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      2. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2021-04-15 09:49:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦九篇

          為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦九篇

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)資料的分析研究,感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)到破壞大自然會(huì)造成嚴(yán)重的后果,小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。

          2、在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和愛護(hù)家園的責(zé)任感,掌握一些簡單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動(dòng)美化家園的具體方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過移情體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的思考,樹立環(huán)保意識(shí)和愛護(hù)家園的責(zé)任感,能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境,美化家園。

          教學(xué)難點(diǎn):

          做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”,讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動(dòng)。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          師:相關(guān)課件、垃圾桶等。

          生:環(huán)保棋、垃圾等。

          教學(xué)流程

          活動(dòng)一:環(huán)保大討論。

          1、師:小朋友,你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?

          師:今天老師也帶大家去個(gè)地方,看看這天、這水,猜猜這是哪里?(國家AAAA級(jí)景區(qū)富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖)

          2、師:“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水”,其實(shí)這樣的美景在我們富陽無處不在,讓我們一起走近它,規(guī)劃方案《小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)》。

          4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)

          5、討論:怎樣的家園才是美好的家園?

          6、然而在我們這個(gè)地球上,在我們身邊,并不是每一個(gè)角落都是這樣美好的,你瞧!

          △關(guān)注被砍伐的森林。

          1、這只小鳥飛來飛去在干什么?

          2、假如你就是這只小鳥,你會(huì)說些什么?

          3、有些地方的人們隨意砍伐森林,會(huì)導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。

          師:同學(xué)們,破壞動(dòng)植物的家園,最終只會(huì)毀壞我們自己的家園!

          △關(guān)注廢氣、廢水污染。

          1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?

          師:這樣的生活環(huán)境會(huì)給人的身體造成極大的傷害,老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報(bào)道

          3、討論:同學(xué)們,看著剛才的一幕又一幕,想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?

          4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?

          活動(dòng)二:環(huán)保小實(shí)踐。

          師:保護(hù)美好家園,人人有責(zé),就拿咱富陽來說,富陽人民齊心協(xié)力,共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號(hào),那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。

          1、了解學(xué)生平時(shí)是怎么做的。(及時(shí)評(píng)價(jià)和表揚(yáng)學(xué)生。)

          師:保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心,也要講學(xué)問,你瞧:不同的垃圾有不同的家,垃圾一般有三個(gè)家:可回收、不可回收、有害垃圾!

          2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?

          重點(diǎn)關(guān)注:

          △電池

          1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。

          △可回收垃圾

          牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。

          △不可回收垃圾

          活動(dòng)三:環(huán)保游戲常

          1、師:你們平時(shí)喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助,特意獎(jiǎng)勵(lì)我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。

          2、學(xué)生活動(dòng)。

          3、反饋采訪,你為什么能這么快走到終點(diǎn)?

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。

          2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

          3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠實(shí)守紀(jì)的人。

          教學(xué)重點(diǎn)

          抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

          教學(xué)難點(diǎn)

          聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

          教具準(zhǔn)備

          多媒體課件

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為

          《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

          2、理解題目意思。

          師:啟示是什么意思?課文題目的意思是

          二、初步了解課文

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞

          1、生字讀音

          這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?

          老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。

         。ㄕn件顯示)

          放好魚餌

          拋出釣線

          湖面漣漪

          耐心等待

          魚竿劇抖

          大魚掙扎

          小心翼翼

          操縱釣線

          魚躍不已

          筋疲力盡

          拉魚上岸

          父子得意

          乞求無果

          不容爭辯

          放魚回湖

          依依不舍

          月光如水

          獲得啟示

          遇到誘惑

          思父告誡

          道德抉擇

          簡單問題

          道德實(shí)踐

          勇氣力量

          師依次指劇躍抉掙獲等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

          2、部分詞語的意思。

         詞串中的詞語,有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

         。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語)

          2、課文內(nèi)容

          生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)

         。ò鍟横烎~放魚啟示)

          三、深入體驗(yàn)課文情感

          1、初步了解情感

          從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

          2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書

          (如:得意依依不舍感激)

         。▽(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感?)

          (二)深入體驗(yàn)我的情感。

          1、自讀

          文中的我的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),,得到啟示是。

          請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫我的情感變化的語句,并用()表示。

          2、指導(dǎo)與交流

         。1)出示語句

          師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚我的情感變化?

         。▽W(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)

          (2)釣到大魚時(shí)的心情

          指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

         。ㄕZ句:!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

         。3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

          指導(dǎo):逐句指導(dǎo),

          在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

         。ㄕZ句:

          爸爸!為什么?我急切地問道。

         。ó(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))

          可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。

          我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。

          我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)

         。三)父親的情感

          1、自讀

          我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?

          把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

          2、交流與指導(dǎo)。

         。1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和我又什么不同?在課文的哪些地方?

         。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)

          2、逐句指導(dǎo):

          父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:孩子,你得把它放回湖里去。

          指導(dǎo):從得字你體會(huì)到什么?

          你還會(huì)釣到別的魚的。父親平靜地說。

          指導(dǎo):從父親平靜的語氣

          從中體會(huì)到什么?

          盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。

          指導(dǎo):不容爭辯什么意思?(板書:不容爭辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。

         。ㄕn件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

          請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)

          從父親不容爭辯你體會(huì)到什么?

          3、討論

          師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

          (四)課堂小結(jié),留下懸念

          師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          五、課外作業(yè)

          1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。

          2、朗讀課文。

          3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

          4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

          教學(xué)要求

          1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

          2.正確、流利地朗讀課文。

          3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

          難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

          課前準(zhǔn)備

          1.教學(xué)掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

          2.生字生詞卡片。

          3.朗讀課文的錄音帶。

          教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、看圖導(dǎo)入 新課

          指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題:三只白鶴。

          二、初讀課文

          1.聽課文錄音。

          2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。

          3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長句子中間的停頓,讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

          三、再讀課文

          1.以問引讀,學(xué)習(xí)第一段。

         。1)什么時(shí)候,三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。

         。2)他們——學(xué)生接讀第二句。

          學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形?纯吹谝环鶔靾D,練習(xí)朗讀第二句。

         。3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

          2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢

         。1)自由朗讀第二段。

         。2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí),讓學(xué)生留心看老師怎么寫,學(xué)生跟著書空

         。3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。

          3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了,誰能找到呢

         。1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

         。2)大家交流討論。

          (3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:

         、俪鍪局挥斜尘皟(nèi)容的掛圖,利用活動(dòng)的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。

         、诶没顒(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

          ③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

         、芾没顒(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L在土里,在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

          4.朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、朗讀課文

          二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

          1.開火車讀生字卡片。

          2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。

          3.指導(dǎo)寫字!暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些!暗住辈灰⿲,最后一筆“點(diǎn)”!捌稹钡摹稗唷币L需舒展,托住上邊的“已”。

          三、課堂練習(xí)

          1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。

          2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

          四、擴(kuò)展練習(xí)

          課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會(huì)。

          板書設(shè)計(jì)

          29三只白鶴

          怎樣記

          第一只 第二只 第三只

          太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

          誰能找到魚

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

          3、懂得做事要親自嘗試的道理。

          教學(xué)安排

          第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)我會(huì)認(rèn)的生字,朗讀感悟47自然段,寫好反犬旁的生字。

          第二課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固生字詞,有感情朗讀課文,分角色表演課文。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫,生字詞和有關(guān)句子,課后讀讀比比的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)

          2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、看圖編故事,激趣揭題

          1、同學(xué)們,老師這里有幾幅連環(huán)畫,你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫,請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。)

          2、有位小朋友,根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事(出示課題),題目是(學(xué)生齊讀課題),他是怎么寫的呢?請(qǐng)打開課本74頁,聽老師來讀故事。

          3、你覺得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

          這是一篇連環(huán)畫式的課文,在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生看圖編故事,自己感知內(nèi)容,有助于對(duì)課文的感悟。

          二、整體感知,識(shí)記生字

          1、請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文,要求:

          A、讀通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。

          B、同時(shí)想一想:故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物,你最喜歡誰,為什么?

          2、讓我們一起來交流交流:

          A、(出示生字詞)誰來當(dāng)當(dāng)火車頭?(及時(shí)正音):

          酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

          B、讓我們一起來讀一讀(三遍)

          C、(出示句子)下面的句子你會(huì)讀嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

          狐貍指著架子上的葡萄,說:這葡萄是酸的,不能吃。

          小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

          小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

          D、你喜歡哪一句,能讀給大家聽嗎?(請(qǐng)不同程度的學(xué)生來讀)

          由詞至句,為學(xué)生提供語境,豐富語言實(shí)踐活動(dòng)的形式。

          3、現(xiàn)在,誰能告訴老師,故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個(gè))

          4、哦,看來大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的?(47)下面,我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

          三、朗讀感悟,相互交流

          1、你喜歡小猴子的什么呢?請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想,并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

          學(xué)生朗讀后,交流討論,教師歸納板書。(板書:聰明)

          2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找,讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)

          1)小組里交流讀,班里指名讀。

          2)(出示句子:小猴子又問小松鼠:你嘗過嗎?)這里的又是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請(qǐng)找找小兔子的話。(同桌互讀)

          3)我們來讀一讀。你能給連忙找一個(gè)好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請(qǐng)找出文中的原句讀讀。(出示句子):

          小猴子爬上葡萄架。

          小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

          你喜歡哪一句,為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?

          3、剛才,小朋友說小兔子沒吃過,可小松鼠說葡萄酸得很,小松鼠吃過嗎?你怎么知道?你能來表演一下嗎?

          4、哦,原來小兔子和小松鼠都沒吃過,就說葡萄是酸的,輕易相信別人的話,不敢去嘗試了。現(xiàn)在,你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示:平時(shí),我們做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不要光聽別人的話。)

          5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄來。

          2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

          聰明的小猴子吃到了葡萄,這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。

          出示練習(xí):1)小柳樹笑了。

          2)小柳樹()笑了。

          1)丁丁關(guān)上窗戶。

          2)丁丁()關(guān)上窗戶。

          對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

          四、感情朗讀,合作表演

          現(xiàn)在,讓我們把47自然段的內(nèi)容來讀一讀,演一演。(分角色讀,表演讀,為三位小朋友戴上頭飾。)

          五、課堂小結(jié)

          這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結(jié)論是怎么得出來的?酸的呢?

          明明是甜的,狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

          六、指導(dǎo)書寫

          1、篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫的字,這節(jié)課我們來學(xué)三個(gè)(出示:猴、狐、貍),誰來讀?

          2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

          3、指導(dǎo)范寫反犬旁。

          4、想想辦法,你怎樣記住這幾個(gè)字?

          5、教師范寫,注意提示猴的右邊部分不要寫成候。

          6、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)檢查

          二、書寫指導(dǎo)

          三、朗讀感悟

          1、讀第一段,說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?

          2、指名讀讀狐貍的話,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。

          3、讀第一自然段。

          4、分角色朗讀課文。

          5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。

          四、實(shí)踐活動(dòng)

          自選伙伴,編排童話劇,再演一演。

          (一)分析角色

          狐貍:狡猾

          小松鼠、小兔子:老實(shí)、輕信

          小猴子:聰明、敢嘗試

          (二)分配角色

          自主組織,競選角色,確定導(dǎo)演、演員。

          (三)編排表演

          想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說,演員表演,互相指點(diǎn)。

          (四)表演童話,評(píng)委評(píng)分

          主持人介紹節(jié)目,各組表演,評(píng)委評(píng)分。

          (五)總結(jié)頒獎(jiǎng)

          師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng):最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

          附板書:

          17、酸的和甜的

          狐貍 狡猾

          松鼠 輕信別人的話

          兔子

          猴子 聰明 敢于實(shí)踐

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          認(rèn)知與技能:1.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,學(xué)會(huì)推算經(jīng)過時(shí)間;

          2、會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。

          過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念.養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):兩種計(jì)時(shí)法互相改寫,計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。

          教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。

          教具準(zhǔn)備:鐘表、活動(dòng)鐘面、多媒體課件。

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入,初步感知。

          1、師:同學(xué)們,知道他們是誰嗎?你喜歡他們嗎?(課件出示哆啦A夢(mèng)小叮當(dāng)及其伙伴的圖片)你知道嗎,大雄聽說中國是一個(gè)很美麗的地方,所以特別想來中國游玩。他呀就纏著小叮當(dāng)帶他來中國玩。其實(shí),小叮當(dāng)也非常想來玩,但他擔(dān)心大雄那愛惹麻煩、沒時(shí)間觀念的毛病,所以他想先考考大雄。聰明的同學(xué)們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮當(dāng)?shù)目简?yàn)?

          生:敢。

          2、師:你能根據(jù)圖片及內(nèi)容及鐘表的信息說出它所代表的時(shí)刻嗎?

         。ㄕn件展示圖片)

         、傩W(xué)生升國旗(鐘表時(shí)針指向8,分針指向12);

          生1:時(shí)間是8點(diǎn);

          生2:時(shí)間應(yīng)該是上午8點(diǎn)。(師板書)

          師:同學(xué)們,你同意哪一種說法?為什么?

          生:上午8點(diǎn),因?yàn)槿绻徽f8點(diǎn)的話,不明確,還會(huì)讓人誤解為晚上8點(diǎn)的。 ②小朋友吃午飯(時(shí)針指向12,分針指向12);

          生:中午12點(diǎn)。(師板書)

         、坌∨笥淹砩纤X(時(shí)針指向8,分針指向12)。

          生:晚上8點(diǎn)。(師板書)

          師小結(jié):像這種采用0——12時(shí)來計(jì)時(shí),并且需要指明上午、下午、晚上等時(shí)間詞的計(jì)時(shí)法,是人們?cè)谄匠1硎緯r(shí)間時(shí)所經(jīng)常采用的,所以叫做“普通計(jì)時(shí)法”。 師:大雄終于如愿以償?shù)睾托《.?dāng)一起來到了中國。

          二、充分感受、自主探究。

          1、師:聽,這是什么聲音?(多媒體播放CCTV-1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂) 生:中央新聞聯(lián)播的音樂。

          師:那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時(shí)間嗎?

          生:7點(diǎn);

          生:不對(duì)是晚上7時(shí)。

          師:對(duì),是晚上7時(shí),你對(duì)知識(shí)掌握的真扎實(shí)。

          師:同學(xué)們剛才是用聽的,那想不想看呀?(放映中央新聞聯(lián)播片頭) 生:想。

          師:同學(xué)們,注意看,為什么電視右上角顯示的時(shí)間是19:00呢?

          生:19:00就是晚上7時(shí)。

          師:噢,原來同學(xué)們都知道19:00就是晚上7時(shí)。那下面大雄碰到的難題,同

          學(xué)們就能幫上忙了。

          2、師:原來大雄從新聞中看到了神七升天,宇航員遨游太空的壯觀景觀,于是第二天一大早便來到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映,可把大雄高興壞啦。

         。00后,糊涂啦,是什么時(shí)間呀?同學(xué)們,你能幫幫他嗎?

          生:是晚上(師板書)

          師小結(jié):像這種不用加文字說明,只用數(shù)字0——24時(shí)表示的計(jì)時(shí)法,叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。

          師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察普通計(jì)時(shí)法與其相對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下,可以借助于紙制鐘面模型。

          小組內(nèi)展開交流與討論。

          3、小組代表發(fā)言。(選擇有代表性的發(fā)現(xiàn))

          生1:我們發(fā)現(xiàn),鐘面一共有12個(gè)小時(shí),但是一天是24小時(shí),也就是說從午夜12點(diǎn)、凌晨1時(shí)、2時(shí)、……早上7時(shí)、8時(shí)……中午12時(shí),鐘表時(shí)針走了一圈;繼續(xù)下午1點(diǎn),也就是13時(shí),下午2點(diǎn)是14時(shí),依此類推,趕到晚上12時(shí),也是24時(shí),或是第二天的0時(shí)。所以鐘面的內(nèi)圈時(shí)數(shù)與外圈時(shí)數(shù)總是相差12小時(shí);

          生2:由普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí),只需把下午1點(diǎn)后的時(shí)間小時(shí)數(shù)加12就變成了24時(shí)計(jì)時(shí)法。簡單說就是普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法,只把下午和晚上的時(shí)間加12;

          生3:由24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法,關(guān)鍵是看前面的時(shí)數(shù),如果時(shí)數(shù)大于12,就減

          12,變成普通計(jì)時(shí)法里的下午和晚上的時(shí)間。

          ……

          師:同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律太好啦,這樣來記就很容易將普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換啦。

          4、師:表示時(shí)間人們多采用這兩種計(jì)時(shí)法,你喜歡哪一種?

          生發(fā)表自己的見解,各有所好,只要有合理的理由,老師都應(yīng)當(dāng)予以肯定。這兩種計(jì)時(shí)法,各有優(yōu)劣,在生活中發(fā)揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念.為了計(jì)算簡便,不容易出錯(cuò),大都采用24時(shí)計(jì)時(shí)法的。

          5、練習(xí)。

          大雄聽了同學(xué)們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動(dòng)要求小叮當(dāng)出題考考他呢。 1題是考查普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法;

          2題是考查24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為普通計(jì)時(shí)法。

          小組討論后發(fā)言。

          根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,歸納得到如下方法。

          1、鐘表演示:利用表面模型,撥動(dòng)指針,得出從8:30到16:30,時(shí)針共走了8個(gè)格,所以時(shí)間是8小時(shí);

          8:30

          9:30

          10:30

          11:30

          12:30

          13:30

          14:30

          15:30

          16:30

          8小時(shí)

          2、線段圖法:

          3、分段法:

          解:16:30就是下午4:30。

          從上午8:30至中午12:30是4個(gè)小時(shí),再從中午12:30至下午4:30是4個(gè)小時(shí),所以共計(jì)4+4=8(小時(shí))

          4、算一算:

          解:16:30-8:30=8(時(shí))

          答:天文館一天的開館時(shí)間是8小時(shí)。

          注意:本題中有一知識(shí)點(diǎn)“時(shí)間與時(shí)刻”的區(qū)別,這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)不容易理解的知識(shí),所以在實(shí)際教學(xué)中,教師可視本堂課中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,機(jī)智處理。問:為什么算式中單位名稱是“時(shí)”,而答題中是“小時(shí)”呢?

          變式練習(xí):

          師:大雄看到咱們同學(xué)們對(duì)一個(gè)問題可以想出這么多好的方法,可佩服你們啦,

          本題設(shè)計(jì)的意圖是:當(dāng)出現(xiàn)了分不夠減的情況下,應(yīng)該如何來計(jì)算時(shí)間段的問題,難度較之上題有所提升。

          小組討論完成。

          四、練習(xí)鞏固,應(yīng)用知識(shí)。

          師:大雄在玩的同時(shí)跟咱們同學(xué)學(xué)到了這么的知識(shí),他可高興啦,他還用這一節(jié)課學(xué)的知識(shí)為自己寫了作息時(shí)間表呢。

          作息時(shí)間表

          7:00 起床

          7:30 上學(xué)

          11:30放學(xué)

          13:30上學(xué)

          16:00放學(xué)

          18:30晚餐

          20:30睡覺

          看了大雄的作息時(shí)間表,同學(xué)們你想提出什么問題嗎?

          學(xué)生提出問題并解決。

          五、課堂小結(jié)、課后延伸。

          1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

          2、我們每天都有很多事情要做,怎樣才能合理安排時(shí)間,提高做事效率呢?請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份“一日生活時(shí)間表”;

          最后送同學(xué)們一句話“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,希望你們都做一個(gè)珍惜時(shí)間、珍愛生命的好孩子。

          板書設(shè)計(jì):

          24時(shí)計(jì)時(shí)法

          普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)間段的求法

          1、鐘表演示;

          2、線段圖法;

          3、算一算;

          4、分段求法。

          上午8:00 8:00

          上午9:00 9:00

          上午10:0010:00

          中午12:0012:00

          下午1:00 13:00

          下午3:45 15:45

          晚上7:00 17:00

          晚上8:00 20:00

          教后反思:

          教授完《24時(shí)記時(shí)法》一課,看到同學(xué)們的課堂表現(xiàn),覺得效果還算理想,回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過程,有成功也有不足。

          首先,我說一說成功之處。

          1、創(chuàng)設(shè)新奇的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

          整堂課的設(shè)計(jì)以哆啦A夢(mèng)和大雄兩個(gè)小學(xué)生特別喜歡的形象來貫穿,可以讓學(xué)生保持較持久的注意力。另外設(shè)計(jì)學(xué)生先“聽新聞”說時(shí)間,再“看新聞”定時(shí)間,使學(xué)生出自內(nèi)心地感到“24時(shí)計(jì)時(shí)法”產(chǎn)生之必需,激起了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),于是,水到渠成地引入新課。

          2、從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來看,處理還是不錯(cuò)的。

          “普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的轉(zhuǎn)換是本課的重點(diǎn),學(xué)生基本上能理解兩種計(jì)時(shí)法,但對(duì)于它們之間的互換欠缺熟練,原因在于學(xué)生還未探索出二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律,如若教師給出,相信學(xué)生印象較淺,同時(shí)也會(huì)喪失掉一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì),所以將這個(gè)問題放給小組內(nèi)解決,讓他們?cè)诮M內(nèi)充分的交流,結(jié)果學(xué)生竟想出了好多二者轉(zhuǎn)換的小竅門,有些竟然是我這個(gè)老師也未曾發(fā)現(xiàn)的。 “時(shí)間段”的求法是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在這一問題的處理上,我仍然是采用“小組自主互助學(xué)習(xí)”的模式,盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生是不能想出多種解法的,仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導(dǎo)作用,但是,正是基于小組互助學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行,所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢(shì)來,同時(shí)又會(huì)讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。

          3、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看,巧妙、開放。

         。1)、每個(gè)練習(xí)都設(shè)置在情境之中,生活化,讓學(xué)生感覺到這是在“玩中學(xué)”、“做中玩”;

         。2)練習(xí),多變,步步為營,由淺入深,解決方法也多樣,給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。

          4、信息反饋,機(jī)智調(diào)控。

          在將問題拋給學(xué)生后,教師并不是旁觀者,我深入到他們之中,隨時(shí)收集他們的反饋信息,并機(jī)智地采取措施,調(diào)整下一步的教學(xué)。如當(dāng)學(xué)生在回答中出現(xiàn)“時(shí)刻與時(shí)間”這二者概念的不清時(shí),我及時(shí)地捕捉到了這一信息,并做出了相應(yīng)的處理,盡管這一知識(shí)在我的備課中是沒有設(shè)計(jì)上的。

          再有,這節(jié)課也有如下不足之處。

          1、從新課標(biāo)的角度看,我覺得本課聯(lián)系生活不夠。

          24時(shí)記時(shí)法本來就來自生活,生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法。本課在聯(lián)系生活上不夠,只停留在報(bào)紙、電視節(jié)目單上,應(yīng)多給孩子一些活生生的例子,可以多搜集資料圖片等,展示給學(xué)生看,如郵電、通訊、運(yùn)輸?shù)取?/p>

          2、備課預(yù)設(shè)不足。

          本節(jié)課最大的遺憾同時(shí)也是我自身的失誤就在于“時(shí)間和時(shí)刻”的區(qū)別上。對(duì)于“時(shí)間和時(shí)刻”的不同,這對(duì)學(xué)生來說理解比較困難,需要較多的時(shí)間來講解,因此在備課時(shí),我并未將它做為本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以在備課時(shí)并未花時(shí)間做充足的準(zhǔn)備。但是在課堂教學(xué)中,學(xué)生出現(xiàn)了二者的混淆,盡管我也及時(shí)地把握住了這一信息,并做了點(diǎn)撥,但是出現(xiàn)了失誤:8時(shí)是時(shí)刻。細(xì)細(xì)想來8時(shí)有時(shí)可以看作是時(shí)間,也可以看作是時(shí)刻,這要取決于它所處的具體情境。之所以會(huì)出現(xiàn)失誤,原因就在于自己備課的不充分。我會(huì)牢記這一教訓(xùn),永遠(yuǎn)提醒自己。 總之,這節(jié)課的收獲還是不少的,結(jié)合上面的反思,進(jìn)一步深化。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

          新學(xué)期已到來,我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中,使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神,圍繞我校新學(xué)期的工作計(jì)劃要求制定八年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案:

          一、指導(dǎo)思想

          在教學(xué)中努力推進(jìn)九年義務(wù)教育,落實(shí)新課改,體現(xiàn)新理念,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué),使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力,以及分析問題和解決問題的能力。

          二、學(xué)情分析

          本期我繼續(xù)授八(二)班數(shù)學(xué),本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化比較嚴(yán)重,不少同學(xué)基礎(chǔ)很差,問題較嚴(yán)重。在上學(xué)期鎮(zhèn)組織的期末統(tǒng)考中,本班數(shù)學(xué)只是位列中上游,要在本期獲得理想成績,師生需加倍努力,補(bǔ)缺補(bǔ)差,注重方法,夯實(shí)基礎(chǔ)。

          三、教材分析

          本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計(jì)五章,知識(shí)的前后聯(lián)系,教材的教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)分析如下:

          第十六章二次根式

          本章是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上展開的,是算術(shù)平方根概念的抽象與擴(kuò)展。本章的重點(diǎn)是二次根式的化簡和運(yùn)算,難點(diǎn)是正確理解二次根式的性質(zhì)和運(yùn)算法則的合理性。

          第十七章勾股定理

          直角三角形是一種特殊的三角形,它有許多重要的性質(zhì),如兩個(gè)銳角互余,30度角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半,本章所研究的勾股定理,也是直角三角形的性質(zhì),而且是一條非常重要的性質(zhì),本章分為兩節(jié),第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用,第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。

          第十八章平行四邊形

          本章的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)平行四邊形及幾種特殊的四邊形,通過對(duì)圖形的操作或度量,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圖形的性質(zhì),通過逆命題的猜想、操作驗(yàn)證和邏輯推理的證明等過程,讓學(xué)生理解并掌握幾種圖形的判定方法,提高數(shù)學(xué)思維能力。

          第十九章一次函數(shù)教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

          本章的主要內(nèi)容是函數(shù)的基本知識(shí),以及一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)和簡單應(yīng)用。函數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的基本概念之一,它揭示了現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量相互依存和變化的實(shí)質(zhì),是刻畫和研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的重要模型。本章是學(xué)習(xí)函數(shù)的入門,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)。

          第二十章數(shù)據(jù)的分析

          本章主要研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義,學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計(jì)量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散情況,并通過研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計(jì)總體的平均數(shù)和方差,進(jìn)一步體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想。

          四、教學(xué)目標(biāo)和要求

          注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng),面向全體學(xué)生,縮小兩極分化,盡力使后進(jìn)生能迎頭趕上,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

          五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施:

          1、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研新教材,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),擴(kuò)充教材內(nèi)容,認(rèn)真上課,批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo),認(rèn)真制作測(cè)試試卷,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

          2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建,營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文,寫復(fù)習(xí)提綱,使知識(shí)來源于學(xué)生的構(gòu)造。

          3、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生一題多解,多解歸一,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),提高學(xué)生舉一反三的能力,這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

          4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知說:

          教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績,發(fā)展學(xué)生的非智力因素,彌補(bǔ)智力上的不足。這些習(xí)慣包括

         、僬J(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣,包括作業(yè)前清理好桌面,作業(yè)后認(rèn)真檢查;

         、陬A(yù)習(xí)的習(xí)慣;

          ③認(rèn)真看批改后的作業(yè)并及時(shí)更正的習(xí)慣;

         、苷J(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣;

         、菰跁献骶P記的習(xí)慣;

          ⑥妥善保管書籍資料和學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣;

          ⑦認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

          2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

          3、理解作者的思想感情。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

          理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

          【課時(shí)安排】

          兩課時(shí)。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、學(xué)生準(zhǔn)備:

         、 熟讀課文,識(shí)記字詞。

          ⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容,構(gòu)思文章意境。

          2、教師準(zhǔn)備:

         、 網(wǎng)上搜集有關(guān)資料備案,開拓學(xué)生視野。

         、 制作多媒體課件。

          第一課時(shí)

          〖學(xué)習(xí)內(nèi)容

          1、學(xué)習(xí)《陋室銘》,背誦并默寫課文。

          2、“托物言志”的寫法。

          〖學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,許多動(dòng)植物會(huì)給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人,辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情,可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學(xué)習(xí)的這兩篇短文《陋室銘》!稅凵徴f》就是托物言志的名文。

          “銘”和“說”,都是古代的文體。銘,用于述功紀(jì)行或警誡勸勉,文辭精練,有韻腳,讀來鏗鏘有力。說,這種文體,大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象表達(dá)作者的思想與情感,寫法不拘一格,行文自由活潑。

          二、整體感知

          根絕課文題目,思考文章內(nèi)容:

          1、作者為什么要為“陋室”作“銘”?

          2、通過自讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同學(xué)們可以討論交流。

          3、齊讀《陋室銘》,鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子,先準(zhǔn)確翻譯,然后再闡述理由。

          觀點(diǎn)可能有這樣幾種:

         、 “山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈!(千古名句,又在開頭)

         、 “孔子云:何陋之有?”(孔子的話一言九鼎,在文中作總結(jié))

         、 “斯是陋室,惟吾德馨!

          引導(dǎo)同學(xué)討論,在討論中理解作者所要表達(dá)的報(bào)復(fù)和情操。

          三、研討品讀

          大屏幕出示問題,學(xué)生翻譯原句并在小組中思考討論。

          1、“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈!痹谖恼轮杏惺裁醋饔?

          2、作者從哪些方面寫了“陋室”?

          3、“孔子云,何陋之有?”

          有什么深刻含義?在文章中起到了什么作用?

          讓學(xué)生在朗讀課文之后進(jìn)行思考,四人小組討論。

          明確:

          1、“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈!边@是當(dāng)時(shí)人們公認(rèn)的道理,作者通過山水的“有仙則名”“有龍則靈”。類比立論,“陋室”有賢者居之則不陋。它是論點(diǎn)的提出更為自然,使讀者易于接受。

          2、作者寫了陋室這些方面:

         、 苔痕上階綠,草色入簾青。──環(huán)境之清幽寧靜,不染浮華;

          ⑵ 談笑有鴻儒,往來無白丁?梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。──生活情趣之高雅;

         、 無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。──室主超凡脫俗

          3、引用孔子的原話是:“君子居之,何陋之有”,上句“南陽諸葛亮,西蜀子云亭”已包含“君子居之”之意,再一次證明,自居之陋室不陋,從而表明自己超凡脫俗的胸襟,同時(shí)又巧妙的回應(yīng)了開頭“惟吾德馨”一句,顯得意蘊(yùn)含蓄,發(fā)人深思。

          思考作者創(chuàng)作此文的目的(提示寫作背景)

          引導(dǎo)同學(xué)們充分理解作者的心情,感受作者的抱負(fù)和情操。

          誦讀全文,5分鐘默寫。

          四、作業(yè)

          1、翻譯全文,并正確默寫。

          2、預(yù)習(xí)《愛蓮說》。

          第二課時(shí)

          〖學(xué)習(xí)內(nèi)容

          1、學(xué)習(xí)《愛蓮說》,背誦并翻譯。

          2、感受作者潔身自好,不同俗流的思想情操。

          〖學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入

          (大屏幕顯示白居易的詩《買花》:“地城春欲暮,喧喧車馬度。共道牡丹時(shí),想隨買花去。貴賤無常價(jià),酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅,戔戔步束素。上張帷幕庇,旁織籬笆護(hù)。水灑復(fù)泥封,移來色如故。家家習(xí)為俗,人人迷不誤。有一田舍翁,偶來買花處,低頭獨(dú)長嘆,此嘆無人諭。一叢深色花,十戶中人賦!”

          這首詩與《愛蓮說》中的哪句話描寫的情景一致?

          這首詩寫的是文中“自李唐以來,世人盛愛牡丹”的社會(huì)現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生思考“世人盛愛牡丹”,為什么作者“獨(dú)愛蓮”?

          二、整體感知

          (大屏幕出示一幅與課文描繪一致的照片)

          1、老師范讀課文,學(xué)生跟讀,并用“~~~~”劃出體現(xiàn)蓮高貴品質(zhì)的句子。

          2、齊讀課文,思考:蓮的象征意義,應(yīng)在學(xué)生品味、感悟的基礎(chǔ)上予以總結(jié),提升。再次點(diǎn)出“托物言志”──作者以蓮花自比,借以抒發(fā)自己不慕名利,潔身自好的高尚情操。

          精讀課文,研讀探究:

          1、自由朗讀課文,借助注釋和工具書翻譯。

          注意掌握文言詞:

          可愛者甚蕃 出淤泥而不染 濯清漣而不妖 不蔓不枝 香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植 褻玩

          大屏幕出示問題組,小組討論交流:

         、 全文的主旨是什么?

          ⑵ 三種花各象征了怎樣的人格?本文表明了作者怎樣的人生態(tài)度?

         、 你是否同意作者的觀點(diǎn)?你認(rèn)為學(xué)習(xí)《愛蓮說》有什么現(xiàn)實(shí)意義?

          提示:

          1、愛蓮即愛君子之德。

          2、他既不愿像陶淵明那樣消極避世,更不愿像世人那樣追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨(dú)立不移,保持清白的操守和正直的品德。

          3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)君子之德,在現(xiàn)實(shí)中,遵守公民道德規(guī)范,做合格公民。

          (言之成理即可)

          三、指導(dǎo)學(xué)生背誦

          1、全班齊讀課文。

          2、個(gè)人自由速讀兩遍。

          3、全班背誦。

          4、指明背誦。

          四、教師總結(jié)

          正是因?yàn)樽髡哔x予了蓮這種美好的象征意義,所以文人墨客經(jīng)常引用“出淤泥而不染”“濯清漣而不妖”這樣的句子,同時(shí)也成為書畫者的心儀之物。

          (展示同學(xué)們的繪畫作品,同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容作簡要評(píng)析。)

          播放老師搜集的優(yōu)美圖片,開闊同學(xué)們的視野。

          課件播放配樂錄象資料片《陋室銘》《愛蓮說》,同學(xué)們根據(jù)圖片齊聲背誦課文。

          五、作業(yè)

          1、總結(jié)文言詞“之”在本課中的幾種用法。

          2、默寫《愛蓮說》。

          3、試著用“托物言志”的方法寫一段話,300字左右。

          〖參考資料

          1、高潔人格的精神折光:

          “說”,古代文體之一,它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛蓮說》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。

          周敦頤,北宋人,其人一生澹泊名利,不求聞達(dá)。他的這種高潔的人品,誠如北宋文學(xué)大家黃庭堅(jiān)所譽(yù):“人品甚高,胸懷灑落,如光風(fēng)霽月……”而他的傳世散文佳作《愛蓮說》恰恰正是他酒落胸懷所透射而出的精神折光。

          蓮花,是古往今來文人筆下高歌詠嘆的對(duì)象,但大多數(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容,并將其形諸筆端;而這筆散文精品卻獨(dú)辟蹊徑,通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫,歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格,從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的'胸襟。

          從內(nèi)容上看,這篇文章可明顯分為二部分:前一部分對(duì)蓮花高潔的形象極盡鋪排描繪之能事;第二部分則揭示了蓮花的比喻義,分評(píng)三花,并以蓮自況,抒發(fā)了作者內(nèi)心深沉的概嘆。

          文章的前一部分,寫出了蓮花之美就在于其一個(gè)“潔”字。首先,“出淤而不染,濯清蓮而不妖”寫出了蓮花身處污泥之中,卻纖塵不染,不隨世俗、潔身自愛和天真自然不顯媚態(tài)的可貴精神;其次,“中通外直,不蔓不枝”,寫出了它里外貫通、外表挺直、表里如一、不牽扯攀附的高尚品質(zhì);再次“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”,寫出了蓮如傲然不群的君子一樣,決不被俗人們輕慢玩弄。

          前文所說的一切,事實(shí)上是作者人格的寫照,是作者心志的自明,關(guān)于這一點(diǎn),我們可以從文章的第二部分得到明證。正如作者所說:“蓮之愛,同予者何人?”其間的潛臺(tái)詞就是感慨于象他一樣具有蓮花之潔的人實(shí)在太少了。

          在寫法上,《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和自己追求潔身自好的美好情操。同時(shí),文章還運(yùn)用了對(duì)比,反襯的手法,在文中幾次以菊、牡丹反襯蓮之美;還把菊花的隱逸,牡丹的富貴和蓮花的高潔相對(duì)比,使“愛蓮”之一主題得以加深,沒有空洞的說教,而是通過三種形象的對(duì)比,起到了突出中心,加深立意的作用,手法可謂高明之極。而且,文章以一個(gè)“愛”字貫通全文,使得文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

          這首詩在語言上也同樣富有特色,那就是優(yōu)美簡煉,的確是如蓮之美──“不枝不蔓”,沒有多余的無用之語。

          2、周敦頤《愛蓮說》賞析:

          周敦頤(1017~1073)是我國理學(xué)的開山祖,他的理學(xué)思想在中國哲學(xué)史上起到了承前啟后的作用。周敦頤從小喜愛讀書,在家鄉(xiāng)頗有名氣,人們都說他“志趣高遠(yuǎn),博學(xué)力行,有古人之風(fēng)”。他的學(xué)問、氣度,也感動(dòng)過許多人來追隨他學(xué)習(xí),其中最著名的,就是程頤、程顥兩兄弟,他們后來都成了南宋一代著名的理學(xué)家。

          公元1072年,周敦頤來到江西,創(chuàng)辦了濂溪書院,從此開始設(shè)堂講學(xué),收徒育人。他將書院門前的溪水命名“濂溪”,并自號(hào)“濂溪先生”。因他一生酷愛蓮花,便在書院內(nèi)建造了一座愛蓮堂,堂前鑿一池,名“蓮池”,以蓮之高潔,寄托自己畢生的心志。先生講學(xué)研讀之余,常漫步賞蓮于堂前。后造就一篇《愛蓮說》,其佳句“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”成為千古絕唱,至今仍膾炙人口。

          《愛蓮說》這篇作品,它一個(gè)比較大的特點(diǎn)就是以蓮花來比喻人格,以物擬人。以物擬人在文學(xué)創(chuàng)作上是個(gè)常見的手法,是以物來比喻人的某一種品格。這種做法還是一個(gè)特有的手法,這個(gè)手法一般稱作“比德”,就是拿某一個(gè)東西來比喻某一種德行。特別是在儒學(xué)的傳統(tǒng)里,這個(gè)“比德”還是經(jīng)常用到的一種手法。比如孔子講“歲寒而知松柏之后凋”,就是拿松柏來比喻人的這種“大雪壓青松,青松挺且直”的這樣一種品格、一種堅(jiān)強(qiáng)。在周敦頤之前,這種“比德”的手法人們用得比較多,但是如果我們看一看在漢民族的歷史上,在周敦頤之前,好像用得更多的是像松、竹、梅、蘭、菊這些,通常說“歲寒四友”啊、“花中四君子”啊,都是這一類的。但是周敦頤的《愛蓮說》一出,以蓮花來比喻君子的人格,就成為一種后來通用的辦法。從這個(gè)意義上說,周敦頤在這一點(diǎn)也有一個(gè)開山的意義。

          那么周敦頤他為什么要寫這樣一篇《愛蓮說》,為什么要用蓮花來做比喻,用蓮花來做比喻和以往的這種“比德”的手法有哪些不同呢?這是我們讀這篇文章特別要關(guān)注的。一般來說,比如說竹子,它以“直而有節(jié)”來比喻君子的性格;松柏用它的“長青”,特別是冬天“不畏霜雪”這個(gè)特點(diǎn)來比喻,都是比較直接的;而《愛蓮說》用蓮花來比喻君子它就多了一層意思,就是“出淤泥而不染”,多了這一層就把人和環(huán)境之間的關(guān)系加進(jìn)去了。盡管周邊的環(huán)境很不好,你生存的環(huán)境或者你生長的環(huán)境都不是很好,但是你自己的人格可以完全是另外一種樣子,你可以是很高尚的。那么這一點(diǎn)是《愛蓮說》的一個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)然,他的寫作手法很好,把蓮花的姿態(tài)用很優(yōu)美的語言表達(dá)出來,也使得他的這種構(gòu)想、這種說法、這種觀點(diǎn)得以被大家很好地接受。那么這里面就產(chǎn)生了一個(gè)問題,周敦頤何以會(huì)想到這樣一個(gè)用蓮花來比喻君子的人格,從而來說明人和環(huán)境的關(guān)系“出淤泥而不染”呢?這個(gè)可能又有一個(gè)特定的歷史背景。剛才我講了,周敦頤是理學(xué)的開山祖。所謂“理學(xué)”就是糅合了儒家、道家和佛家的理論,三家合一,最后通過整合形成了一個(gè)新的思想流派。那么周敦頤的思想里,佛教的因素也不少,所以當(dāng)時(shí)有個(gè)說法,叫 “周茂叔、窮禪客”,“禪”呢,就是“禪宗”之“禪”,就是說他的思想里有佛家的因素。蓮花在佛教里是個(gè)常用的比喻物,大家都知道觀音菩薩底下是蓮花寶座。另外在很多的佛經(jīng)里都有蓮花的喻,比如《維摩詰經(jīng)》里就講,說茂盛的蓮花一定是從淤泥里生長起來的,如果完全是凈水,就不會(huì)有一個(gè)茂盛的蓮花。再比如,《華嚴(yán)經(jīng)》《探玄記》里面特別就有兩段,和《愛蓮說》里的觀點(diǎn)有相似之處。比如說,它提到這個(gè)蓮花的特點(diǎn),它說:第一就是香、第二就是凈──就是有清香,然后呢本身是很潔凈的。另外它也有個(gè)明確的表述,說蓮花是“出淤泥而不染”。當(dāng)然不是說周敦頤的《愛蓮說》是從這個(gè)里面直接過來的,而是說這個(gè)里面的某些思想因子也給他以啟發(fā)。再加上周敦頤自己很強(qiáng)調(diào)人的人格修養(yǎng),理學(xué)的核心就是強(qiáng)調(diào)人要把自己的心性通過自己的修養(yǎng)提升到一個(gè)高的層次上,特別是對(duì)于真理、對(duì)于道德,要有一種堅(jiān)定的信念。那么他把他的這種哲學(xué)的、思想的觀點(diǎn)和歷史的傳統(tǒng),和一種其他的思想因子相融合,就寫了《愛蓮說》,而且形成了一個(gè)很獨(dú)特的比喻,用一種很優(yōu)美的文字,得以廣泛地傳播。

          《愛蓮說》很有意思,他把幾種花加以比較:說到牡丹,“花之富貴者也”、說到菊花,“花之隱逸者也”,那么最后他落到了蓮花上,我想這是幾種不同的人格、幾種不同的價(jià)值取向的比較。比如說“富貴”,你追求一種世俗的名利;比如隱逸,我對(duì)社會(huì)有一種社會(huì)責(zé)任的淡化。他強(qiáng)調(diào)蓮花,我想可能是在兩個(gè)層面上:一個(gè)層面上強(qiáng)調(diào)你和環(huán)境的關(guān)系。人周邊的環(huán)境不可能是很理想的,環(huán)境上總有不如意的方,甚至于在某一個(gè)段落、某一個(gè)特定的時(shí)間里,甚至于可能是惡濁的,這都是有可能的。那么在這種情況下你如何要保持自己的操守?你不能改變環(huán)境,但是你可以改變你自己。從這個(gè)意義上來說,我想它是有啟發(fā)的。另外就是價(jià)值取向!稅凵徴f》通過幾種花的比較,說明作為一個(gè)人,首先你要自己在精神層面上、在人格上,你要立得住,他把這個(gè)價(jià)值取向放在首位。我想這一點(diǎn),對(duì)于我們現(xiàn)代人來說是同樣適用的,甚至可以說它有一種普世的原則。人生一世,你不能夠完全地被物欲遮蔽了,總還是應(yīng)該有一種精神上的凈土、精神上的家園。我想《愛蓮說》今天的意義首先應(yīng)該在這里吧。

          3、譯文:水上,陸上各種草和木和花,可愛的非常多。晉朝陶淵明唯獨(dú)喜愛菊花。從唐朝以來世人的人們非常喜愛牡丹。我唯獨(dú)喜愛蓮花,它從污泥中長出來,卻不受到污染,在清水里洗滌過但是不顯得妖媚,它的莖中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的,香氣遠(yuǎn)播,更加清香,筆直地潔凈地立在那里,可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。

          我認(rèn)為,菊花是花中的隱士;牡丹,是花中的寶貴者;蓮花,是花中的君子。唉!對(duì)于菊花的愛好,陶淵明以后很少聽到了。對(duì)于蓮花的愛好,像我一樣的人還有什么人呢?對(duì)于牡丹的愛好,人數(shù)當(dāng)然就很多了。

          4、劉禹錫《陋室鉻》賞析:

          劉禹錫(772~842),字夢(mèng)得,洛陽(今河南省洛陽)人,自稱為漢代中山王劉勝的后人。貞元九年進(jìn)士,官至察御史。王叔文失敗,被貶為朗州司馬,后又任連州·夔州·和州等刺史,官至檢禮部尚書兼太子賓客。劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學(xué)思想家,也是一位有著獨(dú)特成就的出色詩人。

          劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”,但其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來的。據(jù)說當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史。和州知縣見他被貶而來,便橫加刁難。先是安排他住在城南門,面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨,反而還撰寫了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門:“面對(duì)大江觀白帆,身在和州思爭辯。”這個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣,于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北,并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河,楊柳依依,劉禹錫觸景生情,又寫了一幅對(duì)聯(lián):“楊柳青青江水邊,人在歷陽心在京!敝h見他仍悠然自得,又把他的住房再度調(diào)到城中,而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間,劉禹錫連搬三次家,住房一次比一次小,最后僅是斗室,想想這縣官實(shí)在是欺人太甚,于是便憤然提筆寫下了《陋室銘》。

          《陋室銘》流傳千古,陋室亦因之而名聞天下。如今,劉禹錫當(dāng)年的陋室位于安徽和縣城中,3幢9間呈品字狀的房屋,斗拱飛檐,白墻黑瓦,典雅古樸,靜謐靈秀。石鋪小院綠茵遍地,松竹迎人,含英蘊(yùn)秀,令人似乎嗅到濃郁的翰墨馨香。院內(nèi)東側(cè)小巧精致的亭內(nèi),立有“《陋室銘》碑石”,上刻流傳千年的《陋室銘》全文,字為書法家孟繁青所書,風(fēng)骨端凝,清秀悅目。主室正中,有劉禹錫立像一尊,瀟灑莊重,上懸“政擢賢良”匾額。陋室占地不廣,踱步其間,似覺人與自然在此得到凈化。

          《陋室銘》通篇81字,情與景會(huì),事與心諧。細(xì)讀此銘,不覺此室之陋,但覺此室之雅:環(huán)境之雅“苔痕上階綠,草色入簾青”;人文之雅,接納文人墨客, “談笑有鴻儒,往來無白丁”;心境之雅,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,抒發(fā)了作者曠達(dá)致遠(yuǎn),不同流俗的可貴氣質(zhì)。劉禹錫為官,清廉無私,勤于政務(wù),關(guān)心民生;為文,超世出塵,大智大睿,為后人留下許多瑯瑯上口,富含哲理的詩歌和散文。

          《陋室銘》非常短小,全篇僅81字,為什么卻能產(chǎn)生這么大的影響?

          劉禹錫在中唐是非常有名的一個(gè)文學(xué)家,但是他當(dāng)時(shí)最大的名聲是在詩這個(gè)方面,被稱作“詩豪”。唐詩史上有四個(gè),“詩仙”、“詩圣”、“詩佛”還有“詩豪”,當(dāng)然如果算李賀呢,還有“詩鬼”!霸姾馈边@個(gè)“豪”,可見劉禹錫的風(fēng)格,也可見他的地位。白居易有詩專門講到,劉禹錫和我向來齊名。所以他是以詩著稱的,不太以散文著稱。

          《陋室銘》之所以能夠流傳,而且有這么大的名氣,我想可能有兩個(gè)原因:一個(gè)原因跟他在詩歌方面的這種造詣?dòng)嘘P(guān),他把寫詩的一些本領(lǐng)融合到寫文里面去。還有一個(gè),就是它里面的思想內(nèi)涵。實(shí)際上我們?nèi)绻麑?duì)儒家的經(jīng)典很熟悉,比如說《論語》,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)《論語》里有很多就是《陋室銘》思想的萌芽,甚至于說基本的框架!墩撜Z》有一篇叫《子罕》,《子罕》里是這么說的:孔子要遷移到一個(gè)叫九夷的地方──就是邊遠(yuǎn)的地方──有人就跟他說,“或曰:陋如之何?” 說那個(gè)地方環(huán)境很不好的,到那去怎么辦呢?生活很不方便。結(jié)果孔子說:“君子所居,何陋之有?”只要我自己是個(gè)君子,面對(duì)環(huán)境我的內(nèi)心總是充實(shí)和坦然的,那么到哪里對(duì)于我來說都無所謂好與不好,不存在什么惡劣環(huán)境的問題。實(shí)際上就連“何陋之有”這句話都是《陋室銘》直接吸用過來的。而《論語》里面類似的題材,粗略地說除了剛才我說的這段,至少還有三、四處,都是很相近的描述。比如孔子說他自己“飯蔬食”,說我有很粗糙的飲食,“飲水”,沒有飲料、沒有酒; “曲肱而枕之”,說我連枕頭都沒有,我枕著自己的胳膊睡覺,生活條件很惡劣;“樂亦在其中”,我也會(huì)有快樂,也有我內(nèi)心的充實(shí);反過來呢,“不義而富且貴,于我如浮云”。所以我追求的是一種個(gè)人的修養(yǎng)、一種內(nèi)美,對(duì)于外在的物質(zhì)環(huán)境我完全可以忽略掉。那么就是說孔子很重視這個(gè)話題,反復(fù)地講,主要就是說人在人生當(dāng)中的價(jià)值取向問題──是看重于物質(zhì)的享受,看重于物質(zhì)的條件,還是看重于你精神的境界,看重于你自己內(nèi)心的修養(yǎng)和所達(dá)到的人格的高度。那么劉禹錫《陋室銘》基本上就是把孔子的這個(gè)思想藝術(shù)化的表現(xiàn)。所以一個(gè)是文章寫得美、寫得好;一個(gè)是它里面表達(dá)的這種思想是中國傳統(tǒng)文化精華所在的一部分,而且有經(jīng)典做依據(jù)。所以它就有一種廣泛的流傳,產(chǎn)生了很大的影響。

          《陋室銘》它是一個(gè)“銘”!般憽笔枪糯囊环N文體。按照《文心雕龍》里對(duì)“銘”這個(gè)文體的一個(gè)表述,它的要求是在兩個(gè)方面:一個(gè)方面是強(qiáng)調(diào)文字的簡練;一個(gè)方面強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,境界、層次比較高!堵毅憽窇(yīng)該說這兩個(gè)方面都做到了。八十幾個(gè)字,然而里面的內(nèi)涵很多,同時(shí)有很多詩化的句子。那么這些都使得它在散文的世界里,有它獨(dú)特的地位。不過呢,它也不是簡單地把《論語》里的意思搬過來,

          我想至少有兩點(diǎn)變化,這個(gè)是很值得注意的。一個(gè)就是他把原來一個(gè)說理性的東西給形象化了。不是一般地說環(huán)境好與不好、如何如何,而是通過對(duì)他這個(gè)陋室的一種描寫──這個(gè)描寫是聲情并茂、有聲有色的──就把一個(gè)比較抽象的道理很形象地展示出來了。第二就是他的這篇散文整個(gè)的重心有所轉(zhuǎn)移,不是完全講條件的好與差,而是講雅與俗。實(shí)際他所描寫的這個(gè)“陋室”我們看不出怎么“陋”來,他無非就是強(qiáng)調(diào)他遠(yuǎn)離紅塵的喧囂,是一方凈土,強(qiáng)調(diào)格調(diào)的高雅。那么他這樣地一轉(zhuǎn)呢,更適合讀書人、士人的這種興趣和他們的價(jià)值取向。這個(gè)也是他成功的一個(gè)原因。

          那么是不是說要想達(dá)到較高的精神境界就必須放棄物質(zhì)上的需求呢?

          現(xiàn)在的讀者,特別是青年讀者,讀了這個(gè)以后可能會(huì)有疑惑:是不是我事業(yè)的成功和我個(gè)人品格的修養(yǎng)一定就是矛盾的?或者倒過來說,我只要強(qiáng)調(diào)我自己內(nèi)心的高尚,就一定要放棄一個(gè)好的生活條件,就非得住一個(gè)9平米的屋子我才成為高尚的人?也有這樣的一種困惑。我想這個(gè)問題是不是應(yīng)該這么來看:現(xiàn)代人和古代并不一樣,實(shí)際劉禹錫他也不是住在一個(gè)非常破的房子,他畢竟還是在一個(gè)相當(dāng)?shù)穆毼簧。那么所謂“陋室”呢,也是一種相對(duì)而言。我想現(xiàn)在對(duì)于我們來說,一個(gè)成功的人生,說我既有一個(gè)高尚的情操、一個(gè)很雅的人生境界,同時(shí)呢,我又有一個(gè)相對(duì)的比較好的生活環(huán)境,我想這是更好的。但是,假如發(fā)生了沖突,所謂“魚與熊掌不可兼得”,怎么辦呢?那就“不義而富且貴,于我如浮云”。這種情況下,我想住一個(gè)小房子,求得內(nèi)心的安寧可能也是一個(gè)明智的選擇吧。

          5、譯文:山不一定要高,有了仙人就著名了。水不一定要深,有了龍就靈異了。這雖是簡陋的房子,只是我的品德美好(就不感到簡陋了)。青苔碧綠,長到臺(tái)階上,草色青蔥,映入簾子中。與我談笑的是博學(xué)的人,往來的沒有不懂學(xué)問的人?梢詮椬鄻闼氐墓徘伲喿x珍貴的佛經(jīng)。沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳,沒有官府公文勞累身心。它好比南陽諸葛亮的茅廬,西蜀揚(yáng)子云的玄亭。孔子說:“有什么簡陋的呢?”

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

          這是一篇外國作品,寫的是作者七八歲時(shí)寫了第一首詩以后,對(duì)來自媽媽贊揚(yáng)和爸爸批評(píng)的即時(shí)感受,以及十二歲時(shí)和成年以后對(duì)這樣事的認(rèn)識(shí)。深刻表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和升華的認(rèn)識(shí),是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點(diǎn),讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng),在體驗(yàn)中撥動(dòng)愛的心弦。

          第一課時(shí)

          一、緊扣課題,帶疑讀書

          1、就題質(zhì)疑:

          上課伊始,可從課題入手,揭題后問學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

          本課題充滿懸念,精彩極了糟糕透了是誰說的?以人物的對(duì)話作課題,要表達(dá)怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          2、學(xué)生帶疑讀書,然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí),教師不必指導(dǎo),學(xué)生能說多少就說多少,能說到什么程度就說到什么程度。

          老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受,不要急著往文本意義上引。

          二、分層探究,升華體驗(yàn)

          1、把課文分為兩部分:

          七八歲時(shí)寫的一首詩,得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。

          學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。

          第一、二部分,通過朗讀,體會(huì)作者的感受;第三部分,則多用討論的方法,結(jié)合老師的指點(diǎn),讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。

          2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受:

         、 學(xué)生默讀、畫注:

          作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請(qǐng)用__畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。

         、 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

         、 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

         、 大組交流朗讀:

          對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

          老師要相機(jī)指點(diǎn):

          對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語氣,后者是低沉的語氣。

          七八歲時(shí)的感受,不是教學(xué)重點(diǎn),也不是教學(xué)難點(diǎn),但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書思考,練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ),能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng),才能認(rèn)同作者長大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。

          3、十二歲的感受:

          七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。

          此部分以讀代講,符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。

          4、成年后的認(rèn)識(shí):

         、 明確讀書要求:

          成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問題的形式,提出自己感興趣的問題或不懂的問題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。

          讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。

         、 學(xué)生讀書、思考。

          ⑶ 小組合作交流。

          ⑷ 大組反饋,教師適時(shí)指導(dǎo):

          大組反饋時(shí),教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥:

          句1:我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高。

          指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn),這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵(lì)作用;警告的力量,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。

          句2:這些年來,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

          指導(dǎo):兩股風(fēng),指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;生活的小船,指在社會(huì)中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

          句3:我從心底知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

          指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

          在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

          三、指導(dǎo)表達(dá)

          1、以父母關(guān)心我成長,說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受,既要把事情說明白,又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說,再推薦說得最好的在班上說。

          2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛的感受,是深化閱讀,提高閱讀效果的有效方法。

          本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗(yàn),和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華,主要采用朗讀涵詠法,疑問思辨法和表達(dá)閱讀法,教師主要起促進(jìn)思考的作用,同時(shí),作者也是文本的對(duì)話者之一。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

          教學(xué)目標(biāo)

          理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察,勤于鉆研。

          激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,主動(dòng)探究。

          學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)有感情朗讀。

          培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好奇心”是多么重要,進(jìn)而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理,激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。

          教具準(zhǔn)備

          一個(gè)蘋果、錄音機(jī)、生字卡片等。

          教學(xué)過程

          一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

          師:老師手里拿的是什么?我松開手,會(huì)怎么樣呢?

          學(xué)生演示蘋果落地的現(xiàn)象。

          揭示課題:普普通通的蘋果落地現(xiàn)象,卻引發(fā)了牛頓的思考,從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬有引力定律。(板書課題)

          簡介牛頓:牛頓是英國人,是世界著名的科學(xué)家,他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。

          二、老師范讀。

          三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          1、提出要求:請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

          生初讀課文,師巡視指導(dǎo),注意導(dǎo)優(yōu)輔差。

          檢查初讀情況:

          重點(diǎn)檢查幾個(gè)字的讀音。牛頓、自言自語、拋開、反復(fù)、專心、研究。

          按自然段輪流讀課文,注意糾正。

          小結(jié):牛頓看到蘋果從樹上掉下來,覺得很奇怪。為了弄明白,他反復(fù)觀察,專心研究,終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

          指導(dǎo)書寫“世、言”。學(xué)生練習(xí)書寫。

          理解內(nèi)容,深入體會(huì)。

          過渡導(dǎo)語,朗讀課文。挑選喜歡的段落來讀。讀給同桌聽,讀得好的夸一夸,讀得不好的幫助他。齊讀。

          四人小組合作學(xué)習(xí):看到蘋果落地,牛頓想了什么?(用直線畫出),做了什么?(用曲線畫出)你還有什么疑問嗎?

          匯報(bào)交流。

          理解“奇怪、自言自語”,說話造句。

          為什么以前沒人注意的現(xiàn)象牛頓會(huì)去注意、去研究?(好奇心是發(fā)明的動(dòng)力)

          比較句子,體會(huì)帶點(diǎn)詞的用法。

          為了弄明白這個(gè)問題,他觀察、研究,發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

          為了弄明白這個(gè)問題,他又反復(fù)地觀察,專心地研究,終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

          指導(dǎo)讀出語氣,突出重點(diǎn)詞語。自己練讀——生范讀——指名讀——齊讀。

          總結(jié)拓展。

          學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲呢?你覺得要向牛頓學(xué)習(xí)什么?

          師:其實(shí),牛頓小時(shí)候,除了數(shù)學(xué),其他功課都不好,老師認(rèn)為他是個(gè)差生,但是他勤奮好學(xué)、善于觀察、愛動(dòng)腦筋,終于成為世界著名的科學(xué)家。

          四人小組交流:在日常生活中你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象?有什么弄不明白的問題嗎?

          交流匯報(bào)。

          師:小朋友們真是太棒了!世界上很多偉大的發(fā)明都是因?yàn)槌錆M好奇、善于觀察、愛動(dòng)腦筋而產(chǎn)生的。我相信,不久以后,在座的很多小朋友也會(huì)成為偉大的發(fā)明家。在這里,洪老師要向大家介紹一本好書——《發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事》,希望小朋友們能夠多看好書、多觀察、多思考,以后也成為偉大的科學(xué)家。

          布置作業(yè)

          請(qǐng)小朋友們細(xì)心觀察周圍的世界,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來,或者畫下來,下節(jié)課進(jìn)行展評(píng)、交流。

          教學(xué)后記

          本課的一個(gè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生像牛頓那樣,對(duì)世界充滿好奇、善于觀察、愛動(dòng)腦筋,課后設(shè)置的作業(yè),讓學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界,把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來、畫下來,有利于學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

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