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關(guān)于教學設(shè)計方案范文4篇
為了確保事情或工作有序有效開展，我們需要事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的教學設(shè)計方案5篇，歡迎大家分享。
教學設(shè)計方案 篇1
一、教材分析
《觀潮》任教版小學第七冊22課。這是一片寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言準確的詞匯恰當?shù)谋扔�，把錢塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。自立行家按流露出喜愛之情。是一片培養(yǎng)學生預感、幫助學生積累語言運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛的好文章。
二、學生特征分析
1、學生是東風東路小學四年二班的學生2、學生信息技術(shù)能力較強，能運用網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料幫助學習。3、學生思維活躍，肯動腦筋知識面較廣，有一定的自學能力，尤其是借助網(wǎng)絡(luò)的能力。
三、教學內(nèi)容和水平的分析與確定
1、理解課文內(nèi)容，學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景。
2、學習本科抓住事物的特點的幾方面按時間順序來寫的.寫作方法。
3、學會生字、理解新詞練習有感情的朗讀課文。
識記理解應用分析綜合接受反映能力：
1、培養(yǎng)學生與用現(xiàn)代信息技術(shù)收集處理信息。
2、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，自主學習的能力。
情感利用課文內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源讓學生了解《觀潮》壯觀景象培養(yǎng)學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛。
2、學習水平的具體描述
知識點學習水平描述詞語
知識理解大自然的偉大，要熱愛保護
能力理解利用網(wǎng)絡(luò)增強自學理解能，語言表達能力的培養(yǎng)。
情感接受、反應感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，培養(yǎng)審美情趣。增強對大自然的熱愛。
3、分析教學重點、難點教學重點：學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景，理解、積累并運用課文中秒潮水的語句，熟練成誦部分語句。教學難點：四、教學策略復習歸知創(chuàng)設(shè)情景、感受景的雄偉壯觀——自主探究網(wǎng)絡(luò)查詢（網(wǎng)絡(luò)考察）——制作導游圖、解說詞寫、協(xié)作商議——利用網(wǎng)絡(luò)匯報交流探究實質(zhì)——歸納.總結(jié)
四、媒體的運用
知識點學習水平媒體類型媒體內(nèi)容使用時間媒體的作用媒體使用方法知識理解網(wǎng)絡(luò)潮的氣氛10分創(chuàng)設(shè)情景提供觀察資源瀏覽、觀察能力應用網(wǎng)絡(luò)潮的樣子特點等15分提供觀察資源制作簡報瀏覽、制作情感接受、反應.課件潮的壯觀2分提供資源、情感渲染演示
教學設(shè)計方案 篇2
設(shè)計理念：我國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體�？梢哉f，小學語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學生就能學得主動，學得愉快，這既是教學取得成功的保證，也是成功教學的快樂境界。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。
教學流程：
一、復習引入，走進過去。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進《大瀑布的葬禮》，齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達斯大瀑布）。上節(jié)課我們圍繞這場葬禮的特殊之處這個話題進行了研讀，誰來說說特殊在哪里？為什么要給大瀑布舉行這場特殊的葬禮（隨機打問號在瀑布名邊上）這是同學們上節(jié)課提出的另一個話題。這節(jié)課我們就圍繞這個話題繼續(xù)研讀。
2、那就自由讀讀這3-8自然段，這幾個自然段你了解到了什么？（過去的塞特凱達斯大瀑布是雄偉壯觀的，現(xiàn)在的卻是奄奄一息的。）根據(jù)回答隨機提問：哪些自然段是寫過去的瀑布呢？另外兩個自然段寫了什么呢？或哪些寫現(xiàn)在的？
二、今昔對比，探尋原由。
1、先請同學們讀三、四自然段，圈劃出描寫雄偉壯觀的詞句，再試著讀出那份氣勢。開始！（圈劃好詞句的，請自由讀讀）
2、誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽。（教師點詞語后，下去隨機點讀）
�。�1）重點指導：塞特凱達斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
你從哪些詞語感受到它的雄偉壯觀？還有補充嗎？（最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里）點紅后三個詞語。
我們讀讀后面三個詞語，來表現(xiàn)它的氣勢。（指生讀）
�。�2）重點指導：尤其是每年汛期。
教學設(shè)計方案 篇3
【教材簡析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。
【師生學習目標】
�。薄⑼ㄟ^結(jié)合課文的'詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認識“荷、珠”等１２個生字，會寫“是、朵”等６個生字。
２、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學思路】
這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現(xiàn)學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結(jié)合，如設(shè)“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入課題
師：小朋友們看我寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？
板貼“圓圓”。
生讀。
真好，讀得再圓些。
�。ㄉx）
師：這美麗的荷葉長在什么時候�。�
生：夏季。
師：同學們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？
（小組交流，師隨機展示圖畫。）
師：同學們的夏天真美，今天我要和同學們一起去池塘里找夏天，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著我們呢！
�。úシ庞捌�
師：你想對荷葉姑娘說一句什么話？
生自由表達，師隨機板畫，并請同學讀第一段。
師：真美啊，我還想聽一遍。
生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初步感知課文
�。�、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。
師配樂范讀課文。
師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，
師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。
�。病⑸宰x課文：
師：這么美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完后對自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。
�。场R報：
師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。
４、理解課文，美讀課文：
師：認識了生字寶寶，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。
�。ńY(jié)合畫面來讀，并相機指導字音。）
５、師生活動：
師：看大家讀得這么認真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。
三、學習理解課文
師：為了玩得更愉快，我們分成幾個小隊，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演 。
（生活動）
�。�、匯報：
各隊自愿上臺，師詢問剛才自己隊把荷葉姑娘當成了什么，談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委，通過觀看作出評價，“快樂指數(shù)”為多少，超過 ４分就可以為本組摘走開心荷花。
�。�、看板貼總結(jié)句式：
師：這些小伙伴看同學們這么高興，好象要告訴同學什么，我們聽，小水珠說：生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。
�。�、擴展練習：
師點擊鼠標，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂，如果小朋友們?nèi)コ靥吝呁�，你們會把荷葉當成什么？比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。
幾個學生匯報后，師組織小組交流。
�。�、鞏固字詞：
師：我們就要離開池塘了，小伙伴們向我們告別，出示文中４個句子：
�、� 小水珠躺在荷葉上。
⑵ 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。
讀通。
隱去句子，讀生字。
師：字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢？
生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來嗎？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
５、寫字：
荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。
生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內(nèi)交流。
教學設(shè)計方案 篇4
【設(shè)計理念】
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計的理念是：讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力，體驗成功的快樂，實現(xiàn)生命價值的自然生成。求實，求活，求新，求效是本課設(shè)計總的指導思想。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
本文在寫作上有以下特點：
�。薄⒕o緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。
�。�、首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹，借梅花來表情，蘊意深刻。
【教學的三維目標及重難點】
�。�、知識與技能目標：
學習本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。病⑦^程與方法目標：
自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
�。�、情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
�。础⒔虒W重點，難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
【教學思路】
賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
【教學流程】
一、談話入題，賞梅花
�。�、導語引入：
同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜挺且直的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。
梅歷來是畫家，詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
�。病⒄n件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。
�。�、過渡：
看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花
�。�、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
�。病⒂懻摻涣�，理清條理，出示小標題：
（吟詩落淚，珍愛梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹）
三、細讀引導，悟梅花
�。�、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？
同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：
�、� 聯(lián)系上下文。
�、� 抓重點詞句。
�、� 聯(lián)系自己的生活實際。
�、� 用朗讀的方式。
�、� 其它自己喜歡的方法。
�。�、自學體會，動手圈畫。
�。�、讀句交流，談理解。
４、重點引導第二件事：
從對比手法的使用及對外祖父神情，語言，動作等的描寫體會對梅花的愛。
�。�、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
�。�、過渡：
外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
�。�、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：
⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容
�、� 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
�、� 全班交流：
① 梅花的精神（不畏嚴寒，堅貞不屈）。
�、� 梅花的精神象征中華民族的精神。
�、� 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。
３、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
�。�、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩：
�、� 自由練讀。
�、� 指名讀自己感受最深的句子。
�、� 齊讀。
五、拓讀深化，學梅花
課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。
１、引導學生想象說話：
唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。
當外公因年紀太大而無法回國而哭時，親愛的外公，你別哭了──。
當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。
�。病W完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
３、學生結(jié)合著自己的理解來談：
讓學生明白，梅花魂就是愛國心。
�。础⑽恼碌拈_頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？
�。怠⒆寣W生想象說話：
外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳�，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？
�。�、師導語：
故鄉(xiāng)，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎？
�。�、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
８、播放歌曲《我的中國心》。
【設(shè)計特色】
在教學設(shè)計中我具體體現(xiàn)以下幾點：
一、教學活動中要注重溶情
如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學生一個對話的課堂
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對話。我們要還給學生一個對話的課堂，實現(xiàn)文本對話，師生對話和生生對話。
文本對話：比如在這堂課中，在教外孫女學唐詩宋詞，外公哭了，我設(shè)計了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當外公因年紀大而無法回國而哭時，設(shè)計了親愛的外公，您別哭了──，當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導學生去想像，和課文中的人物對話，以文會友，充當其中的角色，去體驗，去感受。
師生對話：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的我！
生生對話：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固，提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在學文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩，教學后，我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學生一個感悟的課堂
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
�。�、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
�。�、把人家的語言變成自己的語言：
文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是重點段落。在品味的過程中，讓學生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。