《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材的分析：
這是一篇含義深刻的文章。課文記敘了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)人生的哲理：與別人分享快樂(lè)的人，將擁有更多的快樂(lè)；而自私的人，面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。
課文第1到第4節(jié)寫(xiě)貝爾太太的大花園吸引了無(wú)數(shù)游人前來(lái)游玩，她生氣了，于是掛起了一塊牌子：私人花園，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿入內(nèi)�？墒怯稳诉�是成群結(jié)隊(duì)地前來(lái)。于是，貝爾太太換上了新牌子，威脅大家這里有毒蛇，并且離醫(yī)院遙遠(yuǎn)，游人一旦被蛇咬了將會(huì)有生命危險(xiǎn)，這一招果然奏效，再也沒(méi)人光顧大花園了。課文的第5節(jié)寫(xiě)了幾年后，美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。貝爾太太開(kāi)始懷念起以前的快樂(lè)的游客們了。課文第6直接揭示了全文的中心。
目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個(gè)生字“忌茵仆允勿毒”，重點(diǎn)理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主識(shí)記生字6個(gè)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“忌”的上半部分是自己的“己”，分清“勿”和“匆”。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“茵”的前鼻音，讀準(zhǔn)“允”的字音是“yǔn”，不要讀成“rónɡ”。
理解詞義結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行，例如“荒蕪”，聯(lián)系課文中描寫(xiě)花園荒蕪的句子進(jìn)行理解；同樣理解“毫無(wú)顧忌、忘乎所以”也結(jié)合在閱讀理解第一、二節(jié)進(jìn)行，通過(guò)人們?cè)诨▓@里的表現(xiàn)，體會(huì)人們的心情，進(jìn)而理解詞義。
目標(biāo)二：能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的變化的原因，根據(jù)課文內(nèi)容想像說(shuō)話，了解貝爾太太不同的心情。
在課文的教學(xué)中，結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，“她越看越生氣，心想：；孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太守著她的大花園，她非常懷念那些曾經(jīng)來(lái)她園子里游玩的快樂(lè)的游客，她常常自言自語(yǔ)地說(shuō)：�！苯虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在讀文后的感受，借助文本之一載體，展開(kāi)了想象的翅膀，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富了學(xué)生的人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。
目標(biāo)三：獲得“分享是快樂(lè)”的真切感受，體會(huì)與別人分享快樂(lè)，將會(huì)得到更多快樂(lè)。
教學(xué)中，以讀代講，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解了課文內(nèi)容，并從中養(yǎng)成邊讀別思考的習(xí)慣。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“讓別人在此種植快樂(lè)”是什么意思，然后再理解整句話。
策略的運(yùn)用：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程�！毙抡n程理念下的閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本相互碰撞的過(guò)程，情感交流的過(guò)程。
本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中與教材這一敞開(kāi)的`、具有生命靈性的文本進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)反復(fù)閱讀、解讀，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊(yùn)涵。
考慮到課文的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取了以下策略：
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，激發(fā)興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、走進(jìn)文本。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，孩子主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取各種信息的。課堂上，借助媒體——音樂(lè)、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語(yǔ)言文字所反映的那活生生的事物，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。
本課的教學(xué)中，多處以媒體為介，課文伊始的一組花園的.對(duì)比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會(huì)貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，這樣借助媒體引領(lǐng)學(xué)生充分地讀課文，邊讀邊想，進(jìn)入到課文所描述的情境中去，以這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累、生活積累和情感積累，體驗(yàn)文本所表達(dá)的豐富的情感，體驗(yàn)課文的語(yǔ)言美、形象美、意境美、思想美。
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生獲取的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材的情趣，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對(duì)教材的提升和發(fā)展。
�。ǘ┝⒆阒黧w，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟文本。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的內(nèi)心旅途，是一個(gè)生命的體驗(yàn)和感悟的歷程。學(xué)生的內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟往往比外在的接受和學(xué)習(xí)更為深刻，它帶著生命烙印，涌動(dòng)著生命的激情。
本課教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，選擇了解決文章理解難點(diǎn)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)文本。如教學(xué)重點(diǎn)片斷時(shí)，以主人公貝爾太太的前后心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文章找相關(guān)語(yǔ)句，看媒體感受課文描述的情景，合作完成說(shuō)話練習(xí)，探尋貝爾太太心情變化的原因，進(jìn)而體悟“分享是快樂(lè)”的深刻蘊(yùn)含，在這一教學(xué)過(guò)程中，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)地感悟文本，喚起了孩子們對(duì)小男孩深深的敬意。
設(shè)計(jì)的期望是，教學(xué)始終在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟，用心靈去體驗(yàn)文本所表達(dá)內(nèi)涵。
�。ㄈ┱宫F(xiàn)個(gè)性，培植發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富、升華文本。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中，充分考慮到這點(diǎn)，有意識(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對(duì)文本的理解。
本單元的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞語(yǔ)。在本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與積累時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。如，對(duì)于“無(wú)所顧忌”一詞的理解，先從詞語(yǔ)字面意義上，然后通過(guò)引讀課文后一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，讓孩子們?cè)诶首x中感受人們?cè)谪悹柼幕▓@了感受到的快樂(lè)，最后讓學(xué)生從文本的語(yǔ)言中感悟出“無(wú)所顧忌”即是絲毫沒(méi)有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。同時(shí)借助這一詞語(yǔ)的理解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)也得到了提升。這樣的設(shè)計(jì)期望體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力。
除了詞語(yǔ)理解與積累的設(shè)計(jì)外，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)中挖掘文本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高表達(dá)與思維能力，也是非常重要的。本課的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是貫穿本課的教學(xué)，在課文的教學(xué)中，結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，借助文本之一載體，展開(kāi)了想象的翅膀，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富了學(xué)生的人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。
這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)期望真正做到讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)實(shí)踐中隨文理解、積累適度的語(yǔ)言知識(shí)，著力為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谂c文本的對(duì)話過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而升華他們的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”這一特質(zhì)。
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
這是我國(guó)著名作家鄭振鐸寫(xiě)的一則寓言故事。主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但是眾人各持己見(jiàn)，卻沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng)，最終花園依舊荒蕪。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們，空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯�？淇淦湔劊徽f(shuō)不做，最終是一無(wú)所獲。表達(dá)了作者少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1．重點(diǎn)理解生字“灌”、“荊”和詞語(yǔ)“追慕”、“惋惜”等詞語(yǔ)的意思。
2．研讀課文體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3．續(xù)寫(xiě)寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入、揭示課題。
1、讓學(xué)生說(shuō)花園是什么樣子的，添加板書(shū)“荒蕪了的”，再讓學(xué)生說(shuō)：荒蕪了的花園又是什么樣的？看題目你們會(huì)有什么疑問(wèn)。
2、今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章，這些疑問(wèn)會(huì)在學(xué)習(xí)中一一解決。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出生字、新詞，不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“灌、荊”兩個(gè)字不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
3、交流對(duì)新詞“追慕、惋惜”的理解。
4、誰(shuí)能用一兩句話,說(shuō)說(shuō)課文“荒蕪的花園”主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文感悟
1、重點(diǎn)句子理解
�。�1）、當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反應(yīng)是什么？
（2）、兩次寫(xiě)青蛙和蟋蟀的句子劃出來(lái)。
�。�3）、花園來(lái)客們做了什么？劃出描述看看他們討論的句子。
2、學(xué)生小組交流：結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？讀了這則寓言你悟出了什么道理？
四、放飛思想，文本升華
1、這是一群_____________人。
我想對(duì)他們說(shuō)__________。
我想對(duì)自己說(shuō)________________。
2、續(xù)編故事。
一天又過(guò)去了，幾個(gè)花園來(lái)客依然在談?wù)撝�，試想接下�?lái)會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事。
課后反思：
在本節(jié)課主要以孩子主導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，并總結(jié)自己的觀點(diǎn)。我覺(jué)得在放飛思想，文本升華這個(gè)環(huán)節(jié)比較好，讓學(xué)自己明白事理，還有在續(xù)編故事部分，孩子想象豐富，同時(shí)也明白自己在通往理想目標(biāo)路上，要腳踏實(shí)地。
本還存在一些不足，再續(xù)寫(xiě)故事部分，由于時(shí)間安排不太合理，部分學(xué)生沒(méi)有充分展示。
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