《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計(通用10篇)
作為一名無私奉獻的老師,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢?以下是小編整理的《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計 1
【教學要求】
。薄W會本課生字及新詞。
。、了解按游覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
3、學習“孔隙”一段的描寫方法,寫一段話。
。、正確流利地朗讀課文。
。、了解金華雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
【教學目的】
。、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
。、培養(yǎng)學生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集資料、豐富課外知識,運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容。
。场⒄_流利地朗讀課文。
4、初步了解過渡句在文中的作用。
【教學重點、難點】
“孔隙”和“內(nèi)洞”是全文重點內(nèi)容,也是教學重點。通過學生讀中感悟,了解到“孔隙”和“內(nèi)洞”景觀特點。
【教學用具、學具準備】
石鐘乳、石筍圖片數(shù)張,維美光盤。
【板書設(shè)計】
記金華的雙龍洞:
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞
【教學時間】
三課時。
第一課時
。薄⒊踝x課文,了解課文大意。
。病⒑喗樽髡呷~圣陶。
。、學習生字詞,理解部分詞語意思。
。、逐自然段讀課文,了解每自然段的主要內(nèi)容。
。、練習正確、流利地讀課文。
第二課時
一、導入
今天我們繼續(xù)學習記金華的雙龍洞(學生讀課題)。
我們隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過羅甸,就漸漸入山了。在山上,我們看到了哪些景物?
二、學習課文
。薄W習二、三段:
、拍x,畫出沿途景物。
、瓶吹轿闹芯拔锩鑼懀阆胝f什么?
、怯懈星樽x2、3段。
。病W習第五段:
、胚^渡語:山上景色美,雙龍洞呢?讀課文,看我們隨葉老游覽了哪些地方?你最喜歡哪個地方?為什么?板書(洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞)
、坪芏嗤瑢W對“孔隙”和“內(nèi)洞”感興趣,那我們就先學習這兩處,看孔隙。
⑶課前,不少同學查閱了雙龍洞資料,誰來說說你了解到的孔隙什么樣?(學生簡介)
⑷如欲觀賞內(nèi)洞美景,唯有平臥小船、擦崖逆水而入,這種游覽方式堪稱一絕,我們也去感受一番!
、勺杂勺x,結(jié)合語句談談游覽孔隙后給你留下的感受。
個人學習后,小組內(nèi)互相補充。
、蕝R報:
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢
乘船感覺
、丝催^孔隙光盤。
。、學習6~8段:
、拧岸粗杏卸炊粗腥,欲覓泉源臥小船”,過了孔隙就到了內(nèi)洞,我們看到了什么?結(jié)合文中語句談感受。
⑵匯報:
、倏吹胶、大,洞頂?shù)碾p龍和各種石鐘乳和石筍。
、谧x中感悟,雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的'來歷。
③師生展示石鐘乳圖片,加深體會。
。、學習第4段:
⑴過渡語:
學完內(nèi)洞,我們再來看看外洞和洞口,請你們自學。
讀一讀課文,看看外洞和洞口有什么特點?
⑵自學匯報:
洞口 寬 外洞 高 大
三、了解過渡句作用
。、學完雙龍洞,作者介紹的最詳細的是哪個地方?為什么作者不先寫這兒?這樣重點不就更突出了嗎?
。ㄓ斡浺从斡[順序來寫)
。、指板書,說說作者的游覽路線。
。、把文中描寫作者游覽路線的句子找出來。
。础⒄埬銈儼错樞蜃x讀,體會它們的作用。
四、總結(jié)
這節(jié)課,我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞內(nèi)天然形成的景觀令人驚嘆,其實,我們國家還有不少自然形成的奇異景觀,介紹你知道的景觀。
五、作業(yè)
搜集祖國奇異景觀資料,兩周后辦圖片展覽。
第三課時
。薄z查朗讀。
2、檢查字詞情況。
3、處理課后練習,指導仿寫。
《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計 2
【教學理念】
本著“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本觀念,憑借教材這把“鑰匙”,以順應學生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展,逐步培養(yǎng)學生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力。”(葉圣陶語)為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學目標】
1、知識能力:
、拍軌虼φZ言文字,體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。
、聘形螂p龍洞景觀的奇異,能夠想象畫面有感情地朗讀。
2、過程方法:
比較分析品位語言;學習寫法強化練習。
。场⑶楦袘B(tài)度價值觀:
、艑W習葉老感情真實,語言潔凈的文風,不說空話、假話。
⑵受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染,體會我國山河的瑰麗多彩。
【教學重點】
體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法,感悟語言文字的精確與樸實。
【教學難點】
激發(fā)學生當堂練筆熱情,使學有成效。
【教學用具】
內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。
【教學過程】
一、課前談話
。、自我介紹。
。病⒔榻B我的學生。
。场⒔淮亚榭,提示要求。
。、詢問學生旅游情況,拉近與課文的距離。
二、整體感知課文,明晰路線圖,激發(fā)生活體驗
。、直接導入新課:
去過金華的雙龍洞嗎?今天我們就去游覽一番。(板書課題)
。、怎么走?都經(jīng)過哪?快速瀏覽課文,看誰能最先看到游覽路線圖。
。场⒖吹搅藛?誰來說說。ò瀹嫞
。、按著游覽路線圖出發(fā)吧,心情怎樣?推薦一位同學,我們讀出路上的好心情!
注:讀不到位,引導學生想象詞語的意思導讀。
三、分部分感悟景點特點,品味“具體”寫法
1、自讀自悟:
到雙龍洞口了,我們進洞游覽,看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標注下來,一會兒就這一景點談你的感受。
。病R報交流,提升認識:
哪兒給你留下怎樣的印象?隨學生導入相應景點,但應提示全體學生注意在游覽路線圖中的位置。
第五自然段──孔隙:
、艑W生認識。(隨機板書:小……)
、茝哪捏w會到的?
一種情況“孔隙”一詞的理解:
一種情況:
、倏赡苷f船小。
②是船小嗎?教師手勢:是孔隙的窄。ò鍟赫
、鄱甲x讀這兩句,體會體會。
一種情況:還從哪體會到孔隙的。
、倏赡苷劇白砸詾椤羵亲印
、谖覀兙蛠碜蛔@小船吧!教師范讀,帶入情境。
、勰阌煮w會到什么?教師手勢:是孔隙的矮。ò鍟喊
、苷n件:
都體會著讀一讀。
。场⒄n件出示孔隙圖:
其實要說出孔隙的小,說出它的寬窄、它的'高低就行了。課前,老師從網(wǎng)上查到一份資料:
課件:孔隙很小,寬有三米多,高不足一米,長有八、九米。
大家都讀讀,再和課文比較一下,同樣說小,體會有何不同?
。础⒄Z言訓練滲透寫法:
所以:作者不說寬有三米多,他說(怎樣小的小船呢?……是這樣小的小船。)
師順勢提升認識:
他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小,這種借比的方法讓我們都能體驗得到。(板書:借比)
作者不說高不足一米,他說(我懷著……擦傷鼻子。)
師順勢提升認識:他說自己坐船這件事,他寫自己的感受,(板書:舉事例、寫感受)讓我們每個人都感受到船的小,他多會抓特點寫具體呀。
第六自然段──內(nèi)洞:
。怠(nèi)洞給你怎樣的感受?哪體會到的,你來說說?(重點板書:奇)
、沤處熂で椋
一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍,在雙龍洞中顏色不一令人稱奇,形狀變化多端令人稱奇,名目數(shù)量之多更是舉世無雙。
、葡胂笠幌,除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍,一條青龍,還有什么呀?(順勢板書:列舉)
。、名目有四十多,說是說不完的,我們?nèi)タ纯窗。(課件:雙龍洞內(nèi)洞)
。贰]看夠,就再讀一讀。
第四自然段──外洞:
。、外洞的特點呢?(板書:大)
。、有多大?(大會堂、千八百人),順勢而導:
他打了個比方,列了個數(shù)字!多具體呀!相當于我們多媒體教室的五倍!
板書:(打比方、列數(shù)字)
四、簡要回應整體,激發(fā)寫作欲望
。、回應整體:
⑴看板書小結(jié):
剛才我們游覽一遭,哪印象深就談哪,體會到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇,其實游覽是應該按著游覽路線走的,現(xiàn)在你們快速瀏覽課文,看書找一找,這些景點是通過哪些語句連起來的呢?
、七@樣的語句還有很多,我們體會著讀幾句。ㄕn件:隨著路線圖出連接句)
⑶小結(jié):
這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴謹而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。
。、激發(fā)寫作欲望:
⑴讀友情卡。
⑵抓住你學校印象最深的一處景點,試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法,可以是:
列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學校。
、呛喴笇В梢越o選擇不好的學生一些題目,如:
多媒體教室真先進!
電動大門真靈活!
、戎缸x兩三人,教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法,如對比等。
。场⑿〗Y(jié)全課:熱情的孩子們,老師愿作使者,建構(gòu)起你們友誼的橋梁。
。、布置作業(yè):
旅游時別忘了寫篇游記。
【課后反思】
教學中,重視強化學生的閱讀感受和體驗,在學生的語感和思維發(fā)展到一定階段后,教師注重巧妙地提升認識,完成了寫游記及抓特點寫具體的教學。為使學與用有機結(jié)合,課上進行生活性練筆,更使目標明確,重點突出。
《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計 3
教學目標:
1、認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語
2、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
3、能復述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法,積累語言。
教學重點、難點:
1、感受溶洞的奇觀。
2、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞的。
教學準備:
課件
教學過程:
一、談話導入課文:
1、同學們,你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?那里都有什么美麗的景觀呢?(學生回答)
2、你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞,叫雙龍洞。(出示圖片)你們愿意看看嗎?
在我們生活的這個地球上,在地面上有高山,大海,平原等自然的風光,在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天,我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧!
學生讀書。
板書課題:記金華的雙龍洞
老師簡單結(jié)合課件圖片介紹雙龍洞
二、預習探究
1、自由讀課文,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查詞語掌握情況。
三、合作交流
默讀課文,要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內(nèi)交流。師巡視指導。
金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當之處。(學生畫好后,課件出示游覽圖,讓學生依照游覽圖講述游覽過程)
四、品讀體驗
。ㄒ唬┐蠹覍鹑A有了一些了解,就讓我們隨著葉老先生和你的腳步去金華看一看吧!
現(xiàn)在我們正走在路上,我們看到了什么?(路上見聞)
默讀2、3自然段找出來。
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷
溪流一路唱著歌,歡迎著我們到來。欣賞讀:“時而寬,時而窄,時而緩,時而急”。
(二)一路上大家有說有笑,眼前一片明艷,耳邊溪流潺潺,迎著溪水抬頭望去,看!雙龍洞到了!我們一起來到洞口,看到了什么,你有什么感受?請你用筆劃下來,再讀一讀。(外洞)
1.洞口寬像橋洞
指名讀,讀出寬大的感受。
經(jīng)過寬大的洞口,就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢?
2.外洞
高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。聯(lián)系學生所在的教室想一想,外洞有多大?
。ㄒ粋教室有50人,一千人或是八百人的外洞有多少個教室這么大?20個教室)
誰能把這種奇特的感受讀出來?學生讀課文。
這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特,更令人驚嘆的是,那正流出溪水的孔隙?靵砜纯窗桑
。ㄈ┯赏舛催M入內(nèi)洞——孔隙
。1)自讀第5段,說說孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)
。2)說說從哪些詞句中體會出來的。
1)船小——
a、“仰臥”怎樣臥,體會出什么?(矮)
b、哪些詞句能突出船?沒法容第二個人。體會出什么?(窄)
c、小結(jié):“矮和窄”都是小的特點,因而船小可以體會出孔隙小。
2)行船的方式——
a.工人拉
b.為何不能“劃”
3)乘船的動作——
a、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙。
b、人怎樣貼著船底?從……到……到……到,總而言之是沒有一處不都著船底,為什么要這樣?
小結(jié):“貼“用的太好了,從作者的動作也可以體會出孔隙的`。浚ǔ鍪菊n件)
4)學生通過讀課文感覺洞的窄小、低矮。
感覺到什么?(擠壓)
為什么會有擠壓的感覺?(稍微、一點兒)指導朗讀:孔隙中,隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險,隨著小船在孔隙中慢慢的行進,作者的心情也會越來越緊張。因此,這一部分要讀出緊張的情緒。(出示課件)
指名讀:我們乘船從孔隙經(jīng)過,大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢?
。ㄋ模┠x第6段,初入內(nèi)洞有什么感覺?內(nèi)洞有哪些景物?
(1)為什么叫雙龍洞?
。2)展示圖片,加深體會。
這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
過渡:看完了雙龍洞的美景,我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里,通過孔隙出了洞。
五、鞏固延伸
1、為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。
2、做一名小導游,結(jié)合導游詞和游覽圖向大家展示。
六、板書設(shè)計
記金華的雙龍洞
路上見聞
外洞
由外洞進入內(nèi)洞
內(nèi)洞
出洞
《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計 4
教學要求:
1.通過語言文字了解金龍洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛,培養(yǎng)學生的想象能力,小學語文第十冊。
2.了解作者的游覽順序,練習給課文編提綱。
3.學習課文生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點:
1.了解外洞內(nèi)洞的特點,以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
⒉體會作者的游覽感受,培養(yǎng)學生的想象能力。
⒊.理清課文的條理,練習給課文編提綱。
教學難點:
1.了解外洞內(nèi)洞的特點,以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
、搀w會作者的游覽感受,培養(yǎng)學生的想象能力。
、.理清課文的條理,練習給課文編提綱。
教學準備:
課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學要求:
1.初步了解課文內(nèi)容,了解作者的游覽順序。
2.自學本課生字新詞,老師檢查自學情況。
3.練習朗讀課文。
教學重難點:
了解作者的游覽順序,能給課文分段。
教學過程:
一、談話引人課題。
同學們都喜歡游覽,旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后,就寫了一篇游記,這篇游記就是——記金華的雙龍洞(板書課題)
葉圣陶先生是怎樣寫的呢?我們一起來學習。
二、了解學生預習課文情況。
1.同學們都預習了課文,你讀了“預習”了解了些什么內(nèi)容?
2.通過讀課外書,收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識?
生答:我知道葉圣陶是我國著名的`文學家、教育家和語言學家。
生答:葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師,編輯,解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
生答:繁忙的工作之余,葉老還到多處風景名勝區(qū)參觀游覽,并寫下了許多清新優(yōu)美的游記,《記金華的兩個巖洞》就是其中之一!皟蓚巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞:雙龍洞和冰壺洞。
生答:目前,雙龍洞已被列入國家級風景名勝區(qū),每天游人如織。
3.老師小結(jié):同學們了解的情況真豐富,看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文,思考問題。
、、聽老師配樂朗讀課文。
、病W生思考:
、畔胍幌朊慷沃v什么?
、谱髡呤前丛鯓拥捻樞蛴斡[雙龍洞的?
、前阎v到洞中雙龍的句子畫下來。
⒊、討論以上思考題。
四、檢查學生學習生字、詞的情況。
、薄㈤_火車分析生字的音、形、義。
、、抽讀課文。(了解學生通讀課文情況。)
、、理解生詞。(學生在讀課文時隨機檢查。如:蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。)
《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計 5
【設(shè)計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本,融入角色,體會作者的寫作方法,從而“學”到自己“寫”,這是我所追求的。
【教學目標】
。、認識本課的生字,正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者觀察和表達的方法。
。、閱讀與想象相結(jié)合,了解金華龍洞的特點,激發(fā)學生熱愛祖國河山的情感。
【教學重點】
1、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。
2、落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目。
【課前準備】
課前讓學生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息,教師準備多媒體課件。
第一課時
一、激發(fā)興趣,導入課文
1、談話,展示祖國的風景名勝圖片。
2、學生說說自己游覽過哪些地方,心情如何。
。、播放雙龍洞的課件。
二、初讀課文,整體感悟
。、學生自由讀課文,讀準字音。
。、畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。
。场丫包c連起來,理一理,看作者的游覽路線是怎樣的。
。础⒆x課文,找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的詞句,讀讀,體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。
。、畫出表示“泉水流經(jīng)路線”的詞句,理清泉水的流線:
石洞──內(nèi)洞──孔隙──外洞──洞口──路上
三、分清主次,把握重點
。、了解作者游覽的全過程。
。、默讀課文,對照作者的游覽過程,說說哪些是主要內(nèi)容,哪些是次要內(nèi)容,分清課文的主次。
3、前后桌討論,說出自己的看法,并說明理由。
四、學習路上見聞
。薄W生自瀆1~3分鐘,邊讀邊畫出喜歡的詞句,互相討論作者看到了什么,聽到了什么。
。、課件出示第二、三自然段。
。、引導學生朗讀,并結(jié)合課件上彩圖,說說體會到了什么。
。、組織學生多種形式朗讀。
五、學習生字,積累詞語
出示生字卡片,指名讓學生認讀,識記。
六、布置作業(yè)
。薄⒂懈星榈乩首x課文。
2、抄寫本課生字詞和自己喜歡的其他詞語。
第二課時
一、細讀課文,突破重點
。薄⒒貞浾n文內(nèi)容,說說作者游覽的順序和文中描寫的主要景點。
。、引導學生自學“由洞外進入洞內(nèi)”一段:
、 讓學生讀出感覺,邊讀邊想象,使自己仿佛置身其中。
⑵ 分析、理解孔隙的“小”和“窄”:
。 理解孔隙的“小”:
找出描寫孔隙小的語句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小,而描寫“小船”有多小呢?
b 體驗孔隙的“窄”
品析:“自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了!边@句話說明了什么?
“可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的`什么感覺?想象一下,如果你躺在小船上過孔隙,有什么樣的感覺。
c 觀看課件,圖文對照,體會孔隙的特點,了解作者的寫作特點。
。场⒖偨Y(jié)學習方法:
、 這個景點有什么特點?是從哪些語句看出來的?
、 作者的感受是什么?
、 怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受?
以自己學習和小組合作學習相結(jié)合的方式,學習課文的其他兩個景點,學生匯報學習情況。
二、朗讀練習,領(lǐng)略美景
。、啟發(fā)學生邊朗讀百年想象,讓想象的內(nèi)容在腦海中浮現(xiàn)。
。、把自己覺得美的語句多讀幾遍,想想如果自己是導游,要如何向人們介紹這些美景。
。场⒐膭顚W生自由背誦。
結(jié)語:
同學們,通過本課的學習,我們了解了作者游覽雙龍洞的路線,領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后,乘興而上,又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個洞》。
三、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、設(shè)計各個景點的解說詞。
【導師評估】
倡導“自主學習”是本教學設(shè)計比較突出的一個特點,它貫穿了整個課堂的始終。這樣設(shè)計,能讓學生學得主動,學得輕松。重視引導學生讀文,讓學生在反復讀中,理解課文,理清脈絡,,掌握作者的觀察方法、寫作特點。
《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計 6
【教學目標】
。薄⑶橐饽繕耍
激發(fā)對大自然的熱愛之情。
。病⒄J知目標:
認識本課生字,理解詞語意思;了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、能力目標:
了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者細致描寫的方法;閱讀和想象相結(jié)合,讀懂課文,發(fā)展想象力。
【教學重點和難點】
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點,分清文章的主次,是教學的重點。感受孔隙的窄小是教學的難點。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
。、學習生字詞語。
。病⒘私庾髡叩挠斡[順序。
3、有感情地朗讀二、三自然段,體會山上景色的美。
〖教學過程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。
二、預習檢查
1、詞語:
浙江金華羅甸雙龍洞(用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置)
粉紅色新綠明艷(你還知道哪些明艷的色彩?)
額角后腦肩背臀部腳跟(摸一摸這些部位,說說這些詞語是按什么順序排列的)
稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上
根據(jù)意思說詞語:
山或石頭高聳的樣子(突兀),樹木茂盛的樣子(森郁)(蔥郁、蔥蘢)
指導書寫生字聚
2、朗讀課文:
指名朗讀課文,邊讀邊劃出作者游覽的景點。
學生上黑板板書找到的景點。
三、再讀課文,畫出作者的游覽示意圖
1、學生默讀課文,畫游覽示意圖
。、根據(jù)游覽示意圖,了解游覽的順序。
3、了解課文敘述的重點,分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
三、欣賞上山見聞
1、作者在上山的路上見到了什么?聽到了什么?(板書:見聞)
。病⒆プ 懊髌G”,體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
。、抓重點句子,體會溪流的變化:
隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子。
朗讀,體會溪流的變化和變化的原因。(教師作示范朗讀,指導讀好排比句。)
4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習
分類摘抄詞語。(表示地名的,表示身體部位的,描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語)
背誦喜歡的'段落。
第二課時
〖教學目標〗
。薄㈤喿x和想象結(jié)合,了解金華雙龍洞的特點。
。、學習作者細致描寫的方法。朗讀課文,背誦喜歡的段落。
〖教學過程〗
一、回憶作者游覽的順序
。ò鍟
二、閱讀課文,了解雙龍洞的特點
。、外洞:
⑴多媒體播放“外洞”景色。
、埔x課文:
洞口(),外洞()。
、潜容^閱讀,體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的:
、偻舛春艽,全是石頭。
②走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。
。病⒖紫叮
、庞赏舛催M入內(nèi)洞,要經(jīng)過一個孔隙。這孔隙有什么特點?你是從哪里看出來的?
、茝男〈摹靶 ,體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺,體會孔隙的低矮。(“從……到……到……到……”為什么要這樣寫?)
朗讀課文中描寫“我”進內(nèi)洞時的感覺的句子。(體會作者細致的描寫)
、切〈窃鯓訌耐舛催M入內(nèi)洞的?
學生用兩只手演示“我”進入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復述或背誦,進一步體會孔隙的窄小、低矮。
。、內(nèi)洞:
、爬首x想象,你看到了什么?
、贫嗝襟w放映內(nèi)洞錄象:
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳,練習說話。
為有困難的學生提供句式:
看那石筍(石鐘乳),像_________________。
、怯靡粋詞語來概括它的形狀變化之多──()
用一個詞語來概括它的顏色多──()
、壤斫狻笆莵磉M房子”,體會內(nèi)洞的大。
三、總結(jié)課文
你覺得學了課文,對你有什么幫助?
1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子,理清文中的另一條線索。
。ò鍟c游覽順序?qū)瑤椭鷮W生理解兩條線索的關(guān)系)
。病⑼ㄟ^細致的描寫,寫出事物特征。
四、設(shè)計導游詞
選擇自己喜歡的景點,設(shè)計導游詞。
為錄象片配導游詞。
《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計 7
【教學目標】
1、了解雙龍洞的特點,了解作者的游覽順序。
。病⒏形蛴斡浀恼Z言美、景觀美,掌握游記的基本寫法。
。场⒊珜ё灾、合作、探究學習方式,培養(yǎng)學生的想象能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
老師當導游,帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎?汽車開動著,看看那里的景色怎么樣,F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),同學們現(xiàn)在下車,我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧!
二、整體感知,擬定游覽路線
教師讓學生用自己喜歡的方式通讀全文,在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個學生到黑板前畫出導游圖,教師和其余學生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文,擬出游覽路線,為下面每個景點的學習打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點,挖掘特點
。、領(lǐng)悟美,感受情──學習“路上”:
、 走在路上,你的心情怎樣?你最想說的一句話是什么?(教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷)
、 看!“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,……”這么多顏色放在一起,你感覺怎么樣?(讓學生感悟“明艷”)
、 有誰知道溪流為什么“時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪水聲也時時變換調(diào)子?”哪位同學能讀出溪流的變化?(在學生朗讀過程中,教師播放自然界中溪水流動的聲音。)
、 閉上眼睛,聽老師把前三個自然段朗讀一遍,邊聽邊想象路上的美景。(教師配樂朗誦)
。、扣詞句,抓特點──學習“洞口、外洞”:
過渡:
路上景色如畫,但我們目的地不在這里,我們目的地在雙龍洞。
、 自由朗讀第四自然段。(教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷)
、 到洞口抬頭望,山相當高,很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流,也可以查字典。
、 從洞口“走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠。”我們可用一個字概括外洞的.特征。(教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷)
。、入情境,悟特點──學習“孔隙”:
過渡:
參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了洞的孔隙。
、 請兩位同學前去探探路。
、 小船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”)請看錄像,小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄。(教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷,配錄音介紹。)
、 請一學生上講臺,以椅子當小船,模擬作者的動作,想象作者是怎樣進孔隙的,體驗作者當時的心情。
、 分組朗讀,讀出好奇、緊張的心情,看哪一組讀得最好。(教師指導朗讀)
。础ⅠY聘想象,分析特點──學習“內(nèi)洞”。
過渡:
仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,我們就到了內(nèi)洞。
、 學到這里,大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎?(學生踴躍發(fā)言)
、 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍,誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾,老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么,給它們?nèi)∩厦趾貌缓?(教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷,呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,讓學生暢所欲言。)
、 默讀,想想“內(nèi)洞”有什么特點。(四人小組合作學習,討論交流,師生概括。)
四、著眼泉水,總結(jié)全文
。、找“向?qū)А,擬順序:
、 課文里有一個“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^來,大家知道它是誰嗎?(引導學生從泉水著眼,再擬游蹤。)
、 做個小練習,把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中“溪流走向”)
。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋(nèi)洞)←(深黑的石洞)
、 這個“向?qū)А辈粌H陪著我們,一路上也陪著作者,想想作者的游覽順序是怎樣的?
。ń處燑c擊課件中的“游覽線路”。)
(路上)→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內(nèi)洞)→(深黑的石洞)
作者進洞游覽順序與溪流走向相反,出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點,再擬游覽順序,使學生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認識。
。病⑵氛Z言,學寫法:
⑴ 我們學習這篇游記,不僅是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美,還要學會游記的寫作方法,指導我們的習作。
、 這篇游記篇幅不長,但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢?哪些寫法值得我們借鑒?
。ㄐ〗M合作學習、討論)
、 師生共同歸納,讓學生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。
五、暢談感想,學寫游記
。、雙龍洞游覽完了,我們就要坐車回去了,你有什么感想?能不能給大伙說說?
2、暑假要到了,我們可以借鑒這篇游記的寫作方法,把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。
《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計 8
一、教學分析
。ㄒ唬┙滩姆治觯
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點,又以簡潔的語言寫了途中所見的景物,作者的語言樸素,真實可感。選編本文的目的是:通過閱讀,讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣;讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序,學習有條理敘述的表達方法;體會作者用詞造句的準確樸實。另外在處理教材時要尤應注意,本文是本單元的第二篇,要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的`學習當中來。
(二)學情分析
四年級的學生具備了一定的認知能力,而且已經(jīng)初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。
。ㄈ┉h(huán)境分析
這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行,因此教學內(nèi)容更豐富,教學策略更得當,教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢,提高教學效率。
二、教學目標
知識和技能:通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
過程和方法:了解作者的游覽順序,練習理清課文的條理。
情感、態(tài)度和價值觀:有感情的朗讀課文,背誦課文。
三、教學重、難點:
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2.練習理清課文的條理。
四、教學過程:
(一)導入
繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》
。ǘ┻M一步講讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.讓學生自由讀課文,讀后畫出表示游覽線路的詞語,并且根據(jù)這些詞語畫出游覽線路圖。
2.讓學生到前面來講述線路圖。
3.快速瀏覽課文,你喜歡哪處景物,找出有關(guān)語句和重點詞語,談感受。
4.書中的四處景物,學生先提到哪一處景物,教師就指導學生理解哪一處景物。
如學生提到路上的見聞,教師就引導學生理解下列問題:
。1)理解“隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子!边@句話。
。2)理解“一路迎著溪流。”這句話。
如學生提到孔隙這部分內(nèi)容,教師就引導學生理解下列問題:
。1)根據(jù)重點詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
。2)指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
。3)多媒體演示船是怎樣進出孔?復述這段內(nèi)容。
。4)背誦這一段。
如學生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容,教師就引導學生理解下列問題:
。1)重點理解“即使不比做什么,也很值得觀賞。”這句話。
(2)多媒體演示內(nèi)洞的景物(重點看石鐘乳和石筍)談感受。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
1.讓學生根據(jù)板書,概括文章的寫作順序。
2.教師總結(jié)。
板書設(shè)計:
記金華的雙龍洞
路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞
明艷 寬敞 窄、小 黑、奇、大
《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計 9
教學要求:
1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、學習作者抓住事物特點的寫作方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
課前準備:
收集材料制作cai課件
教學過程:
一、談話導入
昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞,從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山,一路上迷人的風景伴著我們。不知不覺,我們來到雙龍洞的外洞,外洞可真大!
二、學習“孔隙”部分
過渡:令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙,這是一條約10米長的水道,相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧!
1、請同學們自由讀課文第5小節(jié),找出一個表示作者心情的詞語。(好奇)
。1)作者因為什么好奇?(船小、船進出孔隙的方法與眾不同)
。2)出示文字,練習朗讀。
請大家看這句話,練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀,生齊讀。
。3)船這樣小,進出的方法又是這樣特別,跟孔隙有關(guān)嗎,說明什么?
。ㄉ饚煏嚎紫叮赫。
2、過渡:穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢?
。1)出示文字,體會感受
請同學們用心讀這段文字,體會作者的心情是否發(fā)生了變化?(害怕、緊張、危險)
。2)你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎?先自己練一練。
。3)出示畫面、文字:同學們練的好認真,我也想讀一讀。
。4)誰也想讀,指名讀。
。5)出示畫面、文字:我們一起讀,老師也為大家配上畫面、音樂。
3、小結(jié):
出示畫面:這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,正是一種奇妙的游覽方式,有“水石奇觀”之譽。
4、讓我們再一次領(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。
三、學習“內(nèi)洞”部分
過渡:內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢?
1、請同學們自由讀6、7小節(jié),來到內(nèi)洞有什么感受?在書上劃出有關(guān)詞句,愿意的話周圍同學可以交換一下自己的看法。
2、討論
(1)“黑”:從哪兒感受到的?(這是作者剛進內(nèi)洞時的`真切感受。)
。2)“大”:從哪兒感受到的?(“進”是一個量詞,有一種平房分為前后幾排,一排稱為一進,一進大約八、九米,十來進就有(100)米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷,說得有根有據(jù)。)
。3)“奇”
、僮髡呖吹蕉错?shù)碾p龍,說“有點像”,到底像不像呢?
。ū旧硪丫哳伾,再加上“蜿蜒”形容,可見雙龍的形態(tài),加上燈光搖曳,產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下,沒有經(jīng)過人工的雕琢,不可能十分像,所以作者說“有點像”,可見作者用詞的嚴謹。)
、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f“即使不比作什么,也很值得觀賞”?
“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容?
“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容?
。ㄟ@樣千奇百怪的形狀,這么豐富的顏色,使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。)
、鄢鍪緢D片:讓我們來欣賞一下,可以展開想象的翅膀,想說什么就說什么?
3、小結(jié):
這些石鐘乳、石筍造型奇特,名目繁多,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令人驚嘆自然的奇異!
4、請同學們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。
5、過渡:就這樣,我們隨著作者又仰臥在小船里,穿過孔隙出了內(nèi)洞。
四、總結(jié):
今天,我們穿過奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色,不禁感嘆大自然的神奇,同時也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外,文章在材料的安排上也非常精巧,我們以后再研究。
五、作業(yè):
1、有感情朗讀課文
2、練習背誦第5小節(jié)
六、板書設(shè)計:
記金華的雙龍洞
孔隙:窄小
內(nèi)洞:黑、大、奇
《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計 10
教學目標
1. 學習本課生字、新詞,理解詞義。
2. 了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。
4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點,體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2. 指導學生運用常見的事物,結(jié)合自己游覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達方式。
教學準備
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。
要求學生提前預習,讀課文、認生字、標自然段,制作作者游覽過程示意圖,現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
教學過程
一、課前談話
同學們,祖國的'山川秀美,到處都有迷人的景色。瞧,這是哪兒?(課件出示廈門鼓浪嶼圖片)這迷人的風光讓我想起了一句詩文:霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景(課件出示江西廬山圖片),你看到這樣的景致,能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢?
談話時,課件出示畫面,教師引導學生聯(lián)系生活,欣賞祖國的大好河山,并結(jié)合已學的詩文表達情意。
二、揭示課題,反饋預習,整體感知
1. 出示圖片,揭示課題:記金華的雙龍洞。(板書課題)
2. 點明體裁特點,介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書:游記)
3. 結(jié)合課前預習,反饋預習成果,學生出示制作的作者游覽過程示意圖,對照課文,互相交流討論。
小結(jié):課前預習是學習的一種好方法,通過預習,我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處,葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書:見聞感受)讓我們走進課文,隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文,學習字詞,了解“雙龍洞”得名
1. 學生自由讀課文。讀準字音,讀通句子。
2. 學習生字新詞,注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部
稍微 額角 蜿蜒
3. 指導學生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,理解“蜿蜒”的詞義,并引導學生結(jié)合舊知,聯(lián)系生活,學會運用“蜿蜒”。
4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍!币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文,感受“孔隙”特點,學習表達方式
。ㄒ唬┱页稣n文主要內(nèi)容,了解作者見聞及感受
1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2. 默讀,思考:4-7自然段寫了哪些景點,分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書:外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點,學習表達方式
1. 指名讀,全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2. 理解“孔隙”詞義,再借助圖片揭示孔隙的特點:窄。ò鍟
3. 深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1:雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)
課件出示句群2:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是游客,仰臥小舟,工人拉著繩,幫助你穿孔隙,過水道,你會有怎樣的感受?
指導朗讀句群:我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。
師生共同小結(jié)寫法:葉老沒有直接點明孔隙的窄小,而是用常見的事物和自己游覽的感覺,把景物的特點寫具體,使人身臨其境。
4. 讀寫互動,遷移運用。
出示幾幅圖:海洋館、吊橋……,喚起學生的生活體驗,仿照孔隙的寫法,寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5. 梳理游記內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰,體現(xiàn)了游覽過程)
師生交流總結(jié):在過孔隙時,葉老按游覽順序,將見聞、感受,生動具體地記錄下來,使人身臨其境,這就是游記的典范。
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