《將軍與孤女》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《將軍與孤女》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
《將軍與孤女》是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事.文章真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍指示照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò).
學(xué)情分析：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能較為流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解文中的生詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)難點(diǎn)：
能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“活菩薩”“中日人民友誼的使者”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課前活動(dòng)：
齊唱或獨(dú)唱抗戰(zhàn)歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近人物，質(zhì)疑激趣，揭示課題。
1、聽(tīng)著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在那血與火的歲月中，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的感人事情，是無(wú)數(shù)的先輩拋頭顱灑熱血迎來(lái)了新中國(guó)的成立，他們用生命譜寫了人生最壯麗的詩(shī)篇。今天就讓我們一起走進(jìn)他們，去觸摸那段心酸的年代。
2、在無(wú)數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人(出示圖片)，他的名字叫聶榮臻，他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能有一句話或一個(gè)詞概括你所知道的聶榮臻嗎?
3、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。(板書題目)。
4、齊讀課題，讀了課文題目，想想你有什么問(wèn)題，或你想知道什么。(18、將軍與孤女)
5、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書)
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
6、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知文本。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放剪輯。師：1840年8月20日，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號(hào)角響云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們?cè)诼櫂s臻司令員的指揮下，勢(shì)如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民還未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來(lái)凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營(yíng)的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親。——她們的父親已被本國(guó)軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨!
雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但也無(wú)濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女!
2、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么?
(時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。)
(二)品讀感悟
1、看著這兩個(gè)年幼的孩子，該怎么辦呢?這事很快被聶將軍知道了，他怎么對(duì)待這件事呢?
讀課文第2自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么?
“立即”“送”表現(xiàn)了聶榮臻將軍對(duì)這件事的重視和關(guān)心。
“言”出示說(shuō)的話引導(dǎo)理解：
從“殘忍地殺害”你想到了什么?(九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。)師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國(guó)軍民至少有3500萬(wàn)人失去了生命，其中有將近3300萬(wàn)人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上!
而聶將軍卻說(shuō)：(引讀)我們一定要……后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀!而聶將軍就是一位活生生的菩薩!板書。
這是因?yàn)椤?/p>
理解“受害者”：誰(shuí)都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者?那我們的敵人是誰(shuí)?——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯!
指導(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)——學(xué)生帶著自己的感受讀。
因?yàn)槁檶④?)，所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。
2、他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。出示要求，細(xì)讀課文第3自然段，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)聶將軍的慈善和寬厚。
學(xué)生自學(xué)自讀�？梢院屯澜涣髯约旱淖x書感受。
關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到
問(wèn)名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無(wú)微不至
側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶榮臻將軍的慈善。
小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷!在兩個(gè)年幼無(wú)知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：配背景聲音讀第3自然段。
3、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場(chǎng)上，兩個(gè)孩子還會(huì)有什么危險(xiǎn)?想象，聶榮臻將軍做出了什么決定?
出示信的內(nèi)容：中國(guó)人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……從這封信中，你讀出了什么樣的人?什么樣的軍隊(duì)?什么樣的精神?什么樣的道理?
聶榮臻：國(guó)際主義精神至仁至義的品質(zhì)政治家軍事家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)義正言辭不卑不亢
軍隊(duì)：至仁至義不畏強(qiáng)敵仁義之師正義之師
精神：國(guó)際主義保家衛(wèi)國(guó)艱苦奮斗
道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。對(duì)待敵人，我們要——;對(duì)待無(wú)辜的人民，哪怕是俘虜，我們要------。(學(xué)生根據(jù)自己的理解自己填充)
片言只語(yǔ)，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。
齊讀。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?
4、過(guò)渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。
(1)出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫。
(2)播放感恩片段。師解說(shuō)，介紹。1980年7月10日，美穗子一家受到了“國(guó)家元首”般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見(jiàn)到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無(wú)盡的感激!他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起!
5、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?
交流：(1)聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
B、生交流時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”
A、從轉(zhuǎn)折的.預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。
B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)
(3)聶將軍給日本官兵的信：
“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導(dǎo)朗讀
(4)孤女謝恩。
A、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象
三、總結(jié)升華。
1、介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。
聶將軍與日本小姑娘，40年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國(guó)人民。
是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國(guó)人民友好、向往和平的心。
所以，日本人民稱聶將軍是——
2、如果說(shuō)，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國(guó)人民之間的友誼便是這種子開(kāi)出的鮮花!愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國(guó)際主義精神澆灌而成的友誼之花越開(kāi)越艷!遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和平友誼，是中日兩國(guó)人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲!
四、演讀中悟，通過(guò)表演詮釋對(duì)課文的理解。
教學(xué)時(shí)可分六步：
1.自選角色。(旁白、戰(zhàn)士、聶榮臻、日本姑娘等。)
2.揣摩角色。(要想演好，必先讀好，要記住臺(tái)詞，要揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，有些動(dòng)作和臺(tái)詞還要靠想象設(shè)計(jì)。)
3.組內(nèi)演練。
4.代表表演。
5.師生點(diǎn)評(píng)。
6.評(píng)后再讀。
五、課后拓展。
1.試著把課文改成。課本劇，并互相合作演一演。
2.觀看電影《將軍與孤女》。
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