賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色?
二是如何讓學(xué)生能自我感知、欣賞詩(shī)歌，掌握、運(yùn)用技巧。
總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我獲益匪淺，同時(shí)也得到了同仁們的悉心指點(diǎn)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。
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