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      2. 古詩草的教學設計

        時間:2021-04-17 11:41:20 教學設計 我要投稿

        古詩草的教學設計

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編幫大家整理的古詩草的教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        古詩草的教學設計

          古詩草的教學設計1

          【教學目標】

         。、認讀2個生字,會寫2個生字。

         。、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          【教學課時】

         。闭n時。

          【教學過程】

          一、導入新課談話

         。、請大家把你課前準備好的小草拿出來。

         。病⒄埻瑢W們談談對小草的認識。

         。、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?

          4、小草長得如何?

         。、你是如何拔出小草?

          教師小結:小草很頑強,春天一到,它又快樂地來到我們生活中,人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩,題目是《草》。

         。ń處煱鍟n題)

          二、教師范讀

          學生認真聽,聽后匯報記住哪一句。

          三、學生自由讀詩

          畫出生字,同桌或小組互相交流。

          四、生字教學

         。薄⒊鍪咀挚ㄕJ讀:

          “枯”“榮”。

          2、出示帶有生字的句子。

          五、學習古詩

         。、自由讀詩,教師畫出節(jié)奏范讀:

          草

          離離/原上草,

          一歲/一枯榮。

          野火/燒不盡,

          春風/吹又生。

         。、學生自由模仿讀詩。

         。场⒔處熤该x詩。

          4、小組合作,了解詩歌大意。

          5、以組匯報。

         。、教師出示春草圖、冬草圖:

          引導學生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮!

          問:小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長出來了,這又說明了什么?

         。▽W生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等)

          請大家齊讀后兩句。

          六、朗讀全詩

          七、試背全詩

          八、指導書寫

         。、教師范寫。

         。病W生書寫。

          九、拓展延伸

         。、把這首古詩編成一個小故事。

          2、積累白居易的古詩。

          古詩草的教學設計2

          學習內(nèi)容:古詩《草》

          學習目標:認、寫生字、讀、背古詩、感受小草的生命力強

          學習重點:會認7個生字,會寫9個字。

          學習難點:有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達的真摯感情

          學習方法:創(chuàng)設情境,集中識字、表演朗讀。引導學生自主識字,合作學習;

          教學手段:預習課文,圈生字,給生字注音,標自然段把課文讀通順。字卡掛圖教學步驟:

          一、切入舉偶

          1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學生學習古詩的興趣。

          2、圖片導入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

          師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)——《草》。

          二、學習生字

         。1)、自讀古詩《草》,注意讀準字音。

          (2)、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。

          三、感悟古詩

         。1)、自由讀古詩,思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

         。2)、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解。)

          (3)、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導點撥。

          a“離離”可以讓學生看看掛圖,說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

          b“歲”可問學生幾歲了,隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。

          c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”“榮”?

          d“盡”可用簡筆畫的形式,讓學生說出火只能燒光草的'葉和莖卻燒不完根。

          四、朗讀古詩:多種形式朗讀:指名讀——配樂讀——競賽讀。

          五、背誦古詩:引導學生背誦采用多種形式來背誦。

          六、指導書寫

          1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導:榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。燒:火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“!弊謾M要短,豎彎鉤要圓潤。

          2、學生練習書寫,教師巡視指導,評議展示。

          七、課時小結:

          學習了草這首古詩,你們喜歡小草嗎?為什么?(小草有頑強的生命力。)

          八、作業(yè)設計

          1、填空:野火 ,春風 。 追黃蝶 , 無處尋

          2、按要求分類。

          未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

          獨體字 左右結構 上下結構 半包圍結構

          板書設計:

          草(白居易)

          離離原上草

          一歲一枯榮

          野火燒不盡

          春風吹又生

         。ú莸纳茴B強)

          教學反思:

          上完這堂課后我深深地吸了一口氣,領導、老師們對我這堂課的鼓勵和指導將使我對詩歌教學有更深刻的認識,這為我在以后的日子里上好每一堂的詩歌教學奠定了很好的基礎。

          回顧這堂課的得與失,我想主要有以下幾點:

          一、看說讀想議相結合,培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

          語文聽說讀寫的幾個感官參與絕不能孤立運用。在本課的教學中我充分調(diào)動學生的各方面感官,在看說讀想議上有成功之處。

          在插圖畫面的視覺沖擊下使學生對詩歌有一個整體的感知,通過看圖說話把心中所思所感表達出來,讓學生樂說好說;通過所看所想與詩歌進行對照討論理解感悟,在“春風吹又生”的畫面想像中學生的討論有了碰撞和融合,這體現(xiàn)了議的有效性。

          二、抓住關鍵字,剖析理解

          漢語文化源遠流長,每個漢字都有相互關聯(lián)的幾層意思。詩歌言簡意賅,惜字如金。對每個字的正確理解有助于幫助學生理解整首詩歌的意思。

          在這首詩的教學過程中,我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解,使學生對整首詩的理解落到實處,而非流于形式。

          三、扎扎實實,為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)奠定基礎

          語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的基礎和能力,是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。

          本課教學在識字、寫字、讀詩、說話等基礎教學方面目的明確,嚴格要求,一絲不茍,像“枯”和“榮”的理解與書寫,通過畫面的直觀展示,在說話練習中培養(yǎng)語感,既抓住了識字能力培養(yǎng),又注重陶冶情操,讓學生感受漢字所體現(xiàn)的形體美,感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓練,從認清字詞的通讀,借助插圖意會詩意的熟讀,到直抒胸臆,升華情感的美讀,循序漸進,重在精品的積累,形成語感,獲得美的享受,激發(fā)學習興趣和熱情。

          四、發(fā)現(xiàn)不足,奮勇改進

          對一名新教師而言,每堂課中能發(fā)現(xiàn)一點不足并改正的話,對自己的成長是非常有幫助的。如果我能在這節(jié)課的教學過程中少一些緊張,多一些親和力的話這堂課會更精彩。

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