密度知識的應用教學設計范文（通用3篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的密度知識的應用教學設計范文（通用3篇），歡迎大家分享。
密度知識的應用教學設計1
教學目標
知識目標
1、能用密度公式進行有關(guān)的計算。
2、能用密度知識解決簡單的實際問題。
能力目標
1、培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
2、通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
德育目標
1、培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣。
2、培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)。
3、通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受。
教材分析
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題。然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表。再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法。教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力。最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法。
教法建議
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法。
教學設計示例
一、教材重點與難點分析
1、通過公式，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
在物理學習中，經(jīng)常要運用數(shù)學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數(shù)學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約。分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運用數(shù)學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學化，不能生搬硬套用數(shù)學規(guī)律，如，不能認為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比。因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解。
2、對進行公式變形
對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法。然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義。
二、課時安排
1課時
三、教具學具
準備投影儀、投影片
四、師生互動
活動設計
1、根據(jù)公式，引導學生通過討論分析得出和。
2、組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法。
3、練習求解有關(guān)密度的綜合題。
五、教學過程設計
�。ㄒ唬┮胄抡n
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調(diào)動學習的積極性。
如：1、怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？
2、怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？
3、怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等。然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題。把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中。
�。ǘ�。新課教學
1、可以用來鑒別物質(zhì)
要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請同學們打開書，看一下三個表有什么不同？各有什么特點？
學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題。
a、氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明。
b、在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度。
c、氣體的密度都比較小。
在看書的`基礎(chǔ)上，應請學生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義。
在密度表的教學中要說明這是科學家經(jīng)過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進和提高而不斷準確。
2、求質(zhì)量
體積很大的長方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢？讓學生說出他們想出的辦法。然后引導學生討論能不能應用密度的公式來求。如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？
前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么。
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進行公式變形，得出和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來。同學之間可以討論一下。
對于學習基礎(chǔ)差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，對比可解決的公式變形問題。
學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義。教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結(jié)束后請學生回答前邊的問題。
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量。這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量�？梢詼y量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量。也就是說用密度知識可以求質(zhì)量。
3、求體積
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積。
4、講解例題
例題：有一個體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？
請同學們用三種方法進行鑒別。
學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結(jié)束后，教師請學生回答，并分析解題思路。
請幾個同學分別說出他們的判斷方法。
可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的。
我們先假設它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應當是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的。
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的。
那么我們計算出的體積值是誰的體積。
是球殼的體積。
由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種。
用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正。
3、總結(jié)、擴展
本節(jié)課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進行）
�。�1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應為實心）。
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以由此得出。說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大。
�。�2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系。
由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比。
�。�3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系。
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比。
密度知識的應用教學設計2
一、學習目標
�。�1）復習鞏固密度的概念及密度的物理意義。
�。�2）掌握密度的公式并能用公式進行計算。
�。�3）知道密度單位，了解密度表。
�。�4）知道用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。
�。�5）能運用密度知識分析和解決實際問題。
二、重難點
�。�1）密度的概念及密度的公式，并能用公式進行計算
�。�2）靈活運用密度知識分析和解決實際問題
三、自學指導及練習
【知識點1】探究物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系
1、物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系：
（1）同種物質(zhì)組成的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是的；
�。�2）不同物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是的。
2、物體的質(zhì)量與體積的比值，即可以作為區(qū)分物質(zhì)的重要依據(jù)。
【知識點2】密度的概念、公式
定義：叫做這種物質(zhì)的密度。
【知識點3】用天平和量筒測固體和液體密度
1.原理：
2.用稱出物體的質(zhì)量，對于形狀不規(guī)則的固體，可利用和測出它的體積，對于液體，可用量筒直接測它的體積，利用密度公式即可算出組成該物體的物質(zhì)密度。
說明：在測不規(guī)則固體體積時，采用排液法測量，這里采用了一種科學方法等效代替法。
�。�1）測密度大于水的固體的密度。
（2）測密度小于水的固體的密度（如木塊，蠟塊等），可以用方法。
�。�3）測液體的密度
誤差較小的實驗步驟如下①m1；②把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出量筒內(nèi)液體的體積V；③m2；④液體的密度ρ=
【知識點4】密度的應用
（1）根據(jù)密度鑒別物質(zhì)（ρ=m/v）
�。�2）根據(jù)密度要求選擇材料
（3）計算不便直接測量的物體的質(zhì)量（m=ρV）
�。�4）計算不便直接測量的物體的體積(v=m/ρ)
密度知識的應用教學設計3
教學目的
1、知道密度知識的應用。能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量和體積。
2、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
教學重點和難點
利用密度知識分析和解決實際問題。
教具
教師用：4千克的鉛球、細鐵絲或細銅絲一卷。
學生用：托盤天平、砝碼、量筒、一瓶酒精、一把小鋁勺。
教學過程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�
1、已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？
2、鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？
表達式是什么？體積V的表達式又是什么？
�。ǘ┮胄抡n
運用討論法，同學之間互相啟發(fā)，使同學弄清楚，在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應用的。討論的問題如下：
1、教師出示學生體育課上用的4g的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來。
2、物理課本P83中的第一個問題。怎樣知道人民英雄紀念碑碑心石的質(zhì)量？
3、物理課本P83中的第二個問題。教師出示一卷細銅絲或細鐵絲，問：怎樣方便地知道它的長度？
學生討論時，教師要引導學生講清楚解決每一個問題的過程，可適當?shù)貢鴮懜卑鍟２⒆⒁鈱W生用詞的準確性，如是“測量”，還是“計算”等。在討論的基礎(chǔ)上，教師作簡要小結(jié)，使學生體會到，密度知識在現(xiàn)實生活中，有著廣泛的、重要的應用。
�。ㄈ┲v授新課
板書：五、密度的應用。
板書：1、應用。
(1)可以鑒別物質(zhì)。如勘探人員鑒別礦石等。
(2)計算不便于宜接測量的物質(zhì)的質(zhì)量或體積等。
學生分組進行實驗，進一步體會密度知識的應用。
【實驗一】用托盤天平測定小鋁勺的體積。
【實驗二】用量筒測出質(zhì)量為40克的酒精。要求學生邊實驗，邊在筆記本上簡要寫出計算公式。計算過程和結(jié)果。
學生分組實驗，教師巡視，對學生的實驗和計算進行指導。
讓一兩個實驗組，匯報測定過程和結(jié)果。
板書：2、解應用題
【例1】測得體育課上用的質(zhì)量為4千克的鉛球，體積約為0.57分米3，此鉛球是用鉛制成的嗎？
�。ㄣU的密度為11.3×103千克／米3）
用規(guī)定的符號，表示題目中的已知量，并加注角標。注意書寫的格式。
已知：鉛球=4千克，V鉛球=0.57分米3＝0.57×100米3
鉛=11.3×103千克／米3、
求：鉛球是用鉛制成的嗎？
解。
=7.0×103千克／米3、
鉛球≠鉛
答：鉛球不是用鉛制成的。
【例2】一個瓶子能盛1千克的水，用這個瓶子能盛多少千克的煤油？（煤油密度為0.8×103千克／米3）
教師用分析法，講述解題思路。并使學生注意到題中的隱蔽條件V水=V煤油。
由學生表述題目中的已知條件。包括明顯的已知條件和隱蔽的已知條件。并加注角標。
已知：水=1千克，煤油=0.8×103千克／米3
水=1.0×103千克／米3V水=V煤油
求：煤油=？千克
所以煤油=煤油·V煤油
=0.8×103千克／米3×0.001米3，
=0.8千克。
答：這個瓶子能盛0.8千克的煤油。
解題完畢，教師應該向?qū)W生說明，這兩道題還有其它解法，希望學生課下考慮，以培養(yǎng)思維的靈活性。
課堂小結(jié)：
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
閱讀：課本P87中的細微差別中的重大發(fā)現(xiàn)。
書面作業(yè)：課本P83中，6、7、8、9、10。
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