《螞蟻的救助》教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《螞蟻的救助》教學設計范文，歡迎大家分享。
《螞蟻的救助》教學設計1
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2、本課要求會認的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責；要求會寫的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責、任、昆；要求掌握詞語有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責任、昆蟲。掌握文中出現(xiàn)的多音字：掙、沒。
3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。
4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法；理解課文中重點詞語的意思。
教學重點：
1、掌握15個會寫字，重點指導書寫“澆、恢、翼、番、迅、昆”。
2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。
教學難點：能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道理準則。
教學準備：生字卡片、課件
課時安排：兩課時
教學內(nèi)容：
1、學習本課生字新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
�。ㄒ唬┱勗捈とぃY料導入
1、課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲朋友是誰？你在哪兒見過它？
2、說說你對這位昆蟲朋友的了解。
3、板書“螞蟻”
（1）學生觀看老師書寫“螞蟻”兩個生字。提醒學生觀察兩個字的共同點和不同點。
（2）學生讀寫“螞蟻”一詞。
�。ǘ┮I(lǐng)猜測，揭示課題
師：同學們，在我們的日常生活中，當別人遇到困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎樣做呢？
師：是啊，對于有困難的人，我們應該伸出援助之手，當他們處在危難當頭，我們應該想方設法奮力相救。那么，同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危險的時候是怎么做的嗎？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來學習一篇新課文，看看動物是怎樣互相救助的。
1、板書“的救助”。
2、齊讀課題。
【設計意圖：選擇貼近學生生活的話題進行交流，不僅可以拉近學生與文本的距離，而且可以激發(fā)學生的閱讀欲望，為理解課文做好了情感鋪墊。】
二、初讀課文，理清文序
�。ㄒ唬┠x課文，了解大意。
1、默讀課文。要求讀準字音，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌討論交流。
3、全班討論交流：課文主要講了一件什么事？
（二）再讀課文，理清文序
1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、小組交流討論：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
3、小組代表反饋學習情況。
4、引導學生按照事情發(fā)展的順序把課文分成三個部分。
5、齊讀課文，感知課文內(nèi)容。
【設計意圖：用多種方式讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。】
三、學習生字，掃除障礙
�。ㄒ唬z查讀音。
課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點指導多音字“掙”的讀音。
�。ǘ┱f發(fā)現(xiàn)。
在小組內(nèi)說說自己對生字的發(fā)現(xiàn)。
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1、找出難寫的字，說說書寫要領(lǐng)。
2、教師在田字格示范難寫的字，如“翼、番”等。
3、學生練習書寫。
�。ㄋ模┎潘囌故尽�
小組根據(jù)本課生字進行小才藝展示，展示內(nèi)容包括“一字組多詞”、“詞語接長龍”、“組詞說句子”、“我會查字典”等。
【設計意圖：通過讀字音、說發(fā)現(xiàn)、寫生字三個小環(huán)節(jié)，讓學生牢固地掌握了生字的音、形、義。通過才藝展示一環(huán)節(jié)，更好地落實了學生的語言文字訓練�！�
四、布置作業(yè)
1、把喜歡的詞語采集到詞語花籃里。
2、抄寫本課生字。
【設計意圖：采集詞語是為了培養(yǎng)學生積累詞語的習慣，書寫生字是為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣�！�
《螞蟻的救助》教學設計2
教學重點
理解課文內(nèi)容和寫作方法。
教學難點
同上
教法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學法
朗讀理解法、合作探究法、自學法
教學目標
知識目標
1、學會本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
能力目標
2、有感情的朗讀課文。
情感目標
3、激發(fā)學生動物的興趣，要知道關(guān)愛他人關(guān)愛生命。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、談話導入
(一)啟發(fā)談話：同學們大家很有成效知我們的'日常生活中，當別人遇到了困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎么做嗎?對于有困難的人，我們應該伸出援助之手;那么同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危難的時候是怎樣做的嗎?我們學習一篇課文就講述了動物之間的互相救助的事。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，能夠讀準字音，借助工具書查找和理解課文中詞語的意思。
2、相互說說課文講了一件什么事?
1、觀察圖畫
2、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然
3、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，
1、同桌互相合作識記生字
2、互查識字情況
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、說說課文說主要寫了一件什么事?
這件事發(fā)生在什么地方?螞蟻是怎樣遇難的?從中受到什么啟發(fā)?
3、梳理事例學生提出的問題，有針對性的學習課文。
質(zhì)疑激趣讓學生各抒己見為下面的學習做鋪墊。
讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
第二課時
一、學習課文，整體感知課文內(nèi)容
(一)默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內(nèi)容。
第一部分：主要理解：事情發(fā)生的時間、地點、和起因是什么?
第二部分：螞蟻相互救助的過程，“我”在旁邊主要做了些什么?(經(jīng)過)
第三部分：我的感受。啟發(fā)學生能夠說出從螞蟻的救助這件事上，人們應該具有怎樣的首先品質(zhì)。
說說課文主要寫了什么?
1、弄清楚事情發(fā)生的時間、地點，以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學生弄清正是由于“我”主觀上認為螞蟻的“生命力極強”，沒有對遇難的螞蟻“實施救援”，才引起事情進一步發(fā)展。
2、重點理解：為什么把我看到的事情說成是“讓我心靈震撼的生命故事”
在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文
以讀代講讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學生良好的朗讀能力，并在評價中提高自己的朗讀能力。
培養(yǎng)學生的口語表達能力及寫作能力。
學習作者的寫作手法。
教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設計意圖
鞏固練習：
1、抄寫詞語花籃中的詞語;
2、摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。
3、抄寫生字
抄寫詞語花籃中的詞語;
摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。
抄寫生字
通過這一活動培養(yǎng)學生自學能力。
板書設計
螞蟻的救助
事情的起因
作者看到的螞蟻救助的事情(經(jīng)過)
我的感受
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