《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計1
教材的分析：
這是一篇含義深刻的文章。課文記敘了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了一個人生的哲理：與別人分享快樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
課文第1到第4節(jié)寫貝爾太太的大花園吸引了無數(shù)游人前來游玩，她生氣了，于是掛起了一塊牌子：私人花園，未經(jīng)允許，請勿入內(nèi)。可是游人還是成群結(jié)隊地前來。于是，貝爾太太換上了新牌子，威脅大家這里有毒蛇，并且離醫(yī)院遙遠(yuǎn)，游人一旦被蛇咬了將會有生命危險，這一招果然奏效，再也沒人光顧大花園了。課文的第5節(jié)寫了幾年后，美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。貝爾太太開始懷念起以前的快樂的游客們了。課文第6直接揭示了全文的中心。
目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個生字“忌茵仆允勿毒”，重點理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主識記生字6個。教師重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“忌”的上半部分是自己的“己”，分清“勿”和“匆”。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“茵”的前鼻音，讀準(zhǔn)“允”的字音是“yǔn”，不要讀成“rónɡ”。
理解詞義結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行，例如“荒蕪”，聯(lián)系課文中描寫花園荒蕪的句子進(jìn)行理解；同樣理解“毫無顧忌、忘乎所以”也結(jié)合在閱讀理解第一、二節(jié)進(jìn)行，通過人們在花園里的表現(xiàn)，體會人們的心情，進(jìn)而理解詞義。
目標(biāo)二：能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的變化的原因，根據(jù)課文內(nèi)容想像說話，了解貝爾太太不同的心情。
在課文的教學(xué)中，結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，“她越看越生氣，心想：；孤獨、寂寞的貝爾太太守著她的大花園，她非常懷念那些曾經(jīng)來她園子里游玩的快樂的游客，她常常自言自語地說：。”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己在讀文后的感受，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富了學(xué)生的人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。
目標(biāo)三：獲得“分享是快樂”的真切感受，體會與別人分享快樂，將會得到更多快樂。
教學(xué)中，以讀代講，使學(xué)生在朗讀的過程中了解了課文內(nèi)容，并從中養(yǎng)成邊讀別思考的習(xí)慣。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié)，重點指導(dǎo)學(xué)生理解“讓別人在此種植快樂”是什么意思，然后再理解整句話。
策略的運用：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！毙抡n程理念下的閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本相互碰撞的過程，情感交流的過程。
本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的`、具有生命靈性的文本進(jìn)行對話，通過反復(fù)閱讀、解讀，讓學(xué)生有所體驗，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊涵。
考慮到課文的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我采取了以下策略：
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，激發(fā)興奮點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、走進(jìn)文本。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，孩子主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體——音樂、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。
本課的教學(xué)中，多處以媒體為介，課文伊始的一組花園的.對比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，這樣借助媒體引領(lǐng)學(xué)生充分地讀課文，邊讀邊想，進(jìn)入到課文所描述的情境中去，以這樣的教學(xué)設(shè)計調(diào)動學(xué)生的語言積累、生活積累和情感積累，體驗文本所表達(dá)的豐富的情感，體驗課文的語言美、形象美、意境美、思想美。
教學(xué)過程中，通過所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生獲取的體驗不僅使他們感悟了教材的情趣，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對教材的提升和發(fā)展。
（二）立足主體，選準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟文本。
語文的學(xué)習(xí)是一種個性化的內(nèi)心旅途，是一個生命的體驗和感悟的歷程。學(xué)生的內(nèi)心的體驗和感悟往往比外在的接受和學(xué)習(xí)更為深刻，它帶著生命烙印，涌動著生命的激情。
本課教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，選擇了解決文章理解難點的切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗文本。如教學(xué)重點片斷時，以主人公貝爾太太的前后心情變化為切入點，引導(dǎo)學(xué)生讀文章找相關(guān)語句，看媒體感受課文描述的情景，合作完成說話練習(xí)，探尋貝爾太太心情變化的原因，進(jìn)而體悟“分享是快樂”的深刻蘊含，在這一教學(xué)過程中，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)地感悟文本，喚起了孩子們對小男孩深深的敬意。
設(shè)計的期望是，教學(xué)始終在師生的平等對話中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟，用心靈去體驗文本所表達(dá)內(nèi)涵。
�。ㄈ┱宫F(xiàn)個性，培植發(fā)散點，引導(dǎo)學(xué)生豐富、升華文本。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計中，充分考慮到這點，有意識的設(shè)計教學(xué)的發(fā)散點，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對文本的理解。
本單元的能力訓(xùn)練重點是理解詞語。在本課的幾個重點詞語的理解與積累時，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實際，采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。如，對于“無所顧忌”一詞的理解，先從詞語字面意義上，然后通過引讀課文后一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，讓孩子們在朗讀中感受人們在貝爾太太的花園了感受到的快樂，最后讓學(xué)生從文本的語言中感悟出“無所顧忌”即是絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。同時借助這一詞語的理解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)也得到了提升。這樣的設(shè)計期望體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：注重學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力。
除了詞語理解與積累的設(shè)計外，對于三年級學(xué)生來說，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)中挖掘文本資源對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高表達(dá)與思維能力，也是非常重要的。本課的語言實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計是貫穿本課的教學(xué)，在課文的教學(xué)中，結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富了學(xué)生的人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。
這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計期望真正做到讓學(xué)生在動態(tài)實踐中隨文理解、積累適度的語言知識，著力為學(xué)生搭建語言實踐的平臺，引導(dǎo)他們在與文本的對話過程中內(nèi)化語言，運用語言，從而升華他們的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)出語文學(xué)科的“工具性”這一特質(zhì)。
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計2
教材分析:
這是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故事。主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但是眾人各持己見，卻沒有一個人去行動，最終花園依舊荒蕪。通過這個故事告訴我們，空談不如實干，行動勝于雄辯�？淇淦湔�，只說不做，最終是一無所獲。表達(dá)了作者少些空談，多些行動的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1．重點理解生字“灌”、“荊”和詞語“追慕”、“惋惜”等詞語的意思。
2．研讀課文體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。
3．續(xù)寫寓言故事。
教學(xué)重難點
理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入、揭示課題。
1、讓學(xué)生說花園是什么樣子的，添加板書“荒蕪了的”，再讓學(xué)生說：荒蕪了的花園又是什么樣的？看題目你們會有什么疑問。
2、今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章，這些疑問會在學(xué)習(xí)中一一解決。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出生字、新詞，不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)。
“灌、荊”兩個字不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
3、交流對新詞“追慕、惋惜”的理解。
4、誰能用一兩句話,說說課文“荒蕪的花園”主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文感悟
1、重點句子理解
�。�1）、當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反應(yīng)是什么？
�。�2）、兩次寫青蛙和蟋蟀的句子劃出來。
�。�3）、花園來客們做了什么？劃出描述看看他們討論的句子。
2、學(xué)生小組交流：結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？讀了這則寓言你悟出了什么道理？
四、放飛思想，文本升華
1、這是一群_____________人。
我想對他們說__________。
我想對自己說________________。
2、續(xù)編故事。
一天又過去了，幾個花園來客依然在談?wù)撝�，試想接下來會發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事。
課后反思：
在本節(jié)課主要以孩子主導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，并總結(jié)自己的觀點。我覺得在放飛思想，文本升華這個環(huán)節(jié)比較好，讓學(xué)自己明白事理，還有在續(xù)編故事部分，孩子想象豐富，同時也明白自己在通往理想目標(biāo)路上，要腳踏實地。
本還存在一些不足，再續(xù)寫故事部分，由于時間安排不太合理，部分學(xué)生沒有充分展示。
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