【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦9篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,就需要我們事先制定方案,一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容,了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板,生字、詞卡片。
課型:課文
教學(xué)方法
談話、小組合作式
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
1、指名說說:自己知道哪些禮貌用語,它們?cè)谑裁辞闆r下用?
2、同學(xué)們,今天我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語的故事。
3、板書課題:《說聲對(duì)不起》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、質(zhì)疑:同學(xué)們讀了課題,你想知道什么?
2、初讀課文。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
(2)標(biāo)出自然段的段序。
(3)出示生字,學(xué)生開火車讀。
挨 超 陸 鉛 措 窘 陳 眶 彼 歉 秒 湊 諒 束
(4)出示生詞,同桌讀,男、女同學(xué)接讀。
挨打 超越 大陸 鉛筆 不知所措 窘迫 陳列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 湊到 原諒
結(jié)束 支支吾吾
3、再讀課文、理解課文。
(1)默讀課文,勾出不懂的詞語,在小組中討論。
(2)提出還不懂的詞語,大家解決。
(3)指名接讀課文,并指名評(píng)價(jià)。
(4)在小組中學(xué)習(xí):
a自由讀課文。
b討論:我為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說對(duì)不起?
c選擇喜歡的方式再讀課文。
d討論:小作者的表現(xiàn),開始是什么樣的,后來又上什么樣的?
由開始我說不出口,到后來的我大聲說對(duì)不起,是什么力量讓他這樣做的?
e自由讀第四自然段,體會(huì)我的心情。
f指名說說:自己體會(huì)到了什么心情?
4、朗讀課文。
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計(jì)
講文明
說聲對(duì)不起
懂禮貌
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教材分析:《大家都說普通話》這首非常好聽的詩(shī)歌,通過“風(fēng)有風(fēng)的話、鳥有鳥的話”的比喻,讓學(xué)生們知道大家都應(yīng)說普通話,鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話,從而激發(fā)學(xué)生說好普通話的強(qiáng)烈愿望和積極行動(dòng)。
學(xué)情分析:全班共有46名學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,特別是大多數(shù)學(xué)生活潑、開朗、積極向上,他們的知識(shí)面較寬,對(duì)詩(shī)歌十分感興趣。經(jīng)過一個(gè)多月的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們基本掌握了聽讀識(shí)字的方法,并知道了學(xué)習(xí)拼音對(duì)識(shí)字的意義,開始體驗(yàn)到拼音識(shí)字的樂趣,絕大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快。一年級(jí)的學(xué)生年齡小,好奇心和模仿力強(qiáng),對(duì)許多事物充滿新鮮感,有時(shí)不可避免地就會(huì)模仿他人說一些方言土語。同時(shí),國(guó)家非常重視普通話的學(xué)習(xí)和運(yùn)用情況,全社會(huì)都在積極推廣普通話。因此,學(xué)生們知道說普通話是很有必要的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“說、話、風(fēng)”等7個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形;能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,在熟讀的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確無誤地把全詩(shī)背誦下來;知道大家都要說普通話。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字的方法,開始學(xué)習(xí)通過比較鑒別事物、區(qū)分事物的方法。
3、知道學(xué)習(xí)拼音對(duì)學(xué)習(xí)普通話的意義,自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話;對(duì)普通話有濃厚的興趣,從而激發(fā)學(xué)生說好普通話的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
師:(錄音機(jī)播放風(fēng)的錄音)同學(xué)們,你們聽,這是什么聲音?(風(fēng))風(fēng)好像在說些什么呢?(繼續(xù)播放錄音,讓同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,盡情想象。)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)聽,這是什么聲音?(播放鳥的錄音)鳥好像在說些什么呢?(再播放鳥的錄音,讓同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,盡情想象。)
師:風(fēng)和鳥說的話,可真美!同學(xué)們,你們還聽過什么說話?(生發(fā)言,模仿雷聲、雨聲,老虎、公雞等動(dòng)物的叫聲。)無論是風(fēng)雨,還是鳥獸都說它們自己的話。那么,我們?nèi)祟、我們中?guó)人應(yīng)該說什么話呢?你聽。úシ排錁贩蹲x的錄音。)小朋友們,你們聽后知道了什么?(大屏幕出示課文內(nèi)容。)這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)歌:《大家都說普通話》。(板書。生齊讀課題。)
[思考:營(yíng)造意境,把學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生大膽想象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,激發(fā)了他們的求知欲。]
二、初讀全詩(shī)整體感知
1、教師配樂朗讀。(要求學(xué)生邊看屏幕,邊注意聽準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音。)
2、教師再朗讀全詩(shī)。(生指著課文,在心里跟著老師讀)
3、教師一句一句地教讀。(生指著字跟讀)
4、學(xué)生自己練讀全詩(shī)。(要求把字音讀準(zhǔn),把讀不好的地方用筆畫出來)
5、同桌互讀。(讀對(duì)了要贊揚(yáng),讀錯(cuò)了要幫助。)
[思考:明確讀時(shí)的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分有必要,這樣可以提高讀時(shí)的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]
三、導(dǎo)讀全詩(shī)具體領(lǐng)悟
1、讀你最喜歡的句子。誰想讀?(學(xué)生喜歡哪句話,就讀哪句話。讀不好的地方,教師范讀指導(dǎo),然后讓學(xué)生自己練讀,直到讀好為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯(cuò)的字,可及時(shí)出示生字卡片,加以認(rèn)讀。)
[思考:打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)生自己能讀懂的地方,教師就不再多講,讓學(xué)生充分自讀、自悟,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),采用多種形式練讀,保證大面積的訓(xùn)練。]
2、舉例說明學(xué)好拼音對(duì)說好普通話的作用。
。1)教師舉反例,說:這是普通話嗎?普通話應(yīng)該怎么說?①昨天,我(mǔ)家來客人(qiě兒)了。②一年級(jí)三(shǎn)班有四(shì)十(sí)六人。(前后桌的同學(xué)互相討論討論,普通話該怎么說。)
(2)你們能結(jié)合我們生活中的實(shí)際說一說還有哪些常說的話是方言土語嗎?普通話應(yīng)該怎么說呢?(學(xué)生充分發(fā)言,熱情很高,課堂氣氛非常熱烈,說出了許多方言土語,并通過糾正方言土語,進(jìn)一步提高了對(duì)普通話的認(rèn)識(shí)。)
[思考:“普通話”這個(gè)概念比較抽象,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,理解“普通話”含義,難度較大。如果聯(lián)系生活中的實(shí)際說一說什么樣的話是普通話,什么樣的話不是普通話,這樣就降低了難度,學(xué)生在對(duì)比中很輕松地就感受到了“普通話”的內(nèi)涵所在。學(xué)生把書本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來的過程,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),而且提高了分析和解決實(shí)際問題的能力。]
3、熟讀全詩(shī)。(以小組為單位,練習(xí)讀全詩(shī),在小組內(nèi)檢查詩(shī)歌的朗讀情況,幫助讀不好的同學(xué),再以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。)
[思考:要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)方法為學(xué)生創(chuàng)造了更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道,開發(fā)了課程資源,有助于培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才。]
4、讀了課文,你們有沒有不明白的地方?(自由發(fā)問,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的解答。)
[思考:“學(xué)而不思則罔”,有疑是思維的火花,發(fā)問是求知的表現(xiàn);引導(dǎo)質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始。]
5、背誦全詩(shī)。能背誦下來嗎?老師給大家一點(diǎn)時(shí)間,一會(huì)兒咱們比一比,看誰背得最快,誰背得最好!(學(xué)生先自己練習(xí)背誦,然后進(jìn)行背誦比賽。)
[思考:比賽深受學(xué)生的喜愛,它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)。]
6、律動(dòng)。你們不僅能流利地讀詩(shī)歌,而且能正確地背誦詩(shī)歌,大家實(shí)在是太聰明了。學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間,勞累了吧!老師帶你們輕松一會(huì)兒。(全體起立,隨著音樂作律動(dòng)《小松樹》)
四、團(tuán)結(jié)合作自學(xué)生字
在剛才讀詩(shī)和背詩(shī)的過程中,你們一定發(fā)現(xiàn)了一些“新朋友”,現(xiàn)在老師把這些“新朋友”請(qǐng)到卡片上來,你們還能認(rèn)識(shí)嗎?
1、(出示生字卡片。全班齊讀。)
2、誰能帶著大家讀?(生帶讀)
3、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們拿出你們做好的生字卡片,小組一起學(xué)。(小組合作學(xué)習(xí))
[思考:合作學(xué)習(xí)能鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助,互相支持,以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師參與到小組合作學(xué)習(xí)中來,充分地體現(xiàn)出教師是教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。]
4、以小組比賽的形式進(jìn)行匯報(bào)。(各小組先選出一名代表當(dāng)小老師,并研究以什么樣的形式參加比賽。)
[思考:小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]
五、指導(dǎo)書寫自主探究
這些新朋友,我們都認(rèn)識(shí)了。那么怎樣寫呢?我們?nèi)砸孕〗M為單位,商量一下怎樣把“風(fēng)、的、不”這幾個(gè)字寫在田字格里?(學(xué)生互相商量字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),加強(qiáng)記憶,商量怎樣寫才能把這三個(gè)字寫得好看。然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生匯報(bào)哪個(gè)字,教師就指導(dǎo)書寫哪個(gè)字。注意新筆畫“乙”(橫折彎勾)的書寫比較困難,先筆畫描紅,再寫字。
[思考:鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。]
六、師生談話共同總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,你們都學(xué)到了什么?(學(xué)生充分發(fā)言,說出本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。)通過自己的努力都取得了不少收獲,大家可真了不起,老師真為你們高興。但是,高興的同時(shí),你們千萬不要忘記:今后說話一定要說普通話。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
課前準(zhǔn)備
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
A 案
導(dǎo)入課題,交流資料
關(guān)于文成公主,你都知道些什么?
導(dǎo)語:(播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達(dá)禮,不畏艱險(xiǎn),遠(yuǎn)嫁吐蕃,為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流,增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主,把她當(dāng)成神一樣崇拜,因此,民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天,我們要讀的,是其中的一個(gè)故事。
根據(jù)閱讀提示自讀課文,了解故事的經(jīng)過,提出自己的疑問
交流匯報(bào)閱讀收獲
1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文,通過師生評(píng)價(jià),把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事,應(yīng)用講故事的口氣讀,要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面,搭了一座橋”“文成公主聽了,剪了一把羊毛撒在地上,就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句,要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學(xué)生可能提出這樣的疑問:
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導(dǎo)思考:
鮮花和絹花,一真一假,警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣,只有頭上花不一樣,這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主,更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢?
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo):
為什么人們要這樣說呢?在他們心目中,文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事,你能找到嗎?引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方,感受民間故事的豐富想象力。
練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
1.導(dǎo)語激趣:這個(gè)故事充滿了神奇色彩,很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽,你想怎么講?
2.自己練習(xí)講述。
3.指名講述,進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路:答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初,唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn),不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量,出了幾個(gè)難題來考這7位使者,企圖將藏王的使者難住,以便謝絕這門婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間,500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn),他們把小馬牽近母馬,不是踢就是跑,小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性,他讓人給母馬喂上等草料,讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來,招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊,藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間,想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者,他的辦法倒也簡(jiǎn)單,他捉來一只小螞蟻,先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上,然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜,螞蟻聞到蜜香,就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆,結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭,讓7位使者分清哪頭是樹梢,哪頭是樹根,同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來,看過去,量了又量,怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里,木頭一浮起,前頭輕,后頭重,輕者為梢,重者為根,一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝,也很喜歡他。最后又出了一道難題:誰能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來?這7位使者都從未見過公主,要認(rèn)出來談何容易!那6位使者挑最漂亮的認(rèn),結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水,經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn),從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說:“你去西藏的時(shí)候,別的東西都不必帶,只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行,這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”
文成公主進(jìn)藏時(shí),皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁,還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母,離開長(zhǎng)安以后,跋山涉水,歷盡艱辛來到荒漠的高原上,由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了,不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話:若懷念親人時(shí),可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”,雙手捧著照起來,不照則已,一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親,而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣,把寶鏡摔在地上。沒想到,寶鏡一落地,立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路,河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。
B 案
故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在唐朝,為了邊塞安定和平,不再連年征戰(zhàn),朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中,最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年,她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在,在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮,還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事,在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中,這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么,在老百姓的眼里,文成公主是個(gè)怎樣的人呢?
自讀自悟,完成以下要求
1.熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)讀生字生詞。
3.邊讀邊思考,把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
可以從以下幾個(gè)方面交流:
1.漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會(huì)得到)
2.皇帝疼愛的女兒。(第二至四自然段可以體會(huì)得到)
3.具有神奇的力量和本領(lǐng),什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會(huì)到)
4.非常重感情。(第十、十一自然段可以體會(huì)到)
5.給西藏帶來了許多好處。(最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到)
小組同學(xué)接龍講故事,比一比誰講得清楚,流暢
課外拓展
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)本文,宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解物外之趣。
由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
課前可安排預(yù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.背誦,翻譯全文。
2.理解作者的精神體驗(yàn)一一物外之趣。
3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文言詞句,感悟物外之趣。
教學(xué)方法
傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容:根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣,節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題,然后進(jìn)一步朗讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上,教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式,合作解決。學(xué)生解決不了的問題,教師要講明白,講透徹。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把言和意融為一體,見言而知意;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。
教學(xué)手段
錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除字詞障礙,疏通文意。
2,反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、整體感知
(一)導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,兒童是天真爛漫的。對(duì)世界,他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候,我們都玩過過家家游戲,幾個(gè)小朋友在一起,有的當(dāng)爸爸,有的當(dāng)媽媽,有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱):小板凳啊擺一排,小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊,我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆,轟隆隆隆,轟隆隆隆,鳴一一?,小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
青梅竹馬這個(gè)成語大家都是知道的?墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎?
李白有詩(shī)云:郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里,兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
(二)板書課題
(三)出示教學(xué)目標(biāo)
(四)作品,作者簡(jiǎn)介
課文節(jié)選自《浮生六記,閑情趣事》。作者沈復(fù),字三白,清代文學(xué)家。
(五)采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。
1.檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音,讀一讀,寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2.認(rèn)真默課文,仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的詞,搞不清的四人小組討論,合作解決。
(1)能張目對(duì)日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故,所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私,暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),通僵,僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。(徐,慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳,鳥鳴。)
(7)凸者為丘,凹者為壑。,(丘,山丘。壑,山溝。)
(8)捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(鞭,用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指藐小之物。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于,在。)
(11)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以,用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)
(14)蹲其身,使與臺(tái)齊。(其,自己。)
(15)以草為林。(以,把。)
(16神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,被。)
(18)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。
(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。
(7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。
(8)見/二蟲斗草間。
4,聯(lián)系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。
(心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。
(比作青云白鶴的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身,使與臺(tái)齊。
(蹲下身子,使自己和花臺(tái)齊平。)
(4)神游其中,怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1.完成研討和練習(xí)第二題。
2,寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
3.思考題:課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生物外之趣?
這對(duì)你有什么啟發(fā)?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.在語境中,認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字,學(xué)寫“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點(diǎn),并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞,體會(huì)動(dòng)作的連貫性,圈圈、畫畫波紋動(dòng)作的詞,初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程:
一、教學(xué)第一段
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的`地方【出示圖片】,說說你看到了什么?
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時(shí)候可得又輕又短哦!
自由練讀,指名讀
正音:倒影,齊讀,指名讀
誰有發(fā)現(xiàn)?【顯紅:大月亮】,你發(fā)現(xiàn)大月亮了!誰來指一指大月亮在哪兒呢?
這么美的大月亮誰來讀?指名讀1,齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來吧!
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢!揭題,讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧!
2.讀完交流,這個(gè)故事有趣在哪兒?
3.哦,原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來畫一畫小青蛙說的話,用上橫線。
【教師巡邏時(shí),隨機(jī)用iPad拍下學(xué)生劃線的句子。然后,切換到大屏幕上,進(jìn)行校對(duì)交流。這個(gè)環(huán)節(jié),旨在更加直接有效地促進(jìn)交流!
4.【出示】
“呱呱呱,多好看哪!”
“你是誰?你在哪兒?”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩!
【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰來叫一叫?
這是一個(gè)口字旁的字,這段話中還有哪些口字旁的字?
【顯紅:哪吧哩】說發(fā)現(xiàn):語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子:語氣詞不僅要念得輕,不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀,指名分句讀,小結(jié):多有趣的語氣詞呀,讓我們說話更有意思!
【出示】這里還有一句話,你能給它加上語氣詞嗎?
“你是誰?你在哪兒?”
師生合作讀:現(xiàn)在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙!
玩回聲:誰在學(xué)我說話呢?明明是你在學(xué)我說話呀!你怎么這樣?你真不講道理哦!
前后桌練習(xí),指名同桌展示
5.它就趕緊去問問媽媽,【出示】
媽媽笑著說:“孩子,你跟我來!”
小青蛙心里想:“”
語氣詞:呀吧呢啊哩
練習(xí)說話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子,認(rèn)識(shí)紋
積累:指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋(生畫),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個(gè)大口框
圈出動(dòng)詞
看誰記得快
選擇動(dòng)詞填一填
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞
三、兒歌復(fù)現(xiàn)
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙,呱呱呱,
水中倒影多美呀!
我說話,誰學(xué)理?
寶貝連忙問媽媽,
蛙媽媽,游上岸,
扔石子,激水花。
波紋碰岸蕩回來,
原來這是回聲。
2.寫字:影倒游
寫字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈:三撇有一定的距離
范寫:影
倒游:左中右結(jié)構(gòu)
倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短
游:左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上
兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪
3.生寫:頭正身直腳放平一拳
【師巡邏,隨機(jī)各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議,并提出修改意見!
4.互動(dòng)評(píng)議。
。1)字寫正確,獎(jiǎng)一顆星。
。2)寫對(duì)魔法棒、魔法圈的要求,獎(jiǎng)一顆星。
(3)整潔美觀,獎(jiǎng)一顆星。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
課前:教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事,其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題,加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天,讓我們一起去聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧!
學(xué)生齊讀課題,再讀。
效果很好,哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng),很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求:
思考并勾畫句子:
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線勾出)
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)
3、作者為誰呼吁?(用著重符號(hào)標(biāo)出)
學(xué)生自由讀課文,勾畫相應(yīng)句子。
這幾個(gè)問題提得比較好,有利于進(jìn)一步理解課文,把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來看,學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響,雖是讓自由朗讀,學(xué)生卻都是默默地朗讀,不管怎樣,只要學(xué)生是在“讀”,就是可以的,不一定非要出聲。
三、交流問題,學(xué)習(xí)課文。
1、教師:爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?
學(xué)生:爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語言……”看出來。
教師:請(qǐng)你再讀一讀,讀出自豪的感情。
學(xué)生:我的爸爸是個(gè)熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前,我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師:還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛和平的人。
學(xué)生:“爸爸的嘴張著……”
教師:還有要補(bǔ)充的嗎?
……(略)
教師:羅老師找到一個(gè)句子!拔抑两穸纪涣恕。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
學(xué)生:是個(gè)愛妻子,愛孩子的人。
教師:請(qǐng)大家一起來讀一讀。
教師:“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么?
學(xué)生:我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師:請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。(學(xué)生讀,較有感情。)
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容,“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師:下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段,要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。
學(xué)生讀,比較好,全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師:我們把第三自然段讀一讀,體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。(學(xué)生讀)
教師:可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí),心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷),請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)
教師:嘴張著,在呼喚什么?我們?cè)撛鯓幼x?誰來給大家示范一下。
抽讀,一學(xué)生讀得很到位。
教師:讓我們一起來讀一讀,讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師:“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn),因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語言的……(學(xué)生回答:經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士)。請(qǐng)大家讀四自然段。
教師:自豪的“味兒”不夠,請(qǐng)大家再讀一遍。
學(xué)生再讀,很有感情。
展示“萬人送英雄,鮮花贈(zèng)英!钡漠嬅。加上背景音樂和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白,課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的,重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”,到我們“如約”前往,再到爸爸的“失約”,這樣可以更清楚地理清文章的線索,后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
教師:爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命,卻“死不瞑目”,原因是什么?
多媒體出示:“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師:這些話是什么意思?你通過什么方式來理解?(學(xué)生發(fā)言,略)你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”?
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師:老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)
教師:同學(xué)們,如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?請(qǐng)大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們,
它從來不懂得自私和吝嗇,
總是傾其所有。
可是人類,
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺,
為野心和貪欲去爭(zhēng)斗,
用刀槍去撕裂土地,讓馬蹄去踐踏豐收,
硝煙窒息兒童的歌聲,
鮮血染紅清澈的河流……
教師:地球把自己的一切都給了我們,可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……(引用上面詩(shī)句中的話)。所以,這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想,他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)
抽讀課文七自然段。
教師:讓我們和小作者一同吶喊、呼吁!(學(xué)生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼吁!出示詩(shī)歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地,
都伸出友誼之手,
相視一笑,
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮,
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈(zèng)送的禮物,
是平等、自由。
齊讀。
教師:孩子們,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿愛,我們能夠做點(diǎn)什么呢?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說,我想給布什寫一封信,想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難?(很精彩,全體自發(fā)鼓掌),還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用,我們要好好學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)……
多媒體出示:讓和平駐人間,讓世界充滿愛!(音樂響起,《讓世界充滿愛》)
教師:讓我們一起呼吁,一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩,也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè),還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外,拓展閱讀也做得不錯(cuò)。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些,學(xué)生“自主”的空間相對(duì)被壓縮了,如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度,本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教具準(zhǔn)備
1.powerpoint:田字格出現(xiàn)要寫的12個(gè)字(丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜),其中,“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“!钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過程
談話引入布置自學(xué)
1.謎語:摸不著,看不到,花兒見他點(diǎn)頭,小樹見他彎腰。
2.誰會(huì)畫風(fēng)?想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)?
3.(課件:展示臺(tái))今天,我們就來展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步,第一步,先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示;第二步,展示自己是怎么畫風(fēng)的,F(xiàn)在,各小組自學(xué)課文,準(zhǔn)備替課文中的三個(gè)小伙伴展示。注意,可要進(jìn)行比賽的。
4.誰說說該怎樣自學(xué)?
5.好的!小朋友們一起自學(xué)課文,準(zhǔn)備展示吧。
答案
1.風(fēng)
2.想
4.(1)先讀課文,請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。(2)再讀懂課文,理解意思。(3)最后要把課文讀好,讀出感情。
5.分組自學(xué)
展示自學(xué)成果
1.(出示圖標(biāo):展示臺(tái))可以展示了嗎?
2.第一項(xiàng):現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請(qǐng)看老師手中的卡片。(抽讀。)
3.“濤、顯”二字組詞。
4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成?“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成?
5.小朋友們,可要記住哦,不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6.第二項(xiàng)展示:讀懂課文。讀懂了嗎?
7.誰能說說課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
8.嗬,真不簡(jiǎn)單。都讀懂了。
9.小朋友們,該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個(gè)小組敢不敢比賽?
10.每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴,另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11.開始比賽。你們先開始。
12.現(xiàn)在該你們組了。
13.小朋友們,你們比完了嗎?下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
答案
1.可以了。
2.認(rèn)讀卡片上的生字。
3.浪濤
波濤
波濤洶涌
顯示
明顯
顯眼
顯示器
6.讀懂了。
7.趙小藝畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9.敢!
10.各小組練習(xí)分角色朗讀
11.分角色朗讀課文。
12.分角色朗讀。
拓展練習(xí)
1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng),展示得很好。現(xiàn)在,該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了。
2.不過,這次展示的方式有點(diǎn)特別:我想請(qǐng)大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來,然后再讀讀和大家交流?梢詥?
3.(出示圖標(biāo):展示臺(tái))下面,展示開始!誰先來?
2.可以。
寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。
3.分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法。(3~4人即可)
指導(dǎo)書寫
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察田字格里的生字,我想問大家一個(gè)非常難的問題:哪些字有一個(gè)筆畫是一筆寫成的,可猛一看像是幾筆寫成的。
2.(在指導(dǎo)喧聲述說的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫。)請(qǐng)大家寫寫這幾種筆畫。
3.小朋友,請(qǐng)你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)
眨”這幾個(gè)字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意:有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn),你能說說是哪幾個(gè)嗎?
4.再看看其他的字,書寫時(shí)有什么要注意的地方?
5.你們覺得哪個(gè)字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?
“藝”的最后一筆:橫折彎鉤,“丹”的第二筆:橫折鉤!盀酢弊值牡谌P“ㄣ”:豎折折鉤,轉(zhuǎn)字右邊第三筆:豎折撇。
2.練習(xí)寫筆畫。
3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。
絲、烏、丹
4.各自發(fā)表意見:“斜”字的第二筆。
5.眨、陳、濤(提示橫的長(zhǎng)短,豎撇的起筆處。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過朗讀了解課文內(nèi)容,把握人物形象。
。病⑼ㄟ^討論明確人與人之間互相溝通、互相商量,換位思考,才能避免矛盾,和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是人物形象的分析。
難點(diǎn)是主題的揭示,解決問題的方法途徑的討論。
【教學(xué)方法手段】
朗讀討論法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上課鈴響了,語文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口,突然,“嗖”的一聲,一個(gè)粉筆頭飛了過來,不偏不倚打在老師黝黑的臉上……
學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果:(然而,出乎意料的是老師若無其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰,彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭,輕輕地放入粉筆盒,面帶微笑地說“上課,同學(xué)們好!”“老師好!”)
這樣的境界是多么美好啊!可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來了傷害。
老師板書:羚羊木雕。
二、默讀課文思考
。、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事?
。病⑽闹谐霈F(xiàn)了哪些人物?
。场⒚總(gè)人物的形象各是怎樣的?作者是如何刻畫的?
三、討論交流
結(jié)合文章具體內(nèi)容,結(jié)合人物描寫的方法分析討論人物形象,分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。
四、再讀課文聯(lián)系自己,聯(lián)系生活思考討論
假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做?
五、布置作業(yè)
續(xù)寫“我回家之后”(注意關(guān)鍵詞:溝通、和諧)
【板書】
要回羚羊木雕──傷害
語言、動(dòng)作、心理──刻畫}人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知與技能:1.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,學(xué)會(huì)推算經(jīng)過時(shí)間;
2、會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。
過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念.養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):兩種計(jì)時(shí)法互相改寫,計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。
教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。
教具準(zhǔn)備:鐘表、活動(dòng)鐘面、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,初步感知。
1、師:同學(xué)們,知道他們是誰嗎?你喜歡他們嗎?(課件出示哆啦A夢(mèng)小叮當(dāng)及其伙伴的圖片)你知道嗎,大雄聽說中國(guó)是一個(gè)很美麗的地方,所以特別想來中國(guó)游玩。他呀就纏著小叮當(dāng)帶他來中國(guó)玩。其實(shí),小叮當(dāng)也非常想來玩,但他擔(dān)心大雄那愛惹麻煩、沒時(shí)間觀念的毛病,所以他想先考考大雄。聰明的同學(xué)們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮當(dāng)?shù)目简?yàn)?
生:敢。
2、師:你能根據(jù)圖片及內(nèi)容及鐘表的信息說出它所代表的時(shí)刻嗎?
。ㄕn件展示圖片)
①小學(xué)生升國(guó)旗(鐘表時(shí)針指向8,分針指向12);
生1:時(shí)間是8點(diǎn);
生2:時(shí)間應(yīng)該是上午8點(diǎn)。(師板書)
師:同學(xué)們,你同意哪一種說法?為什么?
生:上午8點(diǎn),因?yàn)槿绻徽f8點(diǎn)的話,不明確,還會(huì)讓人誤解為晚上8點(diǎn)的。 ②小朋友吃午飯(時(shí)針指向12,分針指向12);
生:中午12點(diǎn)。(師板書)
③小朋友晚上睡覺(時(shí)針指向8,分針指向12)。
生:晚上8點(diǎn)。(師板書)
師小結(jié):像這種采用0——12時(shí)來計(jì)時(shí),并且需要指明上午、下午、晚上等時(shí)間詞的計(jì)時(shí)法,是人們?cè)谄匠1硎緯r(shí)間時(shí)所經(jīng)常采用的,所以叫做“普通計(jì)時(shí)法”。 師:大雄終于如愿以償?shù)睾托《.?dāng)一起來到了中國(guó)。
二、充分感受、自主探究。
1、師:聽,這是什么聲音?(多媒體播放CCTV-1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂) 生:中央新聞聯(lián)播的音樂。
師:那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時(shí)間嗎?
生:7點(diǎn);
生:不對(duì)是晚上7時(shí)。
師:對(duì),是晚上7時(shí),你對(duì)知識(shí)掌握的真扎實(shí)。
師:同學(xué)們剛才是用聽的,那想不想看呀?(放映中央新聞聯(lián)播片頭) 生:想。
師:同學(xué)們,注意看,為什么電視右上角顯示的時(shí)間是19:00呢?
生:19:00就是晚上7時(shí)。
師:噢,原來同學(xué)們都知道19:00就是晚上7時(shí)。那下面大雄碰到的難題,同
學(xué)們就能幫上忙了。
2、師:原來大雄從新聞中看到了神七升天,宇航員遨游太空的壯觀景觀,于是第二天一大早便來到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映,可把大雄高興壞啦。
。00后,糊涂啦,是什么時(shí)間呀?同學(xué)們,你能幫幫他嗎?
生:是晚上(師板書)
師小結(jié):像這種不用加文字說明,只用數(shù)字0——24時(shí)表示的計(jì)時(shí)法,叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察普通計(jì)時(shí)法與其相對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下,可以借助于紙制鐘面模型。
小組內(nèi)展開交流與討論。
3、小組代表發(fā)言。(選擇有代表性的發(fā)現(xiàn))
生1:我們發(fā)現(xiàn),鐘面一共有12個(gè)小時(shí),但是一天是24小時(shí),也就是說從午夜12點(diǎn)、凌晨1時(shí)、2時(shí)、……早上7時(shí)、8時(shí)……中午12時(shí),鐘表時(shí)針走了一圈;繼續(xù)下午1點(diǎn),也就是13時(shí),下午2點(diǎn)是14時(shí),依此類推,趕到晚上12時(shí),也是24時(shí),或是第二天的0時(shí)。所以鐘面的內(nèi)圈時(shí)數(shù)與外圈時(shí)數(shù)總是相差12小時(shí);
生2:由普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí),只需把下午1點(diǎn)后的時(shí)間小時(shí)數(shù)加12就變成了24時(shí)計(jì)時(shí)法。簡(jiǎn)單說就是普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法,只把下午和晚上的時(shí)間加12;
生3:由24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法,關(guān)鍵是看前面的時(shí)數(shù),如果時(shí)數(shù)大于12,就減
12,變成普通計(jì)時(shí)法里的下午和晚上的時(shí)間。
……
師:同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律太好啦,這樣來記就很容易將普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換啦。
4、師:表示時(shí)間人們多采用這兩種計(jì)時(shí)法,你喜歡哪一種?
生發(fā)表自己的見解,各有所好,只要有合理的理由,老師都應(yīng)當(dāng)予以肯定。這兩種計(jì)時(shí)法,各有優(yōu)劣,在生活中發(fā)揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念.為了計(jì)算簡(jiǎn)便,不容易出錯(cuò),大都采用24時(shí)計(jì)時(shí)法的。
5、練習(xí)。
大雄聽了同學(xué)們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動(dòng)要求小叮當(dāng)出題考考他呢。 1題是考查普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法;
2題是考查24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為普通計(jì)時(shí)法。
小組討論后發(fā)言。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,歸納得到如下方法。
1、鐘表演示:利用表面模型,撥動(dòng)指針,得出從8:30到16:30,時(shí)針共走了8個(gè)格,所以時(shí)間是8小時(shí);
8:30
9:30
10:30
11:30
12:30
13:30
14:30
15:30
16:30
8小時(shí)
2、線段圖法:
3、分段法:
解:16:30就是下午4:30。
從上午8:30至中午12:30是4個(gè)小時(shí),再?gòu)闹形?2:30至下午4:30是4個(gè)小時(shí),所以共計(jì)4+4=8(小時(shí))
4、算一算:
解:16:30-8:30=8(時(shí))
答:天文館一天的開館時(shí)間是8小時(shí)。
注意:本題中有一知識(shí)點(diǎn)“時(shí)間與時(shí)刻”的區(qū)別,這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)不容易理解的知識(shí),所以在實(shí)際教學(xué)中,教師可視本堂課中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,機(jī)智處理。問:為什么算式中單位名稱是“時(shí)”,而答題中是“小時(shí)”呢?
變式練習(xí):
師:大雄看到咱們同學(xué)們對(duì)一個(gè)問題可以想出這么多好的方法,可佩服你們啦,
本題設(shè)計(jì)的意圖是:當(dāng)出現(xiàn)了分不夠減的情況下,應(yīng)該如何來計(jì)算時(shí)間段的問題,難度較之上題有所提升。
小組討論完成。
四、練習(xí)鞏固,應(yīng)用知識(shí)。
師:大雄在玩的同時(shí)跟咱們同學(xué)學(xué)到了這么的知識(shí),他可高興啦,他還用這一節(jié)課學(xué)的知識(shí)為自己寫了作息時(shí)間表呢。
作息時(shí)間表
7:00 起床
7:30 上學(xué)
11:30放學(xué)
13:30上學(xué)
16:00放學(xué)
18:30晚餐
20:30睡覺
看了大雄的作息時(shí)間表,同學(xué)們你想提出什么問題嗎?
學(xué)生提出問題并解決。
五、課堂小結(jié)、課后延伸。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、我們每天都有很多事情要做,怎樣才能合理安排時(shí)間,提高做事效率呢?請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份“一日生活時(shí)間表”;
最后送同學(xué)們一句話“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,希望你們都做一個(gè)珍惜時(shí)間、珍愛生命的好孩子。
板書設(shè)計(jì):
24時(shí)計(jì)時(shí)法
普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)間段的求法
1、鐘表演示;
2、線段圖法;
3、算一算;
4、分段求法。
上午8:00 8:00
上午9:00 9:00
上午10:0010:00
中午12:0012:00
下午1:00 13:00
下午3:45 15:45
晚上7:00 17:00
晚上8:00 20:00
教后反思:
教授完《24時(shí)記時(shí)法》一課,看到同學(xué)們的課堂表現(xiàn),覺得效果還算理想,回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過程,有成功也有不足。
首先,我說一說成功之處。
1、創(chuàng)設(shè)新奇的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
整堂課的設(shè)計(jì)以哆啦A夢(mèng)和大雄兩個(gè)小學(xué)生特別喜歡的形象來貫穿,可以讓學(xué)生保持較持久的注意力。另外設(shè)計(jì)學(xué)生先“聽新聞”說時(shí)間,再“看新聞”定時(shí)間,使學(xué)生出自內(nèi)心地感到“24時(shí)計(jì)時(shí)法”產(chǎn)生之必需,激起了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),于是,水到渠成地引入新課。
2、從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來看,處理還是不錯(cuò)的。
“普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的轉(zhuǎn)換是本課的重點(diǎn),學(xué)生基本上能理解兩種計(jì)時(shí)法,但對(duì)于它們之間的互換欠缺熟練,原因在于學(xué)生還未探索出二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律,如若教師給出,相信學(xué)生印象較淺,同時(shí)也會(huì)喪失掉一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì),所以將這個(gè)問題放給小組內(nèi)解決,讓他們?cè)诮M內(nèi)充分的交流,結(jié)果學(xué)生竟想出了好多二者轉(zhuǎn)換的小竅門,有些竟然是我這個(gè)老師也未曾發(fā)現(xiàn)的。 “時(shí)間段”的求法是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在這一問題的處理上,我仍然是采用“小組自主互助學(xué)習(xí)”的模式,盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生是不能想出多種解法的,仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導(dǎo)作用,但是,正是基于小組互助學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行,所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢(shì)來,同時(shí)又會(huì)讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。
3、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看,巧妙、開放。
(1)、每個(gè)練習(xí)都設(shè)置在情境之中,生活化,讓學(xué)生感覺到這是在“玩中學(xué)”、“做中玩”;
。2)練習(xí),多變,步步為營(yíng),由淺入深,解決方法也多樣,給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。
4、信息反饋,機(jī)智調(diào)控。
在將問題拋給學(xué)生后,教師并不是旁觀者,我深入到他們之中,隨時(shí)收集他們的反饋信息,并機(jī)智地采取措施,調(diào)整下一步的教學(xué)。如當(dāng)學(xué)生在回答中出現(xiàn)“時(shí)刻與時(shí)間”這二者概念的不清時(shí),我及時(shí)地捕捉到了這一信息,并做出了相應(yīng)的處理,盡管這一知識(shí)在我的備課中是沒有設(shè)計(jì)上的。
再有,這節(jié)課也有如下不足之處。
1、從新課標(biāo)的角度看,我覺得本課聯(lián)系生活不夠。
24時(shí)記時(shí)法本來就來自生活,生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法。本課在聯(lián)系生活上不夠,只停留在報(bào)紙、電視節(jié)目單上,應(yīng)多給孩子一些活生生的例子,可以多搜集資料圖片等,展示給學(xué)生看,如郵電、通訊、運(yùn)輸?shù)取?/p>
2、備課預(yù)設(shè)不足。
本節(jié)課最大的遺憾同時(shí)也是我自身的失誤就在于“時(shí)間和時(shí)刻”的區(qū)別上。對(duì)于“時(shí)間和時(shí)刻”的不同,這對(duì)學(xué)生來說理解比較困難,需要較多的時(shí)間來講解,因此在備課時(shí),我并未將它做為本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以在備課時(shí)并未花時(shí)間做充足的準(zhǔn)備。但是在課堂教學(xué)中,學(xué)生出現(xiàn)了二者的混淆,盡管我也及時(shí)地把握住了這一信息,并做了點(diǎn)撥,但是出現(xiàn)了失誤:8時(shí)是時(shí)刻。細(xì)細(xì)想來8時(shí)有時(shí)可以看作是時(shí)間,也可以看作是時(shí)刻,這要取決于它所處的具體情境。之所以會(huì)出現(xiàn)失誤,原因就在于自己備課的不充分。我會(huì)牢記這一教訓(xùn),永遠(yuǎn)提醒自己。 總之,這節(jié)課的收獲還是不少的,結(jié)合上面的反思,進(jìn)一步深化。
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