清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫“魂、欲”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，想象畫面，說出詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)；能邊讀邊想象畫面，說出詩(shī)中描繪的景象。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備PPT
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
（1）將《清明》至少讀三遍：一讀讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍；二讀讀正確、流利；三讀有節(jié)奏地讀給家長(zhǎng)聽。
�。�2）將《清明》及注釋抄寫在本子上。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第九課古詩(shī)三首中的《元日》，我們一起來背一背這首古詩(shī)，齊背古詩(shī)《元日》。
《元日》描寫的是什么時(shí)候的場(chǎng)景？春節(jié)，《元日》描寫了春節(jié)哪幾個(gè)場(chǎng)面？點(diǎn)燃爆竹、喝屠蘇酒、把舊的對(duì)聯(lián)換成新的對(duì)聯(lián)。
2、了解作者：杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，唐代詩(shī)人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。
3、出示《清明》指名讀、齊讀，師評(píng)價(jià)。
4、識(shí)記書寫生字。
�。�1）出示我會(huì)認(rèn)生字：“牧、魂、酒”生讀、師正音。集體再讀。
（2）出示會(huì)寫生字“欲、魂、借、酒、何、牧”，指導(dǎo)學(xué)生書寫，生書空。師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫，學(xué)生組詞。
5、出示《清明》，男女生賽讀。師評(píng)價(jià)。
6、出示詩(shī)的節(jié)奏，指名按節(jié)奏讀、集體有節(jié)奏讀。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
1、大聲朗讀古詩(shī)《清明》：
�。�1）用橫線畫出清明時(shí)節(jié)的天氣。指名回答（紛紛）
�。�2）用圓圈標(biāo)出最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人特點(diǎn)的詞。生回答（斷魂)
2、結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
學(xué)習(xí)一、二行古詩(shī)。
�。�1）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)
雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。
斷魂：形容凄迷哀傷的心情。
（2）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人心里很是哀傷。
（3）師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時(shí)他的心情如何？（凄迷哀傷）師生交流。
�。�4）指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。
學(xué)習(xí)第三、四行古詩(shī)。
�。�1）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：借問、遙指。
借問：請(qǐng)問。
遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。
（2）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。
師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？（遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。）
體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。
四、課堂演練：
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自（ ）朝的（ ）所寫的《 》。全詩(shī)通過描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。
五、小結(jié)學(xué)法：
解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味（解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味）
六、板書設(shè)計(jì)：
景 雨紛紛
清明
人 行人 詩(shī)人 牧童
七、作業(yè)布置
1、將“欲、魂、借、酒、何、牧”規(guī)范書寫332、
2、背誦并默寫《清明》
清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
2、知識(shí)目標(biāo)：初步掌握評(píng)價(jià)性閱讀的知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文藝評(píng)論的寫法。
3、能力目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件（圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。
學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。
教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。
“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細(xì)
揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色
比較：春雨：“天街小雨潤(rùn)如酥”
夏雨：“如傾如注”
秋雨：“淅淅瀝瀝”
小結(jié)：“紛紛”所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界。“紛紛”還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來
“行人”“斷魂”：
通過品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。
小結(jié)：通過品味“紛紛”、“行人”、“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝。
“遙”：
揭示了“遙”的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想象。
“杏花村”：
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無限想象。
小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
�。ǘ�、展示信息，引發(fā)思考
學(xué)生：各小組演示課件，匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。
教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要概括。
�。ㄈ┓纸M活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫
學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過投影儀展示。
教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。
（四）拓展探究，遷移提高
教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
學(xué)生：找出這首詩(shī)的關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
教師提問：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)？
學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。
教師：多媒體展示小結(jié)。
清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“魂、借、牧、遙、”4個(gè)字。
2有感情地朗讀課文、背誦課文，默寫《清明》。
3理解詩(shī)句的意思，能提出不懂的問題。
4想象詩(shī)句描繪的畫面，能用自己的話說說古詩(shī)描繪的景物；體會(huì)作者的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2感受古詩(shī)的意境，收到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
搜集杜牧、杜甫的相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
古典文學(xué)凝聚了人類思想和藝術(shù)的精華，它可以陶冶情操，給人以深遠(yuǎn)的思維空間，閱讀古典文學(xué)，對(duì)我們?nèi)烁竦乃茉鞎?huì)有很大的幫助，讓我們一起走進(jìn)這些課文，去感受它的魅力。
1.誰(shuí)能背背描寫春天景色的詩(shī)句？（生背古詩(shī)）課外拓展，播放課件。
2.春天來了，春雨連綿不斷。杜牧在一首詩(shī)中是這樣的（師朗誦《清明》）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一首古詩(shī)
1讀詩(shī)題，知作者。
�。�1）教師板書古詩(shī)題目及作者。（板書：清明唐杜牧）清明就是指清明節(jié)。誰(shuí)知道清明節(jié)是什么時(shí)候？清明節(jié)時(shí)民間有些什么風(fēng)俗？
（清明在我國(guó)古代是個(gè)重要節(jié)日，是家人團(tuán)聚、上墳祭掃或踏青游春的日子）
�。�2）誰(shuí)知道杜牧的生平？（生交流杜牧的資料）播放課件。 2釋字詞，明詩(shī)意。
（1）（指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么，還有什么疑問？
（2）小組合作交流，說說從詩(shī)句中讀懂了什么，相互解答自己的疑問。
�。�3）誰(shuí)來說說自己從這首詩(shī)中讀懂了什么？集體解答難以理解的詞句。播放課件。
欲：將要。
斷魂：神情凄迷，煩悶不樂。形容凄迷哀傷的心情。
借問：請(qǐng)問。
�。�4）“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這句詩(shī)寫了怎樣的景致？路上行人指誰(shuí)？此刻作者的心情怎樣？（教師相機(jī)板書：景：雨紛紛人：欲斷魂）
�。�5）路上行人為什么欲斷魂？
“斷魂”，指內(nèi)心十分凄迷哀傷而并不外露的感情。這位行人為何“欲斷魂”呢？
（因?yàn)榍迕髟谖覈?guó)古代是個(gè)重要節(jié)日，照例應(yīng)該家人團(tuán)聚，一起上墳祭掃，或踏青游春�，F(xiàn)在這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打濕。此刻自然想在附近找個(gè)酒家，一來歇歇腳，避避雨；二來飲點(diǎn)酒，祛祛寒，也可借酒驅(qū)散心中的愁緒）
（6）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？播放課件。遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。
�。镣幕卮鹨孕袆�(dòng)代替語(yǔ)言，行人順著他手指的方向望去，只見在一片紅杏盛開的樹梢，隱隱約約露出了酒館的標(biāo)幟）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
《清明》這首古詩(shī)描寫清明時(shí)節(jié)的天氣特征，抒發(fā)了孤身行路之人的情緒和希望。
（四）作業(yè)
朗讀課文。背誦課文。默寫《清明》。
我們?cè)诶首x的時(shí)候，除了要讀準(zhǔn)字音外，更要注意詩(shī)的節(jié)奏，要讀出詩(shī)的韻律。如《清明》的前兩句要讀的緩慢、深沉，表達(dá)出詩(shī)人心中悲涼、寂寞的心情；第二句要讀出問的語(yǔ)氣；第四句在結(jié)尾處要將語(yǔ)氣上揚(yáng)，給人留下想象的空間，讀出一種無限期盼的心情。
我們?cè)诒痴b之前，先要熟讀，在背誦的時(shí)候要想象詩(shī)中描寫的畫面，進(jìn)入詩(shī)的意境中。如背誦清明時(shí)，我們可以把自己想象成詩(shī)人，被春雨淋濕了衣衫，很自然地就會(huì)想到取暖的地方——酒家，通過身臨其境的想象，就能記準(zhǔn)詩(shī)句了。
默寫《清明》這首詩(shī)不是很難，有幾個(gè)字的寫法需要注意：“魂”的右半部分不要丟掉撇折和點(diǎn)；“牧”的右半部分不要寫成“各”字頭；“遙”的包圍里面不要寫成“舀”。
2播放課件
3播放課件
4預(yù)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的景象；
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3.提升孩子的語(yǔ)言組織能力，加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。感悟詩(shī)歌美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，視頻課件教材或者PPT。
活動(dòng)過程
�。ㄒ唬┯變河^看視頻教材，引起興趣
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對(duì)，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一個(gè)節(jié)日就叫做清明節(jié)，你們說清明節(jié)人們都要干什么��？（引導(dǎo)幼兒自由回答）
2.教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候啊，有一位叫做杜牧的詩(shī)人啊，就在這天寫了一首詩(shī)，讓我們一起來看一下吧，好不好？
3.教師播放視頻課件（PPT）請(qǐng)幼兒觀看。教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
(二)出示主題課件，引導(dǎo)小朋友觀看視頻教材，觀察，講述。
1.剛才我們看了視頻，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊？請(qǐng)幼兒討論。
2.出示主題課件現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨�？（在問路，在說話…）天上怎么了？
�。ㄈ┙處熇收b并幫助幼兒理解
教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩(shī)歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
活動(dòng)結(jié)束
請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽�；蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。
參考資料：
清明（杜牧）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
清明節(jié)源自于上古時(shí)代祖先信仰與春祭禮俗，又稱踏青節(jié)、祭祖節(jié)。這時(shí)，天氣轉(zhuǎn)暖，人們換上了輕薄的衣裝，紛紛外出踏青郊游祭祖。雖然是一個(gè)肅穆的節(jié)日，也是人們享受春天樂趣的歡樂節(jié)日。
清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．談話：同學(xué)們，你們了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？說一說你了解的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？介紹你最感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
2．小結(jié)：中華傳統(tǒng)節(jié)日，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日得形成過程，是一個(gè)民族或國(guó)家得“歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程”。中華傳統(tǒng)節(jié)日，是從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來，從這些傳承至今的節(jié)日里，清晰地記錄著中華民族的“豐富多彩的社會(huì)生活語(yǔ)文化內(nèi)容”。自20xx年起，國(guó)家法定節(jié)假日中，新加了清明、端午、中秋三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。
3.激趣導(dǎo)入：清明節(jié)是中國(guó)最重要的祭祀節(jié)日，是最適合祭祖和掃墓的日子。清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽(yáng)歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時(shí)節(jié)，也正是人們春游[古代叫踏青]的好時(shí)候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動(dòng)的的習(xí)俗。自古至今許多文人以晴明為話題寫下了許多詩(shī)詞和文章，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)唐代作家杜牧的《清明》。（板書課題：《清明》）學(xué)生齊讀課題。
4.了解作者：請(qǐng)學(xué)生介紹作者杜牧，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
杜牧，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。是唐代杰出的詩(shī)人、散文家。著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，“大杜”。與李商隱并稱“小李杜”。
二、初讀課文，探究初成。
1．自由誦讀，讀準(zhǔn)字音。
初讀要求：用自己喜歡的方法讀詩(shī)文，讀的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
2．檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
�。�2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。
（3）借助注釋和學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)試著理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
三、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)第一句（多媒體出示古詩(shī)第1、2行）。
�。�1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
�。�2）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：清明、紛紛、欲斷魂。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說說這兩行詩(shī)的意思是什么？多媒體小結(jié)：清明時(shí)候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個(gè)不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)句的意境。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)第二句（多媒體出示古詩(shī)3、4行）
�。�1）名讀、齊讀、教師范讀。
�。�2）學(xué)生自讀，再集體交流。
（3）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：借問、遙指、杏花村。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解。
（4）說說這兩行詩(shī)的意思是什么？想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。
�。�5）想象當(dāng)時(shí)的情景，雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村。
3.教師范讀，學(xué)生跟讀，指名再讀。讓學(xué)生試著用自己的話說出整首詩(shī)的意思，體會(huì)表達(dá)的作者的思想感情。
4.感受古詩(shī)的韻律：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過停頓和重讀把古詩(shī)的韻律美表現(xiàn)出來。啟發(fā)學(xué)生分析停頓。
課件小結(jié)：清明—杜牧 清明＼時(shí)節(jié)＼雨紛紛， 路上＼行人＼欲斷魂。借問＼酒家＼何處有， 牧童＼遙指＼杏花村。
5.學(xué)生自由朗讀——教師指名讀——師生評(píng)讀——教師再指讀——師生齊讀——學(xué)生自由讀。
6.練習(xí)背誦古詩(shī)。
四、深入探究，積累實(shí)踐。
1.你們覺得詩(shī)中的那個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？說出你的理由嗎？
教師小結(jié)：“紛紛”一詞，所體現(xiàn)的正是一種凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)（細(xì)）與境界（迷人）。“紛紛”一詞，還寫出了行人凄迷紛亂的心情。
2.在第一句詩(shī)中你還對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感興趣？為什么？
“行人”“斷魂”：細(xì)細(xì)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念逝去親人之際，可作者卻獨(dú)自一人行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了作者的愁緒。
3.教師小結(jié)：通過品味“紛紛”、“行人”、“斷魂”這三個(gè)詞語(yǔ)，我們體會(huì)了作者在詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌的一種絕藝。
4.你從“遙”“杏花村”中有體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：“遙”的使用非常巧妙：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的韻味，引起了無窮的想象�！靶踊ù濉保涸黾恿嗽�(shī)歌美感，引起無限想象。
五、自由發(fā)揮，拓展延伸。
1.小組討論，發(fā)揮想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。
2.課外閱讀杜牧的其他詩(shī)，如《山行》等。
清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《清明》是四年級(jí)單元練習(xí)中的詩(shī)，詩(shī)的前兩句創(chuàng)造了一幅凄迷感傷的藝術(shù)畫面，后兩句則創(chuàng)造了一幅鮮明生動(dòng)的畫面，前抑后揚(yáng)，對(duì)比交錯(cuò)，相映成趣。與詩(shī)人的感情脈搏一致。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)停留在簡(jiǎn)單的背誦、知大意階段，對(duì)古詩(shī)的意境及作者的情感很難走進(jìn)去，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣不濃。
設(shè)計(jì)理念：
就是通過《清明》教學(xué)，使小學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)古詩(shī)的動(dòng)力、毅力、能力、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力，使自身的語(yǔ)文能力不斷地提升，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)方法：誦讀、想畫面 體悟詩(shī)情
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦《清明》。
2、理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、通過對(duì)詩(shī)歌趣改的感知，使學(xué)生了解習(xí)作表達(dá)的不同的形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意：想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，解詩(shī)題。
1、清明剛過，清明節(jié)假期里你做了些什么?
2、學(xué)生談話。 了解清明的習(xí)俗：踏青、掃墓以及清明的氣候特點(diǎn)�！稓v書》云：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時(shí)萬(wàn)物皆潔齊而清明，蓋時(shí)當(dāng)氣清景明，萬(wàn)物皆顯，因此得名�！�
3、清明也是一個(gè)節(jié)氣。
二、初誦古詩(shī)，學(xué)方法。
1、過渡：唐朝大詩(shī)人杜牧就有一首以《清明》為題的詩(shī)歌記下了他在清明時(shí)期的所見所聞所感，流傳千古。提生試誦。
2、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的途徑方法。
三、誦讀想象，品詩(shī)境。
1、古代人讀詩(shī)都是要吟的，我們不會(huì)，不妨展開想象把自己當(dāng)做詩(shī)人拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)來讀。
2、朗讀首句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，想象畫面。清明，這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節(jié)?雨紛紛，這是一場(chǎng)怎樣的雨啊?你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時(shí)節(jié)，可也是氣候容易發(fā)生變化的期間�！坝昙娂姟�，在此形容那春雨的意境的。
3、朗讀詩(shī)句“路上行人欲斷魂”，想象畫面。路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰(shuí)呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情�！皵嗷辍保墙吡π稳菽欠N十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。
4、連起來將第一個(gè)詩(shī)句吟誦一遍。探究：下了一點(diǎn)小雨，就值得“斷魂”，那不太沒來由了吧?理解：在古代風(fēng)俗中，清明節(jié)是個(gè)色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團(tuán)聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓;而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛，春衫盡濕，這又平添了一層愁緒。因而詩(shī)人用了“斷魂”二字。
5、所以說，紛紛是形容春雨，可也形容情緒，甚至不妨說，形容春雨，也就是為了形容情緒。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨紛紛”“欲斷魂”中國(guó)人就是這樣的含蓄，如果以后某一刻，你的心緒也是如此的紛亂，你也可以寫下——細(xì)雨紛飛。
6、提煉總結(jié)學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩(shī)的?(板書：讀古詩(shī)、想畫面、悟詩(shī)情)
7、自學(xué)最后兩句：朗讀詩(shī)句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”想象畫面。這時(shí)涌上心頭的`一個(gè)想法：往哪里找個(gè)小酒店才好。
8、匯報(bào)交流：學(xué)生朗讀。想象畫面：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(指名兩人演出畫面)找出兩個(gè)動(dòng)詞：“問、指。”揭示了“遙”的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想象�！靶踊ù濉保好利惖男踊ㄉ钐幍拇迩f——增加了詩(shī)歌美感，引起無限想象。小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
9、想象詩(shī)外之境。詩(shī)人看到杏花村會(huì)怎么做呢?
四、資料補(bǔ)充，知作者。
杜牧(803一約852)，字牧之，唐代晚期的著名詩(shī)人。人們把他和杜甫并提，稱他為“小杜”，稱杜甫為“老杜”�！靶《拧庇胁湃A，有抱負(fù)，寫詩(shī)喜歡評(píng)今論古，抒發(fā)軍事、政治見解。他有不少描寫山水風(fēng)光的小詩(shī)，名朗秀麗，清新自然，深受讀者喜愛。
五、感知變體，生詩(shī)情。
1.出示詩(shī)歌的變體。學(xué)生讀感受。三言詩(shī)：“清明節(jié)，雨紛紛。路上人，欲斷魂。問酒家，更精簡(jiǎn)的是：“清明雨，斷魂人，尋酒家，杏花村�！彼难栽�(shī)：“清明時(shí)節(jié)，行人斷魂。酒家何處，指杏花村。何處有?牧童指。杏花村。”
2、清代才子紀(jì)曉嵐改為五絕：“時(shí)節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村�！庇腥税汛嗽�(shī)改為六言：“清明時(shí)節(jié)雨紛，路上行人斷魂。借問酒家何處，牧童遙指杏村�！毕鄠�，宋代大文豪蘇軾標(biāo)點(diǎn)稍變，竟成一首絕妙小令“清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處?有牧童，遙指杏花村�！弊寣W(xué)生試改編一個(gè)。
3、小結(jié)：這種種形式都記錄下了自己的所見所聞和所感。下一個(gè)端午節(jié)、兒童歡喜和悲傷的每一天，都可以用這樣或那樣的一些形式記錄下來。
六、總結(jié)全文，入詩(shī)境。
年年清明，也許在下一個(gè)清明節(jié)里，在紛紛的細(xì)雨中，說不定你們會(huì)輕輕的吟誦起來。齊誦《清明》。
清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)思路】
清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，清明來到，萬(wàn)物凋零的寒冬就過去了，風(fēng)和日麗的春天真正地開始了教學(xué)反思。在清明節(jié)期間，組織幼兒系列教育活動(dòng)，目的是讓幼兒通過向革命烈士致敬默哀或掃墓等活動(dòng)追念革命烈士的高貴品質(zhì)，樹立繼承先烈遺志、認(rèn)真學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大建設(shè)祖國(guó)的理想。
【活動(dòng)目的】
1、了解清明節(jié)的來歷，知道清明節(jié)的日子及習(xí)俗，樂于參與清明節(jié)的活動(dòng)。
2、初步了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖、尊重長(zhǎng)輩等。
3、敬仰懷念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
【活動(dòng)過程】
1、用古詩(shī)導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。(清明)
小朋友你們知道幾月幾日清明節(jié)嗎?(4月4日清明節(jié))
2、教師講述清明節(jié)的由來。
現(xiàn)代英雄：抗洪救災(zāi)、搶險(xiǎn)救火、保衛(wèi)國(guó)家生命財(cái)產(chǎn)等等許多現(xiàn)代英雄也獻(xiàn)出了生命。
6、放哀樂、人民英雄紀(jì)念碑畫面，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒起立，向英雄們行禮、默哀，表示懷念。
教師講述清明節(jié)的一些習(xí)俗供幼兒了解。
清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的景象。
2.激發(fā)對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入，觀察講述，激發(fā)幼兒興趣。
1．教師根據(jù)古詩(shī)講述“清明”的故事。
2．出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時(shí)候的一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄔ趩柭�，在說話…）天氣怎么了？(下雨)
二、觀看VCD，觀賞體驗(yàn)，感受古詩(shī)意境。
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）
在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么��？（幼兒自由回答）
2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。
古時(shí)候，有一位杜牧的詩(shī)人，就在這天寫了一首詩(shī)，讓我們一起來看一下吧！
3.教師播放VCD，請(qǐng)幼兒觀看。
4.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊？（請(qǐng)幼兒討論。）
5．向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
三、教師朗誦，解讀詩(shī)句，幫助幼兒理解。
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3．教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩(shī)歌中聽到什么？
4．解讀其中的詩(shī)句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)朗誦，表達(dá)感情，幼兒感受古詩(shī)意境。
1．教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒慢慢跟讀。
2．幼兒分組學(xué)念，感受古詩(shī)意境。
3.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來表演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒，注意表達(dá)合適的感情，輪流請(qǐng)幾批幼兒。
4.請(qǐng)幼兒集體朗誦1-2遍，進(jìn)一補(bǔ)感受古詩(shī)意境。
五、延伸活動(dòng)。
1．請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在清明節(jié)來到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽
2．在圖書區(qū)添設(shè)古詩(shī)圖書，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩(shī)意境。
活動(dòng)反思：
一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國(guó)許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后，都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng)，深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩(shī)越來越受到人們的喜愛與關(guān)注。
作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩(shī)巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩(shī)情畫意里感受由中華古詩(shī)詞的意境之美，體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤(rùn)物細(xì)無聲”的欣賞與傳承。
清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過欣賞古詩(shī)、觀察圖片，初步了解古詩(shī)大意。
2、能正確熟讀古詩(shī)。
3、了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)：幼兒提前了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
2、物質(zhì)：PPT課件、字卡、音樂。
活動(dòng)過程：
(一)入場(chǎng)：聽音樂《琵琶語(yǔ)》學(xué)古人漫步進(jìn)場(chǎng)，感受古曲的氣氛。
教師：現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲，慢慢地進(jìn)場(chǎng)，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來。
(二)了解清明節(jié)的風(fēng)俗。
教師：之前清明節(jié)，我們放了一個(gè)小長(zhǎng)假，那請(qǐng)你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情。
播放PPT課件，教師做相應(yīng)的小結(jié)。
教師：小朋友說了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會(huì)做些什么呢?
教師：清明節(jié)這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節(jié)要去掃墓，是對(duì)已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。
(三)學(xué)習(xí)古詩(shī)，初步了解古詩(shī)大意。
幼兒看圖自由回答。
3、句卡配對(duì)，進(jìn)一步了解古詩(shī)大意。
(1)出示圖卡，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩(shī)句與畫面的匹配關(guān)系。
(2)觀察圖片，幼兒為詩(shī)句匹配圖片。
教師：如果要給這些句子寶寶找圖片朋友，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么找。誰(shuí)能為“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)句，找圖片朋友。
教師：誰(shuí)能為“路上行人欲斷魂”這句詩(shī)句，找圖片朋友?“路上行人欲斷魂”這句話是什么意思呢?誰(shuí)來說一說。
教師：第三句詩(shī)句“借問酒家何處有”對(duì)應(yīng)哪一幅畫面。
教師：那是誰(shuí)回答老爺爺?shù)?那個(gè)小孩。哦，最后一句“牧童遙指杏花村”對(duì)應(yīng)的就是第四幅圖片了。
教師：現(xiàn)在你們知道古詩(shī)和這些圖畫的關(guān)系了嗎?原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩(shī)中的內(nèi)容。
(四)朗誦古詩(shī)。
1、幼兒整體誦讀。
教師：那這首古詩(shī)的名字就叫《清明》(出示字卡)，寫這首詩(shī)的詩(shī)人叫杜牧，他是唐代很有名的詩(shī)人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩(shī)。
2、記憶大考驗(yàn)兩遍。
3、幼兒跟讀兩遍。
4、表演讀。
教師：你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩(shī)邊做動(dòng)作，我們來表演一下這首古詩(shī)吧
5、古詩(shī)接龍。
(五)認(rèn)字活動(dòng)：學(xué)習(xí)“明”字。
教師講述“明”的字源故事。
教師：“明”在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進(jìn)窗內(nèi)，表示光亮之意�，F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀?(明)
(六)結(jié)束活動(dòng)：
欣賞歌曲《清明》。
教師：今天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。
活動(dòng)延伸：
學(xué)習(xí)歌曲《清明》。
清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的景象。
2、激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3、愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂。
4、簡(jiǎn)單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件。
查看課件：大班語(yǔ)言課件《清明》PPT課件
下載地址：xxxxx
活動(dòng)過程：
一、開始部分。
導(dǎo)入：清明節(jié)又要到了，每年的清明節(jié)幼兒園都會(huì)組織小朋友們?nèi)ジ锩沂苛陥@掃墓，悼念我們那些未曾謀面的英雄前輩，是他們用鮮血和生命創(chuàng)造了今天的美好生活，沒有他們的珍貴付出，不會(huì)有我們今天的美好生活。通過本次活動(dòng)讓孩子們了解清明節(jié)的重大意義，讓孩子們記住清明節(jié)的具體時(shí)間。
二、基本部分。
(一)出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。
1、剛才我們看了圖片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。(祭拜，掃墓，革命烈士紀(jì)念碑等)
2、現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒再看一幅圖片，你在圖片中都看到了什么呢?他們?cè)诟墒裁茨?天上怎么了?(路上很多人，人們都很惆悵，天上下著雨)
(二)幼兒看圖片，引起興趣。
3、教師播放課件，請(qǐng)幼兒觀看。
4、教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。
1、教師有表情，有節(jié)奏地朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2、教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3、教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩(shī)歌中聽到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢地跟讀。
4、教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5、請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
三、結(jié)束部分。
請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽，或者在幼兒之間進(jìn)行交流。
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