王維詩(shī)《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的王維詩(shī)《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解古體詩(shī)與近體詩(shī)的區(qū)別。
2.掌握學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的方法。
3.學(xué)習(xí)《山居秋暝》的藝術(shù)技巧，體味詩(shī)人寄寓其中的`情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的方法。
2.理解該詩(shī)的藝術(shù)技巧。
3.體味詩(shī)人的情懷。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課外學(xué)習(xí)
板書：
1.王廠長(zhǎng)的一番話，拋磚引玉，讓我們接著討論。
2.你放心去做，如果碰到困難，我一定鼎力相助。
問：大家看這兩個(gè)句子，找找看里邊有什么成語(yǔ)?這些成語(yǔ)用在句子中是否正確?如果不正確，那么應(yīng)該怎么用?
(學(xué)生回答)
明確：“拋磚引玉”是比喻用粗淺的、拙劣的東西(多指詩(shī)文、意見等)引出別人高超的、完美的東西。，這是個(gè)謙辭，如“我的這一番話，不過是拋磚引玉，還請(qǐng)大家提出更好的方法”;“鼎力相助”是指大力幫助，這是一個(gè)敬辭，表示請(qǐng)求或感謝時(shí)用，如“遇到什么困難，還希望您鼎力相助”。那么，這兩句個(gè)成語(yǔ)為什么用錯(cuò)呢?是因?yàn)樗t、敬辭用錯(cuò)了地方。
二、導(dǎo)入新課
1.師：大家都知道，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌大國(guó)，我國(guó)的古典詩(shī)歌燦若星河，那么，我國(guó)的古典詩(shī)歌都有哪些類型呢?大家還記得嗎?我們一起來(lái)回憶一下。
板書：
2.問：我們剛剛回憶了古典詩(shī)歌的類型，那么，大家在本單元中找找看，哪些文章是古體詩(shī)?哪些是近體詩(shī)?
明確：《夢(mèng)游天姥吟留別》、《琵琶行》是古體詩(shī)，《近體詩(shī)六首》里的是近體詩(shī)。
師點(diǎn)撥：近體詩(shī)成熟于唐代，唐以前的詩(shī)基本都是古體詩(shī)，唐以后的基本都是近體詩(shī)。但是，唐人既寫古體詩(shī)，也寫近體詩(shī)。
3.問：那么，如何鑒賞詩(shī)歌呢?我們一起來(lái)回憶之前說過的鑒賞詩(shī)歌的方法。
板書：
(1)理解文意
(2)找形象(意象)：人物、事物、景物→這些意象有什么特點(diǎn)※營(yíng)造了什么意境(對(duì)意象的內(nèi)心感受)→表達(dá)了什么情感
(3)聯(lián)系作者的時(shí)代背景及其生平經(jīng)歷
(4)分析藝術(shù)技巧→有哪些表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法→這些手法在詩(shī)中的表現(xiàn)→有什么作用、表達(dá)了什么情感
(5)語(yǔ)言特點(diǎn)
師：我們前段時(shí)間用這個(gè)方法學(xué)習(xí)了兩首古體詩(shī)，那么今天，我還就用這個(gè)方來(lái)學(xué)習(xí)幾首近體詩(shī)。大家把課本翻開到32頁(yè)，《近體詩(shī)六首》。首先看第一首，《山居秋暝》。
三、具體研習(xí)《山居秋暝》
1.學(xué)生齊讀
2.解題
問：我們賞析詩(shī)歌的第一步是理解文意，解題又是我們理解文意的開始。我們看題目，《山居秋暝》，“山居”即山中居所，“秋暝”即秋天的傍晚。從題目中我們可以看出，這首詩(shī)主要是寫景還是敘事或狀物?
明確：寫景。
問：既然是寫景，那它的藝術(shù)技巧最有可能的是什么?
明確：借景抒情、融情于景、情景交融。
3.理清文意
(1)問：首聯(lián)給我們描繪了一幅怎樣的圖景?
師示范：秋天傍晚，高山寂靜，雨后初霽，空氣清新，天氣涼爽。
(2)問：頷聯(lián)又描繪了一幅什么圖景?剛才老師已經(jīng)給大家示范了一次，這次就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)說說。
(學(xué)生回答)
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