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      2. 《生物圈》教學(xué)設(shè)計

        時間:2022-01-11 08:24:32 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《生物圈》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)

          作為一名教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《生物圈》教學(xué)設(shè)計(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《生物圈》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)

          《生物圈》教學(xué)設(shè)計 篇1

          教學(xué)目標:

          1.描述生物圈的范圍;能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件。

          2.通過本節(jié)的教學(xué),提高學(xué)生收集和分析資料的能力。

          3.通過小組討論和研究活動,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

          4.通過本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生建立起:保護生物圈就是保護人類自己的意識。

          教學(xué)重點和難點:

          1.生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點。

          2.對收集的資料進行整理和分析,是本節(jié)教學(xué)的另一個重點,也是難點。

          課前準備:

         �、俳處煟旱厍騼x

         �、趯W(xué)生:收集的資料

          教學(xué)過程

          一、新課導(dǎo)入

          師:出示地球儀,在無數(shù)顆星球中,地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中,孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧!

          生:觀看發(fā)言

          師:是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?

          生:(討論回答)

          師:地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現(xiàn)在,我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字,你們認為應(yīng)該起什么名字好呢?引出課題——生物圈

          二、師生互動

          (一)生物圈的概念

          師引導(dǎo)閱讀課文,歸納生物圈的概念:地球上適合生物生存的地方,其實只是它表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍,并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個足球大小,那么,生物圈就比一張紙還要薄呢!同學(xué)們,剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景,你們認為生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中呢?

         �。ǘ┥锶Φ姆秶�

          A、生對照提綱閱讀課文理解:

          1.生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中?

          2.生物圈的厚度?

          3.生物圈劃分為幾個圈層?

          4.各圈層生活哪些生物?這三個圈層中都有哪些生物生活呢?

          5、水圈的哪個部分的生物較多?

          6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎?

          7、人類的“立足點”。

          B、全班分為三大組,每組代表一個生物圈層進行討論C、分角色扮演

         �。ㄈ⑸锶樯锷嫣峁┗緱l件

          師:我們都知道,現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億,人口過多給地球帶來了很多的負面影響,于是,科學(xué)家想了一個辦法:把地球上的人移居到月球或其他星球上,大家覺得這種方法可行嗎?引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題:

          1.向日葵生長需要什么條件?長頸鹿生活需要什么條件?

          學(xué)生:(觀察書中12頁)向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料;長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

          師:現(xiàn)在,請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力:假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔,你會有什么樣的遭遇呢?

          生:(分組扮演角色)

          三、小結(jié):

          地球上所有的生物都生活在生物圈中,生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍,生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一,但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù),人類的活動可以到達生物圈的各個圈層,人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對各個圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個統(tǒng)一整體,是所有生物共同的家園。保護生物圈,人人有責(zé)。

          《生物圈》教學(xué)設(shè)計 篇2

          [教學(xué)目標]

          知識目標

          1.說出蒸騰作用的概念和意義;

          2.概述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

          能力目標

          通過演示實驗等觀察,培養(yǎng)學(xué)生觀察、綜合分析能力和語言表達能力。

          情感、態(tài)度和價值觀目標

          認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義,認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義,初步形成節(jié)約用水、保護森林、愛護植物的意識,從而培養(yǎng)一種“保護環(huán)境,人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。

          [教學(xué)重難點]

          1.蒸騰作用的概念和意義;

          2.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義,初步形成節(jié)約用水、保護森林、愛護植物的意識,從而培養(yǎng)一種“保護環(huán)境,人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。

          [教學(xué)方法]

          以學(xué)生生活中熟悉的各種圖例現(xiàn)象,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),分析、討論,從現(xiàn)象歸納出本質(zhì)結(jié)論,并表達交流。

          [課前準備]

          1、多媒體課件;

          2、演示蒸騰作用的盆栽植物;

          3、染紅的瓶裝水;

          4、6號針筒和滴液管;

          5、接水盤。

          [教學(xué)設(shè)計]

          一、導(dǎo)入

          利用“雨林谷”等圖片引入植物體內(nèi)的水分來源于土壤中。進而導(dǎo)出植物對水分的吸收和運輸。

          二、植物對水分的吸收和運輸

          觀察:多媒體展示水分運輸演示實驗。

          思考:1.植物體內(nèi)水分運輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)是什么?它有什么特點?

          2.植物體內(nèi)水分運輸?shù)姆较蚴窃鯓拥模?/p>

          三、植物的蒸騰作用

          1.蒸騰作用的概念

          觀察植物蒸騰作用的演示實驗,概述出蒸騰作用的概念。

          思考問題:植物吸收的水分,通過蒸騰作用大量地散失掉了,這對植物來說是一種浪費嗎?

          2.看圖說話,歸納蒸騰作用的自身意義。

          圖1為何剛游完泳上岸的人會覺得冷?

          圖2為何大樹底下好乘涼?

          圖3為何植物內(nèi)的水是往高處流的?

          四、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

          1.觀察思考生物圈中的水循環(huán)過程是如何進行的。

          設(shè)問:

          ①不同環(huán)境(海洋水、陸地水、大氣水)中水之間是如何轉(zhuǎn)換運動的?

         �、谌绻麤]有綠色植物,生物圈中的水循環(huán)還能進行嗎?

         �、凵锶χ械乃h(huán)有什么作用?

         �、転槭裁凑f一片森林就是一座綠色水庫?

          2.(根據(jù)綠色植物在水循環(huán)中的作用)想一想我們應(yīng)該怎么做?

          引導(dǎo)談?wù)勛约旱母惺�,懂得愛護植物,保護森林,也就是保護我們自己的

          家園。所以我們應(yīng)該多植樹造林,還應(yīng)該多節(jié)約用水等。

          五、課堂小結(jié):說說你的收獲!

          六、課外作業(yè)

          1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.課外實踐調(diào)查:當?shù)厮Y源狀況、農(nóng)田灌溉方式及建議。

          [板書設(shè)計]

          第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

          一、植物對水分的吸收和運輸

          運輸結(jié)構(gòu) 導(dǎo)管 (無機鹽)

          運輸方向 由下往上↑

          二、植物的蒸騰作用

          1.概念

          2.意義

          降溫

          拉力

          三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

          《生物圈》教學(xué)設(shè)計 篇3

          【教學(xué)目標】:

          一、知識目標:

          1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點,生物圈。

          2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

          二、能力目標:

          培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力,通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

          三、情感、態(tài)度、價值觀

          通過對生物圈是一個整體的討論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國、熱愛地球的情感;通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論,培養(yǎng)學(xué)生愛護生物、愛護環(huán)境和保護生物圈的意識。

          【教學(xué)重點】

          學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

          【教學(xué)方法】

          充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課前收集資料,課堂上進行交流、分析、討論。

          【教學(xué)步驟】

          一、課前準備

          對照提綱,分小組調(diào)查和收集資料

          提綱:

          1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)?

          2、你和你的朋友,你的家庭做的許多事,可以通過復(fù)雜的途徑影響生物圈,試舉例說明,你從中受到什么啟發(fā)?

          3、本地有哪些由于人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例?這給本地帶來了什么樣的危害?

          4、你認為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞?(可用圖片或文字資料說明)

          5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護環(huán)境?

          6、從愛護環(huán)境,保護生物圈的角度出發(fā),我們每個人應(yīng)該怎么做?

          二、教學(xué)過程

         �。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)提問

          1、什么是生態(tài)系統(tǒng)?生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成?

          2、你認為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?

         �。ǘ┬率�

          1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。

          (結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成,談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點,如:主要的植物和動物種類。)

          2、小組討論交流

          各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨立,互不相干呢?

         �。�1)書本P30頁資料分析

          (2)分別從三個方面:非生物成分(陽光、水、空氣)、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置(以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析)、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析,找出他們的聯(lián)系。

          得出結(jié)論:生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

          3、課前準備資料的整合與交流

          生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)?(能,靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力)但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復(fù)了,對生物圈而言,最大的破壞是什么?(人類的活動)那么:

         �。�1)你、你的朋友、你的家庭所做的許多事,有哪些是危害了生物圈的?

         �。�2)本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例?這給本地帶來了什么危害?

         �。�3)人類還有哪些活動危害了生物圈?造成了什么樣的嚴重的后果?

         �。ǹ梢钥陬^描述,也可以用文字、圖片資料展示)

          針對這種現(xiàn)狀,人類的有些活動已經(jīng)嚴重地危害了生物圈,危害了我們?nèi)祟?/p>

          《生物圈》教學(xué)設(shè)計 篇4

          教學(xué)目標

          ①描述生物圈的范圍。

         �、谡f出生物圈為生物生存提供的基本條件。

         �、蹏L試收集和分析資料。

         �、苷J同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當了解和愛護這個家。

          難點和重點

          重點:

          ①生物圈為生物生存提供基本條件。

          ②生物圈是所有生物共同的.家園,我們應(yīng)當了解和愛護這個家。

          難點:

          收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開展探究活動,需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析)。

          課前準備

          教師:有條件的學(xué)�?墒褂枚嗝襟w,展示宇宙中各大星球的外貌,從而和地球作出對比;沒有條件的學(xué)�?墒占鞔笮乔虻馁Y料,在課堂上給學(xué)生們講解,另外,還準備一個地球儀。

          學(xué)生:課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。

          教學(xué)設(shè)計

          學(xué)習(xí)內(nèi)容

          學(xué)生活動

          教師活動

          生物圈的概念

          ①學(xué)生觀看生動的課件,然后根據(jù)自己在課下收集的資料,共同討論太陽系中各星球的狀況。

         �、趯W(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。

         �、俳處熗ㄟ^展示課件,把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引出地球上生物圈的概念。

         �、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

          生物圈的范圍

          ①學(xué)生分組開展競賽,看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

         �、趯W(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來,然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名,日后進行一次模型比賽。

         �、俳處熃M織學(xué)生開展競賽。

         �、诮處煵贾脤W(xué)生設(shè)計生物圈的模型。

          生物圈為生物生存提供基本條件

         �、賹W(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,并且利用手頭的資料進行分析,討論,最后總結(jié)出結(jié)果。

         �、趯W(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況,表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。

          教師布置學(xué)生扮演角色,充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。

          課下作業(yè)

          請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。

          《生物圈》教學(xué)設(shè)計 篇5

          一、分析教材

          這是一節(jié)七年級的生物課。

          人和其他生物都生活在生物圈中,生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān),生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學(xué)內(nèi)容,旨在使學(xué)生認識到“家”中有很多成員,他們相互依存、相互影響,處在動態(tài)變化之中。隨著人類社會的發(fā)展,人類的活動對生物圈的影響越來越大,保護和改善環(huán)境是人類的迫切愿望,加強環(huán)境教育,使初中生提高環(huán)境意識,正確認識環(huán)境問題的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識和觀念,并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧,這是時代和社會發(fā)展的需要。

          二、分析學(xué)生

          七年級的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識,但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等,但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念,不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系,生物圈為生物生存提供了基本條件。

          七年級學(xué)生心理和認知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教,但樂于觀察、分析圖片,自己動手做實驗等能表現(xiàn)他們的活力。

          七年級的學(xué)生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字,他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè),為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間,更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

          三、設(shè)計理念

          根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)以活動教學(xué)方式為主,通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標。

          四、教學(xué)目標

          (一)情感態(tài)度與價值觀

          1、使學(xué)生認識到自己是生物圈,這個家庭中的一員,應(yīng)該積極、主動認識并保護這個家;

          2、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神,學(xué)會尊重和理解他人發(fā)表的見解。

         �。ǘ┠芰�

          1、 使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料,運用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力;

          2、 會組織語言表達自己的觀點,提高學(xué)生的口頭表達能力;

          3、培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題,提高探究學(xué)習(xí)的能力。

         �。ㄈ┲R

          1、 描述生物圈的范圍;

          2、說出生物圈為生物的生存提供的基本條件;

          3、嘗試搜集和分析資料;

          4、認同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當了解和愛護這個家。

          五、教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、導(dǎo)入課題。

          1、播放歌曲《大中國》,教師和學(xué)生齊唱。

          [讓學(xué)生體會到家的溫馨和重要性。]

          2、歌中唱到我們都有一個家,名字叫“中國”,同時我們?nèi)澜缛嗣襁€生活在一個比中國還大的家,教師引導(dǎo)學(xué)生回答這個家的名字。

          [讓學(xué)生對生物圈有個初步的理性認識。]

          3、比喻:地球──足球

          生物圈(地球的表層)──一張薄紙

          既然如此,你想了解這個家嗎?

          4、引入課題:生物圈。

          [使學(xué)生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進入角色,開始本課的學(xué)習(xí)。]

         �。ǘ⿲W(xué)生通過討論、角色扮演等實踐活動,學(xué)習(xí)新知。

          1、生物圈的范圍。

         �。�1)說一說:地球上哪些地方有生物。

          證一證:閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”,看看科學(xué)家的觀點是否與自己的相同。

          [給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時間,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

          提出問題:通過驗證,哪些同學(xué)的觀點和科學(xué)家的一樣,一起交流一下,可以嗎?

          引導(dǎo)學(xué)生概括出:以海平面為標準劃分,向上可達到約10千米的高度,向下可深入約10千米的深處,整個厚度約為20千米。

          提出問題:在這個20千米的厚度中,可以把生物圈劃分為幾個圈層呢?

         �。�2)角色扮演:全班學(xué)生分成三大組,每組代表一個生物圈層進行討論,并做匯報表演。

          [讓學(xué)生自由組合成小組進行交流活動(一般前后四個學(xué)生,方便易行),利用角色扮演,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在扮演過程中,既掌握知識,發(fā)展能力,還會對情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和語言表達能力的提高。]

          表演結(jié)束,學(xué)生概括出:

         �。�3)由此介紹:水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎?

          [讓學(xué)生自己先猜想,再舉例說明,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索,勇于想象的科學(xué)精神。]

          結(jié)論:不是。

         �。�4)設(shè)疑:為什么生物圈中有生物,其他地方?jīng)]有呢?

          2、生物圈為生物的生存提供了基本條件。

          (1)討論:學(xué)生分成6大組(確定1人為組長,及時、準確記錄該小組成員活動情況,以作學(xué)期成績參考。)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、比較教材第12、13頁的6幅圖片。

          [分組討論,培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力。]

          討論題:

          ①向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么?

          ②向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存條件有什么異同?

         �、蹫槭裁锤珊禃辜Z食嚴重減產(chǎn)?

          [充分利用教材提供的信息資料,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。]

          p; (2)匯報結(jié)果:以組間競賽形式,每組推選一名代表,說出該組討論的結(jié)果,其他組成員和教師作評委,對各組的作答給予適時的、恰當?shù)脑u價。

          [通過競爭學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并注重學(xué)生間的相互評價方式和應(yīng)用。]

         �。�3)小結(jié):

          討論1:向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料;

          長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

          討論2:向日葵生活在土壤中,土壤中有水分;

          仙人掌生活在沙漠中,土壤中缺水;

          牛生活在陸地上,而海豚生活在海洋中。

          討論3:因為植物的生長需要水,沒有水,植物就不能正常生長,所以干旱會使糧食減產(chǎn)。

         �。�4)質(zhì)疑:①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎?

          引導(dǎo)學(xué)生舉例說明:地球上其他的生物生存也需要這些條件。

         �。▽嵨锿队埃┩队皩W(xué)生搜集的多種資料,有文字的、有圖片的……

         �、谌绾潍@得和分析這些資料?

          引導(dǎo)學(xué)生回憶、并結(jié)合教材第12頁紅框中內(nèi)容,掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識后小結(jié):

          資料形式:文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。

          對資料處理:整理并分析,從中尋找問題的答案,或發(fā)現(xiàn)探索的線索。

          [給學(xué)生自由想象的空間和時間,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

          (5)小結(jié):所有生物生存需要的基本條件都是一樣的,這些條件包括營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

          (6)知識遷移:任舉一種熟悉的生物,說說它的生存也必須具備這些條件嗎。

          [遵循鞏固性原則。]

          3、總結(jié)。

         �。�1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),有關(guān)“生物圈”的知識,你知道哪些?

          引導(dǎo)學(xué)生回憶,總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識點。

          [改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,始終以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識及學(xué)習(xí)活動,養(yǎng)成學(xué)習(xí)──總結(jié)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮自我評價的作用,并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。]

         �。�2)讓學(xué)生設(shè)計一道題,盡量把這節(jié)課的主要內(nèi)容包括進去(提示:可以用表格的形式)。

          有人設(shè)計了類似的題目:下列條件是該生物生存所必需的填“+”,否則填“—”,問其他哪一個學(xué)生愿意表現(xiàn)一下?(學(xué)生爭著回答。)

          [讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,改變以往教師考學(xué)生的方式,自己設(shè)計題目考自己,在提高創(chuàng)新能力的同時,也使所學(xué)知識得到了鞏固。]

          (3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),有關(guān)“生物圈”的知識你還想知道哪些?

          我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時,對生物有沒有影響?生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響?

          [培養(yǎng)學(xué)生虛心提問,學(xué)無止境的意識,并為下節(jié)課或以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。]

          4、鞏固練習(xí)。

          (1)你會填嗎?

         �。�2)我來試一試。

          我們在養(yǎng)花的過程中,經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下,天氣冷了,還要把花搬到屋里,而且一般一個花盆只栽一種植物,這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件,與上述順序相對應(yīng),分別是( )

         �、訇柟猗谒劭諝猗軤I養(yǎng)物質(zhì)

         �、葸m宜的溫度⑥一定的生存空間

          A、①④⑥⑤②③ B、③④②①⑤⑥

          C、②①⑤⑥③④ D、⑤②①④⑥③

          [體現(xiàn)“STS”的教學(xué)模式,將所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際,體會生物學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用。]

         �。�3)課后想一想。

          生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件,如果條件改變或不能滿足時,生物是否還能很好地生存?如果不能,請搜集資料說明你的觀點。

          [培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。]

          六、教學(xué)反思

          本設(shè)計中導(dǎo)入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了,使他們愉快輕松地進入本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。對于知識點的學(xué)習(xí),采用角色扮演,分組討論的學(xué)習(xí)方式也是本設(shè)計的較成功之處。

          讓學(xué)生學(xué)完知識,自己編一道題考一考其他的同學(xué),并將編好的題目寫在預(yù)先準備的紙上,以便實物投影展示,“考”時由編題者當“主考官”,學(xué)生自愿參與,“被考者”的回答正確與否,主要由編題者確認,對于較難的問題可以采取集體討論方式來解決。這樣,讓學(xué)生編題互問互檢,注重學(xué)生間相互評價方式的應(yīng)用,不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施開放式教學(xué)的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)落到實處。

          需要反思的是:1、對于七年級的學(xué)生,生物是一門新學(xué)科,所用的教材又是新教材,學(xué)生尚未進入正軌,尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神,出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生,分組時采取責(zé)任制,責(zé)任到人,做到“組內(nèi)人人有事做,事事有人做”。2、以后的教學(xué)過程要認真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標準,盡量達到高的要求。

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              作為一名教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《生物圈》教學(xué)設(shè)計(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            《生物圈》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)

              《生物圈》教學(xué)設(shè)計 篇1

              教學(xué)目標:

              1.描述生物圈的范圍;能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件。

              2.通過本節(jié)的教學(xué),提高學(xué)生收集和分析資料的能力。

              3.通過小組討論和研究活動,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

              4.通過本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生建立起:保護生物圈就是保護人類自己的意識。

              教學(xué)重點和難點:

              1.生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點。

              2.對收集的資料進行整理和分析,是本節(jié)教學(xué)的另一個重點,也是難點。

              課前準備:

             �、俳處煟旱厍騼x

             �、趯W(xué)生:收集的資料

              教學(xué)過程

              一、新課導(dǎo)入

              師:出示地球儀,在無數(shù)顆星球中,地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中,孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧!

              生:觀看發(fā)言

              師:是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?

              生:(討論回答)

              師:地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現(xiàn)在,我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字,你們認為應(yīng)該起什么名字好呢?引出課題——生物圈

              二、師生互動

              (一)生物圈的概念

              師引導(dǎo)閱讀課文,歸納生物圈的概念:地球上適合生物生存的地方,其實只是它表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍,并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個足球大小,那么,生物圈就比一張紙還要薄呢!同學(xué)們,剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景,你們認為生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中呢?

             �。ǘ┥锶Φ姆秶�

              A、生對照提綱閱讀課文理解:

              1.生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中?

              2.生物圈的厚度?

              3.生物圈劃分為幾個圈層?

              4.各圈層生活哪些生物?這三個圈層中都有哪些生物生活呢?

              5、水圈的哪個部分的生物較多?

              6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎?

              7、人類的“立足點”。

              B、全班分為三大組,每組代表一個生物圈層進行討論C、分角色扮演

             �。ㄈ⑸锶樯锷嫣峁┗緱l件

              師:我們都知道,現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億,人口過多給地球帶來了很多的負面影響,于是,科學(xué)家想了一個辦法:把地球上的人移居到月球或其他星球上,大家覺得這種方法可行嗎?引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題:

              1.向日葵生長需要什么條件?長頸鹿生活需要什么條件?

              學(xué)生:(觀察書中12頁)向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料;長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

              師:現(xiàn)在,請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力:假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔,你會有什么樣的遭遇呢?

              生:(分組扮演角色)

              三、小結(jié):

              地球上所有的生物都生活在生物圈中,生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍,生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一,但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù),人類的活動可以到達生物圈的各個圈層,人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對各個圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個統(tǒng)一整體,是所有生物共同的家園。保護生物圈,人人有責(zé)。

              《生物圈》教學(xué)設(shè)計 篇2

              [教學(xué)目標]

              知識目標

              1.說出蒸騰作用的概念和意義;

              2.概述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

              能力目標

              通過演示實驗等觀察,培養(yǎng)學(xué)生觀察、綜合分析能力和語言表達能力。

              情感、態(tài)度和價值觀目標

              認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義,認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義,初步形成節(jié)約用水、保護森林、愛護植物的意識,從而培養(yǎng)一種“保護環(huán)境,人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。

              [教學(xué)重難點]

              1.蒸騰作用的概念和意義;

              2.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義,初步形成節(jié)約用水、保護森林、愛護植物的意識,從而培養(yǎng)一種“保護環(huán)境,人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。

              [教學(xué)方法]

              以學(xué)生生活中熟悉的各種圖例現(xiàn)象,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),分析、討論,從現(xiàn)象歸納出本質(zhì)結(jié)論,并表達交流。

              [課前準備]

              1、多媒體課件;

              2、演示蒸騰作用的盆栽植物;

              3、染紅的瓶裝水;

              4、6號針筒和滴液管;

              5、接水盤。

              [教學(xué)設(shè)計]

              一、導(dǎo)入

              利用“雨林谷”等圖片引入植物體內(nèi)的水分來源于土壤中。進而導(dǎo)出植物對水分的吸收和運輸。

              二、植物對水分的吸收和運輸

              觀察:多媒體展示水分運輸演示實驗。

              思考:1.植物體內(nèi)水分運輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)是什么?它有什么特點?

              2.植物體內(nèi)水分運輸?shù)姆较蚴窃鯓拥模?/p>

              三、植物的蒸騰作用

              1.蒸騰作用的概念

              觀察植物蒸騰作用的演示實驗,概述出蒸騰作用的概念。

              思考問題:植物吸收的水分,通過蒸騰作用大量地散失掉了,這對植物來說是一種浪費嗎?

              2.看圖說話,歸納蒸騰作用的自身意義。

              圖1為何剛游完泳上岸的人會覺得冷?

              圖2為何大樹底下好乘涼?

              圖3為何植物內(nèi)的水是往高處流的?

              四、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

              1.觀察思考生物圈中的水循環(huán)過程是如何進行的。

              設(shè)問:

              ①不同環(huán)境(海洋水、陸地水、大氣水)中水之間是如何轉(zhuǎn)換運動的?

             �、谌绻麤]有綠色植物,生物圈中的水循環(huán)還能進行嗎?

             �、凵锶χ械乃h(huán)有什么作用?

             �、転槭裁凑f一片森林就是一座綠色水庫?

              2.(根據(jù)綠色植物在水循環(huán)中的作用)想一想我們應(yīng)該怎么做?

              引導(dǎo)談?wù)勛约旱母惺�,懂得愛護植物,保護森林,也就是保護我們自己的

              家園。所以我們應(yīng)該多植樹造林,還應(yīng)該多節(jié)約用水等。

              五、課堂小結(jié):說說你的收獲!

              六、課外作業(yè)

              1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.課外實踐調(diào)查:當?shù)厮Y源狀況、農(nóng)田灌溉方式及建議。

              [板書設(shè)計]

              第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

              一、植物對水分的吸收和運輸

              運輸結(jié)構(gòu) 導(dǎo)管 (無機鹽)

              運輸方向 由下往上↑

              二、植物的蒸騰作用

              1.概念

              2.意義

              降溫

              拉力

              三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

              《生物圈》教學(xué)設(shè)計 篇3

              【教學(xué)目標】:

              一、知識目標:

              1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點,生物圈。

              2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

              二、能力目標:

              培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力,通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

              三、情感、態(tài)度、價值觀

              通過對生物圈是一個整體的討論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國、熱愛地球的情感;通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論,培養(yǎng)學(xué)生愛護生物、愛護環(huán)境和保護生物圈的意識。

              【教學(xué)重點】

              學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

              【教學(xué)方法】

              充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課前收集資料,課堂上進行交流、分析、討論。

              【教學(xué)步驟】

              一、課前準備

              對照提綱,分小組調(diào)查和收集資料

              提綱:

              1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)?

              2、你和你的朋友,你的家庭做的許多事,可以通過復(fù)雜的途徑影響生物圈,試舉例說明,你從中受到什么啟發(fā)?

              3、本地有哪些由于人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例?這給本地帶來了什么樣的危害?

              4、你認為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞?(可用圖片或文字資料說明)

              5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護環(huán)境?

              6、從愛護環(huán)境,保護生物圈的角度出發(fā),我們每個人應(yīng)該怎么做?

              二、教學(xué)過程

             �。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)提問

              1、什么是生態(tài)系統(tǒng)?生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成?

              2、你認為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?

             �。ǘ┬率�

              1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。

              (結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成,談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點,如:主要的植物和動物種類。)

              2、小組討論交流

              各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨立,互不相干呢?

             �。�1)書本P30頁資料分析

              (2)分別從三個方面:非生物成分(陽光、水、空氣)、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置(以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析)、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析,找出他們的聯(lián)系。

              得出結(jié)論:生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

              3、課前準備資料的整合與交流

              生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)?(能,靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力)但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復(fù)了,對生物圈而言,最大的破壞是什么?(人類的活動)那么:

             �。�1)你、你的朋友、你的家庭所做的許多事,有哪些是危害了生物圈的?

             �。�2)本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例?這給本地帶來了什么危害?

             �。�3)人類還有哪些活動危害了生物圈?造成了什么樣的嚴重的后果?

             �。ǹ梢钥陬^描述,也可以用文字、圖片資料展示)

              針對這種現(xiàn)狀,人類的有些活動已經(jīng)嚴重地危害了生物圈,危害了我們?nèi)祟?/p>

              《生物圈》教學(xué)設(shè)計 篇4

              教學(xué)目標

              ①描述生物圈的范圍。

             �、谡f出生物圈為生物生存提供的基本條件。

             �、蹏L試收集和分析資料。

             �、苷J同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當了解和愛護這個家。

              難點和重點

              重點:

              ①生物圈為生物生存提供基本條件。

              ②生物圈是所有生物共同的.家園,我們應(yīng)當了解和愛護這個家。

              難點:

              收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開展探究活動,需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析)。

              課前準備

              教師:有條件的學(xué)�?墒褂枚嗝襟w,展示宇宙中各大星球的外貌,從而和地球作出對比;沒有條件的學(xué)�?墒占鞔笮乔虻馁Y料,在課堂上給學(xué)生們講解,另外,還準備一個地球儀。

              學(xué)生:課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。

              教學(xué)設(shè)計

              學(xué)習(xí)內(nèi)容

              學(xué)生活動

              教師活動

              生物圈的概念

              ①學(xué)生觀看生動的課件,然后根據(jù)自己在課下收集的資料,共同討論太陽系中各星球的狀況。

             �、趯W(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。

             �、俳處熗ㄟ^展示課件,把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引出地球上生物圈的概念。

             �、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

              生物圈的范圍

              ①學(xué)生分組開展競賽,看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

             �、趯W(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來,然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名,日后進行一次模型比賽。

             �、俳處熃M織學(xué)生開展競賽。

             �、诮處煵贾脤W(xué)生設(shè)計生物圈的模型。

              生物圈為生物生存提供基本條件

             �、賹W(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,并且利用手頭的資料進行分析,討論,最后總結(jié)出結(jié)果。

             �、趯W(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況,表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。

              教師布置學(xué)生扮演角色,充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。

              課下作業(yè)

              請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。

              《生物圈》教學(xué)設(shè)計 篇5

              一、分析教材

              這是一節(jié)七年級的生物課。

              人和其他生物都生活在生物圈中,生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān),生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學(xué)內(nèi)容,旨在使學(xué)生認識到“家”中有很多成員,他們相互依存、相互影響,處在動態(tài)變化之中。隨著人類社會的發(fā)展,人類的活動對生物圈的影響越來越大,保護和改善環(huán)境是人類的迫切愿望,加強環(huán)境教育,使初中生提高環(huán)境意識,正確認識環(huán)境問題的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識和觀念,并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧,這是時代和社會發(fā)展的需要。

              二、分析學(xué)生

              七年級的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識,但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等,但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念,不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系,生物圈為生物生存提供了基本條件。

              七年級學(xué)生心理和認知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教,但樂于觀察、分析圖片,自己動手做實驗等能表現(xiàn)他們的活力。

              七年級的學(xué)生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字,他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè),為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間,更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

              三、設(shè)計理念

              根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)以活動教學(xué)方式為主,通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標。

              四、教學(xué)目標

              (一)情感態(tài)度與價值觀

              1、使學(xué)生認識到自己是生物圈,這個家庭中的一員,應(yīng)該積極、主動認識并保護這個家;

              2、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神,學(xué)會尊重和理解他人發(fā)表的見解。

             �。ǘ┠芰�

              1、 使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料,運用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力;

              2、 會組織語言表達自己的觀點,提高學(xué)生的口頭表達能力;

              3、培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題,提高探究學(xué)習(xí)的能力。

             �。ㄈ┲R

              1、 描述生物圈的范圍;

              2、說出生物圈為生物的生存提供的基本條件;

              3、嘗試搜集和分析資料;

              4、認同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當了解和愛護這個家。

              五、教學(xué)過程

              (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、導(dǎo)入課題。

              1、播放歌曲《大中國》,教師和學(xué)生齊唱。

              [讓學(xué)生體會到家的溫馨和重要性。]

              2、歌中唱到我們都有一個家,名字叫“中國”,同時我們?nèi)澜缛嗣襁€生活在一個比中國還大的家,教師引導(dǎo)學(xué)生回答這個家的名字。

              [讓學(xué)生對生物圈有個初步的理性認識。]

              3、比喻:地球──足球

              生物圈(地球的表層)──一張薄紙

              既然如此,你想了解這個家嗎?

              4、引入課題:生物圈。

              [使學(xué)生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進入角色,開始本課的學(xué)習(xí)。]

             �。ǘ⿲W(xué)生通過討論、角色扮演等實踐活動,學(xué)習(xí)新知。

              1、生物圈的范圍。

             �。�1)說一說:地球上哪些地方有生物。

              證一證:閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”,看看科學(xué)家的觀點是否與自己的相同。

              [給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時間,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

              提出問題:通過驗證,哪些同學(xué)的觀點和科學(xué)家的一樣,一起交流一下,可以嗎?

              引導(dǎo)學(xué)生概括出:以海平面為標準劃分,向上可達到約10千米的高度,向下可深入約10千米的深處,整個厚度約為20千米。

              提出問題:在這個20千米的厚度中,可以把生物圈劃分為幾個圈層呢?

             �。�2)角色扮演:全班學(xué)生分成三大組,每組代表一個生物圈層進行討論,并做匯報表演。

              [讓學(xué)生自由組合成小組進行交流活動(一般前后四個學(xué)生,方便易行),利用角色扮演,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在扮演過程中,既掌握知識,發(fā)展能力,還會對情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和語言表達能力的提高。]

              表演結(jié)束,學(xué)生概括出:

             �。�3)由此介紹:水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎?

              [讓學(xué)生自己先猜想,再舉例說明,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索,勇于想象的科學(xué)精神。]

              結(jié)論:不是。

             �。�4)設(shè)疑:為什么生物圈中有生物,其他地方?jīng)]有呢?

              2、生物圈為生物的生存提供了基本條件。

              (1)討論:學(xué)生分成6大組(確定1人為組長,及時、準確記錄該小組成員活動情況,以作學(xué)期成績參考。)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、比較教材第12、13頁的6幅圖片。

              [分組討論,培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力。]

              討論題:

              ①向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么?

              ②向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存條件有什么異同?

             �、蹫槭裁锤珊禃辜Z食嚴重減產(chǎn)?

              [充分利用教材提供的信息資料,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。]

              p; (2)匯報結(jié)果:以組間競賽形式,每組推選一名代表,說出該組討論的結(jié)果,其他組成員和教師作評委,對各組的作答給予適時的、恰當?shù)脑u價。

              [通過競爭學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并注重學(xué)生間的相互評價方式和應(yīng)用。]

             �。�3)小結(jié):

              討論1:向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料;

              長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

              討論2:向日葵生活在土壤中,土壤中有水分;

              仙人掌生活在沙漠中,土壤中缺水;

              牛生活在陸地上,而海豚生活在海洋中。

              討論3:因為植物的生長需要水,沒有水,植物就不能正常生長,所以干旱會使糧食減產(chǎn)。

             �。�4)質(zhì)疑:①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎?

              引導(dǎo)學(xué)生舉例說明:地球上其他的生物生存也需要這些條件。

             �。▽嵨锿队埃┩队皩W(xué)生搜集的多種資料,有文字的、有圖片的……

             �、谌绾潍@得和分析這些資料?

              引導(dǎo)學(xué)生回憶、并結(jié)合教材第12頁紅框中內(nèi)容,掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識后小結(jié):

              資料形式:文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。

              對資料處理:整理并分析,從中尋找問題的答案,或發(fā)現(xiàn)探索的線索。

              [給學(xué)生自由想象的空間和時間,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

              (5)小結(jié):所有生物生存需要的基本條件都是一樣的,這些條件包括營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

              (6)知識遷移:任舉一種熟悉的生物,說說它的生存也必須具備這些條件嗎。

              [遵循鞏固性原則。]

              3、總結(jié)。

             �。�1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),有關(guān)“生物圈”的知識,你知道哪些?

              引導(dǎo)學(xué)生回憶,總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識點。

              [改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,始終以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識及學(xué)習(xí)活動,養(yǎng)成學(xué)習(xí)──總結(jié)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮自我評價的作用,并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。]

             �。�2)讓學(xué)生設(shè)計一道題,盡量把這節(jié)課的主要內(nèi)容包括進去(提示:可以用表格的形式)。

              有人設(shè)計了類似的題目:下列條件是該生物生存所必需的填“+”,否則填“—”,問其他哪一個學(xué)生愿意表現(xiàn)一下?(學(xué)生爭著回答。)

              [讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,改變以往教師考學(xué)生的方式,自己設(shè)計題目考自己,在提高創(chuàng)新能力的同時,也使所學(xué)知識得到了鞏固。]

              (3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),有關(guān)“生物圈”的知識你還想知道哪些?

              我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時,對生物有沒有影響?生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響?

              [培養(yǎng)學(xué)生虛心提問,學(xué)無止境的意識,并為下節(jié)課或以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。]

              4、鞏固練習(xí)。

              (1)你會填嗎?

             �。�2)我來試一試。

              我們在養(yǎng)花的過程中,經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下,天氣冷了,還要把花搬到屋里,而且一般一個花盆只栽一種植物,這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件,與上述順序相對應(yīng),分別是( )

             �、訇柟猗谒劭諝猗軤I養(yǎng)物質(zhì)

             �、葸m宜的溫度⑥一定的生存空間

              A、①④⑥⑤②③ B、③④②①⑤⑥

              C、②①⑤⑥③④ D、⑤②①④⑥③

              [體現(xiàn)“STS”的教學(xué)模式,將所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際,體會生物學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用。]

             �。�3)課后想一想。

              生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件,如果條件改變或不能滿足時,生物是否還能很好地生存?如果不能,請搜集資料說明你的觀點。

              [培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。]

              六、教學(xué)反思

              本設(shè)計中導(dǎo)入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了,使他們愉快輕松地進入本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。對于知識點的學(xué)習(xí),采用角色扮演,分組討論的學(xué)習(xí)方式也是本設(shè)計的較成功之處。

              讓學(xué)生學(xué)完知識,自己編一道題考一考其他的同學(xué),并將編好的題目寫在預(yù)先準備的紙上,以便實物投影展示,“考”時由編題者當“主考官”,學(xué)生自愿參與,“被考者”的回答正確與否,主要由編題者確認,對于較難的問題可以采取集體討論方式來解決。這樣,讓學(xué)生編題互問互檢,注重學(xué)生間相互評價方式的應(yīng)用,不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施開放式教學(xué)的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)落到實處。

              需要反思的是:1、對于七年級的學(xué)生,生物是一門新學(xué)科,所用的教材又是新教材,學(xué)生尚未進入正軌,尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神,出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生,分組時采取責(zé)任制,責(zé)任到人,做到“組內(nèi)人人有事做,事事有人做”。2、以后的教學(xué)過程要認真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標準,盡量達到高的要求。