最新《奇跡的名字叫父親》教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《奇跡的名字叫父親》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、創(chuàng)設情境，故事導入
1、[出示：1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。海上風平浪靜，晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)�！郊~約港了，女兒一眼便在熙熙攘攘的人群中認出母親，她大喊著：“媽媽！媽媽！”就在此時……]師敘述故事。
2、學生猜測故事故事結局。
3、[出示故事結局：就在此時，周圍忽然一片驚呼，女兒一回頭，看見父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴，剎那間染紅了整片天空。]生自由讀，談感受：你讀懂了什么？
二、初讀課文。
1、揭題：奇跡的名字叫父親
2、學生選擇自己喜歡的讀書方式讀通課文。
3、檢查：把最讓你感動的地方用你的朗讀展示給大家。
三、圍繞父親的兩次笑，研讀課文
1、父親創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用文中的語言回答，并劃出來。[出示：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟，他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。]
2、小結：按照常理，心臟被洞穿的人，會當場斃命，而這位父親卻多活了三天[板書：多活三天]，并且微笑著面對他的女兒，面對人生。
3、快速瀏覽課文，父親笑了幾次？
4、理解第一次笑。
（1）[出示：一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地搖晃。父親摔倒時，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇瞬間發(fā)青。
6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。]
自由讀，從這兩小節(jié)中你讀懂了什么？（根據(jù)學生反饋進行學習）
�。�2）你從父親的笑中體會到了什么？[板書：愛]
�。�3）指導朗讀。
5、理解第二次笑。
（1）[出示：抵達的前夜，父親來到女兒的身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她�！�
女兒不解地問：“可是你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢？
他笑了，俯身，在女兒額上深深刻下一個吻。]
自由讀。給“刻”換詞，為什么這里用“刻”，而不用其他的詞呢？（父親在這刻下的僅僅是個吻嗎？父親在刻下吻的時刻心里會說些什么？）
分角色讀。
�。�2）抵達前，父親還為女兒做了什么？[出示：以后三天，父親照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結，帶她去看大海的蔚藍，仿佛一切如常。而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。]
（3）父親做這一切時真的是“照�！薄ⅰ耙磺腥绯！眴幔浚ú皇牵┥稣f理由。
（4）那父親為什么還要做呢？
�。�5）指導朗讀：看似輕松的語句，讀起來卻（異常的沉重、緩慢）。
�。�6）父親在憂傷什么？
生試述，師小結。
（7）再次讀，感受父愛。
6、從這兩次笑中，你看出這是一位怎樣的父親？[板書：……]
四、深入理解，回歸整體。
1、串讀：就是這位父親創(chuàng)造了醫(yī)學史上罕見的'奇跡。醫(yī)學會議上，有人說要稱它為大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說要叫它奇跡。
“夠了！”那是一位坐在首席的老醫(yī)生，須發(fā)皆白，皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝，然后一字一句地說：“這個奇跡的名字，叫父親�！�
2、什么支持了父親多活了三天呢？（完成板書）
3、配樂齊讀課文。
五、課外延伸。
1、從哪些事情中讓你感受到了父愛？
2、父親的愛，無處不在
[出示詩歌：父親的愛，是旱天里及時的小雨，滋潤著我的心田；
父親的愛，是雪地里的一盆碳，點燃著我的希望；
父親的愛，是春天里的那一縷陽光，和煦地照耀在我的身上；
父親的愛，是夏日里的那一絲涼風，吹散了我心中的煩熱；
父親的愛，是秋日里的那一串串碩果，指引著我走向成功；
父親的愛，是冬天里的那一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。
父親的愛，無處不在！]師誦讀
3、此時此刻，你最想對你的父親說些什么？
4、生讀詩歌。
六、總結：
那份厚重的父親伴隨著我們，那份沉甸甸的父愛滋潤著我們，那份殷切的期望注視著我們，同學們，讓我們以自己的實際行動用心地去感受、去體會、去回報這如山般的父愛吧！
七、課外作業(yè)。
看：一部電影《讓愛重來》
聽：一首歌曲《親親我的寶貝》
說：一個故事《奇跡的名字叫父親》
讀：一篇文章《背影》
寫：一篇作文（父親關愛你的一兩件事或你打算如何回報父母）
在以上五種作業(yè)中，選取你自己有能力完成的用心地去完成。（有興趣的可以多選幾種）
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